САМОАНАЛИЗ УРОКА
Данный урок имеет место в системе уроков английского языка в 3 классе. Урок по теме
«Поговорим о Тайни» является пятьдесят пятым, находится в четвертом разделе учебника «Telling stories and writing letters to your friends», на изучение которого отводится 12 часов часов.
По типу урока: комбинированный
При планировании урока были учтены следующие цели и задачи:
Цели:
Образовательная – тренировка ранее изученной лексики по теме «Части тела», развитие умений понимать на слух небольшое произведение (стихотворение), описывать внешность, читать про себя текст, восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
Развивающая – развивать фонематический слух, память, воображение, логическое и творческое мышление, навык грамматической речи, правильной и четкое произношение.
Воспитательная – воспитывать интерес детей к изучению языка, как нового средства общения, формировать нравственные качества, дружеское отношение друг к другу, любовь к природе.
Практическая – повторить использование конструкций «Touch your …», «He has …», отработка техники чтения; развивать произносительные навыки.
1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
осознание роли языка и речи в жизни людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
формирование нравственных качеств личности: целеустремленности, товарищества, терпения, трудолюбия.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- регулятивные: определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя; ориентация при выполнении действий на правило контроля и успешное его использование в процессе выполнения упражнений;
- познавательные: овладение при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; ориентация на разнообразие способов решения задач;
- коммуникативные: слушают и понимают речь других; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; построение в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие что он знает и видит, а что нет.
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
знание интонации утвердительных, вопросительных и побудительных предложений;
умение адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, чтение, понимание основного содержания текста.
Необходимо отметить и четвертую задачу - методическую:
Для достижения задач урока использовалась следующая материально-техническая база: компьютер, медиапроектор, обучающая компьютерная программа, дидактические материалы – учебник, рабочая тетрадь, карточки.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Формирование знаний, умений и навыков:
Уметь:
- делать выводы из проделанной работы;
- правильно описывать героев;
- анализировать иллюстративный материал;
- работать с текстом;
- грамотно аргументировать свои выводы;
- работать в парах, индивидуально, оценивать свои знания.
Знать:
- случаи правильного употребления have-has;
- лексику по теме «Части тела».
Обладать ключевыми компетенциями:
Информационно - технологические
Коммуникативные
Умения работать в паре: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и учиться отстаивать свое, проявлять взаимопомощь и уважение;
Умения обмениваться информацией по теме урока, фиксировать её в процессе коммуникации.
Учебно-познавательные:
Умения и навыки планирования учебной деятельности; учиться ставить цели;
Умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режим работы, порядка и способов умственной деятельности;
Умения организации само - и взаимоконтроля, рефлексивный анализ.
Урок состоял из следующих этапов:
Первый этап: Организационно-мотивационный. Цель которого - мотивация детей на работу, где была озвучена тема, после чего, исходя из названия темы, ученики сформулировали цели. Этап целеполагания организует диалог с учениками, в ходе которого учащиеся самостоятельно формулируют цель урока, задачи.
Второй этап – фонетическая разминка. Подготовка к работе.
Третий этап - Речевая разминка. Тренировка навыков устной речи. Актуализация знаний по теме «Части тела» - этап осмысления. Чтение стихотворения, актуализация лексических знаний.
Четвертый этап – активизация навыков монологической речи. Работа в парах.
Пятый этап – физкультминутка. На данном этапе у учащихся происходит формирование культуры сохранения собственного здоровья.
Шестой этап – развитие навыков чтения (развитие навыков поискового чтения). На данном этапе совместно с детьми мы знакомились с текстом путем поискового чтения, находили слова-сигналы и материал, который с ними связан, тем самым выбирали нужное, далее – выполняли задания в учебнике также по тексту.
Седьмой этап – разбор домашнего задания, проведение пояснения к упражнениям, дифференциация заданий на «5», «4».
Восьмой этап. Этап рефлексии. Обобщение и выводы по теме. Оценивание результатов своей деятельности. Проводилась с помощью картинки, с помощью которой учащиеся оценивали свои знания, умения, навыки.
На уроках применялись следующие методы:
По источникам знаний: наглядные, практические;
По степени взаимодействия учителя и ученика: самостоятельная работа, беседа;
По принципу соединения знаний: классификационный, аналитический.
Урок проводился с учетом санитарно-гигиенических правил (светло, проветривание кабинета). Использование видеоэкранных средств обучения с учетом гигиенических правил. Здоровьесберегающий потенциал урока - проведена физкультминутка.
Необходимо отметить психологически комфортные условия урока: был создан эмоционально положительный фон в обучении и общении с детьми; проводился учет психического и физического здоровья детей с помощью дифференциации д/з.
Урок помог уч-ся развить рефлексию собственной деятельности и ее результата.
Было проведено комментирование домашнего задания (объем, «риски», «опасные места», наличие выбора)
При оценивании знаний учащихся (стрессогенная ситуация для ребенка) использовался метод: самооценки, что позволило детям не получить неудовлетворительную оценку и уйти с урока с позитивным настроением.
Темп завершения урока спокойный.
В целом по этапам урока:
Время распределялось на мой взгляд целесообразно. Большая часть времени было уделено самостоятельной работе с составлением предложений – работа в парах, работа в группе – определение темы, задач.
Темп урока оптимальный. Дети были собраны, хорошо работали, делали выводы.
При отборе содержания учебного материала я руководствовалась учебником под редакцией Мерем Забатовны Биболетовой, методическим комплектом, дидактическими материалами. Все было подобрано с учетом требований к предмету, которые соответствуют образовательному стандарту по английскому языку.
Материал для учащихся был доступным.
Данная информация являлась для учащихся не новой, что позволило отработать навыки чтения, говорения, письма, аудирования. Предложенный материал был оптимальным для усвоения учащимися, опирался на предыдущие знания учащихся.
Цель и задачи урока, на мой взгляд, были достигнуты, это можно подтвердить выводами ребят, которые указаны на доске.
Была достигнута и методическая задача: применение технологии поискового чтения. На уроке использовалась данная технология при работе с текстом.
