КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО английскому языку 6 класс на 2016-2017 учебный год
ФИО учителя Боровинская Р. Р.
Универсальные учебные действия
Международный клуб путешественников – 27 часов
02/09
1
Знакомство
с членами международного клуба путешественников.
1. Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с картинками;
восстанавливать диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний.
2. Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям.
Находить на карте и называть страны, из которых приехали члены детского международного клуба
путешественников.
Рассказывать о том, какую страну хотелось бы посетить, объясняя свой выбор.
3. Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты страноведческого характера,
включающие некоторое количество незнакомых слов.
Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; заменяют термины определениями; выполняют операции со знаками и символами.
- фронтальная работа;
- самостоятельная работа;
- работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);
- работа с серией картинок;
- работа в парах;
06/09
2
Электронное письмо.
1. Понимать на слух основное содержание текста о
международном клубе путешественников, выделяя
запрашиваемую информацию.
2. Описывать членов детского клуба
путешественников (внешность; одежда; страна проживания), с опорой на план.
3. Читать небольшой текст (электронное письмо) с
полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; формирование учебной компетенции: овладение методическим аппаратом учебника, взаимооценка по критериям. Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
- разыгрывание речевых ситуаций;
06/09
3
Личная анкета члена международного клуба путешественников.
1. Понимать на слух в прослушанном тексте
(телефонном разговоре) запрашиваемую информацию.
2. Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника. Сравнивать и обобщать полученную в беседе
информацию. Рассказывать о себе (хобби, свободное время) с
опорой на речевые образцы.
3. Читать с полным пониманием тексты, представленные в форме анкеты; находить в них
запрашиваемую информацию; сравнивать и обобщать полученную информацию. 4. Заполнять анкету, сообщая личную информацию
о себе.
09/09
4
Путешествие (на велосипеде, машине, пешком)
1. Понимать на слух основное содержание текста (рассказа юного путешественника о своей семье и
своем хобби); выделять в тексте запрашиваемую информацию.
Понимать на слух основное содержание несложных произведений фольклора (лимериков) с опорой на
рисунки.
2. Читать текст страноведческого характера, восстанавливая целостность текста путем
сопоставления вопросов и ответов.
3. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о путешествиях).
Рассуждать о достоинствах и недостатках путешествия на велосипеде (с опорой на речевые образцы).
Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; выбирают обобщенные стратегии решения задачи; формирование ученой компетенции: пользование учебным каталогом.
Регулятивные: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?); выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться.
13/09
5
Диалоги о путешествии.
1. Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию. 2. Разыгрывать восстановленные диалоги. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию; обобщать полученную информацию.
3. Читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале;
восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; находить в тексте запрашиваемую информацию.
4. Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией.
13/09
6
Каникулы.
1. Рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения (с опорой на речевые
образцы), используя аргументацию.
Описывать фотографию, сделанную во время каникул, с опорой на план.
2. Читать текст с полным пониманием, восстанавливать целостность текста в соответствии
с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах; находить в тексте
запрашиваемую информацию.
16/09
7
Чудеса природы.
1. Рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста.
2. Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера;
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по заголовку;
определять тему/основную мысль; находить запрашиваемую информацию.
Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выбирают знаково-символические средства для построения модели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.15 Коммуникативные: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания».
20/09
8
Чудеса природы.
1. Участвовать в диалоге: запрашивать интересующую информацию; сообщать
информацию, отвечая на вопросы разных видов. Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план (“Russia’swondersofnature”), используя сведения из Интернета.
2. Заполнять таблицу о чудесах природы (в соответствии с информацией из текста).
Составлять тезисы для устного сообщения по теме
“Russia’s wonders of nature”.
20/09
9
Самостоятельная работа № 1.
Урок контроля. Тест.
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков
23/09
10
Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности.
1. Понимать полностью содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (телефонный разговор); находить на картинке члена клуба путешественников по описанию.
2. Описывать (по картинке) внешность и действия членов детского международного клуба путешественников.
3. Читать с полным пониманием текст диалогического характера (телефонный разговор); кратко передавать основное содержание прочитанного; находить в тексте запрашиваемую информацию.
Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных; определяют основную и второстепенную информацию; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия; интересуются чужим мнением и высказывают свое; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
1. Разыгрывать диалоги по ролям. Вести диалог – расспрос: запрашивать интересующую информацию (о семье).
2. Читать вслух стихотворение “Whatisafamily?” Читать с полным пониманием короткие тексты
диалогического характера (шутки), построенные на знакомом языковом материале.
