Итоговая работа
“Проект урока в условиях ФГОС основного общего образования”
Задание: разработать проект урока по учебному предмету на основе технологии деятельностного метода в основной школе в условиях ФГОС ООО.
Проект урока
Учебный предмет: иностранный язык (английский)
Класс: 4
Учитель: Ильиных Дарья Анатольевна
Продолжительность: 45 мин
Раздел Модуль 6. Расскажи историю
Тема Однажды! Образование вопросительной и отрицательной формы Past Simple
Планируемые личностные результаты освоения:
У учащихся будут сформированы: интерес к новому учебному материалу, понимание значения знаний для человека и принятия его.
У учащихся могут быть сформированы устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.
Планируемые метапредметные результаты освоения
Регулятивные
Учащиеся научатся саморегуляции эмоционального состояния; самостоятельно формулировать цели и тему урока, после предварительного обсуждения; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Учащиеся получат возможность научиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения цели
Познавательные
Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации, распознавать объекты и их понятия; строят рассуждения; самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации
Учащиеся получат возможность научиться выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся: слушать и слышать собеседника и реагировать на его реплики; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; высказывать собственное мнение; слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных и коммуникативных задач
Учащиеся получат возможность научиться учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве, учитывать разные мнения и интересы.
Планируемые предметные результаты освоения
Учащиеся научатся
- использовать в речи новую лексику;
- задавать вопросы в Past Simple и давать краткие ответы;
Учащиеся получат возможность научиться: использовать изученную грамматическую конструкцию для построения высказывания.
Тип урок “открытия нового знания “
Ведущий метод эвристический
Форма организации деятельности обучающихся индивидуальная, групповая, парная, фронтальная
Учебно-методическое обеспечение УМК: «Английский в фокусе», 4 класс
Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс
Материально-техническое обеспечение проектор, раздаточный материал, презентация.
Деятельность учителя и обучающихся.
Учитель обменивается с учащимися фразами приветствия. Предлагает определить настроение с помощью картинок-смайликов.
Ученики приветствуют друг друга, настраиваются на общение на иностранном языке. Определяют свое настроение с помощью картинок-смайликов.
Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника и реагировать на его реплики. Регулятивные: саморегуляция эмоционального состояния.
2
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Предлагает посмотреть на картинки и назвать соответствующие им сказки.
Рассматривают картинки и называют сказки.
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации. Коммуникативные: участие в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
3
Выведение места и причины затруднения.
Организует беседу по картинкам в учебнике:
- Кого вы видите на картинке?
- Что она рассказывает няне?
- Что снилось Лулу?
- Можете ли вы задать Лулу о том, что она видела во сне?
- Что нового мы узнаем на уроке?
Аргументировано отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение.
Коммуникативные: высказывание собственное мнение; слушание друг друга, построение понятных речевых высказываний.
Регулятивные: самостоятельно формулирование цели и темы урока, после предварительного обсуждения.
4
Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель подводит к формулированию целей и темы урока;
Как вы думаете, что мы сегодня научимся делать?
Какую тему урока вы бы выбрали? (на доске три темы на выбор)
Учащиеся при помощи учителя окончательно определяют цель урока – устранение возникшего затруднения (т.е. в данном случае: овладеть умением называть использовать прошедшее время в отрицательной форме и задавать вопросы в прошедшем времени), предлагают и окончательно согласовывают тему урока.
Регулятивные: самостоятельно формулирование темы и цели урока
5
Реализация построенного проекта
а) Учитель обращает внимание учеников на новые слова и предлагает им, с помощью картинок догадаться, что они означают.
После этого учитель предлагает хором прочитать новые слова и фразы под картинками.
а)
Prince - принц
Beanstalk – бобовый стебель
Serve – подавать на стол (What does she do?)
Look and say after me.
б) Предлагает послушать аудиозапись и сказать, видела ли Лулу эти сказки во сне.
b) What did Lulu do in her dream? Say yes or no.
c) Let`s ask Lulu about her dream. Look at the screen, please.
Example: Did Lulu dance with the prince?
Yes, she did
Did Lulu watch a film yesterday?
No, she didn`t
Say after me.
с) Предлагает познакомиться с правилом построения вопросительных предложений и кратких ответов в Past Simple.
а) Знакомятся с новыми словами, хором читают новые слова и фразы под картинками.
б) Слушают аудиозапись, отвечают на вопрос, видела ли Лулу эти сказки во сне.
c) Знакомятся с правилом построения вопросительных предложений и кратких ответов в Past Simple.
Познавательные: распознавание объектов и их понятий; построение рассуждения.
Коммуникативные: проявление активности во взаимодействии для решения познавательных и коммуникативных задач.
Личностные: проявление интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные: планирование свои действия в соответствии с поставленной задачей.
6
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Учитель предлагает в парах задать вопросы по картинкам и ответить на них. Учитель
подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости.
Work in pairs, please. Ask and answer. P 94 ex 1
Example: Did Lulu dance with the prince?
Yes, she did.
Did Lulu climb the tree? No, she didn`t
Did Lulu skate with the Ugly Duckling?
Yes, she did.
Did Lulu serve porridge to the Three Bears?
Yes, she did.
Did Lulu visit the Country mouse?
No, she didn`t
Ask and answer.
б) Предлагает учащимся выступить перед классом.
а) Учащиеся в парах задают вопросы друг другу по картинкам и отвечают на них.
б) Учащиеся выступают перед классом.
Коммуникативные: умение продуктивно сотрудничать со сверстниками; построение понятных речевых высказываний, слушание друг друга.
Познавательные: самостоятельно осуществление поиска необходимой информации.
Регулятивные: приложение волевых усилий и преодоление трудностей и препятствий на пути достижения целей.
7
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Учитель предлагает ребятам прочитать о том, что няня видела во сне. Организует выполнение упражнения письменно.
Предлагает задать вопросы и дополнить ответы.
Let`s find out what did the Nanny dream of?
Write your name and surname.
Write the questions and complete the answers.
Exchange your shits of paper, take your pencils and check the works. Put down the shits of paper in the right corner of the desk.
Example: The Nanny climbed the beanstalk. –
Did the nanny dance with the prince? – Yes, she did.
1 She visited the prince.
Did she visit the prince? Yes, she did.
2 She danced with a prince
Did she dance with the prince? Yes, she did.
3 She skated with the prince.
Did she skate with the prince? Yes, she did.
Предлагает ученикам обменяться тетрадями и проверить работы одноклассников. Собирает работы.
Учащиеся письменно строят вопросы о том, что видела няня во сне и дополняют ответы.
Коммуникативные: адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Познавательные:
извлечение необходимой информации из прочитанного.
8
Включение в систему знаний и повторение
Учитель делит класс по группам и каждому раздает комплекты карточек (на каждой карточке слово). Учащимся необходимо составить одно вопросительное предложение и одно отрицательное.
Did Goldilocks dance with the prince?
The Cinderella didn’t serve porridge to the Three Bears.
Ученики в группах строят из полученных карточек предложения. Чья команда быстрее и правильнее составила оба предложения объявляется победителем.
Коммуникативные: умение продуктивно сотрудничать со сверстниками;
адекватное использование речевых средства для решения различных
коммуникативных задач
9
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Учитель выставляет отметки и предлагает учащимся с помощью карандашей ответить на вопрос об уровне усвоения материала урока. (зеленый – я все понял, желтый - остались вопросы, красный – я не понял ничего)
Объясняет домашнее задание.
Отвечает на вопросы учеников.
Подводит итоги работы, оценивает работу учащихся.
Отвечают на вопрос об уровне усвоения материала урока с карандашей.
Выбирают и записывают домашнее задание. Задают вопросы по выполнению домашнего задания.
Регулятивные: самостоятельно определяют уровень усвоения полученных знаний, проводят рефлексию своих действий.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Методическая цель: организовать проблемную ситуацию, решая которую учащиеся с помощью английского языка обретут навык образования вопросов и кратких ответов в Past Simple.
Методические рекомендации:
использовать на уроках английского языка наглядный материал (карточки, презентации)
планировать разнообразные виды деятельности на уроке
использовать различные формы организации деятельности обучающихся.
