Рабочая программа по немецкому языку 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Тулуна

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

ИНФОРМАТИКА

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

рабочая программа для 3 класса

2015/2016 учебный год

Тулун, 2015 год

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, требованиями ООП НОО школы, учебным планом школы на 2015-2016 учебный год, локальным актом «Положение о рабочей программе», программы и учебника по немецкому языку.

Место учебного предмета в учебном плане

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2-е классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2-х классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

1. формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

2. расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

3. обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

4. развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

5. развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

6. приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

7. обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Формы и средства контроля

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.

Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.

Итоговый контроль по немецкому языку проводится в форме итоговых проверочных работ за полугодие и за год и носят комбинированный характер.

Характеристика основных содержательных линий

В курсе немецкого языка выделяются следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

- языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

- социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

- общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья.

Мир моих увлечений. Выходной день.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности

Мир вокруг меня. Природа. Погода. Любимое время года.

Я и моя семья. Семейные праздники. Новый год. Рождество. День рождения.

Требования к уровню подготовки обучающихся оканчивающих 3 класс

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

8. Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

9. Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

10. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

11. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

12. Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

13. Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

14. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

15. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

16. Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

17. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

18. Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться двуязычным словарём учебника;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Метапредметные:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Предметные: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение находить и сравнивать такие языковые единицы как звук, буква, слово.

Содержание учебного предмета

/п

Раздел

Количество часов

Из них

Проекты

Проверочные работы

Контрольные работы

Повторный курс. Часть 1.

35 часов.

0

«Здравствуй, 3 Класс! Встреча с друзьями»!

8

1

«Сабина с удовольствием идет в школу. А вы?»

9

-

-

-

2

«Осень. Какая сейчас погода?»

9

-

-

-

3

«Что приносит нам зима?»

9

1

1

-

Часть 2. 33 часа.

-

-

-

4

«В школе у нас много дел»

11

1

5

«Весна. Весенние праздники»

11

-

-

-

6

«День рождения»

11

1

1

Всего за 3 класс

68

2

2

1

Используемый УМК

• учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 3 класса (в двух частях)”, разработанный Бим И.Л. Рыжовой Л.И., изданный в 2014 г. учебник состоит из двух частей: вводного курса и основного курса.

• рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами Бим И.Л. и Рыжовой Л.И.. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.

• книга для учителя, составленная авторами Бим И.Л., Рыжовой Л.И., Садомовой Л.В. 

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Вид контроля, измерители

Дата проведения

Фонетика

Лексика

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Курс повторения «Здравствуй, 3

Класс! Встреча с друзьями» (8 часов)

1.

Привет, друзья! Мы снова здесь.

1

Лексика по теме «Семья»

Пр. Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах. Установление локальных связей нового знания с имеющимися.

К. Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника, выражения классного обихода и речевые клише (приветствие, прощание)

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

П. Иметь представление об учебном комплекте «Немецкий язык. Первые шаги».

Л. Иметь информацию о стране изучаемого языка — Германии. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

2.

Лето. Самое прекрасное время. Или?

1

Развитие навыков устной речи.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

П. Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера, понимание информации, сообщаемой в тексте, обработка данной информации: резюмирование, иллюстрирование;

К. Умение слушать и вступать в диалог; владение монологической и диалогической формами речи.

Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, выполнять гигиенические правила письма.

Диалог

3.

Наши летние фотографии. Какие они?

1

Präsens слабых глаголов

Пр. Знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила

Р. Целеполагание: ученик сообщает, что ему известно по данной теме, а что нет; планирование: что он хотел бы узнать;

П. Понимание информации, сообщаемой в тексте, обработка данной информации: резюмирование, иллюстрирование;

К. Организация работы малой группы отдельных членов малой группы

Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, выполнять гигиенические правила письма.

4.

Что делает семья Свена летом?

1

Präsens сильных глаголов.

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. Готовность слушать собеседника и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

П. Писать и читать слоги, слова с новыми буквами и буквосочетаниями, правильно записывать имена немецких детей

Л.Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость, адекватно понимать причины успешности/ не успешности учебной деятельности.

Контрольное тестирование

5-6.

Мы играем и поём!

2

Совершенствование навыков устной монологической речи

Пр. Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. Числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем»

К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

Р.Принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий

П.Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Грамматический тест

7-8.