3. Заполнять таблицу, семантизируя значение словосочетаний, описывающих семью.
27/09
12
Что такое семья?
1. Декламировать стихотворение “What is a family?”
Рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы. Составлять рассказ по картинкам, определяя (передавая) временную последовательность
событий.
2. Читать с пониманием основного содержания текст (рассказ о дне рождения бабушки); выделять
главные факты из текста, опуская второстепенные; отвечать на вопросы по тексту.
3. Писать небольшой рассказ о семейном празднике
с опорой на план.
30/09
13
Жизнь в городе и сельской местности.
1. Рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе или за городом), используя информацию из текста и
опираясь на предлагаемые речевые образцы.
2. Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о жизни в городе и за городом;
выражать свое отношение к прочитанному; находить запрашиваемую информацию в текстах.
3. Заполнять таблицу по результатам парной работы
(обсуждения достоинств и недостатков жизни в
городе и в сельской местности).
Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; заменяют термины определениями; выполняют операции со знаками и символами. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; формирование учебной компетенции: овладение методическим аппаратом учебника, взаимооценка по критериям. Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами.
04/10
14
Типы домов.
1. Понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят;
восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания. Понимать на слух основное содержание текста
диалогического характера (беседы) и выражать свое отношение к месту проживания одного из собеседников; восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов. 2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересую-
щую информацию (о доме собеседника).
04/10
15
Любимое место в доме / квартире.
1. Понимать на слух содержание рассказов членов
детского клуба путешественников об домах, в которых они живут, выделяя нужную информацию;
заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией.
2. Читать с полным пониманием текст (о любимом месте в доме), построенный на знакомом языковом материале)
07/10
16
Праздники в Великобритании и России.
1. Рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор.
Кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу.
2. Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; соотносить тексты и открытки.
Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо), построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов.
3. Заполнять таблицу о праздниках, опираясь на речевые образцы.
Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, отвечая на вопросы друга по переписке.
Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; выбирают обобщенные стратегии решения задачи; формирование ученой компетенции: пользование учебным каталогом. Регулятивные: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?); выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
Осознают себя гражданами своей страны, знакомятся с британскими и российскими праздниками, приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.
11/10
17
День Гая Фокса.
1. Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. 2. Отвечать на вопросы викторины о праздниках, которые отмечаются в Великобритании. Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план (“Anoriginalwaytocelebrate a holiday”).
3. Читать с пониманием основного содержания небольшой текст страноведческого характера (“Guy
FawkesDay”), передавать основное содержание прочитанного текста; находить в тексте запрашиваемую информацию.
4. Составлять тезисы для устного сообщения(“An original way to celebrate a holiday”).
11/10
18
Самостоятельная работа № 2.
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 4-5 Осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы.
14/10
19
Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 1.
1. Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания находить запрашиваемую информацию;
игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться
сносками.
2. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к
происходящему.
Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выбирают знаково-символические средства для построения модели; осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;
18/10
20
Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 2.
1. Читать художественный текст (аутентичную сказку), с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события, находить запрашиваемую информацию; устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста; игнорировать незнакомые слова, не
мешающие понять основное содержание текста;
пользоваться сносками.
2. Рассказывать о достопримечательностях
Лондона (Биг-Бене и Тауре), используя информацию из страноведческого справочника
учебника.
руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.
значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе
иностранный, как основное средство общения между людьми.
18/10
21
Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 3.
1. Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием;
предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных
событий сказки, находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не
мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками.
2. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему.
21/10
22
Контроль лексико-грамматических навыков.
Осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков; -
25/10
23
Контроль навыков говорения и аудирования.
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудированиии и говорении
25/10
24
Проект «Международный клуб исследователей начинает свою работу».
Выполнение проекта
28/10
25
Контрольная работа №1по теме: «Международный клуб путешественников».
Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении и письме.
08/11
26
Анализ и коррекция ошибок.
Осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы.
08/11
27
Отправляемся в путь. Систематизация знаний.
Обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию.
Проводим время вместе - 21 час
11/11
28
Свободное время. Введение новой лексики.
1. Понимать на слух в прослушанном тексте
(беседе) запрашиваемую информацию.
2. Рассказывать о том, как хотелось бы провести выходные, с опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор.
Рассказывать о любимых настольных играх с опорой на прочитанный текст.
