Рабочая программа по английскому языку по ФГОС (с УУД) (7 класс,учебник Rainbow English).

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету (курсу) иностранный язык (английский). 7 класс

Цели реализации программы:

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих. Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование. Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка. Филологическое образование обеспечивается: а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах); б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка; в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий; г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка. Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества. Развитие школьника как личности предполагает:

— развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

— развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

— развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

— развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

— развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

— развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

— развитие умений самореализации и социальной адаптации;

— развитие чувства достоинства и самоуважения;

— развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).

2. Общая характеристика учебного предмета (курса)

В изменившихся социально-политических и экономических условиях развития нашей страны происходят значительные перемены в системе отечественного образования. Они направлены на повышение качества подготовки учащихся, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением информационными технологиями, определено владение иностранными языками. Данный социальный заказ определил основные направления реформирования школьного языкового образования, развития научных исследований в области теории и методики обучения иностранным языкам и инновационных процессов, происходящих в общеобразовательной школе. В связи с этим происходит переосмысление и переоценка роли и места учебного предмета «Иностранный язык», что отражено в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС) (2011)1. Его отличительная особенность заключается в четком определении требований к личностным, метапредметным и предметным результатам образовательного процесса. Настоящая программа отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам, соотносится с действующей примерной программой обучения английскому языку в основной общеобразовательной школе (2009)1, ориентирована на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

2.1. Особенности содержания и методического аппарата учебно – методического комплекса

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в род- ной стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается. Основной целью первого этапа является более целенаправленное развитие коммуникативной компетенции у учащихся. При этом, больше внимания уделяется обучению устной речи в ее монологической и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций речевого общения. От разговора о вещах, которые касаются их непосредственно (семья, школа, друзья и т. п.), ученики переходят к темам более общего характера (путешествия, различные города и страны, экология и пр.). Постепенно школьники начинают самостоятельно продуцировать свои высказывания, идет целенаправленная работа над речевыми клише. Значительно обогащается словарный запас учащихся, причем конкретная лексика постепенно начинает уступать место словам, выражающим абстрактные понятия. Кроме того, от учеников 5—7 классов требуется более осознанный подход к изучению грамматики, при котором они не только работают по готовым моделям, но и анализируют грамматические явления английского языка, самостоятельно применяют правила для создания высказывания. На первом этапе получают дальнейшее развитие умения аудирования, чтения и письма. Значительно увеличивается объем прочитанного или прослушанного текста. Происходит овладение умениями восприятия и понимания связного текста небольшого объема, а не отдельных фраз, как это имело место прежде. При обучении чтению начинают выделяться три вида чтения — ознакомительное, изучающее и просмотровое. На данном этапе получает значительное развитие социокультурная компетенция учащихся. Учащиеся приобретают разносторонние знания о странах изучаемого языка.

Все УМК для 5—7 классов состоят из шести блоков (units), каждый из которых выстраивается вокруг определенной учебной ситуации и включает в себя материалы как из соответствующих разделов учебников, рабочих тетрадей, так и книг для чтения и лексико-грамматических практикумов.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

—речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

—языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

—социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

—учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

—компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.

5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.

7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.

8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.

9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями.

Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

3.Место учебного предмета (курса в учебном плане образовательной организации

Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной программы основного общего образования и рекомендаций авторов УМК (О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М.Барановой) для обучения английскому языку в 7 классе. Рабочая программа соответствует виду, миссии, целям и особенностям МОУ СОШ № 2 с углубленным изучением отдельных предметов.

Программа соответствует учебному плану МОУ СОШ № 2

Количество:

часов для изучения учебного предмета (курса) – 102
учебных недель – 34
контрольных работ – 4
уроков по защите проектов– 6

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса)

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистичские и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, по- степенно формирующиеся на всех изучаемых в школе пред- метах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т. п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно на- учить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

• умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

• умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

• умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях. Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

А. В коммуникативной сфере.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая форма речи

В 7- м классе продолжается развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию, начинается овладение умениями ведения диалога — обмена мнениями.

Диалог этикетного характера — начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться. Объем диалога —3 реплики со стороны каждого партнера.

Диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправленно расспрашивать. Объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны.

Диалог — побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны.

Диалог — обмен мнениями — выражать свою точку зрения о том, что нравится или не нравится партнерам по общению. Объем диалогов — 3 реплики со стороны каждого участника общения.

Монологическая форма речи

Высказывания о себе, своей семье, учебе с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной работы. Объем монологического высказывания — 6—8 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями:

— понимать тему и факты сообщения;

— вычленять смысловые вехи;

— выделять главное, отличать от второстепенного.

Время звучания текстов для аудирования — 1—1,5 минуты.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи для 5 - х классов, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России. Объем текстов для ознакомительного чтения — 400—500 слов без учета артиклей.

Предполагается формирование следующих умений:

— понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации);

— выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

— вычленять причинно-следственные связи в тексте;

— кратко, логично излагать содержание текста;

— оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

— полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, использования словаря;

— кратко излагать содержание прочитанного;

— выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Объем текстов для чтения с полным пониманием — 200- 250 слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию.

Письмо

Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

— делать выписки из текста;

— составлять план текста;

— писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая адрес);

— заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию,

пол, возраст, гражданство, адрес;

— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).

Объем личного письма — 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Языковые знания и навыки оперирования ими

Графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий, полученных в начальной школе. Навыки применения этих знаний на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Знание транскрипционных значков и соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по транскрипции. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловые

группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Лексическая сторона речи

В лексику учащихся 7-х классов входят лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объеме около 500 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише, как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран. Таким образом, к концу 7 класса общий лексический минимум должен составить около 1000 единиц: 500 единиц, усвоенных в начальной школе и 500 единиц, планируемых для усвоения на первом этапе обучения в средней школе. За период с 5 по 7 классы учащиеся овладевают следующими словообразовательными средствами:

— аффиксация — суффиксы для образования существительных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (government), -nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образования прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical), -an (Russian), -less (timeless), -ly (kindly), -able (readable); суффикс для образования наречий -ly (strongly); префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness);

— конверсия — образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы (chocolate — a chocolate cake, supper — to supper);

— словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.).

Внимание учащихся привлекается к устойчивым словосочетаниям с предлогами (to be good at, to arrive to/at, to be sure of, etc.). Начинается изучение фразовых глаголов с различными послелогами (hand in/back/out/over; give out/back/away/out, etc.).

Значительная часть материала посвящается различию между лексическими единицами, в том числе между синонимами, а также другими словами, выбор между которыми может вызывать трудности (much — many, few — little, dictionary — vocabulary, maybe — may be, such — so, ill —

sick, etc.). Происходит знакомство с речевыми клише, используемыми для различных коммуникативных целей. В частности, школьники изучают лексику, необходимую для общения учеников с учителем, для сообщения о своих преференциях, выражения удивления, оценки события или факта и т. п. Школьники учатся правильно формулировать поздравления с различными праздниками и памятными датами, давать инструкции в корректной форме.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

• исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;

• регулярные способы образования множественного числа;

• некоторые случаи особого образования множественного числа (a deer — deer, a sheep — sheep, a raindeer — raindeer, a person — persons/people, etc.);

способы выражения части и целого (a piece of cake/paper, music, etc.);

существительные, употребляющиеся только в форме множественного числа (trousers, shorts, scissors, mittens, leggins VS a pair of trousers, shorts, scissors, mittens, leggins, etc.);

• имена существительные, употребляющиеся только в единственном числе (money, information, news, hair);

• артикли — единицы языка, употребляющиеся перед именем существительным: определенный, неопределенный и нулевой артикли;

нулевой артикль перед существительными school, church, hospital, university, college, work, bed в сочетаниях типа to go to school;

• употребление определенного/нулевого артикля с названиями языков (the English/the Russian language, но English/Russian);

• употребление неопределенного/нулевого артикля в сочетаниях such + Noun (such a book, such books, such weather);

• употребление артиклей с именами существительными — названиями наций (the Chinese — китайцы; the French — французы) и отдельных их представителей;

• использование артиклей с именами существительными в восклицательных предложениях с what (what an interesting book, what interesting books, what nasty weather);

• использование артиклей с именами существительными headache, stomachache, earache, toothache, etc.;

• определенный /нулевой артикль с географическими на- званиями (the Baltic Sea, the Thames, Paris, Palace Bridge, Trafalgar Square);

• полисемантичные имена существительные (state — 1. штат 2. государство; free — 1. свободный 2. бесплатный);

• имена существительные, обозначающие названия наук с буквой -s на конце (physics, mathematics, statistics) и их согласование с глаголом.