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

2

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения по теме урока

К.Вести ритуализированный диалог в ситуации общения, такой как «Знакомство»,узнаватьна слух знакомые языковые средства (по действиям, мимике, жестам)

Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

П. Писать и читать слова, правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении

Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику.

Лексико-грамматический тест

1. Сабина с удовольствием идет в школу. А вы? (9 часов)

9.

Наши друзья снова приходят в школу.

1

Лексика «In der Schule»

Пр.Установление локальных связей нового знания с имеющимися, высказывание предположений о неизвестном, предложение способов проверки своих гипотез.

П. Анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, выделение информации, которая необходима для решения поставленной задачи, отсеивание лишней информации.

К. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации: диалоговое слушание, высказывание мнения и запрос мнения партнера в рамках диалога

Л. Осознание учениками метода собственной познавательной деятельности: удовлетворенность формой организации урока, участие в подведении итогов урока.

Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику.

10.

Начало учебного года. О чём разговаривают дети в школьном дворе?

1

Лексика «In der Schule»

Пр. Воспроизводить графически и устно слова и словосочетания, выражения по заданной теме

К. Уметь представлять при знакомстве других, используя новый речевой образец

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, вносить необходимые коррективы

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (наличие связки ist или sind).

Л. Способность к самооценке и самоконтролю.

Диалог

11.

Первый учебный день Марии.

1

Чтение. Marias erster Schultag.

Пр. Знать наизусть детские песенки и рифмовки, узнавать известных персонажей иностранной литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

К. Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая
нормы произношения, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы,
Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие уточнить, переспросить, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)

Л. Способность к самооценке и самоконтролю.. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

Контроль навыков аудирования

12.

Какой сегодня день недели?

1

Пр. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие дать утвердительный или отрицательный ответ, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)

К. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие дать утвердительный или отрицательный ответ, осуществлять сравнение

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

Диктант

13.

Что мы делаем по субботам и воскресеньям?

1

Развитие навыков самостоятельной работы с текстом

Пр. Знать наизусть детские песенки и рифмовки, узнавать известных персонажей иностранной литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

К.Произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты, воспринимать на слух выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р.Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оцениватьправильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

П. Читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией, наблюдать за образованием новых слов

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

14.

А что делает наш храбрый портняжка?

1

Формирование навыков аудирова ния

Пр. Знать наизусть детские песенки и рифмовки, узнавать известных персонажей иностранной литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

К. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство», понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р. Оценивать свои действия

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

Монолог

15.

Мы играем и поём!

1

Развитие навыков диалогической речи. Диалог – расспрос типа интервью

Пр. Знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила.

К. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

Л. знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его.

16-17.

Кто хочет ещё что-нибудь повторить?

1

Пр.Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения по теме урока

К. Вести ритуализированный диалог в ситуации общения, такой как «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства (по действиям, мимике, жестам)

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

П. Писать и читать слова, правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении

Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику.

Словарный диктант

2. Осень. Какая сегодня погода? (9 часов)

18.

Поход в парк. Какая там осень?

1

Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied «.

Пр. Установление локальных связей нового знания с имеющимися.

Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. Читать про себя и понимать текст,

содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

П. Информативность учебного материала, его интересность и мировоззренческая ценность. Р. Составление плана и последовательности действий, оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено по теме и что еще подлежит усвоению,

К. Учет позиции других людей, умение слушать и слышать.

Л. Привлекатель ность возможных результатов урока, личностная значимость этих результатов.

19.

А что сейчас делают Сабина и Свен?

1

Числительные 13 – 20

Составлять сложные слова по теме.

Пр. Знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

П. Формулирование поисковых запросов, выбор оптимального способа получения информации. Р. Составление плана и последовательности действий.

К.. Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л. Формулирование ожиданий, прогнозов на урок и их реализации; получения информации, выделение информации, которая необходима для решения поставленной задачи, отсеивание лишней информации

Диалог

20.

Так здорово осенью у бабушки в деревне!

1

Аудирование Telefongespräch

Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой.

Пр. Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой. Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам.

П. выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий, планирование поиска информации.

Р. оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено по теме и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.

Контроль навыков чтения

21.

Осенью всё спелое.

1

Развитие навыков диалогической речи

Лексика по теме «Der Herbst»

Пр. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме. Вписывать в слова пропущенные буквы. Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.

