Программа 5-9 класс Подзубанова 2016 .doc

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

гимназия № 13 г.Томска

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО

Директор гимназии № 13 на заседании НМС на заседании МО

Яблуновская Л.В. Пр.№ __________ Пр. № __________

_____________________ от _____________ от _____________

Рабочая программа по немецкому языку

5-9 классы

Учебник «Немецкий язык» И.Л.Бим, Л.В.Садомова

Томск 2016

Пояснительная записка

Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, т. е. в сочетании языкового/иноязычного образования с элементарными основами литературного образования (ознакомление с образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно-научной, технологической). Таким образом, в нем могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи (с родным языком, литературой, историей, географией и т. д.).

Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего развития личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчающих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нём.

Обучение немецкому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире.

Основные цели изучения немецкого языка в основной школе в соответствии со стандартом: 1) развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; 2) воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры, 3) формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Для достижения данных целей необходимо усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, что способствует приобщению учащихся к культуре страны изучаемого языка, развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, помогает им лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами иностранного языка.

В основной школе можно условно выделить II этапа обучения: 5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе придаётся большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.

На втором этапе существенную роль играет помощь учащимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентаций учащихся.

Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, 2) языковые средства и навыки оперирования ими, 3) социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.

Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.

Настоящий курс реализуется в течение 5 лет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5-9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 102 час.

Гимназия осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся гимназия может ввести дополнительные спецкурсы (в соответствии с интересами учащихся), а также работу во внеурочное время.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»

1. Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию).

2. Метапредметные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

3. Предметные результаты

в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения, включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщение кратких сведений о своём городе, стране и странах изучаемого языка;

- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале, в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её;

- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

Чтении:

- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

- заполнение анкет и формуляров;

- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

- соблюдение правильного ударения;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;

социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

- умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать чувства и эмоции с помощью интонации;

• понимать на слух немецкий язык.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их произношение.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

-  различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме);

  - нераспространённые и распространённые предложения;

- безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.);

- предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующие после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.);

- предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующие после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren.);

- побудительные предложения типа: Lesen wir! Wollen wir lesen!

- все типы вопросительных предложений;

- предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.);

- предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.);

- сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.);

- сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.);

- сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.);

- сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.);

- сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.);

- сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (c относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.);

- сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.);

- предложения с Plusquamperfekt и употреблять его в речи при согласовании времён.

• распознавать и употреблять устной и письменной речи:

- инфинитивные обороты: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv;

- слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

- сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen);

- Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

- глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Pretäritum, Futur (ánfangen, beschréiben);

- все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur);

- местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);

- возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Pretäritum (sich anziehen, sich waschen);

• распознавать и употреблять в речи:

- определённый , неопределённый и нулевой артикль;

- склонять существительные нарицательные;

- склонять прилагательные и наречия;

- предлоги, имеющие двойное управление;

- предлоги, требующие Dativ;

- предлоги, требующие Akkusativ;

• распознавать и употреблять в речи местоимения:

- личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand) , омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn).

- количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Содержание учебного предмета «Немецкий язык»

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/ сельской местности.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.

Виды речевой деятельности

Коммуникативные умения:

Говорение

На третьем этапе обучения (5 - 9 класс) решаются конкретные коммуникативные задачи в наиболее распространенных ситуациях общения.

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.

Объем этикетных диалогов — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

• запрашивать и сообщать фактическую инфор­мацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

• целенаправленно расспрашивать, "брать интервью".

Объем данных диалогов - до шести реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

. обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить;

. дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

• сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

• выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

• высказать одобрение/неодобрение;

• выразить сомнение;

• выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание /нежелание);

Монологическая речь.

Развитие монологической речи предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

. кратко высказываться о фактах и событиях, ис­пользуя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характе­ристика), эмоциональные и оценочные суждения;

. передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания — 12-15 фраз в 5- 9 классе.

Аудирование

В 5 - 9 классах дети учатся воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству с родным языком; воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль; воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов.

Чтение

В 5 – 9 классах обеспечивается возможность:

1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком.

2. Найти в процессе чтения основную идею текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

4. Овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).

