Рабочая программа по английскому языку к УМК Английский в фокусе 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 107»

Ленинского района г. Барнаула

Рабочая программа по английскому языку

2 класс

Начальное общее образование

Рабочая программа составлена на основе

Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. –М.: Просвещение, 2011

Учитель: Ушакова Е.В.

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе рабочих программ для 2-4 классов: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. – М.: Просвещение, 2011.

Программа составлена на основе Примерной программы по иностранным языкам с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков.

Курс “Spotlight”/ «Английский в фокусе» для 2 класса общеобразовательных учреждений обеспечивает обязательный минимум содержания образования, рассчитан на базисный учебный план два часа в неделю, 68 часов в год.

Курс «Английский в фокусе» для 2 класса ориентирован на интересы и потребности современных второклассников. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр помогает учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал, а также ведёт к расширению лингвистического кругозора младших школьников; позволяет освоить элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне. С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения, вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию.

Учебный предмет «английский язык» входит в область филологии.

УМК «Английский в фокусе» для 2 класса состоит из:

1. учебника;

2. книги для учителя;

3. рабочей тетради;

4. языкового портфеля;

5. сборника контрольных заданий;

6. буклета с раздаточным материалом и плакатов;

7. CD для занятий в классе;

8. CD для самостоятельных занятий дома;

9. DVD-video;

10. [link] -сайта учебного курса.

Учебник для 2 класса состоит из вводного урока, раздела, который знакомит учащихся с английскими звуками и алфавитом, вводного модуля, 5 основных модулей и дополнительного модуля.

Цели и задачи курса

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

-формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

-расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

-развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, группе;

-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

-воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

-развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

-развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

-приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

-духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Срок реализации программы 1 год.

Общая характеристика учебного процесса

Форма организации учебного процесса: урок

Методы: фронтальное, групповое, парное, индивидуальное обучение.

Технологии обучения: личностно-деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход.

Средства обучения: ТСО, ИКТ, картинки, таблицы, дидактические карточки.

Темы предмета связывают его практически со всеми другими учебными предметами начальной школы.

Предполагаемые результаты

В процессе воспитания будут достигнуты следующие личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

формирование основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения курса будут достигнуты следующие метапредметные результаты:

уметь принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
формирование умений активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
формирование умения слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
формирование умения определять в совместной деятельности цели и пути их достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
формирование умения конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения курса будут достигнуты следующие предметные результаты:

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Коммуникативные умения:

В говорении:

- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;

- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, стране и т.п. (в пределах тематики);

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

- выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании:

- понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; высказывания одноклассников;

- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

- извлекать конкретную информацию из услышанного;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

- использовать контекстуальную или языковую догадку;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении овладение техникой чтения, т.е. умение читать:

- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Также умения:

-читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

-определять значения незнакомых слов по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

-пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита;

-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

-понимать внутреннюю организацию текста;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме:

-правильно списывать;

-выполнять лексико-грамматические упражнения;

-делать подписи к рисункам;

-отвечать письменно на вопросы;

-писать открытки-поздравления с днём рождения.

Языковые средства и навыки пользования ими:

Графика, каллиграфия и орфография

-распознавать слова, написанные разными шрифтами;

-пользоваться английским алфавитом;

-писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

-писать красиво и правильно (овладение навыками английской каллиграфии и орфографии);

-группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.

Фонетика

-различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

-соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

-соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

-понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

-правильно произносить предложения с однородными членами;

-различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

-правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное и восклицательное предложения.

Лексика

-понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики;

Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей;

-распознавать по определённым признакам части речи;

-догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки.

Грамматика

-понимать и употреблять в речи количественные числительные (1-10), личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальный глагол can, видо-временные формы Present Simple, предлоги места;

-употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is / there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

-понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам.

Система оценки достижений учащихся

Фонд оценочных средств составлен на основе проверочных работ, представленных в учебнике под рубрикой Now I know и контрольных работ из сборника контрольных заданий. Учебный материал учебника структурирован по модулям. В конце каждого основного модуля авторами предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников. Все задания построены на изученном материале. Ответы проверяются после выполнения каждого упражнения.

Контрольная работа выполняется учащимися в конце каждого основного модуля после проверочной работы. Так как в данном УМК не представлены авторские критерии оценивания, учитель оценивает работы учащихся согласно критериям, принятым в Положении о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся начальных классов в МБОУ «СОШ №107».

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Отметка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Отметка «1» ставится в том случае, если ученик не выполнил задание.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Отметка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Отметка «4» выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Отметка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Отметка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Отметка «1» ставится в том случае, если ученик не выполнил задание.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Отметка «4 выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Отметка «1» ставится в том случае, если ученик не выполнил задание.

Понимание речи на слух

Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

Отметка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Отметка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Отметка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Отметка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Отметка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Отметка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Отметка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Отметка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Отметка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Отметка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

В течение учебного года возможно внесение текущих изменений в рабочую программу в связи с прохождением учителем курсов повышения квалификации, болезнью учителя, изменением в режиме работы школы (карантин, праздничные дни и пр.). Данные об изменениях вносятся в «лист изменений», проводится корректировка календарно-тематического планирования.

При выпадении проверочной/контрольной работы на понедельник, субботу или начало четверти возможна перестановка этой работы с темой следующего по программе урока.

Четверть

Формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

количество

Самостоятельная работа

Проверочная работа

Контрольная работа

Тест

Изложение

Сочинение

Зачёт

Диктант

Лабораторная работа

Практическая работа

Проект

Реферат

Научно-исслед. работа

Экзамен

Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Возможные виды деятельности обучающихся

(на раздел программы)

Планируемые предметные результаты

(на раздел программы)

Универсальные учебные действия

(на раздел программы)

Форма контроля

Начали!

1.Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают как дела, знакомятся).

2.Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

3.Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).

4.Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.

5.Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

1.Уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться.

2.Знать английский алфавит.

3.Уметь писать заглавные и строчные буквы английского алфавита полупечатным шрифтом.

4.Уметь различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка.

5.Знать правила и уметь читать буквы английского алфавита и буквосочетания.

1.Ставят цель урока и подводят итоги проделанной работы.

2.Совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише.

Мои буквы!

Буквосочетания!

Заглавные и строчные!

Вводный модуль: Здравствуй! / Моя семья!

Здравствуй!

1.Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают как дела, знакомятся).

2.Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

3.Представляют членов своей семьи, называют цвета предметов.

4.Оперируют активной лексикой в процессе общения.

5.Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

6.Вербально или невербально реагируют на услышанное.

7.Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

8.Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

1.Уметь понимать и исполнять команды.

2. Знать новые лексические единицы по теме «Семья», цвета, выражения классного обихода.

3.Уметь представлять членов семьи, называть цвета предметов.

4.Уметь вести диалог (приветствуют, прощаются, узнают как дела, знакомятся).

5.Уметь читать и понимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

1.Ставят цель урока и подводят итоги проделанной работы.

Здравствуй!

Моя семья!

Модуль 1: Мой дом!

Мой дом!

1.Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме; о том, где находятся члены семьи.

2.Рассказывают о своём доме.

3.Оперируют активной лексикой в процессе общения.

4.Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

6.Вербально или невербально реагируют на услышанное.

7.Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

8.Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своём доме.

9.Соблюдают правильное ударение в словах ифразах, интонацию в целом.

10.Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

11.Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in, соединительный союз and в речи.

1.Знать новые лексические единицы по теме «Дом».

2.Уметь называть и описывать предметы мебели и части дома.

3.Уметь спрашивать и отвечать где находятся члены семьи.

4.Уметь вести диалог-расспрос о предметах мебели в доме; о том, где находятся члены семьи.

5.Уметь читать букву е в закрытом слоге и буквосочетание ее.

6.Уметь воспринимать на слух, читать и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

7.Уметь писать о своей комнате.

1.Ставят цель урока и подводят итоги проделанной работы.

2.Совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая.

3.Учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.

Мой дом!

Где Чаклз?

В ванной!

Портфолио. Весело в школе!

Сады в Соединенном Королевстве. Сады в России.

Городская мышка и Деревенская мышка.

Теперь я знаю. Проверочная работа к модулю 1.

проверочная работа

Контрольная работа к модулю 1.

контрольная работа

Модуль 2:Мой день рождения!

Мой день рождения!

1.Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (расспрашивают о возрасте), диалог-расспрос (о любимой еде).

2.Рассказывают о любимой еде.

3.Оперируют активной лексикой в процессе общения.

4.Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

6.Вербально или невербально реагируют на услышанное.

7.Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

8.Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о любимой еде и поздравление с днём рождения.

9.Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

10. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

11.Употребляют количественные числительные от 1 до 10, глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях в речи.

1. Знать новые лексические единицы по темам «Продукты», «Еда».

2.Знать и уметь употреблять числительные от 1 до 10, глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях..

3. Уметь говорить о возрасте, дне рождения и еде.

4.Уметь вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (расспрашивают о возрасте), диалог-расспрос (о любимой еде).

5.Уметь читать букву с.

6.Уметь писать небольшой рассказ о своей любимой еде, поздравление с днём рождения.

7.Уметь воспринимать на слух, читать и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

1.Ставят цель урока и подводят итоги проделанной работы.

3.Учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.

Мой день рождения!

Вкусный шоколад!

Моя любимая еда!

Портфолио. Весело в школе!

Предпочтения в еде. Традиционная еда в России.

Городская мышка и Деревенская мышка.

Теперь я знаю. Проверочная работа к модулю 2.

проверочная работа

Контрольная работа к модулю 2.

контрольная работа

Модуль 3: Мои животные!

Мои животные!

1.Говорят о том, что умеют делать животные.

2.Ведут диалог-расспрос (о том, что умеют делать одноклассники).

3. Оперируют активной лексикой в процессе общения.

4.Воспроизводят наизусть текст песни. 5.Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

6. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

7.Употребляют модальный глагол can, неопределённую форму глагола в речи.

8.Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

9. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

10.Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о том, что они умеют делать.

1. Знать новые лексические единицы по теме «Животные», глаголы движения.

2.Знать и правильно употреблять в речи модальный глагол can, неопределённую форму глагола.

3.Уметь называть животных, говорить о том, что они умеют /не умеют делать.

4.Уметь рассказывать о цирке.

5.Уметь вести диалог-расспрос (о том, что умеют делать одноклассники).

6.Знать правила чтения буквы i.

7.Уметь писать о том, что умеют делать.

8. Уметь воспринимать на слух, читать и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

1.Ставят цель урока и подводят итоги проделанной работы.

3.Учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.

Мои животные!

Я умею прыгать!

В цирке!

Портфолио. Весело в школе!

Очень любим животных! Домашние питомцы в России.

Городская мышка и Деревенская мышка.

Теперь я знаю. Проверочная работа к модулю 3.

проверочная работа

Контрольная работа к модулю 3.

контрольная работа

Модуль 4: Мои игрушки!

Мои игрушки!

1.Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят).

2.Рассказывают (о себе, о своих игрушках).

3. Оперируют активной лексикой в процессе общения.

4.Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. 5.Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

6. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

7.Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своих игрушках.

8.Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

10.Употребляют предлоги on, in, under, at, for, with, of, глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, притяжательные местоимения my и your в речи.

1.Знать новые лексические единицы по темам «Игрушки», «Внешность».

2.Уметь называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность.

3.Вести диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят).

4.Знать и уметь употреблять предлоги on, in, under, at, for, with, of, глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, притяжательные местоимения my и your в речи.

5.Уметь читать букву y.

6.Уметь писать о своей любимой игрушке.

1.Ставят цель урока и подводят итоги проделанной работы.

3.Учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.

Мои игрушки!

У неё голубые глаза!

Замечательный медвежонок!

Портфолио. Весело в школе!

Магазин плюшевых мишек. Старинные русские игрушки.

Городская мышка и Деревенская мышка.

Теперь я знаю. Проверочная работа к модулю 4.

проверочная работа

Контрольная работа к модулю 4.

контрольная работа

Модуль 5: Мои каникулы!

Мои каникулы!

1.Ведут диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).

2.Рассказывают о том, что носят в разную погоду.

3. Оперируют активной лексикой в процессе общения.

6. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

7.Употребляют Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем времени (It’s hot), притяжательные местоимения her, his, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательном падежах (our, us).

8. Пишут небольшой рассказ о своих каникулах.

1.Знать новые лексические единицы по темам «Погода», «Одежда», «Времена года».

2.Уметь говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

3.Уметь вести диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).

4. Уметь читать буквы c, k и буквосочетание ck.

5.Уметь употреблять

Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем времени (It’s hot), притяжательные местоимения her, his, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательном падежах (our, us) в речи.

1.Ставят цель урока и подводят итоги проделанной работы.

3.Учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.

Мои каникулы!

Ветрено!

Волшебный остров!

Портфолио. Весело в школе!

Прекрасный Корнуолл! Каникулы в России.

Городская мышка и Деревенская мышка.

Теперь я знаю. Проверочная работа к модулю 5.

проверочная работа

Контрольная работа к модулю 5.

контрольная работа

Повторение.

Всего:

Перечень учебно-методического обеспечения

Образовательные диски

CD Аудиоприложение к учебнику «Английский в фокусе» для занятий в классе.

CD Аудиоприложение к учебнику «Английский в фокусе» для самостоятельных занятий дома.

Оборудование и приборы

Компьютер
Проектор

Список литературы

1.Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. – М.: Просвещение, 2011.

2.Английский язык. 2 класс: учебник для общеобразоват. организаций / [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс].- 6-е изд.- М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.-144 с.: ил.- (Английский в фокусе).

3. Английский язык. Книга для учителя. 2 класс: пособие для общеобразоват. организаций / [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс].- 4-е изд.- М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.-136 с.: ил.- (Английский в фокусе).

4.Английский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс].- 3-е изд.- М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

5.Английский язык. Контрольные задания. 2 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций / [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс].- 9-е изд.- М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

6. Английский язык. Языковой портфель. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс].- 9-е изд.- М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.