3. Читать с пониманием основного содержания текст (страничку из личного дневника);
устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста.
Познавательные УУД: Классификация предметов по признаку
Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет
Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного.
15/11
29
Домашние обязанности.
1. Полностью понимать прослушанный текст (диалог), построенный на знакомом языковом материале; находить в тексте запрашиваемую информацию.
2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике); переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
3. Писать правила для путешественников,
опираясь на образец.
15/11
30
Стоунхендж.
1. Излагать результаты выполненной групповой
работы: “Places of interest: Huge stones in Russia”,
используя сведения из Интернета.
2. Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера: восстанавливать
целостность текстов, путем добавления слов и словосочетаний.
Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (Stonehenge); восстанавливать
целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.
3. Составлять тезисы устного сообщения по результатам групповой работы
18/11
31
Посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк).
1. Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию.
2. Рассказывать о зоопарке с опорой на план.
3. Читать с полным пониманием
информационные тексты о московском и лондонском зоопарках: находить запрашиваемую
информацию.
Познавательные УУД: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию из аудиотекста.
Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными
мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.
22/11
32
Экскурсия в зоопарк.
1. Отвечать на вопросы о зоопарке, сообщая запрашиваемую информацию и проводя необходимые аргументы. Объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы. Рассказывать от лица директора зоопарка о его работе, с опорой на речевые образцы. Участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов о зоопарке и природном парке: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения.
2. Читать с пониманием основного содержания информационный текст, определять основную мысль
текста. Читать и толковать информацию, представленную на информационных табличках.
22/11
33
Как спасти исчезающих животных.
1.Декламировать стихотворение “My dream”; выражать свое отношение к позиции автора.
Описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план.
2. Читать с пониманием основного содержания информационный текст : определять основную мысль текста.
3. Писать небольшое сочинение о панде, опираясь на план и речевые образцы.
25/11
34
Самостоятельная работа № 3 .
Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-2; Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.
26/11
35
Продукты питания.
1. Осуществлять самоконтроль: полностью понимать на слух небольшой диалог, построенный на знакомом языковом материале.
2. Запрашивать у партнера необходимую для восстановления текста информацию. Запрашивать у одноклассников информацию, необходимую для заполнения таблицы (что они обычно едят на завтрак, обед, ужин) ; обобщать полученную информацию. Рассказать о наиболее подходящих для завтрака продуктов и обосновать свой выбор.
3. Читать с полным пониманием информационный текст, построенный на знакомом языковом материале; пользоваться
сносками; восстанавливать текст, вставляя пропущенные части.
Познавательные УУД: Осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: Оформляют свои мысли в устной форме; работают в паре, группе в соответствии с нормами общения.
Регулятивные УУД: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке, проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи.
Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными
мотивами; осознают язык. В том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.
29/11
36
Прием пищи (завтрак, обед, ужин).
1. Понимать на слух основное содержание коротких рассказов о любимых блюдах; соотносить
рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую информацию (об авторах высказываний).
Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. Рассказывать о любимом блюде.
3. Восстанавливать диалоги путем соотнесения реплик собеседников. Восстанавливать текст (диалог), вставляя пропущенные слова.
4. Писать небольшое сочинение о еде (в воскресенье) с опорой на развернутый план.
29/11
37
Любимые блюда.
Понимать на слух основное содержание коротких рассказов о любимых блюдах; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую информацию (об авторах высказываний). Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. Рассказывать о любимом блюде.
02/12
38
Система обучения в школах России и Великобритании.
1. Понимать в прослушанном тексте (диалоге) запрашиваемую информацию (об обучении в британской школе).
Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале.
2. Обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе.
Сравнивать российские и британские школы (общие черты и различия), опираясь на
информацию из прослушанного текста / таблицу.
Рассказывать о своем школьном дне с опорой на план.
3. Читать текст диалогического характера (о британской школе) с пониманием основного
содержания; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации (вопросов). 4. Заполнять таблицу, внося информацию из прослушанного текста / собственного опыта.
Познавательные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД:. Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.
Регулятивные УУД: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; осуществляют взаимоконтроль.
Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.
06/12
39
Учебный день.
Полностью понимать мини-диалоги этикетного характера; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания.
06/12
40
Школьные правила.
1. Описывать воображаемые картинки к тексту (история о Кэрол);
2. Читать текст (историю о Кэрол) с пониманием основного содержания; находить в тексте
запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам;
производить лингвистический анализ прочитанного текста
3. Писать небольшое сочинение о своей школе, опираясь на план.
09/12
41
Самостоятельная работа № 4.
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 3-4;
.
13/12
42
Чтение текста Марго Фоллис «Дракон».
1. Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя с пониманием основного
содержания; предвосхищать возможные события,
устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую
информацию; игнорировать незнакомые слова, не
мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками.
2. Описывать главного героя сказки.
Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к
происходящему. Кратко рассказывать о Шотландии, используя информацию из страноведческого справочника
учебника
Познавательные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД:. Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.
Регулятивные УУД: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; осуществляют взаимоконтроль.
Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться
13/12
43
Чтение текста
Марго Фоллис «Дракон».
1.Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания;
предвосхищать возможные события; находить запрашиваемую информацию; игнорировать
незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста, пользоваться сносками.
2. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст.
16/12
44
Чтение текста Марго Фоллис «Дракон».
1. Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного содержания, с
выборочным и полным пониманием;
устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не
мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками.
2. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст.
Обсуждать содержание сказки, выражая свое мнение о названии сказки и главной идеи.
20/12
45
Контроль навыков аудирования.
Осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании) и языковых навыков.
20/12
46
Контрольная работа №2 по теме: «Проводим время вместе».
Осуществлять проверку коммуникативных умений (в чтении и письме) и языковых навыков.
23/12
47
Проект «Особенное блюдо на рождество»
Выполнение проекта
27/12
48
Контроль навыков говорения
Осуществлять проверку коммуникативных умений и языковых навыков.
Узнаем больше о Соединённом королевстве и Северной Ирландии – 30 часов
27/12
49
Международный клуб путешественников.
1. Понимать на слух в прослушанном тексте
(телефонном разговоре) запрашиваемую информацию; полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале.
2. Разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом-образцом.
3. Читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диалог, читать с пониманием основного содержания небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников.
4. Писать / составлять (с опорой на образец) сценарий телефонного разговора.
Познавательные УУД: Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: Понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.
Регулятивные УУД: Участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца.
Осознают роль языка и
речи в жизни людей;
примеряют на себя роль
социально активной,
мобильной, толерантной и
адаптивной личности;
имеют желание учиться.
30/12
50
Веб-сайт международного клуба
путешественников.
1. Рассказывать о вебсайте международного клуба
путешественников, опираясь на план.
2. Читать с пониманием основного содержания текста о вебсайте международного клуба
путешественников; находить в нем
запрашиваемую информацию.
3. Писать небольшой текст рекламного характера о вебсайте «Рассказы путешественника /
17/01
51
Закрепление
лексико-грамматических навыков.
1. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (мнение собеседника о сайте клуба путешественников).
2. Заполнять анкету, внося личные сведения.
3. Писать личное письмо команде сайта клуба путешественников, предлагая включить
Дополнительную интересную информацию.
17/01
52
Страна изучаемого языка (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии.
1. Воспринимать на слух и понимать небольшой
текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию.
2. Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов; называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства.
3. Читать текст, построенный на знакомом языковом материале, с полным пониманием;
восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов; находить в тексте
запрашиваемую информацию; читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера (о Соединенном Королевстве и его частях); находить в тексте запрашиваемую информацию.
4. Писать небольшое сообщение о Соединенном Королевстве, опираясь на план, карту и используя
информацию из прочитанного текста.
Познавательные УУД: Ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения.
Коммуникативные УУД: Понимают возможность различных позиций других людей; отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе
Регулятивные УУД: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
20/01
53
Добро пожаловать в Великобританию.
1. Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов.
2. Читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера (о Великобритании); находить в тексте запрашиваемую информацию; отвечать на вопросы к тексту.
3. Декламировать стихотворение
4. Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста, а также дополнительные сведения из Интернета.
24/01
54
Символы
Великобритании.
1. Воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера,
опираясь на картинки.
2. Декламировать стихотворение, рассказывать о флагах;
рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов.
4. Читать короткие страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками (изображениями символов и флагов стран, входящих в Соединенное Королевство); читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера (о флаге Великобритании); находить запрашиваемую информацию.
4. Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя
информацию из прочитанного текста.
24/01
55
Страна изучаемого языка: Англия.
1. Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя
запрашиваемую информацию (с опорой на таблицу).
2. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и
обычаям Британии.
3. Читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страничка интернет-форума) о традициях и обычаях Британии,
построенные на знакомом языковом материале; находить в текстах запрашиваемую информацию; заполнять таблицу.
Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Классификация предметов по признаку
Коммуникативные УУД: Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям. Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет
Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
27/01
56
Путешествие в Англию.
1. Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу; осуществлять самоконтроль:
полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале.
2. Разыгрывать по ролям диалог, созданный с опорой на речевые образцы; разыгрывать диалог
по ролям, составленный по аналогии с образцом: запрашивать интересующую информацию /
сообщать информацию, отвечая на вопросы разных типов. 3. Читать с полным пониманием текст прагматического характера (рекламное объявление); восстанавливать целостность текста,
путем добавления пропущенных слов.
31/01
57
Английские
Города.
Сообщать краткие сведения о городах Англии (London, Liverpool, Manchester, Leeds, Stratford- upon-Avon, Oxford, Cambridge) , опираясь на таблицу со сведениями о стране, прочитанный текст; рассказывать, опираясь на прочитанные тексты, об английском городе, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор; рассказывать о своем (придуманном) городе, сообщая о том, какие достопримечательности находятся в нем;
31/01
58
Самостоятельная работа № 5.
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков,cистематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-3.
03/02
59
Уэльс.
1. Понимать на слух в прослушанном тексте
(телефонном разговоре) запрашиваемую информацию.
2. Комментировать действия, изображенные на фотографиях, используя нужную грамматическую
структуру и речевые образцы; рассказывать об Уэльсе, передавая основное содержание прочитанного текста.
3. Читать текст информационного характера (о Уэльсе) с полным пониманием; находить в тексте
запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы и оценки утверждений.
4. Делать записи в дневнике туриста о путешествии по Уэльсу, опираясь на образец и используя информацию из прочитанного текста.
Познавательные УУД: Доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения; сопоставляют результаты работы одноклассников; строят рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.
Коммуникативные УУД: Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД: Используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя
Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
07/02
60
Северная Ирландия.
1. Понимать на слух основное содержание прослушанного текста; выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; определять свое отношение к содержанию прослушанного
текста.
2. Разыгрывать короткий диалог по ролям, по аналогии с образцом (о достопримечательностях Северной Ирландии, которые хотелось бы посетить): запрашивать интересующую информацию / сообщать информацию;
рассказывать о Северной Ирландии, используя информацию из прочитанного текста.
3. Читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страница из интернет- форума) о Северной Ирландии, построенные на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами;
находить в текстах запрашиваемую информацию.
4. Писать небольшое сочинение о Северной Ирландии, опираясь на план.
07/02
61
Шотландия.
1. Cовершенствовать слухопроизносительные навыки на основе скороговорок.
2. Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный диалог, с опорой на текст; разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом и с опорой на речевые образцы: приглашать / соглашаться на приглашение; выражать согласие / радость; запрашивать интересующую информацию /
сообщать информацию.
3. Читать короткие тексты информационного характера (о Шотландии) с пониманием основного содержания; соотносить тексты и картинки; находить в тексте запрашиваемую информацию; читать с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; устанавливать логическую последовательность реплик диалога.
4. Писать небольшое сочинение о Шотландии, опираясь на план и информацию из прочитанного
текста.
Познавательные УУД: Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов.
Коммуникативные УУД: Задают вопросы и отвечают на них; строят коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, контролируют действия партнера.
Регулятивные УУД: Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.
Оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; ориентируются на уверенности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.
10/02
62
Шотландская сказка.
1. Передавать основное содержание прочитанной сказки с опорой на текст, выражая свое отношение к прочитанному.
2. Читать текст (шотландскую сказку “I Myself!”, Part 1) с пониманием основного содержания.
14/02
63
Шотландская сказка.
1. Читать текст (шотландскую сказку “I Myself!”, Part 2) с пониманием основного содержания; читать с полным пониманием текст, передающий краткое содержание сказки; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов.
2. Комментировать основную мысль сказки; рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями, приводя необходимые аргументы.
14/02
64
Выдающиеся
люди
англоговорящих стран.
1. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов диалогического характера,
выделяя основную мысль.
2. Вести диалог-расспрос, запрашивая информацию (о знаменитых людях Великобритании); разыгрывать прочитанные диалоги по ролям; выражать свое отношение к
прочитанному, обосновывая его; рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые
образцы.
3. Читать короткие тексты информационного характера (сведения о знаменитых людях Британии); соотносить тексты с портретами знаменитостей; читать с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале.
Познавательные УУД: Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов.
Коммуникативные УУД: Задают вопросы и отвечают на них; строят коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, контролируют действия партнера.
Регулятивные УУД: Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.
Оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; ориентируются на уверенности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.
17/02
65
Выдающиеся люди англоговорящих стран.
1. Совершенствовать слухопроизносительныенавыки на основе скороговорок.
2. Запрашивать интересующую информацию (о произведениях Джозефа Киплинга).
3. Читать с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале (биографии принцессы Дианы и Даниела
Рэдклиффа); восстанавливать целостность текстов; читать текст информационного характера (биографию Киплинга) с полным
пониманием, находить в нем запрашиваемую информацию; читать вслух стихотворение
Киплинга “I keep six honest serving-men”.
21/02
66
Досуг: различные пути проведения досуга; чтение книг.
1. Полностью понимать в прослушанном тексте
(сообщении о наиболее популярных и наименее популярных увлечениях и хобби британцев) запрашиваемую информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивать и обобщать прослушанную информацию и
сведения, полученные в результате опроса одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание текста (беседы); определять свое отношение к содержанию прослушанного текста.
2. Рассказывать о своем свободном времени,
опираясь на иллюстрации и речевые образцы;
вести диалог-расспрос, запрашивая
интересующую информацию (свободное время) и
заполняя таблицу.
3. Семантизировать устойчивое словосочетание (coachpotato) с помощью толкования значения;
читать и выполнять тест, выбирая один вариант утверждения из трех предложенных; читать текст
(личное письмо) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию.
Запрашивают интересующую информацию (о свободном времени; любимом жанре книг) и заполняют таблицу, обобщают полученную информацию; используя аргументацию и выражают свое отношение к предмету речи (почему люди говорят неправду), запрашивают информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивают и обобщают прослушанную информацию, прогнозируют продолжение сюжета по началу текста, игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста, пользуются сносками, выполняют тест, осуществляют самооценку на основе выполненного теста;
Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки.
21/02
67
Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платяной шкаф" Кэрролл Льюис.
1. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста (беседы); определять свое
отношение к содержанию прослушанного текста.
2. Вести комбинированный диалог: сообщать информацию (о проблемах, которые возникают с
другими членами семьи); высказывать совет / предложение; выражать согласие / несогласие
принять совет.
3. Читать текст (отрывок из книги “Лев, колдунья, платяной шкаф”) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; читать текст с полным пониманием (высказывания подростков об их отношении ко лжи); определять свое отношение к прочитанному тексту.
28/02
68
Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платяной шкаф" Кэрролл Льюис.
1. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (любимый жанр книг) и заполняя таблицу; разыграть диалог, составленный по прочитанному тексту (разговор Королевы Нарнии и Эдмунда); описывать внешность и характер героев прочитанного отрывка из книги; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое отношение к предмету речи (почему люди говорят неправду).
2. Читать текст (отрывок из книги «Лев, колдунья, платяной шкаф» Льюса) с пониманием основного
содержания; прогнозировать продолжение сюжета по началу текста; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию.
28/02
69
Самостоятельная работа № 6.
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.
03/03
70
Чтение сказки «Кот, гуляющий сам по себе».
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.
Познавательные УУД: Умеют выделять существенную информацию из текстов-интервью; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; осуществляют синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД: Понимают возможность различных позиций людей, отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Регулятивные УУД: необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.
Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки.
07/03
71
Чтение сказки
«Кот, гуляющий сам по себе».
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.
07/03
72
Чтение сказки «Кот, гуляющий сам по себе».
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманиюосновногосодержаниятекста.
10/03
73
Контроль навыков аудирования.
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании
14/03
74
Контроль навыков чтения.
Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении.
14/03
75
Контроль навыков говорения.
Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении
17/03
76
Контрольная работа №3 по теме: «Соединённое Королевство и Северная Ирландия».
Проверка коммуникативных умений учащихся в письме
21/03
77
Повторение. Работа над ошибками.
21/03
78
Проектная работа «Британские книги-любимое произведение».
Выполнение проекта
Поговорим о приключениях на каникулах – 24 часа
24/03
79
Дух приключений.
1. Описывать героев детских книг (внешность; черты характера) с опорой на речевые образцы и
изображения героев / своих одноклассников; кратко излагать результаты выполненной групповой работы (описание героя приключенческой книги / фильма).
2. Восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений.
Познавательные УУД: Осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения.
Коммуникативные УУД: Понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
Регулятивные УУД: Учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.
25/03
80
Подготовка к походу.
1. Разыгрывать этикетный диалог по ролям; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мнение, с опорой на речевые образцы (комментарий пословицы).
2. Читать с полным пониманием небольшой рассказ (о мальчике, который собирается в поход),
построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую информацию; читать текст с полным пониманием (описание нового члена команды), соотносить рисунок и текст.
25/03
81
Заметка о походе.
1. Разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ролям; рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы.
2. Читать текст (личное письмо) пониманием основного содержания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; читать вслух стихотворение “Littlestar”; читать с полным
пониманием короткий юмористический рассказ.
3. Писать заметку о походе в школьную газету (групповая работа), с опорой на прочитанный текст, план и речевые образцы.
04/04
82
Великие путешественники прошлого.
1. Кратко рассказывать о великих
путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста, представленного в виде
странички вебсайта; вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию.
2. Читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале (о
капитане Джеймсе Куке); находить в нем запрашиваемую информацию.
3. Писать небольшое сочинение о капитане Куке, опираясь на план и информацию из прочитанного
текста.
Ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения, определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане, понимают возможность различных позиций других людей; отличных от собственных.
Оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного.
04/04
83
Дмитрий Шпаро.
1. Разыгрывать этикетный диалог по ролям; вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую
информацию; участвовать в диалоге-обмене мнениями (о своем возможном участии в клубе путешественников; желании людей путешествовать): выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; рассказывать о наиболее удобном и интересном
способе путешествовать, обосновывая свой выбор.
2. Читать текст прагматического характера(объявление о туристическом клубе); находить в нем запрашиваемую информацию; читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале (о
Дмитрии Шпаро); находить в нем запрашиваемую информацию.
07/04
84
Любовь Случевская, Александра Толстая.
1. Передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с
опорой на план; описывать воображаемые картинки к тексту.
2. Читать с полным пониманием небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале (о Любови Случевской, Александре Толстой); находить в них запрашиваемую информацию; читать вслух перевод стихотворения Михаила Лермонтова «Парус» / “The Sail”; проводить лингвистический анализ стихотворения.
3. Писать тезисы к устному сообщению по прочитанному тексту (о путешествии Случевской и Толстой).
11/04
85
Самостоятельная работа № 7.
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.
систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-2
11/04
86
Популярные виды спорта в Великобритании и России.
1. Вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (о любимом виде спорта); обобщать полученную информацию; участвовать в диалоге-обмене мнениями (о популярных видах спорта в Великобритании), опираясь на информацию из прочитанного текста: выслушивать мнение собеседника; выражать согласие / несогласие с мнением собеседника;
выражать свою точку зрения; кратко высказываться о наиболее / наименее популярных видах спорта в Великобритании.
2. Читать текст (о видах спорта, популярных в Великобритании) с пониманием основного
содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте запрашиваемую информацию.
Познавательные УУД: Осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения.
Коммуникативные УУД: Понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
Регулятивные УУД: Учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.
14/04
87
Популярные виды спорта в Великобритании и России.
1. Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (беседы); выделяя
запрашиваемую информацию; участвовать в диалоге-расспросе, отвечая на вопросы о спорте в России; сравнивать свои ответы с мнением одноклассников; кратко высказываться о наиболее / менее популярных (менее популярных) видах спорта в России, обосновывая свое мнение; комментировать (веселое утреннее упражнение), опираясь на инструкцию.
2.Читать текст (интервью) с пониманием основного содержания; соотносить вопросы и
ответы собеседников; читать короткие тексты (о спортивных мячах) с полным пониманием;
соотносить тексты с картинками; читать с полным пониманием небольшой текст о спорте в России,
построенный на знакомом языковом материале, восстанавливая целостность текста путем добавления пропущенных слов; читать небольшой текст (инструкцию по выполнению физического упражнения) находить в тексте запрашиваемую информацию.
3. Писать статью для школьной газеты о прошедшем школьном спортивном мероприятии
(групповая работа), опираясь на план.
18/04
88
Экспедиция на озеро Байкал.
1. Полностью понимать прослушанный текст (о
водном пространстве России), построенный на знакомом языковом материале; осуществлять самоконтроль.
2. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы (сообщение о Жаке Кусто); читать и соотносить схематические изображения жестов (дайверов) с их значениями; соотносить вопросы и ответы (о водном пространстве России); читать с пониманием основного содержания текст о Кусто; находить запрашиваемую информацию в тексте (отвечать на вопросы).3. Писать тезисы для сообщения о великом исследователе подводного мира — Кусто.
Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи, используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя, доказывают и аргументируют свою точку зрения.
Осознают себя гражданами своей страны; знакомятся с видами кружков и секций в школе; определяют границы собственного знания и «незнания»; приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.
18/04
89
Путешествие на Байкал.
1.Рассказывать об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал, опираясь на план (сообщение для радиопередачи).
2.Читать (извлекать) краткую информацию о России, представленную в виде таблицы (factfile);читать с пониманием основного содержания текст об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал; находить в тексте запрашиваемую информацию.
21/04
90
Морские
животные.
1. Понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе; восстанавливать
целостность текста путем добавления пропущенных слов.
2. Обсуждать в группе прочитанный текст: выслушивать мнение собеседника; выражать согласие / несогласие с мнением собеседника; выражать свою точку зрения; разыгрывать диалог по ролям (о посещении аквариума); передавать основное содержание прочитанного текста (об удивительных морских животных), опираясь на план; участвовать в обсуждении рисунков: находить сходства и различия в изображениях.
3. Читать вслух стихотворение “Anoctopus”; читать вслух по ролям разговор двух друзей о
посещении аквариума; отвечать на вопросы викторины на знание подводного животного мира; работать в группах (обучение в сотрудничестве): читать с полным пониманием короткий отрывок из художественного текста («Двадцать тысяч лет под водой» Жюль Верна); писать небольшое сочинение о морском животном, опираясь на план и информацию из текста.
25/04
91
Праздники и фестивали в Великобритании и России.
1. Обсуждать известные праздники, которые отмечаются в Великобритании и России с опорой
на план; кратко излагать результаты групповой работы ; передавать основное содержание прочитанных текстов (об английских праздниках: Pancake Day, Mother’s Day, the Harvest Day),опираясь на план, представленный в виде вопросов; рассказывать о русском празднике (Масленице), с опорой на речевые образцы и картину Б. М. Кустодиева «Масленица»; рассказывать о своем любимом празднике, объясняя свой выбор, с опорой на речевые образцы и фотографии.
2. Читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера о праздниках в
Великобритании; находить в них запрашиваемую информацию.
Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи, доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя), участвуют в распределении ролей для чтения диалога и их импровизированном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
25/04
92
Семейный праздник.
1. Вести диалог-расспрос между туристом и экскурсоводом, запрашивая информацию о местных праздниках; передавать основное содержание прочитанного текста (рассказа о семейном празднике) с опорой на план; комментировать действия людей на картинке, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы; комментировать подготовленную презентацию о российском / британском празднике.
2. Читать текст с пониманием основного содержания; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных предложений; находить в тексте предложения, отражающие содержание картинок.
3. Писать план пересказа текста (рассказа о семейном празднике); писать комментарии к презентации о российском / британском празднике.
28/04
93
Самостоятельная работа № 8.
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.
Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 3-5.
02/05
94
Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship".
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.
Познавательные УУД: Осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения.
Коммуникативные УУД: Понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
Регулятивные УУД: Учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.Доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя), извлекают необходимую информацию из прослушанного текста, овладевают правильной монологической речью по грамматическим моделям, умеют оценить прогресс в усвоении знаний, развивают умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.
Развивают готовность к сотрудничеству и дружбе, умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
02/05
95
Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship".
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.
05/05
96
Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship".
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить
запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на
текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие
пониманию основного содержания текста.
12/05
97
Контроль навыков аудирования.и чтения.
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудированиии и чтении.
16/05
98
Контроль навыков говорения .
Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.
16/05
99
Контроль навыков письма.
Проверка коммуникативных умений учащихся в письме.
19/05
100
Контрольная работа №4 по теме: «Приключение».
Систематизировать лексико-грамматический материал
23/05
101
Анализ ошибок контрольной работы
Исправлять ошибки самостоятельно и с помощью учителя.
23/05
102
Проектная работа «Добро пожаловать в Россию».
Выполнение проекта.
Итого: 102 урока
График проведения контрольных работ по английскому языку для 6К класса на 2016-2017 учебный год
Объектами контроля являются все виды речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо, говорение. Общее количество контрольных работ – 4 (в течение каждой четверти).
28.10 П/А
20.12
17.03
19.05
П/А
П/А – промежуточная аттестация
Темы проектов
Конец четвертой четверти (май)