Письменная речь

В 5 - 9 классах вносятся значительные ограничения в обучение письменной речи. Школьники учатся:

1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются специальные учебные умения, дающие возможность:

• осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразны­ми способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений — умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно; развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании—языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/ игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

В 5 - 9 классах ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110-120 лексических единиц, включающим устойчивые словосочетания и реплики-клише (летние каникулы, места отдыха немцев в Германии, отношение к школе, учебным предметам, учителям, подготовка к поездке в Германию, встреча на вокзале, экскурсия по Берлину, города Германии, что читает молодежь Германии, немецкая поэзия, Гете, Шиллер, Гейне, каталог современной литературы).

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

В 5- 9 классах ученикам предлагаются для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn, nachdem, während, dass и др. определительные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов.

Морфология

В 5- 9 классах ученики учатся узнавать и понимать:

• значение глагольных форм в Präsens, Perfekt, Präteritum Passiv, Plusquamperfekt, Futurum I;

• значение отдельных глагольных форм в Konjunktiv: könnte, Es wäre schon …

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания меж предметного характера).

Они овладевают знаниями о:

• значении немецкого языка в современном мире;

• наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

• социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии стран изучаемого языка;

• речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями;

• представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, запрашиваемой или нужной информации, полной и точной информации;

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

- участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Универсальные учебные действия

Личностные - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, самоопределение, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Коммуникативные - обеспечивают социальную компетентность и учет позиций других людей (партнера) по общению и деятельности, умению слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и со сверстниками.

Регулятивные - обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

Виды регулятивных УУД:

- целеполагание;

- прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

- оценка;

- волевая саморегуляция.

Познавательные – общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем.

Виды познавательных УУД:

- самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;

- самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- анализ объектов с целью выделения признаков;

- синтез как составная целого из частей;

- обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- постановка и решение проблемы.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс (102 час)

Характеристика видов деятельности

Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse?

(8 часов)

Первый школьный день в новом учебном году.

Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах.

Грамматический материал:

1. возвратные местоимения,

2. систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

Повторение: образование степеней сравнения прилагательных.

- рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму;

- составлять рассказы о лете и летних каникулах;

- расспрашивать собеседника о нем, о его семье и летних каникулах;

- выслушивать сообщения собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения;

- понимать основное содержание сообщения и небольших по объёму диалогов;

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- инсценировать прослушанные диалоги;

- читать тексты с полным пониманием;

- выражать своё мнение о прочитанном;

- выбирать проект, намечать план и этапы работы над ним.

Kapitel 1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (9часов)

Описание старого немецкого города (повторение лексики, изученной в начальной школе).

Городские объекты (введение новой лексики).

Вывески на городских зданиях.

Старый немецкий город.

Разговоры на улице.

Встреча на улице.

Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге.

Грамматический материал: типы образования мн.ч. существительных;

Отрицание kein.

- Узнавать, воспроизводить, употреблять в письменном и устном тексте, устной речи, лексические единицы по теме «Город»;

- употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения;

- систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты»;

- осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков;

- называть по-немецки объекты в городе, описывать старинный немецкий город;

- читать текст, отвечать на вопросы к тексту;

- составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста и описывать их;

- слушать текст в записи на диске;

- выполнять тестовые задания с целью проверки понимания услышанного;

- рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков;

- оценивать город, выражая своё мнение о его достопримечательностях;

- рекламировать город, описывать его, используя рисунки;

- вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» и «Встреча на улице»;

- инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице»;

- понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок;

- систематизировать лексику к теме по словообразовательному признаку;

- выделять интернационализмы;

- читать слова с пропущенными буквами по теме «Город»;

- рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей;

- вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо;

- разыгрывать сценки в ситуации «На улице»;

- систематизировать образование множественного числа существительных;

- использовать в речи существительные во множественном числе;

- возражать, используя отрицание kein/nicht;

- употреблять отрицания в оценочных высказываниях;

- писать словарный диктант, письмо другу по переписке, описывая свой город;

- читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме;

-описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок,

- выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей.

Kapitel II. In der Stadt…Wer wohnt hier? (9 часов)

Тема «Жители города: люди и животные»

Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.

Грамматический материал:

Указательные местоимения diese, dieser, dieses, jene, jener, jenes.

Короткие высказывания жителей города.

Упражнения, направленные на совершенствование техники письма.

Тексты познавательного характера для работы в группах.

Город и его жители.

Диалоги «Auf der Strasse», «Begegnung» (спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях)

Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умение вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы.