Воспринимать на слух и читать стихотворение „Herbst». Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к собеседнику.

22.

А что едят лесные животные?

1

Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. Образовывать сложные слова.

Пр. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме. Вписывать в слова пропущенные буквы. Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.

Воспринимать на слух и читать стихотворение „Herbst». Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.

П. Формулирование поисковых запросов, выбор оптимального способа получения информации. Р. Составление плана и последовательности действий.

К.. Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.

Контроль навыков аудирования

23.

Свен и Сабина разговаривают о своих любимых животных?

1

Лексика “Waldtiere”

Пр. Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!». Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.

К. Произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты, воспринимать на слух выказывания одноклассников

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, П. Читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Л.. Знать игры страны изучаемого языка, соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его.

24.

Мы играем и поём!

1

Читать стихотворение „Liebt die Tiere!». Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.

Пр. Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!». Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.

К. Произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты, воспринимать на слух выказывания одноклассников;

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, исправлять ошибки.

П. Читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

Кроссворд

25-26.

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

2

Пр. Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме. Вписывать в слова пропущенные буквы. Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

К. Произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты, воспринимать на слух выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю

Тест

2. А что нм принесёт зима? (9 часов)

27-28.

Какая погода зимой?

2

Лексика по теме «Der Winter»

Пр.Установление локальных связей нового знания с имеющимися, отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках.

П. Информативность учебного материала, его интересность и мировоззренческая ценность.

Р. Составление плана и последовательности действий.

К. Учет позиции других людей, умение слушать и слышать.

Л. Привлекатель ность возможных результатов урока, личностная значимость этих результатов, формулирование ожиданий, прогнозов на урок и их реализации.

Проект

29-30.

Кто сможет отгадать кроссворд с животными?

1

Лексика по теме «Der Winter»

Пр.Установление локальных связей нового знания с имеющимися, отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках.

П. Информативность учебного материала, его интересность и мировоззренческая ценность.

Р. Составление плана и последовательности действий.

К. Учет позиции других людей, умение слушать и слышать.

Л. Привлекатель ность возможных результатов урока, личностная значимость этих результатов, формулирование ожиданий, прогнозов на урок и их реализации.

Кроссворд

31.

Как выглядит храбрый портняжка в парке?

1

Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.

Пр. Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме.

П. Планирование поиска информации, формулирование поисковых запросов.

Р. Осознание качества и уровня усвоения материала по теме урока.

К.. Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Л. Знать игры страны изучаемого языка, соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его.

Письмо. Написание рождественских открыток.

32-33.

Почему дети радуются зиме?

2

Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf",

Пр. Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. Дополнять ассоциограмму по теме «Зима».

П. Выбор оптимального способа получения информации, выделение информации, которая необходима для решения поставленной задачи, отсеивание лишней информации.

К.. Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

Контроль навыков аудирования

34-35.

Рождество самый красивый праздник!

2

Задавать вопросы о погоде зимой и отвечать на них, описывать погоду зимой, рассказывать о подготовке к новогодним и рождественским праздникам.

Пр. Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Р. Составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы.

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания.

П. Искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

Л. Иметь информацию о стране изучаемого языка — Германии. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; почтительно относиться к родителям, к старшим, заботиться о младших, быть доброжелательным и внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, знать особенности общения по телефону

Контроль навыков говорения, чтения

36.

Мы играем и поём и готовимся к Новому году!

1

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки.

Пр. Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. Читать в группах поздравительные открытки. Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец.

Р. Составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки.

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Л. Почтительно относиться к традициям и обрядам, быть доброжелательным и внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, знать особенности общения по телефону в Германии и в России.

Проверочная работа

4.В школе у нас много дел. 11 часов.

37.

Что делают Сабина и Свен в школе особенно охотно?

1

Лексика по теме «Schulsachen», «Mein Klassenzimmer»

Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке. Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки.

Пр. Установление локальных связей новых знаний с имеющимися по теме «Schulsachen» «Mein Klassenzimmer».

Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки. Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. Организация работы малой группы методом кооперации, сборка общего результата из работы отдельных членов малой группы, определение областей совпадения и расхождения позиций, выявление сути разногласий, сравнительная оценка предложенных идей.

Р. Формулирование собственных вопросов, предложений по темам обсуждения на уроке, включение детей в ситуацию выбора решения проблемы;

Л. самоопределение внутренней

позиции школьника,

привлекательность

возможных

результатов

урока.