Местоимение:

• абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, hers, ours, etc.);

• возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, еtc.);

• отрицательное местоимение и его эквиваленты not a, not any;

• местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»;

• неопределенные местоимения something, someone, somebody, everyone, everybody, none, nobody, anything, anybody, everything, nothing;

• неопределенные местоимения some, any, few, a few, little, a little;

• относительные местоимения who (whom) и whose, which, that для соединения главных и придаточных предложений (the book that/which you wanted to read, the man who is waiting for you, the lady whom you know, the cottage whose name is Sunny Beach)

Имя прилагательное:

• сравнение прилагательных в структурах as ... as, not so ... as, not as ... as, more than

• имена прилагательные, используемые с определенными предлогами afraid of, fond of, proud of, sure of, tired of.

Имя числительное:

•количественные числительные от 1 до 100;

•порядковые числительные от 1 до 100 (включая супплетивные формы first, second, third);

•количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (room 4);

•числительные hundred, thousand, million; использование этих слов в сочетаниях типа hundreds of cities — two hundred cities, thousands of people, etc.

Наречие:

• наречия времени just, already, never, ever, yet, before, lately и их место в предложении;

• наречие enough с глаголами, прилагательными и иными наречиями (not to practice enough, long enough, quickly enough);

• наречие too с прилагательными (too cold, too late, too early, etc.);

• наречия hard и hardly; • наречия also, too, either, as well и их место в предложении;

• наречие so для усиления прилагательного или наречия (so late, so quickly);

• наречия fairly — rather — quite.

Глагол:

• формы неправильных глаголов в past simple;

• временные формы past progressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения);

• глаголы, обычно не используемые в present и past progressive (to love, to know, to have, to own, to understand, etc.);

• временные формы present perfect (durative and resultative), present perfect progressive;

• времена present perfect/past simple = past simple/past progressive, present perfect/present perfect progressive в оппозиции друг к другу;

• инфинитив в функции определения (easily to teach);

• конструкция shall I do something? для предложения по- мощи и получения совета;

• различие в употреблении глаголов to be и to go в present perfect (He has been there. He has gone there);

• вариативные формы выражения будущего (future simple, present progressive, оборот to be going to) и их различия;

• present simple — для описания действий, происходящих в соответствии с расписанием (The train arrives at 5.);

• -ing-формы после глаголов to love, to like (to love reading);

• конструкция let’s do something;

• оборот have got/has got как эквивалент глагола to have;

• невозможность использования оборота have got в значе- нии «иметь» в past simple;

• отсутствие двойного отрицания в предложении (I can’t do anything);

• модальные глаголы can (could), must, may, should; • невозможность употребления глагола could для описания конкретной ситуации в прошлом (I didn’t feel well and was not able to (не couldn’t) go to school);

• эквиваленты модальных глаголов can и must (соответственно, to be able to, have to).

Синтаксис

• Восклицательные предложения (What wonderful weather we are having today! How wonderful the weather is!).

• Побудительные предложения с глаголом let (Let’s do it! Don’t let’s do it!).

• Придаточные предложения, вводимые союзами who, what, whom, which, whose, why, how.

• Придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами if, when, before, after, until, as soon as и особенности пунктуации в них.

• Использование глагола в present simple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в отличие от изъяснительных придаточных (If they go to Moscow, they will be able to do the sights of the city./I don’t know if they will go to Moscow).

• Вопросы к подлежащему, а также разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения.

• Специальные, альтернативные вопросы во всех известных учащимся грамматических временах (present/past/future simple; present/past progressive; present perfect; present perfect progressive).

• Предлоги among и between.

• Предлоги at, on, in в составе некоторых обстоятельств времени (at three o’clock, at Easter, at noon, at Christmas, at night, on Monday, on a cold day, on New Year’s Eve, on Tuesday night, in January, in the afternoon, etc.).

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:

•с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;

•со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;

• с системой школьного образования в странах изучаемого языка;

•с проблемами экологии и охраны окружающей среды, особенностями флоры и фауны отдельных стран;

•с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.

За время обучения школьников в 7—х классах продолжается формирование лингвострановедческой компетенции, которая предполагает:

•знакомство с различными видами национально-маркированной лексики;

•овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, в словах garden и сад, cupboard и шкаф, high/tall и высокий и т. п.);

•овладение способами поздравления с общенациональными и личными праздниками;

•изучение речевых клише, которые помогают сделать речь более вежливой;

•овладение способами решения коммуникативных задач, например дать оценку событию, факту или явлению, проинструктировать собеседника о том, как правильно выполнять те или иные действия, сообщать о своих преференциях и т.п.

Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре.

КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

В 7-х классах продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений. Первые шаги в этом направлении делаются еще в начальной школе. Однако на следующем этапе обучения школьники сталкиваются с более сложными задачами. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:

•выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;

•использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;

•задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;

• переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой при чтении текстов. В самих же текстах происходит постоянное увеличение количества незнакомых школьникам лексических единиц. При этом языковая догадка включает умение различать в тексте интернациональные слова и проводить словообразовательный анализ. Контекстуальная догадка основывается на общем понимании текста с опорой на ключевые слова, заголовки, иллюстрации

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

В процессе обучения английскому языку в 7-х классах осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Все это требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе обучения предполагается овладение следующими необходимыми умениями:

•сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т. п.;

•работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой на бумажных и электронных носителях;

•пользоваться подстрочными ссылками;

•выполнять различные виды заданий из учебника, рабочей тетради, лексико-грамматического практикума;

•выполнять контрольные задания в формате ГИА;

•участвовать в выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома и т. п.

5. Содержание учебного предмета (курса), количество часов – 105

Проектная работа

Диктант

Контрольная работа за четверть

Мир вокруг нас

Мир птиц. Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Мир животных. Мир насекомых. Сопоставление животного и растительного мира

Тест по теме

Проектная работа

Диктант

Экология

Флора и фауна России. Экология как наука. Защита окружающей среды. Тропические леса и проблема их исчезновения. Динозавры. Климат. Солнечная система. Загрязнение водных ресурсов

Тест по теме

Проектная работа

Диктант

Контрольная работа за четверть

Здоровый образ жизни

Здоровый образ жизни. Фаст фуд. Макдоналдс. Внимательное отношение к здоровью. Продолжительность жизни. Болезни

Тест по теме

Проектная работа

Диктант

Контрольная работа за четверть

6. Планирование изучения учебного предмета (курса)

6.1. Тематическое планирование

• отвечать на вопросы о США, используя социокультурные знания;

• использовать в речи; новые неправильные глаголы,

• отвечать на вопросы по картинкам;

• использовать в речи present perfect;

• новым лексическими единицами по теме и смогут употреблять их в речи;

• соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний, географических названий;

• использовать в речи модальный глагол may в сочетании с глаголом be и наречия maybe;

•правилам оформления личного письма;

• читать транскрипцию слов;

•языковым средствам выражения удивления в английском языке;

• составлять развернутое монологическое высказывание о Канберре на основе ключевых слов;

• составлять микродиалоги об Австралии на основе диалога-образца и материала текста для чтения;

• выразительно читать стихотворение;

• названия европейских стран, столиц, национальностей, и смогут использовать их в речи; • навыкам использования определенного артикля с названиями национальностей; •новым фразовыми глаголами и смогут использовать их в речи;

• использовать суффикс -ly для образования прилагательных;

•вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога;

• отвечать на вопросы об Австралии, используя социокультурные знания, приобретенные в ходе чтения текста;

• писать диктант на лексический материал блока;

• выполнять проектное задание;

•рассказывать о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов;

• составлять вопросы на основе приведенных ответов; • совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;

•описывать картинки, используя лексику блока;

• читать текст, фиксировать и извлекать запрашиваемую информацию;

• составлять развернутое монологическое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;

• воспринимать на слух тексты и соотносить их с заголовками;

• дополнять предложения верными предлогами/глагольными формами;

• воспринимать на слух тексты

• составлять монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов;

• самостоятельно расширять знания о традициях и культуре

•писать новогодние письма-пожелания

• читать текст и соотносить верные и ложные утверждения с его содержанием;

• составлять развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в России и в Великобритании на основе ключевых слов и вопросов;

• писать поздравительную открытку;

•читать текст и подбирать заголовки к его параграфам;

• самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Мир вокруг нас

• использовать в речи; новые неправильные глаголы

• новым лексическими единицами по теме и смогут употреблять их в речи;

• описывать птиц;

• соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• письменно фиксировать воспринятую на слух информацию;

•особенностям использования в речи слов other, others и another и используют их в речи; •дифференциальным признакам синонимического ряда существительных earth, land, soil и использовать данные единицы в речи;

• present perfect progressive, совершенствуют навыки его использования в речи;

• разучивают и поют песню;

• правильно поздравлять людей с различными событиями;

• читать текст и соотносить его параграфы с заголовками;

• особенностям употребления в речи местоимения someone, использовать его в своих высказываниях;

• соотносить утверждения типа «верно/неверно» с содержанием текста для чтения;

• читать текст и подбирают заголовки к его параграфам;

• выразительно читать стихотворение;

• новым фразовым глаголам, использовать их в речи

• использовать суффикс -able для образования новых слов;

• в письменном виде составляют поздравления с праздниками, высказывая пожелания успеха, счастья и т. д.;

• письменно составлять краткие описания птиц, растений, животных;

• писать диктант на лексический материал блока;

• выполнять проектное задание;

• соотносить словосочетания с изображениями на картинках;

• дополнять предложения подходящими лексическими единицами;

• реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише;

• составлять микродиалоги на основе опор;

• читать текст и извлекать запрашиваемую информацию;

• воспринимать тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

• дифференцировать на слух звуки/слова/cловосочетания английского языка;

•выражать уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока;

• дополнять предложения верными глагольными форма- ми/предлогами/лексическими единицами;

• совершенствовать навыки построения придаточных предложений времени;

• обмениваться мнениями в рамках участия в микродиалоге и • составлять микродиалоги на основе диалога-образца;

•развивать языковую догадку;

•высказываться о содержании текста

•расширять социокультурные знания, получая новые сведения

• формулировать вопросы к тексту и отвечать на вопросы ;

• составлять развернутые монологические высказывания

•совершенствовать навыки использования present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее;

• читать текст, соотнося утверждения типа «верно/не- верно/в тексте не сказано» с его содержанием параграфов с заголовками;

• самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Экология

• извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования; • глаголам, которые не употребляются в продолженных временах, употреблять данные глаголы в речи;

• читать текст и отвечать на вопросы по его содержанию;

• на основе плана составлять развернутое монологическое высказывание о национальном парке;

• разучивать и петь песню;

• новым лексическим единицам по теме и употреблять их в речи;

• соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•перефразировать предложения, используя лексику и грамматику блока;

• особенностям науки «Экология»;

• новым способам обозначения количества в английском языке, использовать их в речи;

•возвратным местоимениям, и навыкам их использования в речи;

• переводу предложений с английского языка на русский;

• воспринимать на слух и выразительно читать стихотворение;

• читать текст и подбирать к нему заголовок;

• находить в тексте для чтения эквиваленты русских слов;

• соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• высказываться о способах защиты окружающей среды на основе ключевых слов;

• читать текст и соотносить его параграфы с заголовками;

• составлять развернутые монологические высказывания об опасности загрязнения окружающей среды на основе ключевых слов;

•навыкам дифференцирования граммати- ческих форм present perfect и present perfect progressive;

• соотносить лексические единицы с их определениями; • отвечать на вопросы об экологической ситуации в мире;

• давать рекомендации на английском языке;

• составляют микродиалоги на основе диалога-образца и ключевых слов и разыгрывают их;

• словосочетание between you and mе и использовать его в речи;

• использовать суффикс -ment для образования существительных;

•новым фразовым глаголам, использовать их в речи;

• соотносить содержание воспринимаемых на слух высказываний об экологии с имеющимися утверждениями; • пишут диктант на лексический материал блока;

• выполнять проектное задание;

• воспринимать на слух текст и извлекают из него запрашиваемую

• составлять микродиалоги

• рассказывать о планах на завтрашний день;

• выполнять аудирование с пониманием основного содержания текста;

• высказываться о любимых временах года

• догадываться о содержании текста по заголовку и картинке;

• извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

• совершенствованию навыков использования различных грамматических конструкций для обозначения будущего;

• отвечать на вопросы к тексту для чтения;

• составлять диалоги из приведенных реплик;

• подбирать заголовок к тексту для аудирования;

• рассказывать о любимых способах проведения свободного времени;

• дополнять предложения подходящими лексическими единицами/предлогами/верными глагольными формами;

• высказываться на уровне сверхфразового единства на основе текста для аудирования; • совершенствовать навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия;

• высказываться о своих предпочтениях в одежде; • извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;

• высказываться по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения;

• самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Здоровый образ жизни

Здоровый образ жизни. Фаст -фуд. Макдоналдс. Внимательное отношение к здоровью. Продолжительность жизни. Болезни

• воспринимать на слух тексты и подбирают к ним заголовки;

• высказываться о здоровом образе жизни на основе приведенных утверждений, ключевых слов;

• новым лексическим единицам по теме, воспринимать их на слух и употреблять в речи;

• соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• особенностям употребления в речи слов enough и too (слишком) и использовать их при построении собственных высказываний;

• дифференцировать омонимы too (тоже) и too (слишком);

• читать текст и выполнять задание на альтернативный выбор;

• оттенкам значений слов practically и almost, употреблять их в речи;

• воспринимать на слух рифмовку, выразительно читать ее;

• высказываться о здоровом образе жизни на основе картинок;

• навыкам построения сложноподчиненных предложений;

• высказываться о здоровом образе жизни;

• соотносить лексические единицы с их определениями; • способам построения восклицательных предложений в английском языке, использовать их в речи;

• высказываться о способах увеличения продолжительности жизни на материале текста для чтения;

•дифференциальным признакам синонимов pain и ache, использовать данные единицы в речи;

• соблюдать нормы произношения при выразительном чтении диалога;

• дополнять предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• воспринимать на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

•способам перевода на английский язык слова «простудиться»;

• некоторым идиомам английского языка;

• рассказывать о своем образе жизни на основе ключевых слов;

• британской системе измерения веса и расстояния;

• особенностям значений лексических единиц hard и hardly, still и yet, использовать данные слова в своих высказываниях;

• использовать слово such для усиления смысла предложений;

• воспринимать на слух стихотворение и письменно фиксировать недостающую информацию,

•выразительно читать стихотворение;

• использовать суффиксы -ness и -th для построения новых слов;

•новым фразовым глаголам, использованию их в речи;

• отвечать на вопросы о здоровом образе жизни;

• писать диктант на лексический материал блока;

• выполнять проектное задание;

• воспринимать на слух текст, соотнося утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;

• дополнять предложения подходящими лексическими единицами;

• составлять диалог-расспрос на основе диалога-образца

• говорить о том, что они могут/не могут делать;

• соотносить содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках;

• составлять микродиалоги-расспросы, содержащие описание внешности людей

• описывать людей,

•выражать удивление при ведении диалога;

• читать текст, соотнося его содержание с изображениями на картинках;

• описывать внешность человека

• воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся информацией;

• читать текст и подбирать к нему заголовок;

• воспринимать на слух текст и соотносят его содержание с изображением на картинке;

• описывать героев сказок Пушкина с опорой на картинки;

• составлять развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов;

• составлять свободное неподготовленное монологическое высказывание описательного характера об одном из членов своей семьи;

• самостоятельно оценивать свои учебные достижения

6.2. Календарно-тематическое планирование 7 класса, УМК Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Как знание английского языка поможет им в будущем? Как правильно произносятся новые слова? Как научиться приветствовать и знакомиться друг с другом на английском языке?

Названия предметов, слов, относящихся к теме «школа» Конструкция: My favourite places is (are)… Неопределенный

артикль a/an; слова some, any, much, few, little

Ознакомиться с содержанием курса, формирование мотивации изучения иностранных языков, работать с различными источниками информации Уметь рассказать и расспросить друг друга о любимых предметах.

Р: умение высказывать собственную позицию, уметь расспросить собеседника и ответить на его вопросы; уметь рассказать о себе.

П: уметь описать свой город (деревню).

Воспитание чувства национального самосознания, патриотизма, интереса и уважения к другим культурам; развитие таких личностных качеств, как воля, целеустремлённость,

креативность, трудолюбие, дисциплинированность.

Повторение грамматики. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Неопределенные местоимения (everybody, nobody, Правильные и неправильные глаголы.

Местоимения: nothing, anybody, nobody, everybody, everything, something.

Уметь описать классную комнату.

П: формирование умения строить слова из отдельных элементов; формирование умения выделять и сравнивать стратегии решения задач; чтение вслух (

.Р: постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий: понять, запомнить, воспроизвести.

Г: уметь описать классную комнату по предложенному лексическому материалу.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры, развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся.

Школы Англии и Уэльса

Сравнение школ в России и в Англии» Лексико-грамматические упражнения

Уметь говорить о своем распорядке дня; какую одежду мы носим Слова: a pair of …, Few pencils

Little chalk

Уметь говорить о своем распорядке дня, употребляя грамматические конструкции. Отработка грамматического материала

П: читать текст с детальным пониманием

К: употреблять в диалогической речи формы этикетного характера: приветствие и прощание.

Г: уметь рассказать о распорядке дня Г: Уметь рассказывать о своей школе (рабочем дне ) в разных времена П: формирование умения строить слова из отдельных элементов;

Уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, умение вести диалог на основе равноправных отношений.

Артикли в английском языке.

Артикли со словами: to go to school, to be at university, to go to hospital, to go to church

Уметь употреблять модальные глаголы, выражая вежливую форму, разрешение или просьбу. Can I ….?

Could I ….?

May he (she) ….?

Отработка монологической речи

Р: умение высказывать собственную позицию, анализировать реальные жизненные ситуации.

Развитие творческих способностей и способы взаимодействия учащихся.

Речевой этикет. (фразы, используемые на уроке)

Как задать вопрос о распознании того или иного цвета? Слова, которые следует различать. Формирование навыка правильного произношения новых лексических единиц.

Формирование навыка правильного произношения новых лексических единиц. Уметь употреблять модальные глаголы, выражая вежливую форму, разрешение или просьбу. Can I ….?

Could I ….?

May he (she) ….? Слова: tell, say, speak, talk

Распознавать и употреблять в речи глаголов, означающих действие. Употреблять в речи изученную лексику.

обобщать понятия;

строить монологическое контекстное высказывание;уметь читать про себя и отвечать на вопросы по тексту; уметь читать выразительно, понимать основное содержание текста, построенного на изученном;

уметь рассказать о школьной жизни с опорой на вопросы

Развитие творческих способностей и способы взаимодействия учащихся. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Образование в Англии, Уэльсе и в России. Активизация лексики.

Формирование навыка правильного произношения новых лексических единиц. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Конверсия в английском языке: poetry – a poet,

music – a musician,

art – an artist$

to write – a writer,

famous, well-known, a scientist

Научиться отвечать и задавать вопросы, касаемых жизни известных людей.

Г: уметь описывать места, гдн жили известные люди.

Уметь пересказать прочитанный текст на основе опорных предложений

Развитие творческих способностей и способы взаимодействия учащихся. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Уважение к личности и ее достоинству.

Предлоги в английском языке.

Формирование навыков чтения.

. Словосочетания: to happen to…, to speak to…, to talk to…, afraid of…, fond of…, proud of…, tired of…

Уметь употреблять слова несколько в предложениях

Уметь различать слова в единственном и множественном числе.

Развитие творческих способностей и способы взаимодействия учащихся.

Обучение диалогической речи.и аудированию: текст «Only Children»

Урок изучения и первичного закрепления лексики Повторение грамматики: словообразование Комплексное применение знаний и умений.

Работа в группах/парах: употреблять в речи лексические единицы. Лексика: to rebuild, a language, a tradition

Научиться правильно употреблять в речи слова, образовывая новые лексические единицы. Уметь понять основное содержание прочитанного текста

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

Уметь составить диалог с опорой на образец.

Формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык Воспитание положительного отношения учащихся к своей Родине

Фразовый глагол to talk

Словосочетания: talk into, talk over, talk back, talk out

Повторение лексики. Уметь читать текст с выбором нужной информации.

Самостоятель-ное выполнение тестовых заданий по аудированию,

Развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний;

планировать общие способы работы.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Лексико-грамматические упражнения.

Слова: названия учебных предметов physics, mathematics,linguistics

Уметь читать текст с полным пониманием. Уметь употреблять структуры в речи

Уметь рассказать о кружках своей школы

планировать общие способы работы. развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний;

Проектная работа: «Старейшие школы Англии: «Итон», «Гарроу», «Винчестер», «Рагби»

Комплексное применение знаний и умений.

Обсудить с партнером любимые занятия. Слова: many, much, a little, a few, a lot of

Уметь рассказать о школах Англии

умение высказывать собственную позицию, уметь расспросить собеседника и ответить на его вопросы; уметь рассказать о себе.

Уважение к личности и ее достоинству.

Тема 2 «Мировой язык» 15 часов

Введение лексики по теме «Мировой язык»

Разделительные вопросы

Уметь задавать разделительные вопросы в беседе об увлечениях

Уметь написать письмо другу по переписке с описанием своего любимого кружка

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний;

планировать общие способы работы

Воспитание положительного отношения учащихся к своей школе

Настоящее совершенное время.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению Глаголы: to be, to see

Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы Лексико-грамматические упражнения.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

Развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний;

планировать общие способы работы.

Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления Основывать социально-критическое мышление, ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Интернациональные слова в английском языке.

Вопросительные предложения в настоящем совершенном времени. Грамматические упражнения. Составление плана

Читать текст с пониманием основного содержания Уметь отвечать на вопросы в пределах изученной тематики

Читать текст с выборочным пониманием значимой информации. Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики

Развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний;

планировать общие способы работы. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Основывать социально-критическое мышление, ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Грамматические времена. Лексико-грамматические упражнения.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Лексика и грамматика. Уметь составлять предложения по образцу ( таблица). Отработка конструкций.

выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний;

планировать общие способы работы

Обучение чтению: текст «Как развивался английский язык?»

Формирование навыков адекватного произношения и соблюдения ударения и интонации в словах и фразах.

Уметь отвечать на вопросы в пределах изученной тематики

Уметь извлекать заданную информацию из прослушанного фрагмента. Уметь составлять диалог опорой на образец

обобщать понятия;

строить диалогическое контекстное высказывание

Активизация лексики по теме

Самостоятель-ное выполнение тестовых заданий по устной речи.

Уметь выставлять аргументы за и против

Уметь сделать сообщение по теме

обобщать понятия;

Формировать ответственное отношение к учению

Контрольная работа по лексике

Самостоятель-ное выполнение тестовых заданий по устной речи.

Лексика. Уметь читать про себя и отвечать на вопросы по тексту;

Уметь читать выразительноб понимать основное содержание

выполнение тестовых заданий по лексике, устной речи.

Развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний;

планировать общие способы работы

Анализ ошибок в контрольной работе. Выполнение упражнений.

выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Уметь читать про себя и отвечать на вопросы по тексту;

Уметь читать выразительноб понимать основное содержание

выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний;

планировать общие способы работы

Разные виды английского языка»

Английский и британский варианты английского языка. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Наречие в английском языке. Слова: already, yet, ever, just

Уметь составить рассказ с употреблением лексики. Уметь выставлять аргументы за и против работа с текстом

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики

умение высказывать собственную позицию, уметь расспросить собеседника и ответить на его вопросы; знать истории. Страны изучаемого языка самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Развитие творческих способностей и способы взаимодействия учащихся. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Что нам нравится и не нравится?

Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме; правильное употребление в речи личных местоимений; чтение и полностью понимание содержания текста; восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекста;

ведение диалога. Обучение диалогической речи

Формирование навыков адекватного произношения и соблюдения ударения и интонации в словах и фразах Уметь разыграть диалоги с одноклассниками о любимых писателях.

Развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний;

планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию иностранного языка

Работа с текстом «Робинзоны»

Формирование навыков адекватногопроизношения и соблюдения ударения и интонации в словах и фразах

Умение моделировать речевую ситуацию, соблюдать правильную интонацию в выражениях этикетного характера.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Повторение лексики и грамматики. Подготовка к контрольной работе.

Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме; употребление в речи неопределённого артикля; чтение и понимание аутентичных текстов; восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов; составление расписания уроков.

выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики

Контрольная работа «Настоящее совершенное время»

выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Развивать умения саморегуляции эмоциональных состояний строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) планировать общие способы работы.

Анализ ошибок в контрольной работе.

выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики

Обобщающий урок по теме I четверти.

Повторение лексики и грамматики.

выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики

II четверть (25 часов)

Тема 3« Несколько фактов об англоговорящем мире » - 25 часов

27(1)

Активизация лексики по теме « Несколько фактов об англоговорящем мире». Введение новых слов.

Формирование навыков адекватногопроизношения и соблюдения ударения и интонации в словах и фразах:

To suggest,

To be responsible for smth\smb

Научиться отвечать и задавать вопросы, касаемых английских школ.

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию иностранного языка

28(2)

Как пользоваться словарем?

Вопросительные предложения с модальным глаголом shall. Формирование навыков адекватного произношения и соблюдения ударения и интонации в словах и фразах Диалогические упражнения

Словообразование:

Suffix –tion;

Past Simple Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме; чтение и полностью понимание содержания текста; восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекста;

правильное написание имен существительных с заглавной буквы;

отработка правил чтения.

Уметь задавать вопросы в пределах изученной тематики Научиться отвечать на вопросы; исправлять ошибки

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

давать определение понятиям

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Уметь делать краткие сообщения

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Проявление интереса к иноязычной культуре и традициям, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.

29(3)

Словообразования: суффиксы: -less, -ing.

Употребление в речи новых ЛЕ по теме; чтение и полностью понимание содержания текста; представление монологического высказывания;

составление схемы.

Уметь отвечать на вопросы в пределах изученной тематики

Научиться представлять монологическое высказывание о своем здоровье, выражать своё мнение,

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

строить монологическое контекстное высказывание

Уважать историю, культуру страны изучаемого языка

30(4)

Фразовый глагол to hand.

Глагол to hand (in, back, over, out,)

Повторение структуры to be going to…+ inf. В вопросительных предложениях

Научиться составлять план на вечер

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

строить монологическое контекстное высказывание

Уважение к другим народам мира и готовность к равноправному сотрудничеству

31(5)

«The Importance of English». Обучение аудированию.

Умение работать в группах/парах:

употребление в речи новых ЛЕ по теме, чтение и полностью понимание содержания плаката,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекста,

представление монологического высказывания

Лексика: foreign, international Лексика: to take off, to shake hands

Научиться работать в парах и группах, писать глаголы в нужной форме

Уметь составлять мини-высказывания; описать подарок для друга Уметь написать небольшое сообщение об обычаях Британии с опорой на план

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Основывать социально-критическое мышление, ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий, устанавливать взаимосвязи между общественными и политическими событиями

32(6)

Несколько фактов об Англо-говорящих странах

Сравнение настоящего простого времени и настоящего продолженного времени Работа с текстом «The New World». Лексические упражнения.

Уметь составлять предложения правильно используя в речи Present Simple и Present Perfect Tense

Научиться рассказывать об истории, употребляя времена;

Уметь описать тематические картинки, правильно используя в речи Present Simple и Present Perfect Tense

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и

(7)

Урок-повторение: выполнение грамматических упражнений. Описание картинок .

Употребление Present Simple и Present Perfect Tense

Уметь составить план рассказа о новогодних праздниках

Уметь делать сообщение по плану

Формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

(8)

Активизация лексики по теме.

Вопросительные предложения в Present Simple и Present Perfect Tense Лексика: to consist of …, артикли

Умение составлять диалоги с опорой на образец Уметь составлять мини-высказывания; описать подарок для друга Формирование навыков адекватного произношения и соблюдения ударения и интонации в словах и фразах

Уметь составлять монолог по теме, используя изученный лексико-грамматический материал Уметь читать текст с детальным пониманием

Уметь описать тематические картинки, правильно используя в речи Present Simple и Present Continuous Tense Уметь отвечать на вопросы, используя изученный лексико-грамматический материал

(9)

США

выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. Обучение чтению с выбором правильного варианта ответа. выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Работа с текстом «The USA».

Уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Уметь читать текст с пониманием основного содержания

Читать текст с выборочным пониманием значимой информацией

(10)

Слова may be и maybe

выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Формирование навыков адекватного произношения и соблюдения ударения и интонации в словах и фразах

Уметь защищать свой проект

Уметь давать аргументированное высказывание

(11)

Вашингтон-столица США

выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи контроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Формирование навыков адекватного произношения и соблюдения ударения и интонации в словах и фразах Неправильные глаголы.

Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики Уметь спрашивать о нужной информации.

Умение принятия решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

строить логическое рассуждение,

Умение читать текст с выборочным пониманием нужной информации, получать сведения об Англии, расспрашивать о стране изучаемого языка Уметь выделять значимую информацию из прочитанного текста;

Уметь написать поздравительную открытку с опорой на образец

(12)

Выполнение лексических упражнений.

выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Уметь составлять мини-высказывания; описать подарок для друга

развивать умения саморегуляции эмоциональных состояний

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

планировать общие способы работы

(13)

«Австралия – самый большой остров в мире» - работа с текстом

выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Уметь составлять мини-высказывания; описать подарок для друга

Уметь задавать вопросы, используя грамматические структуры

(14)

Сравнение времен: Past Simple и Present Perfect

выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Уметь составлять мини-высказывания; описать подарок для друга Уметь составлять предложения по образцу ( таблица). Отработка конструкций.

Уметь спрашивать о нужной информации. Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики

(15)

Разговорные клише при выражении удивления.

Формирование навыков адекватногопроизношения и соблюдения ударения и интонации в словах и фразах:

Умение принятия решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

строить логическое рассуждение,

Умение читать текст с выборочным пониманием нужной информации, получать сведения об Англии, расспрашивать о стране изучаемого языка

(16)

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Активизация лексики по теме. выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Уметь составлять предложения по образцу ( таблица). Отработка конструкций.

Научиться составлять план. Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики

(17)

Флора и фауна Австралии - работа с текстом.

Работа с текстом.

Уметь разыграть диалоги с одноклассниками о природе. Уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Уметь составлять предложения по образцу ( таблица). Отработка конструкций.

Научиться составлять план. Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики

Умение принятия решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

строить логическое рассуждение,

(18)

Страны, язык и национальность.

выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Уметь составлять предложения по образцу ( таблица). Отработка конструкций.

Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики

Умение принятия решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

строить логическое рассуждение,

45
(19)

Фразовый глагол to give

Cловосочетания ( give back, up, away, out,)

Уметь составлять предложения по образцу ( таблица). Отработка конструкций.

Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики

(20)

Повторение времен: прошедшее простое и настоящее совершенное время. Подготовка к контрольной работе.

выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Уметь составлять предложения по образцу ( таблица). Отработка конструкций.

Умение принятия решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

строить логическое рассуждение

(21)

Контрольная работа: косвенная речь, предлоги.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

(22)

Анализ ошибок в контрольной работе.

выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики

(23)

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Уметь составлять предложения по образцу ( таблица). Отработка конструкций.

Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики

(24)

Проект «Тасмания-большой остров в Австралии

Развитие интереса к предмету. Формирование умений использования информации для развития навыков устной речи. Составление диалогов по аналогии.

Уметь разыграть диалоги с одноклассниками о любимых писателях.

Умение принятия решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

строить логическое рассуждение,

(25)

Обобщающий урок по теме 2 четверти.

Повторение лексики и грамматики.

выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики

III четверть 28 часов

Тема 4 «Мир вокруг нас» 15 часов

(1)

Все, что нас окружает»

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме: «Достопримечательности Лондона»; Рассказ на основе прочитанного.

Артикль в английском языке;

Формирование навыков адекватного произношения и соблюдения ударения и интонации в словах и фразах:

Уметь расспросить собеседника, уметь понять говорящего и правильно ответить на его вопросы

Уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета

Воспитывать чувство патриотизма, уважение к культуре и традициям и толерантность к другим культурам

(2)

Активизация лексики по теме.

Активировать изученную ранее лексику;

Ознакомительное, поисковое чтение о достопримечательностях в Лондоне

Уметь разыграть диалоги с одноклассниками о любимых писателях.

Читать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, описывать известных людей

(3)

Слова other и another

Активировать изученную ранее лексику;

Ознакомительное, поисковое чтение о достопримечательностях в Лондоне. Слова: discover, land, voyage, round, sail, gold.

Грамматика:

артикль в английском языке.

Умение читать текст с выборочным пониманием нужной или понимающей информации

Умение принятия решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

строить логическое рассуждение,

• Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

(4)

Артикли со словами other и others, the other(s)

Поисковое чтение, умение вести беседу,

овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать, извлекать информацию,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты.

Уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Уметь показать на карте Британию, уметь извлечь необходимую информацию из прослушанного текста

Уметь работать по карте, описывать Америку, совершенствовать диалогическую речь,

включаться в совместную работу; высказывать собственное мнение и обосновывать его, работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

(5)

Животные и растения

Лексика: to breath in, to have something in common выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи r, a fortress

Уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Умение вести беседу опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; учить учащихся применять теорию в практике

Формирование умения определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное чтение): постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание,

Уметь расспрашивать о достопримечательностях своей страны

Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.

(6)

Синонимы the Earth, Land, Soil, Ground

выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Речевое общение на лексическом материале читают и полностью понимают содержание текста,

составляют резюме,

представляют монологич.. высказ. на осн. прочитанного.

Уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Умение применить лексико-грамматический материал раздела в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

Проводить лингвистические наблюдения, использовать словари, обращать внимание на транслитерацию;

осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров;

включаться в совместную работу; высказывать собственное мнение и обосновывать его.

Формирование представления о России, о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

(7)

Настоящее продолженное совершенное время

употребляют в речи новые ЛЕ по теме;

Разделительные вопросы

Структуры: have (has) been + Ving

Умение моделировать речевую ситуацию, соблюдать правильную интонацию в выражениях этикетного характера.

Развитие умения выбрать нужную информацию (поисковое чтение) и развитие техники чтения; реализации проектно-исследовательской деятельности;

развитие умений, переспрашивать при покупке в магазине;

умение вежливо общаться.

Проявление интереса к этикету, уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

(8)

Язык птиц

Умение работать в группах/парах:

употребление в речи новых ЛЕ по теме. Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекста,

представление монологического высказывания.

Фразовый глагол:

To take part, to take place, to take care of, to take off, to take photos

Научиться работать в парах и группах, употреблять глаголы в речи

проводить лингвистические наблюдения, реализации проектно-исследовательской деятельности;использовать словари,

развитие умения вести диалог-расспрос;

включаться в совместную работу, вести дискуссию

Умение вести игру, толерантности, уважение к истории, культурным и историческим памятникам

(9)

Экология»

Лексика: arrive in (at), fight, remember, through, far away, the same. Диалоги этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме;

Лексика и грамматика раздела

Уметь разыгрывать диалоги по аналогии, извлечь нужную информацию из прочитанного;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

уметь расспрашивать, как пройти …

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.

(10)

Обучение чтению с выбором правильного ответа.

выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок Лексико-грамматические упражнения.

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок.

Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы Уметь задавать вопросы в Present Perfect. Уметь составлять предложения по образцу ( таблица). Отработка конструкций

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок.

Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. уметь извлечь необходимую информацию из прослушанного текста

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию. Получать сведения о странах изучаемого языка, знакомиться с их достопримечательностями

формирование основ критического мышления. Умение вести игру, толерантности, уважение к истории, культурным и историческим памятникам других стран

(11)

Разговорный английский (поздравления)

выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Лексика: face-to-face, a politician, activities. Глаголы: to come, to turn, to admire

Уметь извлечь информацию из прочитанного текста, обсуждать прочитанный текст Поисковое чтение, умение вести беседу,

овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать, извлекать информацию,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты.

Обучение чтению (соответствие заголовка и текста)

Уметь аргументировать свои утверждения с использованием лексики и грамматики Умение читать текст с выборочным пониманием нужной или понимающей информации

Получить сведения о Великобритании и музее Мадам Тюссо , обмениваться информацией по прочитанному тексту Развитие умения выбрать нужную информацию (поисковое чтение) и развитие техники чтения; реализации проектно-исследовательской деятельности;

развитие умений, переспрашивать при покупке в магазине;

умение вежливо общаться.

Умение вести игру, толерантности, уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании

(12)

Местоимения somebody и их производные

Грамматика: предлоги before, after, until (till),

Умение применить лексико-грамматический материал раздела

уметь извлечь необходимую информацию из прослушанного текста

Уметь воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

(13)

Флора и фауна Британских островов.

Лексика: belong, grassland, nearly, rocky, skyscraper. Словообразование: суффикс -able

Умение применить лексико-грамматический материал раздела. Уметь разыграть диалоги с одноклассниками о любимых писателях. Уметь извлечь информацию из прочитанного текста, обсуждать прочитанный текст

Умение применить лексико-грамматический материал раздела

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

формирование основ критического мышления.

(14)

Фразовый глагол to make

Развитие интереса к предмету. Формирование умений использования информации для развития навыков устной речи. Составление диалогов по аналогии. Повторение грамматических структур. Лексико-грамматические упражнения.

Уметь составлять предложения по образцу ( таблица): make up (out, off,)

Уметь сказать на английском языке Что случилось с …;

Воспринимать на слуъ иноязычную информацию.

Уметь создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц;

Работать с грамматическим материалом на основе текста

формирование основ критического мышления.

(15)

Проектная работа «Символы российских городов»

выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Уметь употреблять структуры в речи

Уметь извлекать нужную информацию из прослушанного текста. Уметь задавать вопросы в Present Perfect

Уметь применять грамматику в речи, совершенствовать диалогическую речь

Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.

Тема 5 «Экология» 14 часов

(16)

Экология

Развитие интереса к предмету. Формирование умений использования информации для развития навыков устной речи. Составление диалогов по аналогии. Активизация лексики по теме. “A Sweet Tooth”

Уметь употреблять структуры в речи. Уметь составлять предложения по образцу ( таблица). Отработка конструкций.

Уметь описывать картинки с привлечением новых слов.; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения. Уметь строить высказывание по плану.

Уметь обмениваться информацией по прочитанному

Уметь выражать свое мнение, отношение к чему-либо, обмениваться знаниями.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

(17)

Употребление глаголов to know, to have, to be, to want, to love, to own.

Развитие интереса к предмету. Формирование умений использования информации для развития навыков устной речи. Составление диалогов по аналогии. Лексико-грамматические упражнения.

Уметь составлять рассказ с привлечением новых слов.; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения. Уметь сравнивать и делать анализ; уметь делать сообщение с опорой на ключевые слова и образец

Уметь выражать свое мнение, отношение к чему-либо, обмениваться знаниями.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

(18)

Сохранить красоту России

выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Уметь составлять предложения по образцу ( таблица). Отработка конструкций. Обучение диалогическому высказыванию. Повторение лексики.

Уметь составлять диалоги с привлечением новых слов.; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

(19)

Активизация лексики по теме.

Лексика:

a novel, an adventure, a character Разучивание песен о России на английском языке.

Уметь пользоваться справочной литературой; уметь извлекать нужную информацию из прослушанного текста

Умение читать текст с выборочным пониманием нужной или понимающей информации

Уметь пользоваться справочной литературой

Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.

(20)

Возвратные местоимения

Уметь разыграть диалоги с одноклассниками; умет понять прочитанный текст и ответить на вопросы по прочитанному. Слова: a little, a number of, a few, not many

Уметь составлять предложения по образцу

( таблица). Отработка конструкций. Уметь пользоваться справочной литературой; уметь извлекать нужную информацию из прослушанного текста

Уметь составлять диалоги с привлечением новых слов Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения. Умение читать текст с выборочным пониманием нужной или понимающей информации

Уметь выражать свое мнение, отношение к чему-либо, обмениваться знаниями о русских и английских писателях

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

(21)

Лексико-грамматические упражнения.

Овладевают и применяют новые ЛЕ в речи, Овладевают и применяют новые ЛЕ в речи, Развитие интереса к предмету. Формирование умений использования информации для развития навыков устной речи. Составление диалогов по аналогии.

Уметь разыграть диалоги с одноклассниками о любимых писателях.

Воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы. Повторить ранее изученную лексику.

применять установленные правила в планировании способа решения;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.

(22)

Окружающая среда

Овладевают и применяют новые ЛЕ в речи, Развитие интереса к предмету.

Уметь пользоваться справочной литературой; уметь извлекать нужную информацию из прослушанного текста

Воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы. Повторить ранее изученную лексику.

Уметь выражать свое мнение, отношение к чему-либо, обмениваться знаниями о разных предметах.

Формирование коммуникативной компетентности в общении

(23)

Сравнение: Present Perfect и Present Perfect Progressive.

Лексика: boring, clothes, fashion, neat, scruffy. Развитие интереса к предмету. Формирование умений использования информации для развития навыков устной речи. Составление диалогов по аналогии. Лексико-грамматические упражнения.

Научить учащихся работать с текстом и делать выписки из него;

Уметь извлечь из прочитанного текста нужную информацию и выполнить послетекстовые задания. Систематизация и автоматизация грамматического материала. Улучшение качественных характеристик речи.

Уметь составлять рассказ с привлечением новых слов.; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения. Воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы.

Уметь вести беседу о любимом актере; узнавать наиболее известных литературных героев. Уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной речи

Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

(24)

Структура: How long does it take (повторение)

How long does it take (повторение)

Формирование навыков адекватного произношения и соблюдения ударения и интонации в словах и фразах:

Воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы. Повторить ранее изученную лексику и грамматику.

применять установленные правила в планировании способа решения;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

(25)

Повторение грамматики: времена (настоящее совершенное и настоящее совершенное длительное.

выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Работа в группах, употребление в речи новых лексических единиц., читают и понимают на слух

Уметь применять грамматику в речи, совершенствовать диалогическую речь

(26)

Контрольная работа по временам.

Развитие навыков изучающего чтения.

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний,

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания),

планировать общие способы работы

(27)

Анализ контрольной работы.

Учить учащихся защищать свой проект

Уметь разыграть диалоги с одноклассниками о любимых писателях.

Учить учащихся правильно употреблять изученную лексику, учить учащихся делать небольшие сообщения, презентации

Уметь составить монолог по теме, используя изученный лексико-грамматический материал

Формирование коммуникативной компетентности в общении

79 (28)

Обучение диалогическому высказыванию.

Овладевают и применяют новые ЛЕ в речи, закрепляют новые ЛЕ.

Opportunity,

homesick

Разделительные вопросы: tag-questions

Воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы. Повторить ранее изученную лексику.

Уметь слушать с извлечением нужной информации; работа над фонетикой новых слов,

Выражать отношение к школьной жизни в Англии. Находить значение отдельных слов в словаре, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком

Применять установленные правила в планировании способа решения;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

умение описать свой дом

80 (29)

Разговорный английский (фразы, обозначающие совет)

Научить правильно пользоваться структурами

Уметь использовать фразы для написания письма

Уметь написать письмо другу о проведенных в другом городе весенних каникулах

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

находить в тексте необходимую информацию;

написать письмо другу о каникулах

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

IV четверть

Тема 5 «Экология» 5 часов

(1)

Слова between и among, in between.

Как использовать предлоги места?

Лексика: curious, a good sense of humour, naughty, serious, understanding

Уметь извлечь информацию из прочитанного интервью, работа над фонетикой новых слов

Уметь кратко высказываться по прочитанному тексту

Понимать на слух небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

использовать знаково-символические средства, обработка информации, сравнение;

строить монологическое высказывание, строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

(2)

Словообразование: суффиксы –ment и приставка dis-.

Лексика: to get on well with smb,

Повторение предлогов

Уметь извлечь информацию из прочитанного текста

Уметь извлечь информацию из прочитанного текста, ответить на вопросы по прочитанному

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей;

Формирование осознанного отношения к культуре другой страны

(3)

Фразовый глагол to take

Обучение в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

Развитие навыков говорения. Take (in, up, off, down)

Умение описать картинки

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

ставить и формулировать проблемы.

формулировать собственное мнение

Мотивация учебной деятельности

84 (4)

Загрязнение воды

Лексика:athletic, friendly, loving, talkative, obedient, smart, intelligent, wise, polite

Учить выразительному чтению стихотворения Работа с текстом.

Уметь делать сообщение о семье, используя новую лексику.

формулировать и удерживать учебную задачу.

обработка информации, сравнение;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

(5)

Проект «Вымирающие виды растений и животных»

Как описывать картинки на основе прочитанного? Развитие интереса к предмету. Формирование умений использования информации для развития навыков устной речи. Составление диалогов по аналогии.

Научить писать письмо о своей семье, уметь вести беседу, опираясь на изученную грамматику и усвоенный лексико-грамматический материал

умение описывать текст с опорой на тезисный план на основе прочитанного

преобразовывать практическую задачу в познавательную

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формирование осознанного, уважительного отношения к культуре.

Тема 6 «Здоровый образ жизни» 20 часов

(6)

Здоровый образ жизни

Повторение грамматического материала выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Лексика и грамматика.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике и грамматике

Уметь самостоятельно контролировать время и управл., развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний;

планировать общие способы работы

Формирование ответственного отношения к учению

(7)

Слово enough с различными частями речи.

Повторение лексики

Уметь рассказать о своем питомце; уметь написать историю о своем любимом животном

Оперировать активной лексикой в монологическом высказывании; уметь написать короткий рассказ

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование осознанного, уважительного отношения к животным.

(8)

Синонимы в английском языке.

Закрепление и систематизация материала

Личные и общие характеристики

Оперировать активной лексикой в монологическом высказывании;

Понимать на слух небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

использовать знаково-символические средства, обработка информации, сравнение;

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

(9)

Наречия too и enough

как писать резюме.

Общие вопросы, краткие ответы; ЛЕ: cooking, dancing, painting, person, singer.

Научиться прогнозировать содержание текста с опорой на иллюстрации; научиться выбирать необходимую информацию; запрашивать и передавать информацию; научиться строить логическое высказывание по опорным фразам;

Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

(10)

Диалогические упражнения.

Как письменно описать своего друга?

Уметь разыграть диалоги с одноклассниками о любимых писателях.

Уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

Уметь составлять монологическое высказывание по теме

Читать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, описывать известных людей

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении;

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

(11)

Активизация лексики по теме: слова: how и what.

Как изложить краткое содержание высказывания.

Активизация лексики в монологической речи.

Осуществить перенос лексико-грамматического материала раздела в ситуации речевого общения на материале о своем хобби

планировать пути достижения целей

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

(12)

Образование восклицательных предложений с what.

Как вести диалог-расспрос в ситуации .

Активизация лексики в диалогической речи.

Освоить интонационные модели в выражениях этикетного характера; освоить активный лексико-грамматический материал в связной речи; научиться составлять диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Уважение к другим людям Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.

(13)

Обучение диалогической речи.

Выразительно уметь читать; Активизация лексики по теме.

Лексика:

Actor, bodyguard, computer programmer, engineer, police officer

Уметь вести диалог-обмен информацией о хобби. Работа в группах, употребление в речи новых лексических единиц., читают и понимают на слух

Активизировать новую лексику (устойчивые словосочетания-сравнительные обороты); научиться писать сочинения Совершенствовать диалогическую речь, выразительно читать стихотворение Обобщение и систематизация знаний и умений.

Уметь планировать, контролировать и выполнять действия по заданному образцу

Уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей, уметь задавать вопросы Адекватно оценивают объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задач;

Структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное

Формировать ответственное отношение к учению, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку

(14)

Слова: to come down with cold; ill – sick.

Выразительно уметь читать;

Активизировать лексику по теме

Провести диалог-расспрос по теме. Лексика:

Уметь заполнять таблицу Уметь вести диалог-обмен информацией о профессии.

Уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной речи Уметь планировать, контролировать и выполнять действия по заданному образцу

Уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей, уметь задавать вопросы

Знание о своей принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Формировать ответственное отношение к учению, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку

(15)

Восклицательные предложения в диалогической речи.

Провести диалог-расспрос с употреблением модального глагола can

Уметь составлять монологическое высказывание по теме;

Уметь читать и вести беседу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал,

Совершенствовать диалогическую речь

Уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, сообщать краткие сведения, уметь вставить в тексте слова по теме, уметь применять грамматические знания

формирование основ критического мышления

(16)

Активизация лексики по теме. Описание картинок с использованием лексики раздела.

Выразительно уметь читать;

Активизировать лексику по теме

Уметь составлять монологическое высказывание по теме;

Работа в группах, употребление в речи новых лексических единиц., читают и понимают на слух

Активизировать новую лексику (устойчивые словосочетания-сравнительные обороты); научиться писать сочинения

Уметь планировать, контролировать и выполнять действия по заданному образцу

Уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей, уметь задавать вопросы

Уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте

Знание о своей принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

(17)

Измерение веса, длины, жидкостей в английском языке.

Обобщение и систематизация знаний и умений.

Уметь отвечать на вопросы в пределах изученной тематики, уметь описывать тематические картинки

Уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной речи

(18)

Образование наречий от имен прилагательных при помощи суффикса -ly

Выразительно уметь читать;

Активизировать лексику по теме

Научиться прогнозировать содержание текста с опорой на иллюстрации; научиться выбирать необходимую информацию; запрашивать и передавать информацию;

Читать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, описывать известных людей

Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий,

(19)

Повторение грамматики.

Уметь отвечать на вопросы в пределах изученной тематики, уметь описывать тематические картинки

Освоить интонационные модели в выражениях этикетного характера; освоить активный лексико-грамматический материал в связной речи;

Формирование коммуникативной компетентности в общении

100

(20)

Образование существительных при помощи суффикса -ness

Работа в группах, употребление в речи новых лексических единиц., читают и понимают на слух

Активизировать новую лексику (устойчивые словосочетания-сравнительные обороты); научиться писать сочинения о своей профессии

Уметь применять грамматику в речи, совершенствовать диалогическую речь

101

(21)

Фразовый глагол to stay

Обобщение и систематизация знаний и умений. To stay (off, up, away from, together)

Уметь отвечать на вопросы в пределах изученной тематики, уметь описывать тематические картинки

102

(22)

Обучение написанию личного письма.

Обобщение и систематизация знаний и умений. Научить правильно пользоваться структурами

Уметь применять грамматику в речи, совершенствовать диалогическую речь

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний,

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания),

планировать общие способы работы

Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий,

103

(23)

Контроль навыков письменной речи

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний,

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания),

планировать общие способы работы

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

104

(24)

Контроль навыков аудирования,чтения и говорения

Обобщение и систематизация знаний и умений.

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания,

устанавливать причинно-следственные связи,

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий,

105

Итоговый урок. Защита проектов «Будь здоров»

умение описывать текст с опорой на тезисный план на основе прочитанного

преобразовывать практическую задачу в познавательную

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формирование осознанного, уважительного отношения к культуре.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

7.1. Учебно-методическое обеспечение

7.1.1. Учебники

7.1.3.Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)

7.2. Материально-техническое обеспечение

7.2.1.Учебное оборудование

на заседании ШМО учителей иностранного языка

Руководитель ШМО Самченко Т.В. ________ «___»____________ 2015 г.

Согласовано:

«Заместитель директора по УВР Козырицкая С.В. ______________

« __» __________2015 г.