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Тема «Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?»

- использовать для семантизации лексики словарь;

- определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы;

- употреблять новую лексику для описания;

- использовать указательные местоимения diese, dieser, dieses, jene, jener, jenes;

- сравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения;

- осмысливать словосложение как один из видов словообразования;

- воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе;

- владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме;

- инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки;

- читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки;

- обмениваться информацией;

- рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова;

- характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства;

- слушать диалоги с дисков, читать их в парах и инсценировать их;

- расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор;

- составлять диалоги по аналогии;

- слушать текст в записи с опорой на рисунки;

- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста;

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе»;

- систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочку однокоренных слов;

- расспрашивать друга о его любимом животном;

- участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных»;

- выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки;

- описывать своих любимых животных, характеризуя их;

- читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного;

- рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания;

- повторять лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе»;

- выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся;

- работать над выбранным проектом;

- называть и описывать животных, популярных в Германии;

- находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом.

Kapitel III. Die Strassen der Stadt. Wie sind sie?(9 часов)

«Die Strassen der Stadt.» (лексика по теме).

Антонимы к прилагательным.

Тексты описательного характера с пропусками.

Диалоги «Markus und Gabi», «Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen» с послетекстовыми заданиями.

«Die Strassen» (стихотворение)

Текст с пропусками (на отработку техники чтения).

Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса).

Диалог «Kosmi, Gabi und Markus».

Грамматический материал

Повторение:

Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

Текст для аудирования «Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln».

Повторение лексики по теме «Транспорт».

Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе».

Составление рассказа по картинке.

Грамматический материал.

Повторение:

1. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной ,,е” и ,,а” в Präsens.

2. Модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.

Тексты с пропусками.

Задания, нацеленные на повторение лексики.

Текст с пропусками.

Текст на контроль навыков чтения вслух.

Задания, содержащие коммуникативные задачи.

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав.

Текст об истории афишной тумбы.

Названия известных марок автомобилей.

- Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения;

- составлять предложения из отдельных слов по теме;

- слушать текст с опорой на рисунок;

- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного;

- описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику;

- составлять пары слов с противоположным значением;

- читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста);

- расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст);

- выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал;

- читать текст с пропусками, соблюдая правила орфоэпии, а также правильную интонацию;

- расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов;

- читать диалог «Kosmi, Gabi und Markus» по ролям;

- участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу»;

- рассказывать о своём родном городе /деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов;

- употреблять в речи притяжательные местоимения;

- Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи;

- характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта;

- описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры;

- выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал;

- инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города»;

- повторять лексику и грамматику по теме главы;

- выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся;

- работать над выбранным проектом;

- повторять материал предыдущих глав;

- извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете.

Kapitel IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen?(9 часов)

«Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов).

«Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди» (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?).

Грамматический материал

Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?

Рифмовка «Wo? Wo? Wo?».

Текст с пропусками (чтение вслух).

Диалог в ситуации «ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах).

Текст „Gabi erzählt Kosmi“ (для самостоятельного чтения и осмысления).

Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач:

а) описывать то или иное архитектурное сооружение,

б) рассказывать о типичных для Германии домах,

в) комментировать план города.

Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе»

Упражнения с пропусками.

Ситуации «Auf der Straße“ (с использованием слов и словосочетаний по теме).

Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме „Die Stadt“.

Диалог «Kosmi und Gabi».

Стихотворение «Meine Stadt».

Интервью Кота в сапогах о городе.

Песня «Auf der Brücke, in den Straßen».

Повторение материалов главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав.

Фотографии различных типов немецких домов с их названиями

- Семантизировать новые слова по рисункам с использованием словаря;

- проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода;

- называть немецкие адреса;

- указывать на местоположение объектов в городе;

- называть различные типы домов в городе;

- составлять предложения из готовых элементов.

- слушать рифмовку с аудионосителя;

- читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений;

- читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений;

-читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе»;

-читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода;

-высказывать свое мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте;

-воспринимать на слух небольшой текст;

-выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного;

-описывать дома разного типа и назначения;

-комментировать план города;

-читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа;

-читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

-систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов;

-вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе»;

-читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного;

-выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись;

-вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе;

- повторять лексику и грамматику по теме главы;

- выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся;

- работать над выбранным проектом;

- повторять материал предыдущих глав;

- различать типичные немецкие дома, называть их;

- называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов.

Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (10часов)

«Обустройство квартиры/дома» (предъявление новой лексики).

Текст с пропусками и вопросы к нему.

Текст для понимания на слух о семье Габи.

Текст о доме, в котором живет Габи.

Стихотворение «In meinem Haus»

Диалог «Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi» (на слух, для чтения и инсценирования).

Рисунки различных комнат (для описания их интерьера).

Серия вопросов к рисункам.

Грамматический материал.

Спряжение глагола helfen в Präsens.

Употребление существительных после глагола helfen в Dativ.

Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры/ дома.

Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире.

Тексты“Frau Richter erzählt“ и „Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater“(для чтения и обсуждения в группах).

Грамматический материал.

Глаголы с отделяемыми приставками(памятка и тренировочные упражнения).

Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.

Песня „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“.

Текст с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков).

Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen , употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen).

Ситуации “Auf der Straße“, “Gabi hilft der Mutter , der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“.

Небольшой текст для аудирования об уборке города.

Полилог „Kosmi hat eine Idee.“

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав.

Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах

-Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

- воспринимать на слух небольшой по объему текст о семье Габи с опорой на рисунок;

- рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста;

- определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря;

- читать с полным пониманием с опорой на рисунок;

- слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию;

- понимать содержание диалога при его прослушивании;

- читать диалог по ролям и инсценировать его;

- вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат;

- описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику;

- рассказывать о своей комнате;

- употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen;

- участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи;

- описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок;

- расспрашивать друга/подругу о его/ее квартире/комнатах;

- высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные;

- читать с полным пониманием небольшие по объему тексты и обмениваться информацией о прочитанном в группах;

- употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками;

- воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий;

- разучивать песню и исполнять ее;

- читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера;

- употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос Wo?;

- употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др.;

- разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения;

- понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного;

- читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиска в тексте эквивалентов к русским предложениям;

- повторять лексику и грамматику по теме главы;

- выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся;

- работать над выбранным проектом;

- повторять материал предыдущих глав.

- Описывать комнату немецкого школьника;

- рассказывать об экологических проблемах в Германии.

Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?(10 часов)

Диалог – обмен мнениями «Dieter telefoniert mit Gabi».

Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками.

Тема « Die Jahreszeiten» (предъявление новой лексики)

Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года)

Грамматический материал

Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении.

Диалог «Gabi und Robi».

Вопросы о праздниках в Германии.

Образцы поздравительных открыток к различным праздникам.

Вопросы о временах года.

Диалог «Frau Fros und Frau Holfeld».

Диалог «Sandra und die Verkäuferin».

Упражнение, направленное на словообразование

Упражнения, направленные на повторение лексики.

Ситуации: « Auf der Straβe», «Im Supermarkt», «Begegnung», «Bekanntschaft», «Ein Tourist möchte wissen…».

Текст «Wo wohnt der Osterhase?»

Вопросы к тексту

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить в качестве подарков к праздникам.

- Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания;

- читать диалог по ролям и инсценировать его;

- описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками;

- семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода;

- употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками;

- переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года»;

- воспринимать на слух строки немецких песен о временах года и находить соответствия немецкого текста и русского перевода;

- употреблять в речи порядковые числительные;

- воспринимать на слух небольшой по объему диалог;

- читать диалог по ролям и инсценировать его;

- называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам;

- расспрашивать собеседника о праздниках в Германии;

- писать поздравительные открытки (по образцу);

- расспрашивать своего речевого партнера о временах года в городе;

- воспринимать диалог в аудиозаписи;

- читать в группах диалог вместе с диктором;

- разыгрывать диалоги в группах;

- составлять диалоги по аналогии;

- определять значение однокоренных слов;

- писать правильно новые слова;

- систематизировать лексику по тематическому принципу;

- описывать город в любое время года;

- вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т.д.;

- высказывать предположения о содержании текста;

- читать текст с пониманием основного содержания;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию;

- повторять лексику и грамматику по теме главы;

- выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся;

- работать над выбранным проектом;

- повторять материал предыдущих глав;

- читать текст с выбором необходимой/интересующей информации;

- использовать полученную из текстов информацию в речи.

Kapitel VII. Groβеs Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…. (9 ч)

«Umweltschutz» (презентация новой лексики по теме)

Текст «Umweltschutz ist ein internationales Problem».

Диалог «Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin»

Грамматический материал

Модальные глаголы müssen и sollen в Prӓsens.

Вопросы по теме.

Рифмовка « Wer arbeitet wo?».

Диалоги для чтения и инсценирования в группах: «Dieter, Gabi, Kosmi und Markus», «Frau Weber und Herr Meier».

Грамматический материал

1. Употребление предлогов mit, nach, aus, zuvon, bei + Dativ. Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

2. Повторение:

Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу.

Рифмовка «Wir malen, bauen, basteln…»

Грамматический материал

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных.

Упражнения на закрепление грамматического материала.

Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами. Упражнения с пропусками для повторения лексики по теме.

Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами.

Телефонный разговор “Markus und Gabi”.

Упражнения, направленные на систематизацию лексики по подтеме “Schulsachen”.

Ситуация “Gespräch mit der Klassenlehrerin”.

Упражнения, нацеленные на усвоение грамматического материала.

Текст “Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?”

Wortsalat (слова и словосочетания по теме “Berufe”)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав.

Аутентичный материал по подтеме “Wunschberufe von deutschen Kindern “

- Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст);

- читать текст, осуществляя выбор значимой информации;

- воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать;

- употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Prӓsens;

- обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов;

- совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения;

- работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном;

- употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных;

- узнавать на слух / при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

- Разучить рифмовку, осмысливая ее содержание и обращая внимание на произношение;

- употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил;

- читать высказывания школьников о работе над проектами;

- составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города;

- читать слова с пропусками по подтеме “Schulsachen”,

- читать и инсценировать в парах мини-диалоги;

- вести беседу по телефону;

- читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.

- Систематизировать лексику по теме “Schulsachen” и употреблять её в речи;

- разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем»;

- употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос Wo?;

- читать текст с пониманием основного содержания;

- составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы;

- повторять лексику и грамматику по теме главы;

-выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся;

- работать над выбранным проектом;

- повторять материал предыдущих глав.

- Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания.

Kapitel VIII. Wieder kommen Gaste in die Stadt? Was meint ihr? Welche? (10часов)

Рифмовка“Wir bauen unsere eigene Stadt…”

«Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики).

Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях.

Грамматический материал.

Повторение.

Глагол haben в самостоятельном значении.

Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ.

Вопросы по теме «Покупки».

Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Infinitiv.

Диалог“Robi und Gabi”

Диалог“Robi spricht mit Markus”.

Упражнение с однокоренными словами.

Текст для аудирования.

Стихотворение“Wann Freunde wichtig sind”.

Текст для чтения с полным пониманием содержания.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativ и Dativ.

Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим космическим друзьям о проекте «Grosses Reinemachen in der Stadt».

Стихотворение “Gaste kommen in die Stadt…”.

Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу».

Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии».

Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков).

Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых на рисунках».

Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?».

Диалог – расспрос о родном городе/селе.

Рифмовка “Male, bastle, projektiere…”.

Диалог “Robi 1 und Robi 2”

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав.

Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок для денег, которые используют немецкие дети.

- Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки;

- читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе;

- составлять предложения по подстановочной таблице;

- употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ;

- отвечать на вопросы по теме «Покупки;

- переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Infinitiv, опираясь на грамматическую памятку;

- слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос “Wozu brauchen die Menschen Geld?”;

- читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки;

- догадываться о значении однокоренных слов;

- понимать на слух сообщения, построенные на знакомом языковом материале;

- читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание;

- читать стихотворение друг другу вслух;

- читать текст с полным пониманием содержания;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок;

- употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи;

- разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе»;

- рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города.;

- совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию;

- использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte;

- употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях;

- делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору);

- вести беседу и ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города;

- указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный

оборот um…zu + Infinitiv;

- расспрашивать собеседника о его родном городе/селе;

- читать рифмовку вслух с правильной интонацией;

- рассказывать о своём макете города с опорой на образец;

- читать и инсценировать диалог.

- Повторить лексику и грамматику по теме главы;

-выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся;

-работать над выбранным проектом;

-повторить материал предыдущих глав;

-описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребенка в Германии

Kapitel lX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (9ч)

Серия вопросов для описания рисунка с изображением города.

Небольшой текст для понимания на слух.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativ – durch, für, ohne, um.

Упражнение на закрепление нового грамматического материала.

Изображение сувениров и вопросы к рисункам

Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью.

Образцы приглашений на прощальный вечер.

Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику».

Песенка типа “Tanz, Mariechen”.

Упражнение, нацеленное на проведение игры “Der sture Hans”.

Мини- диалоги и иллюстрации к ним.

Ключевые слова для высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе.

Задания направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта.

Сценка «За праздничным столом»(рисунок) и ряд ситуаций. Связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение»

Формулы речевого этикета

Песенка “AufWiedersehen”

Повторение материала главы

Итоговое повторение и итоговое тестирование (10 часов)

Работа над проектом.

Повторение материала учебника.

Повторение страноведческого материала учебника.

- Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т.д.);

- описывать город своей мечты;

- воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания;

- выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного;

- употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существительными в Akkusativ;

- расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки;

- писать приглашения на праздник по образцу;

- семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок;

- переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь;

- отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику;

- разучивать новую песню к празднику;

- участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец;

- слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания;

- готовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов;

- обсуждать работы, выполненные в рамках проекта;

- описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов;

- использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом»;

- использовать песенку “Auf Wiedersehen” с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями;

- повторять материал главы

- Подводить итоги работы над выбранным проектом.

- Повторять материал учебника.

- Повторять страноведческий материал учебника.

6 класс

Стихотворение „Ich bin ich“

Грамматический материал

Повторение:

Речевые образцы

Wo? + Dativ

Wohin? + Akkusativ

- Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте);

- рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме;

- давать оценку увиденному, используя выражения „Ich glaube…“, „Meiner Meinung nach…“;

- читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице»;

- использовать речевые образцы wo? + Dativ, wohin + Akkusativ в речи.

Kapitel 1. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (12 часов)

Высказывания школьников о школе и пожелания к началу учебного года.

Грамматический материал

Повторение:

Глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber, worauf)

Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов sich freuen, sich ärgern в речи.

Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen, erfahren и выражения es gibt.

Памятка о работе над лексикой.

Стихотворение „Nach den Ferien“.

Письмо Эльке о начале учебного года.

Текст „Der Schulanfang in Deutschland“.

Текст „Schulanfang in verschiedenen Ländern“

Текст „Heinzelmännchen“

„Nach den Sommerferien“ (высказывания школьников о лете в Perfekt).

Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

Серия иллюстраций и слова и словосочетания к ней.

Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении Perfekt.

Микродиалоги с пропусками.

Памятка об употреблении глаголов глаголы stellen, legen, hängen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места.

Тренировочные упражнения на употребление глаголов глаголы stellen, legen, hängen, setzen.

Диалог „Till gratuliert Nastja zum Schulanfang“.

Диалог „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“.

Диалог „Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“.

Небольшой текст (учитель представляет новую ученицу)

Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики.

Упражнение, направленное на обучение словосложению.

Игра „ABC-Schützen treffen genau das Z“.

Ситуации „Dirk und Steffi erzählen über den ersten Schultag“, „Du sprichst mit deinem Schulfreund über die Sommerferien“, „Du machst dich mit dem neuen Schüler bekannt“

Шутки „Humor im Schulleben“

Текст „Die Schule der Tiere“

Текст „Bundesrepublik Deutschland“.

Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ.

- Поздравлять одноклассников с началом учебного года;

- употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и выражение Spaß machen;

- составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения;

- знакомиться с рекомендациями мудрой совы о работе над лексикой;

- работать над словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики;

- читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного;

- читать текст в форме письма другу, используя комментарий;

- читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту;

- читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

- читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов;

- систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку;

- описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt;

- составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов;

- употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen

- читать диалог по ролям и инсценировать его;

- составлять диалоги по аналогии;

- читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в

Perfekt;

- читать диалог по ролям;

- отвечать на вопросы по содержанию диалога;

- характеризовать первую учительницу, какой она должна быть.

- Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного;

- воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога

- систематизировать лексику по теме и употреблять её в сочетании с другими словами;

- использовать словосложение как один из способов словообразования;

- использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим;

- вести диалог – обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года;

- читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста.

-Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Kapitel II. Draußen ist Blätterfall (12 часов)

Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России.

Таблица однокоренных слов (с пропусками).

Текст с описанием природы и погоды осенью.

„Herbst. Das Wetter im Herbst“ (презентация новой лексики).

Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении.

Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков.

Рисунки с изображением овощей и фруктов.

Песня „Herbst“

Текст о погоде осенью.

Kunterbuntes vom Herbst-

Сказка „Die kleine Hexe“.

Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов.

Диалог

Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов.

Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи.

Памятка, направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein в Präteritum.

Слова по теме „Herbst“ для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации.

Высказывания немецких школьников об осени.

Серия рисунков об осени.

Юмористический рассказ.

Диалог „Der Nußknacker kauft Äpfel“.

Ситуация „Meine lieblingsjahreszeit“.

Ситуации „Du hast deinen kranken Freund besucht“, „Die Eltern fragen den Sohn, was es Interessantes in der Schule gegeben hat“, „Die Oma fragt dich nach der Schule“.

Кроссворд.

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме (распознавание слов по словообразовательным элементам, составление сложных слов путём словосложения, опознавание слов, не входящих в тот или иной тематический ряд).

Вопросы по теме «Осень».

Диалог-расспрос по теме „Schulunterricht“.

Упражнения на контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов.

Диалог «Покупка овощей, фруктов».

Грамматический материал

Повторение:

Степени сравнения прилагательных.

Текст „Das Jahr“

- Отвечать на вопросы о начале учебного года в России;

- рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы;

- догадываться о значении слова по словообразовательным элементам;

- семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки;

- знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста;

- использовать лексику по теме «Осень» в речи;

- выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков;

- догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки.

- Читать текст песни и переводить его;

- находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни;

- читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана;

- читать сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt (с сильными глаголами)-

- Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов;

- систематизировать знания об образовании Partizip II слабых глаголов;

- читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt ;

- узнавать из памятки о правилах образования Partizip II сильных глаголов;

- употреблять Perfekt сильных глаголов в речи;

- систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum;

- использовать глагол sein в Präteritum в речи.

- Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде;

- воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке;

- слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.

- Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа

- расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит;

- инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец;

- оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится.

- Систематизировать лексику на основе ассоциотивных связей, словообразования;

- распознавать слова в семантическом ряду;

- определять значение слов по словообразовательным элементам;

- рассказывать об осени с опорой на вопросы;

- расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе;

- употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов;

- вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей, фруктов»;

- образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи;

- читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации.

Kapitel III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?(12 часов)

Схема школьного здания и список лексики по теме „Das Schulgebäude“

Вопросы о школе.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Текст для презентации новой лексики.

Рисунок с изображением классной комнаты.

Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты».

Упражнения на использование новой лексики.

Информация о различных типах школ.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Текст о школах, о которых мечтают дети.

Текст „Die Stadt will eine neue schule bauen“

Упражнения на повторение предлогов с Dativ.

Памятка о спряжении возвратных глаголов.

Небольшой текст из двух частей с использованием Genitiv существительных.

Памятка о склонении существительных.

Тренировочное упражнение на употребление Genitiv.

Упражнение, нацеленное на описание собственной школы или класса.

Диалог „Peter und Klaus gehen in eine neue Schule“

Ситуация „Peter und Klaus suchen den Biologieraum“

Высказывания школьников о школе своей мечты.

Упражнение – опора для составления диалогов.

Диалоги „Im Schulkorridor“, „Im Fotolabor“

Текст „Gespräche, die man in der Schule hören kann“

Микротексты „Karlchen lernt rechnen“, „In der Robert-Koch-Straße“

Текст для аудирования “, „In der Robert-Koch-Straße“.

Текст с пропусками.

Упражнения, содержащие опоры для составления рассказа.

Тексты (рассказы о мечте школьников).

Текст, содержащий формы Perfekt.

Текст „Jorg und Monster“.

Диалог (Эльке разговаривает со своим маленьким братом Йоргом).

Фотографии из семейного альбома.

Упражнение на подстановку артиклей в правильной форме.

Изображения школ, которые носят имена знаменитых людей.

Изображения классных комнат в немецких школах.

Схема карты Германии и незаконченные предложения о географическом положении Германии.

- Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание с опорой на иллюстрацию и контекст;