38-39.

Наши немецкие друзья вчера много рисовали?

2

Развитие навыков устной речи

При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was?

ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

П. Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного (прослушанного) текста, воссоздающее понимание реалий, которые описаны в тексте: визуализация, отнесение отдельных единиц информации к реальности, связывание единиц информации в целостную картину.

Р. Включение детей в ситуацию выбора решения проблемы.

Л. Самоопределение:

Периодическое

сопоставление

промежуточных

результатов

с планируемыми.

Контроль навыков письма

40.

Что делают наши немецкие друзья сегодня?

1

Развитие навыков аудирова ния

Пр. Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах.

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Л. Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха, развивать самостоятельность

Диалог

41.

Что могут ученики делать в школьном уголке?

1

Модальные глаголы mögen, wollen, müssen.

Пр. Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова. Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах

П. Искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов.

Л. Самоопределение

внутренней

позиции школьника,

привлекательность

возможных

результатов

урока.

Контроль навыков аудирования

42.

Маскарад в школе. Здесь дети должны хорошо подготовиться. Или?

1

Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. Различать ед. и мн. число имён существительных.

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме «Карнавал», произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, потреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений.

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

П. Осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение.

Л. Самоопределение

внутренней

позиции школьника,

привлекательность

возможных

результатов

урока.

Систематизация изученной лексики

43-44.

На уроке немецкого языка мы много делаем.

2

Лексика по теме «Одежда»

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

П. Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Л. Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха,

почтительно относиться к родителям, к старшим, заботиться о младших, развивать самостоятельность

Тест

45.

Мы играем и поём.

1

Читать текст про карнавал в Германии, читать выразительно стихотворения, петь небольшие песенки под фонограмму, делать подписи к рисункам.

Пр. Употреблять в речи лексику по теме «Карнавал»

• Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

Читать вслух текст, отыскивать необходимую информацию в тексте.

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

П. Осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Л. Проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества

46-47.

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

2

Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Пр. Употреблять в речи лексику по теме «Карнавал»

• Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

Читать вслух текст, отыскивать необходимую информацию в тексте.

Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Письменно заполнять грамматическую таблицу.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

П. Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Л. Проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.

Л. Проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, развивать учебную самостоятельность

Проверочная работа

5.Наступила весна. И классные праздничные дни! (11 часов)

48-49.

Весна. Классные праздничные дни!

2

Ввод и активизация лексики в устной речи и на письме

Пр. Установление локальных связей нового знания с имеющимися.

П. Применение методов информационного поиска, понимание информации, сообщаемой в тексте, обработка данной информации: резюмирование, иллюстрирование;

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно по теме, а что нет- планирование: что он хотел бы узнать, формулирование предполагаемых результатов

Л. Самоопределение (ученики просматривают раздел и сообщают о наиболее интересных на их взгляд заданий, объясняя свой выбор) смолообразование (ученик задается вопросом «Чему я научусь» и знает на него ответ

Диалог

50.

Весна, весна! Я люблю тебя…

1

Развитие навыков говорения на основе сюжетных картинок.

Пр. Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

К. Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи

Р. Уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

П. Уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание на тему «Весна».

Л. Проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, развивать учебную самостоятельность

Л. Иметь представление о географическом положении Германии, ее особенностях и культурных традициях, уважать страны.

Контроль навыков чтения

51.52.

Мы поздравляем наших матерей с женским днём.

2

Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни «Mutti ist die beste» и понимать содержание. Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту.

Пр. Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

К. Вести этикетный диалог в ситуации «Muttertag» запрашивая информацию о возрасте, места проживания, понимать на слух речь учителя, одноклассников информацию в аудиозаписи.

Р. Уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л. Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха,

почтительно относиться к родителям, к старшим, заботиться о младших, развивать самостоятельность

Письмо. Написание поздравлений к 8 марта

53.

Кого мы поздравим ещё с женским днём?

1

Пр. Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

К. Вести этикетный диалог в ситуации «Muttertag» запрашивая информацию о возрасте, места проживания, понимать на слух речь учителя, одноклассников информацию в аудиозаписи.

Р. Уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л. Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха,

почтительно относиться к родителям, к старшим, заботиться о младших, развивать самостоятельность

Словарный диктант

54.

Семья Мюллер празднует Пасху.

1

Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор).

Рифмованный и песенный материал

по теме.

Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?" Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя.