Рабочая программа Биболетова 2-4 класс

Пояснительная записка

Введение

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 2-4 классов общеобразовательной школы.

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с:

1. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;

2. Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;

3. Программой формирований универсальных учебных действий;

4. Авторской программой курса «Английский с удовольствием» М. З.Биболетовой и др.

5. Федеральному перечню учебников

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:

комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;

б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;

в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;

г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Основное содержание программы

Предметное содержание речи

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени.
Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well)сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«иностранный язык»

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты:

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

· ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

· элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

· первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

· первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

· начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

· первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

· стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

· почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

· доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

· элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

· первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

· элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

· первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

· первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

· мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

· отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

· ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

· потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

· дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

· первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

· первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

· мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

· любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

· первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

· первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

· ценностное отношение к природе;

· первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

a. языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

b. способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

c. психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

d. языковые способности

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

e. способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

f. психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

g. специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– пользоваться электронным приложением;

h. универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

2 класс

Ученик 2-го класса научится:

Говорение

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу. Аудирование

Ученик 2-го класса научится:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

- записывать отдельные слова, предложения по модели;

- выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

- придумывать и записывать собственные предложения;

- составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3 класс

Говорение

Ученик 3-го класса научится:

- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

- описывать человека, животное, предмет, картину;

- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

- просить о помощи или предложить свою помощь;

- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование

Ученик 3-го класса научится:

- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- догадываться о значении некоторых слов по контексту;

- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т. д.

Чтение

Ученик 3-го класса научится:

- выразительно читать вслух;

- читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо

Ученик 3-го класса научится:

- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

- составлять и записывать план прочитанного;

- составлять и записывать рассказ на определенную тему;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

- составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится:

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

4 класс

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность научиться:

– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– представить реалии своей страны средствами английского языка;

– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

1. вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

2. кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

3. рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

1. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

2. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

3. выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

- понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

· понимать основную информацию услышанного;

· извлекать конкретную информацию из услышанного;

· понимать детали текста;

· вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты; использовать контекстуальную или языковую догадку; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

· по транскрипции;

· с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

· редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

· редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

· написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

· с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

· основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

· с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

· читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

· читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

– аналогии с родным языком;

– конверсии;

– контексту;

– иллюстративной наглядности;

· пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

– хронологический/логический порядок предложений;

– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

· читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

– делать выводы из прочитанного;

– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

– выражать суждение относительно поступков героев;

– соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

– правильно списывать;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– делать записи (выписки из текста);

– делать подписи к рисункам;

– отвечать письменно на вопросы;

– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

– писать русские имена и фамилии по-английски;

– писать записки друзьям;

– составлять правила поведения/инструкции;

– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

· распознавать слова, написанные разными шрифтами;

· отличать буквы от транскрипционных знаков;

читать слова по транскрипции;

· пользоваться английским алфавитом;

· писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

- писать транскрипционные знаки; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- распознавать части речи по определённым признакам;

- понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

- использовать правила словообразования; догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

- понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

• приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Место предмета в базисном учебном плане.

Предмет входит в образовательную область Филология. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204 часа: во 2, 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели).

Содержание УМК “Enjoy English” было совершенствовано с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:

1. важности формирования универсальных учебных действий (УУД)

2. концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)

3. формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.

Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:

1. формирование информационной грамотности школьников

2. обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников

3. создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.

Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской программами по предмету:

· С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению каждым второклассником, т. е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание материала частично представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень осваивается обучающимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.

· Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.

· Наряду с определёнными авторами методами организации образовательного процесса используются методы критического мышления, информационно-коммуникационные технологии, позволяющие оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

· В содержание разделов программы внесён перечень интегрированных уроков, проектов и практических работ.

Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературой, географией). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.

Основное содержание программы

Содержание программы 2 класса

Тема: Знакомство – 18 часов.

Дидактические единицы:

· Лексика на темы: Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Я и моя семья. Животные. Школьные принадлежности. Глаголы движения, действия.

· Грамматика: Числительные. Модальный глагол can.

Планируемые результаты

Речевые и языковые средства

Ученик научится:

- поздороваться и ответить на приветствие

- попрощаться

- представиться и узнать имя собеседника, его возраст

- рассказать о себе, сообщив имя и возраст

- рассказывать о себе от имени “артистов-животных”

- расспросить собеседника о том, что он умеет делать

- рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать

- рассказать о друге / “артисте”, сообщив имя, возраст, что умеет делать

- отдать распоряжение, выразить просьбу

- выразить одобрение тому, что сделали другие

- поблагодарить

- рассказать о том, что лежит в портфеле

- описать предмет / животное, называя его цвет

- рассказать о своей семье

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• уточнять написание слова по словарю учебника,

Hello! Hi!

Good morning!

Goodbye!

My name is...

What is your name?

I am...

How old are you? Numbers 1-10

Who are you?

a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile, a lion, a monkey, a fish, a parrot, a cockerel

Can you...? - Yes, I can.

No, I cannot / can’t.

I can / can’t...

His / Her name is...

He / She can / can’t...

to run, to jump, to skip, to swim, to fly,

to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw, to count

Run, please! - Fine!

Well-done! OK!

Thank you.

I have got...

a pen, a pencil box, a bag, a book, a workbook, a rubber

red, blue, green, yellow, orange, black,

white, brown

a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather

Тема: Добро пожаловать в наш театр – 14 часов

Дидактические единицы:

· Лексика: Мир моих увлечений. Виды спорта и игры. Выходной день на ферме. Страна изучаемого языка. Праздники (Новый год). Животные.

· Грамматика: употребление структуры have got в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении. Повелительное наклонение. Краткие ответы на общие вопросы.

Ученик научится:

- расспрашивать собеседника о том, что у него есть

- пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности и отреагировать на приглашение

- рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть

- узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть

- посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул

- поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Have you got...? - Yes, I have. / No, I haven’t.

a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog He / She has got a...

He / She hasn’t got...

Let’s...! - OK.

Let’s... together!

to play football, to play hockey, to play basketball, to play tennis, to play table tennis, to play badminton, to play chess

A Happy New Year!

Проверочная работа №1.

Проект «Английский алфавит»

Тема: Давайте читать и говорить по-английски – 21 час

1. Лексика: Мои любимые персонажи детских произведений. Страна изучаемого языка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники. Прилагательные, обозначающие характеристику людей.

2. Грамматика: употребление глагола to be в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении, краткие ответы на общие вопросы с этим глаголом. Специальный вопрос Where.

Ученик научится:

- расспросить собеседника, где он живет

- расспросить собеседника о его друге / семье

- рассказать о своем друге

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

• соблюдать интонацию перечисления;

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Where do you live?

I live...

in the house, on the farm, in the forest, in the zoo He lives...

He / She is...

He / She isn’t...

Is he / she...?

Yes, he / she is.

No, he / she isn’t.

slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave, pretty, smart we, they

Проверочная работа №2.

Проект «Иллюстрация к сказке»

Тема: Встречай моих друзей – 15 часов

Дидактические единицы:

1. Лексика: Животные. Части тела и лица. Глаголы чувств.

2. Грамматика: Общий вопрос с глаголом to be.

Ученик научится:

- рассказать о домашнем животном

- познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе.

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

finger, toes, eyes, nose

to touch, to dance, to see, to smell, lazy, shy Are you...?

Контрольная работа.

Проект «Мой друг»

Содержание программы 3 класса

Дидактические единицы:

1. Лексика: Знакомство. Приветствие. Глаголы действия. Специальные вопросительные слова. Виды спорта. Продукты питания.

2. Грамматика: Специальные вопросы.

1. Мои друзья и я

2. Еда, любимые блюда

Ученик научится:

- поздороваться и ответить на приветствие

- познакомиться с собеседником

- рассказать о друге

- рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать

- отдать распоряжение, выразить просьбу

- ответить на вопросы анкеты / викторины

- рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

- не согласиться с мнением собеседника

- пригласить партнера принять участие в совместной деятельности

- предложить угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения

- расспросить одноклассников о том, что они любят кушать

- составить меню на завтрак, обед

- разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем

в магазине

Ученик получит возможность научиться:

- догадываться о значении некоторых слов по контексту.

are, to read, to write, to go, to count, to play, to dance, to visit, to meet; a school, a park, a farm, a farmer, a doctor, a car, a horse, morning; smart, dark, short;

why, when, where, what, who; together, a lot of.

Let’s ... together!

Would you like (some)...? - Yes, please. / No, thank you.

Help yourself! to drink, to eat, to buy; a potato, a tomato, a nut, a carrot, an apple, a cabbage, an orange, a lemon, a banana, corn, an egg, honey, jam, a sweet, a cake, porridge, soup, tea, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream.

Проверочная работа №1.

Раздел 2 Веселые уроки в лесной школе:– 14 часов

Дидактические единицы:

1. Лексика: Продукты питания. Угощение. Мой питомец. Здоровый образ жизни. Дни недели. Поздравление с Новым годом и Рождеством.

2. Грамматика: Модальный глагол may.

1. Я и мои друзья

2. Любимое домашнее животное

3.Праздники (Новый год, Рождество)

Ученик научится:

- разыграть с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом

- загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это

- расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца

- рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым

- попросить разрешение сделать что - то

- предложить другу свою помощь

- узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели

- придумать и рассказать о приключениях друга по дороге в школу

- поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством

- написать письмо Санта-Клаусу

Ученик получит возможность научиться:

- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка.

May I have (some)...? - Here you are. / You are welcome!

teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck;

much, many;

must, to wash one’s hands and face, to clean one’s teeth, to get up;

May I...? (come in, go home, go out, help);

to play with a friend, to play with toys, to walk in the park, to do homework, to play tennis (football, hockey), to walk with a dog;

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday;

Merry Christmas!

A Happy New Year!

Santa Claus, Christmas presents;

I would like...

Проверочная работа №2.

Проект «Письмо Санте».

Раздел 3 Разговор о новом друге:– 20 часов

Дидактические единицы:

1. Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки.

2. Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.

1. Мои друзья

2. Праздники (день рождения)

3. Игрушки

4. Страна изучаемого языка (общие сведения)

Ученик научится:

- рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)

- обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года

- рассказать о любимом времени года

- описать картинку и назвать любимое время года

- узнать у одноклассников об их заветных желаниях

- поздравить друга / одноклассника с днем рождения

- рассказать о том, как можно отметить день рождение питомца

- обсудить с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому

- написать поздравительную открытку другу

- разыграть с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем

- узнать у собеседника, откуда он

- ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье.

Ученик получит возможность научиться:

a fairy tale, a poem, a river;

to listen to music, to play computer games,

to watch TV, to draw funny pictures;

to be afraid of; at home, often;

spring, summer, autumn, winter, season;

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a month, a year, holidays; yellow, bright;

Would you like to...? - Yes, of course, first, second, third, ... thirty-first;

Happy birthday to you!

Happy birthday to you! - It’s great! Thank you.

a birthday party; a birthday cake;

a letter; a scooter, a puzzle, a player, a doll, roller skates, Lego, a teddy bear; to get a letter, to send a letter, to post a letter; a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address;

Where are you from? -1 am from... a country, a town, a city, a street;

Great Britain, the USA, Russia;

London, Oxford, New York, Boston, Moscow;

Christmas Day, May Day,

St Valentine’s Day, New Year’s Day.

Проверочная работа №3.

Проект «Подарок на день рождения»

Раздел 4: Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям – 16 часов

Дидактические единицы:

1. Лексика: Части тела. Прилагательные, описывающие внешность. Глаголы действия. Домашние обязанности.

2. Грамматика: Употребление глагола have=have got.

Мои друзья и я

Ученик научится:

- описать жителя далекой планеты

- ответить на вопросы от имени инопланетянина

- расспросить одноклассника о сказочном герое

- занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма

- рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня

- сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются

- дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

- разыграть с партнером беседу “В бюро находок”

- поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке.

Ученик получит возможность научиться:

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, an arm, a foot, hair;

I have...= I have got... lovely, blond, round;

am, pm

it’s time to, to go to bed, to put, to have breakfast, to have lunch, to play the piano; look, look like, look at.

Проверочная работа №4.

Контрольная работа

Содержание программы 4 класса

Дидактические единицы:

1. Лексика: Времена года. Погода. Виды спорта – летние и зимние. Глаголы движения.

2. Грамматика: Простое будущее время Future Simple Tense.

1. Времена года.

2. Погода

3. Занятия в выходные

4. Сказка о лягушке-путешественнице “Two Ducks and the Frog”. Сказка о временах года “The Donkey’s Favourite Season”.

Ученик научится:

- рассказать, чем можно заниматься

в разные времена года;

- расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года;

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом);

- рассказать о погоде в разные времена года;

- сделать прогноз погоды для предстоящей зимы;

- узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные;

- пригласить одноклассников на пикник;

- читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме)

Ученик получит возможность научиться:

- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста

to dive, to toboggan, to make a snowman, to play snowballs, to fly a kite, to have a picnic, to play hide-and-seek

a kite, a picnic, a snowball, hide-and-seek, a holiday (holidays)

What’s the weather like today/ in winter;

rain, snow, year

sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy

Раздел 2: Английский дом – 8 часов

Дидактические единицы:

1. Лексика: Квартира. Дом. Мебель.

2. Грамматика: Конструкция There is / There are. Предлоги места.

1. Моя квартира, моя комната

2. Сказка о приключениях английского мальчика “The Big Secret”

Ученик научится:

- описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника о его квартире (комнате);

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим);

- сравнить свою комнату и комнату одноклассника;

- помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; - читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом)

Ученик получит возможность научиться:

- выражать отношение к прочитанному/услышанному тексту

There is (are)...

There is no...(are no...)

Is there...? - Yes, there is. / No, there isn’t. Are there any...? - Yes, there are. /

No, there aren’t.

a hall, a kitchen, a pantry, a living room,

a bedroom, a bathroom, a toilet, a window,

a wall, a door, a floor, a flat;

an armchair, a bed, a carpet, a chair,

a desk, a fireplace, a lamp, a picture,

a shelf, a sofa, a table, a wardrobe;

to go shopping, to share;

interesting, large, own;

above, behind, between, in the (right / left)

corner, in the middle, next to, on, under;

sometimes

Проверочная работа №1.

Проект «Dream House».

Раздел 3: Жизнь в городе и селе – 8 часов

Дидактические единицы:

1. Лексика: Город. Село. Россия. Великобритания. Домашние и дикие животные.

2. Грамматика: Образование степеней сравнения имен прилагательных

1. Моя страна.

2. Страна изучаемого языка

3. Мой питомец

4. Дикие и домашние животные

5. Сказка о превращении серого города в цветущий сад “The Green Garden”.

Ученик научится:

- рассказать о России (о своем городе, селе);

- рассказать о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома;

- поддержать диалог о погоде; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима);

- обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше;

- расспросить одноклассника о его питомце;

- рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных;

- читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе)

Ученик получит возможность научиться:

использовать контекстуальную или языковую догадку.

a field, a road, a garden, a hill, abridge, an apple tree, a river, country (in the country), a capital, a city, people, a thing;

Great Britain

a camel, a cow, sheep, a horse, a dolphin, an eagle, a whale, a desert, a mountain, an ocean, a river, a sea to become, to carry, to take off useful

Раздел 4: Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки – 10 часов

Дидактические единицы:

1. Лексика: Глаголы.

2. Грамматика: Простое прошедшее время Simple Tense.

Английские сказки: “The Smart Little Bird”, “The Wolf and the Sheep”. История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.

Ученик научится:

- рассказать о том, что делал(а) прошлым летом;

- придумать и рассказать смешную небылицу;

- рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера;

- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple;

- читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории)

Ученик получит возможность научиться:

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

to be - was / were, to catch - caught, to come -

came, to cut - cut, to do - did, to draw - drew,

to drink - drank,

to fall - fell, to fly - flew,

to give - gave, to go - went,

to have - had, to let - let,

to make - made, to meet - met,

to put - put, to run - ran, to say - said,

to see - saw, to take - took,

to think - thought, to write - wrote

Проверочная работа №2.

Проект “Let’s Write a Fairy Tale!”

Раздел 5: Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи – 11 часов.

Дидактические единицы:

1. Лексика: Члены семьи. Домашние обязанности. Разговор по телефону. Угощение.

2. Грамматика: Простое прошедшее время Simple Tense.

1. Мои любимые занятия.

2. Помощь родителям по дому.

3. Вежливый телефонный разговор.

4. Поведение в семье и гостях

5. Английские сказки: “I Don’t Want to”, “Why Do Cats Wash after Dinner?”

Ученик научится:

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели);

- восстановить текст, используя картинку;

- рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям;

- расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные;

- рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера);

- попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу;

- узнать у одноклассника о его домашних обязанностях;

- разыграть с партнером разговор по телефону;

- разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться);

- читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы)

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять главную идею текста.

a brother, a daughter, a family, a granddaughter, a grandson, a grandfather (grandpa), a grandmother (grandma), a sister, a brother a son, a dish, a phone, a photo

to bring - brought, to buy - bought, to get - got, to hear - heard, to lay - laid,

to answer phone calls, to cook, to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles, to repair the bike, to take photos (of), to take a pet for a walk, to do the washing up, to be polite

May I help you to...? - Thank you.

Can you help me to...? - Yes. In a minute...

Раздел 6: В магазине одежды – 9 часов

Дидактические единицы:

1. Лексика: Одежда. Обувь. Поведение за столом. В магазине. Цвета.

2. Грамматика: Употребление местоимений some, any, отрицания no.

1. Одежда и обувь.

2. Вежливый разговор с продавцом.

3. Что купить для путешествия.

4. Английская сказка “Baby Elephant and his New Clothes”.

5. Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.

Ученик научится:

- разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине;

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев;

- сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине;

- сообщить, что любят делать сестры - близняшки);

- читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку);

- рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять хронологический/логический порядок предложений.

a bag, a blouse, a boot (boots), clothes, a coat, a dress, a jacket, jeans, a mitten (mittens), a raincoat, a scarf, a shoe (shoes), a suit, a sweater, a trainer (trainers), trousers, a T-shirt, an umbrella a pound, a glass, a bottle to have on, to suit some, any

Is there any...? Yes, there is some. / No, there isn’t any.

How much is it / are they?

Can I help you?

Проверочная работа № 3.

Проект “MFM ( Modern Fashion Magazine) for Stars”.

Раздел 7: Моя школа – 14 часов

Дидактические единицы:

1. Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки.

2. Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.

1. Занятия в школе.

2. Школьные принадлежности.

3. Школьные предметы

4. Школьные истории “Jason and Becky at School”, “ The Best Time for Apples”.

5. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями “ The King and the Cheese”.

Ученик научится:

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ;

- найти друзей на рисунке;

- назвать учебный предмет, который любит Мэг); сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке;

- рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке;

- узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках;

- рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка;

- попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома;

- рассказать, какой предмет тебе нравится и почему;

- читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки);

- ответить на вопросы анкеты; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу;

- написать письмо Тайни о своей школе

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств.

a break, aboard, a cassette, CD, a classmate, a classroom, a desk, a dictionary, a goldfish, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler, a tape recorder, a video,

Maths, PE, Reading, Russian to learn by heart, to translate from... into..., to get along with, to get a good (bad) mark coloured (pencils) this / these, that / those, during That’s easy!

Контрольная работа №1, №2

Проект “Diploma”.

Тематическое распределение количества часов

2 класс

п\п

Разделы, темы

Количество часов:

Количество

часов по программе

практических занятий

Примерная авторская программа

Рабочая программа

Hello, English!

(Привет, Английский)

18 часов

Welcome to our theatre!

(Добро пожаловать в наш театр)

14 часов

1 час (проверочная работа)

Let’s read and

speak English!

(Давайте читать и говорить по-английски)

21 час

2 часа (проверочная работа)

Meet my

friends!

(Встречай моих друзей)

15 часов

2 часа (проверочная работа + тест)

Итого:

68 часов

5 часов

3 класс

п\п

Разделы, темы

Количество часов:

Количество

часов по программе

практических занятий

Примерная программа

Рабочая программа

Добро пожаловать в Зеленую школу

18 часов

2 часа (контрольная работа)

Веселые уроки в лесной школе

14 часов

2 часа (контрольная работа)

Разговариваем о новом друге

20 час

20 часов

2 часа (контрольная работа)

Рассказываем истории и пишем письма друзьям

16 часов

2 часа (контрольная работа + тест)

Итого:

68 часов

8 часов

4 класс

п\п

Разделы, темы

Количество часов:

Количество

часов по программе

практических занятий

Примерная программа

Рабочая программа

Speaking about seasons and the weather

7 часов

1 час (проверочная работа)

Enjoying your home

6 часов

1 час (проверочная работа)

Being happy in the country and in the city

9 часов

1 час (проверочная работа)

Telling stories

9 часов

1 час (проверочная работа)

Having a good time with your family

12 часов

1 час (проверочная работа)

Shopping for everything

9 часов

1 час (проверочная работа)

School is fun

16 часов

2 часа (проверочная работа + итоговый тест)

Итого:

68 часов

8 часов

Информационные источники

Нормативные документы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Учебно-методическая литература для учителя:

1. Биболетова М. З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012.

2. Биболетова М. З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012.

3. Биболетова М. З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012.

4. Биболетова М. З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М. З.Биболетова - Обнинск: Титул,

5. Биболетова М. З. и др. Enjoy English : Аудиокассета / М. З.Биболетова - Обнинск: Титул,

6 Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс / Сост. Г. Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.

Учебно-методическая литература для обучающихся:

1. Биболетова М. З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012.

2. 3. Биболетова М. З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012.

4. Биболетова М. З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М. З.Биболетова - Обнинск: Титул,

5. Биболетова М. З. и др. Enjoy English : Аудиокассета / М. З.Биболетова - Обнинск: Титул,

Электронные ресурсы:

1. http://school-collection. edu. ru,

2. http://fcior. edu. ru,

Контроль и оценка деятельности учащихся

В УМК “EnjoyEnglish” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Итоговый контроль

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

- правильное произношение читаемых слов;

- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

- соблюдение ударения и смысловой паузации;

- соблюдение правильной интонации;

- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура) .Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков .
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

Перечень проверочных работ (лексико-грамматический тест)

Класс

Тема

Проверочная работа №1 по теме «Правила чтения, лексика» .

Проверочная работа №2 по теме «Построение предложения».

Проверочная работа №1 по теме «Приём и угощение друзей»

Проверочная работа №2 по теме «Дни недели»

Проверочная работа №3 по теме «День рождения. Почта»

Проверочная работа №4 по теме «Письмо. Вопросы другу. Внешность»

Проверочная работа №1 по теме «Времена года. Погода. Описываем дом»

Проверочная работа №2 по теме «Город. Село. Прошедшее время»

Проверочная работа №3 по теме «Помощь по дому. В магазине»

Перечень проектных работ

Класс

Тема

Проект «Английский алфавит»

Проект «Иллюстрация к сказке»

Проект «Мой друг»

Проект «Письмо Санте».

Проект «Подарок на день рождения».

Проект «Dream house».

Проект «Let’s write a fairy tale!».

Проект «MFM (Modern fashion magazine) for Stars».

Проект «Diploma».

Итоговая оценка достижения планируемых результатов.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в

полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т. к. оценка

личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и

образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся,

коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных

действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких

умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной

деятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные:

1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение

планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои

действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,

проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Познавательные:

1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной

информации из различных информационных источников;

2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей

изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических

задач;

3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению

к известным понятиям.

Коммуникативные:

4. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,

принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и

познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального

общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов

проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового

характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг

сформированности основных учебных умений.

Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и

промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых

проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе

текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и

учитываются при определении итоговой оценки.

Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

· поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

· поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

· развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» ( отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Приложение №1

Материалы для итогового контроля

Контрольная работа №1 (по требованиям ФГОС)

Раздел «Коммуникативные умения. Говорение»

Диалогическая речь

Планируемый результат: участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении.

Задание базового уровня

В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, возраст, что он/она любит делать. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.

Задание повышенного уровня

В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, сколько ему/ей лет и когда у него/неё день рождения, что он/она любит делать, какие учебные предметы

любит и почему. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.

Монологическая речь

Планируемый результат: составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа.

Задание базового уровня

Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, где живёт, что умеет делать).

Задание повышенного уровня

Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, характер, что любит делать), не называя его. Пусть твои одноклассники догадаются и назовут героя сказки.

Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»

Планируемый результат: воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Задание базового уровня

Майкл и Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой, посмотри на рисунки 3, 4 и скажи, в какой комнате остановился Майкл.

[pic]

Рис. 3

Задание повышенного уровня

Майкл и Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой и выбери правильный ответ на вопрос. Отметь ответ ✔.

What will Mike do in an hour?

He will play computer games.

He will read books.

He will have a picnic.

Текст для аудирования

Mike: Hello!

Mother: Hello, Mike! How are you? How is Jill?

Mike: Oh, Mum, we’re fine, thanks. I’ve got a room of my own. And Jill does, too.

Mother: Do you like your room?

Mike: Yes, it’s big and nice. Oh, Mum, there is a new computer and I like to play computer games in the afternoon. There are also a lot of books on the shelves.

Mother: Very good! Is it warm in the room?

Mike: Yes, there is a big fireplace in the corner. I like to read books by the fireplace in the evening.

Mother: What’s the weather like today?

Mike: It’s warm and sunny. We’ll have a picnic in an hour with Jill, Simon and his Granny.

Mother: Have a good time, dear!

Mike: Thank you, Mum. I’ll call you in the evening. Bye!

Mother: Bye!

[pic]

Рис. 4

Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»

Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Задание базового уровня

Прочитай текст. Выбери правильный ответ на вопрос. Отметь ответ ✔.

Who made the apple pie?

Jane. Jane’s mother. Jane and her mother.

Задание повышенного уровня

Прочитай текст. Закончи предложение, выбрав из предложенных вариантов тот, который соответствует содержанию текста. Отметь ответ ✔.

Jane didn’t help her mother to make the apple pie because she …

didn’t like to go shopping.

didn’t like apple pies.

didn’t like to help her mum.

Текст для чтения

Jane and her mother lived in a small house. The girl’s mother was very busy. Every day she cleaned the rooms, washed the dishes, cooked, fed the pets, and watered the trees and the flowers in the gar#

den. But Jane didn’t help her mother. She didn’t like to work. One morning the girl’s mother said, “Today is Sunday. I want to make an apple pie.” Jane said, “That sounds good.” Then the girl’s

mother said, “Do you want to help me? Go to the garden and bring back some apples for our apple pie, please.”

Jane said, “Not I. I don’t want to.”

The mother went to the green garden and brought some apples for the apple pie. Then she said, “Jane, do you want to help me? Go to the shop and buy some sugar for the apple pie. Please.”

But the girl said, “Not I. I don’t want to.” So the mother went to the shop and brought some sugar for the apple pie. When the apple pie was ready, the mother said, “The apple pie is very good! Do you want to help me, Jane?” Jane said, “ … !”

Раздел «Коммуникативные умения. Письмо»

Планируемый результат: писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Задание базового уровня

Прочти письмо, полученное от друга по переписке, и напиши ответ, дополнив незаконченные предложения.

Dear____________

Thank you for your letter.

My name is_____________ I am from______________ I am__________________

My birthday is_____________ I live with________________ I like to___________________

My favourite subject is________________

Best wishes,___________________

Задание повышенного уровня

Прочти письмо, полученное от друга по переписке. Напиши ему письмо. Расскажи о себе и ответь на три его вопроса (Have you got any pets? What do you like to do? What is your favourite subject?).

Письмо, полученное от друга по переписке

Dear friend,

My name is Andrew. I am from Great Britain. I live in London. I am ten. My birthday is on the 6th of October. I live with my mother, father and little brother Sam. I have got two funny parrots. Their names are Jimmy and Polly. Have you got any pets?

I like to swim and play computer games. What do you like to do? My favourite subjects are Math and Art. What is your favourite subject?

I hope to get a letter from you soon!

Yours, Andrew

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи»

Планируемый результат: оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Задание базового уровня

Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нем пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.

animals, liked, morning, jumped, children, buy

Текст для чтения

A rich woman came to London one day. She had three children—two boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day. When they were in London, the said to their mother:

“Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the,

and they had a nice time. They the Zoo. In the evening they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.” “All right,” the woman said. In the they all went to the Zoo again and the mother

asked the Zoo people: “How much does the Zoo cost? My children like it. I want to buy

the Zoo for them.” Тhe Zoo people didn’t like the woman and her children. And they

said: “We can’t sell the Zoo. We can’t sell the animals. But we can your children for the Zoo!”

Задание повышенного уровня

Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нём пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.

evening, can’t, were, jumped, much, nice, her, children, again

Текст для чтения

A rich woman came to London one day. She had three children— two boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day. When they in London, the children said to their moth#

er: “Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the animals, and they had a time. They liked the Zoo. In the they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.” “All right,” the woman said. In the morning they all went to the Zoo and the moth#

er asked the Zoo people: “How does the Zoo cost? My children like it. I want to buy the Zoo for them.” The Zoo people didn’t like the woman and children. And they said: “We can’t sell the Zoo. We sell the animals. But we can buy your for the Zoo!”

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи»

Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple.

Задание базового уровня

Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже вставлено.

Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.

He (wash) his face and hands with snow. At 7 a. m. Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). He (fly) to different countries. He (visit) forests and fields, rivers and mountains.

At 2 p. m. Santa Claus (come) back home. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas

presents. In the evening Santa (make) Christmas presents for his friends.

Задание повышенного уровня

Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже вставлено.

Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.

Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). Where did he (fly) ? He (visit) different countries, forests and fields, rivers and mountains. At 8 p. m. Santa Claus (come) back home. But he not

(not go) to bed. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas presents. In the evening

Santa (make) Christmas presents for his friends.

Контрольная работа № 2 (по требованиям УМК)

Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»

Текст для аудирования

Tim Wants to Go Home

Last Saturday my father, mother, my brother and me (I) went to visit our Granny. She lives in the country not far from our town. She has got a little but very comfortable house. There is a living room, a bedroom, a kitchen, a pantry and a toilet in it. There are a lot of trees and flowers behind the house. And my Granny has got a cat. His name is Tim. On Saturday Granny told us an interesting story about her favourite cat.

One day Granny went to visit her friends. She took Tim in her car. When they came to her friends' house, Tim didn't like it. And he ran away. Granny didn't catch him. And she was very sad.

Tim didn't know the road. He tried to ask people. But his questions were: "mew-mew". People didn't know what to answer him. The cat was hungry and tired and people gave him some milk and water.

The friends' village was next to Granny's. But the road was very long for a little cat. Tim ran on day and night. His feet became very tired. Tim felt worse

and worse. But suddenly he saw Granny's house. He sat next to the door and said: "Mew-mew, I am here". Granny opened the door. She was happy to have such a smart cat.

Words and expressions to the text

comfortable — комфортабельный, удобный

away — прочь

to be tired — быть усталым

such — такой

Задание базового уровня

Task A

What is this text about? (О чём этот текст?)

1) about a comfortable house

2) about Granny

3) about a smart cat

4) about a village

Task B

Answer the questions. (Ответь на вопросы.)

Who (what) in the story... (Кто (что) в рассказе...)

1. ... lives in the country?

_____________________________________

2. ... is Tim?

_____________________________________

3. ... went to visit friends?

_____________________________________

4. ... gave the cat some milk and water?

____________________________________

5. ... was next to Granny's village?

_____________________________________

Задание повышенного уровня

Task A

What is this text about? (О чём этот текст?)

1) about a comfortable house

2) about Granny

3) about a smart cat

4) about a village

Task B

Answer the questions. (Ответь на вопросы.)

Who (what) in the story... (Кто (что) в рассказе...)

6. ... lives in the country?

_____________________________________

7. ... is Tim?

_____________________________________

8. ... went to visit friends?

_____________________________________

9. ... gave the cat some milk and water?

____________________________________

10. ... was next to Granny's village?

_____________________________________

Task C

Answer the questions. (Ответь на вопросы.)

1. What rooms are there in the Granny’s house?

________________________________________

2. Where are there a lot of trees and flowers?

_____________________________________

3. What did Granny take in her car?

______________________________________

4. Why was Granny happy?

_________________________________

Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»

Текст для чтения

A Winter Dream

It was a winter day. It was 9.30 p. m. A little boy went to his bed. He was sleeping and seeing a strange dream.

He would like to play in his winter garden. He put on his warm coat and mittens. Then he took his new sleigh and went to the garden. The weather was cold, windy and snowy. The trees were white with snow. There were no people in the street.

The boy walked and thought: "Why don't I see my friends? Yesterday we wanted to toboggan together".

Suddenly a lot of snowflakes began to dance over his head. It was a big white cloud! They flew and flew. They danced and sang:

It is the frostiest day today

Don't go out, go away.

It's our kingdom,
It's our town.

Don't you see it?
Well, look around!

They continued to fall and fall. They fell on his head and hands, his face and feet, his nose and shoulders. His warm coat and mittens didn't help him. And the snowflakes continued:

Now we'll live together

Under the coldest winter weather.

Oh, children! Who was it? Was it the boy? No, it was a white snowman!

It became colder and colder. And suddenly the boy woke up. Something was wrong. What did he
see? Oh, his blanket was on the floor!

Words to the text

strange — странный, необычный

dream — сон

mittens — варежки

go out — выходить

go away — уходить

look around — оглянуться вокруг

become — становиться

blanket — шерстяное одеяло

Задание базового уровня

Task A

Choose the right answer. (Выбери правильный ответ.)

What (whom) did the boy see in his dream?

1) people in the street

2) a lot of snowflakes

3) his friends

4) a white cloud

5) sleigh

6) a snow girl

Task B

Complete the sentences. Choose the correct word or word combination. (Закончи предложения. Выбери верное слово или словосочетание.)
1. The boy slept...
a. in his garden

b. in his bed
c. in the street

2. The boy took...

a. his mittens

b. his strange dream

c. his sleigh

3. Yesterday the friends wanted...

a. to dance and sing

b. to play together

c. to toboggan together

4. The boy was like...

a. big white cloud

b. a white snowman

c. a white boy

5. The day was...

a. cloudy and snowy :
b. warm and snowy,
c. cold and snowy

Задание повышенного уровня

Task A

Choose the right answer. (Выбери правильный ответ.)

What (whom) did the boy see in his dream?

1) people in the street

2) a lot of snowflakes

3) his friends

4) a white cloud

5) sleigh

6) a snow girl

Task B

b. in his bed
c. in the street

2. The boy took...

a. his mittens

b. his strange dream

c. his sleigh

3. Yesterday the friends wanted...

a. to dance and sing

b. to play together

c. to toboggan together

4. The boy was like...

a. big white cloud

b. a white snowman

c. a white boy

5. The day was...

a. cloudy and snowy :
b. warm and snowy,
c. cold and snowy

Task C

Answer the questions. (Ответь на вопросы.)

1. What was white with snow?

___________________________

2. Who thought about the friends?

_____________________________

3. Did the boy dance and sing?

____________________________

4. Was the boy in the winter kingdom?

____________________________

5. Why did the boy see this dream?

Календарно-поурочное планирование 2 класс

Раздел 1. «Привет, Английский!» (18 часов)

Вводный урок. Знакомство. Давайте знакомиться. Введение и отработка нового лексического материала

План

Факт

сентябрь

Знакомство. Английские имена. Буква Аа. Развитие навыков письма и устной речи

сентябрь

Знакомство. Сколько тебе лет? Буква Вb. Развитие навыков устной речи

сентябрь

Числительные 6-10. Буква Cc. Правила чтения. Введение и отработка нового лексического материала

сентябрь

Мои занятия. «Я могу \ умею…». Буква Dd. Развитие навыков устной речи и письма

сентябрь

Совместные занятия. «Ты умеешь/можешь.?» Буква Ee

сентябрь

Увлечения. Что умеют делать артисты? Буква Ff

Введение и отработка нового лексического материала

сентябрь

Разговор по телефону. «Я не умею/не могу…» Буква Gg

Тренировка устной диалогической и монологической речи

сентябрь

Увлечения. Расскажи о своем друге. Буква HhРазвитие навыков устной речи по теме «Мой друг»

сентябрь

Новый ученик. Буква Ii. Правила ее чтения Тренировка навыков чтения и устной речи

октябрь

Животные. Буква Jj

Введение и отработка нового лексического материала по теме «Животные»

октябрь

Опиши картинки. Буква Kk

Тренировка и развитие навыков устной речи

октябрь

Школьные принадлежности. Оборот “I have got”. Буква Ll.

Введение и отработка нового лексического материала

октябрь

Школьные принадлежности. Что у тебя есть? Буква Mm. Развитие навыков устной речи Повторение пройденного лексического материала

октябрь

В магазине. Цвета. Буква Nn.

Развитие навыков устной речи, введение и отработка нового лексического материала

октябрь

Праздник осени. Буква Оо. Повторение пройденного лексического материала

октябрь

Повторение лексического материала по темам: знакомство, занятия, любимая игрушка, школьные принадлежности. Буква Pp.

октябрь

Ролевая игра «В гостях у директора зоопарка»

октябрь

Раздел 2. Welcome to our theatre! (Добро пожаловать в наш театр) 14 уроков Знакомство с членами семьи. Буква Qq.

Введение и тренировка употребления нового лексического материала

ноябрь

Оборот “I have not got”. Буква Rr. Введение и тренировка употребления нового грамматического материала

ноябрь

Вопросно-ответная форма оборота “have got”. Буква Ss. Введение и тренировка употребления нового грамматического материала

ноябрь

Повелительное наклонение. Буква Tt. Введение и тренировка употребления нового грамматического материала

ноябрь

Множественное число

существительных. Буква Uu.

Введение и тренировка употребления нового грамматического материала

ноябрь

Радиопередача о ферме друга Джона. Буква Vv. Тренировка навыков аудирования и устной речи

ноябрь

Рассказ о себе, семье и домашнем животном. Буква Ww.

Развитие навыков устной речи, повторение пройденного лексического и грамматического материала

декабрь

Радиопередача о свих одноклассниках. Буква Xx. Развитие навыков аудирования и устной речи

декабрь

Занятия спортом. Во что ты умеешь играть? БукваYy. Развитие навыков устной монологической речи

декабрь

Виды спорта. “Let’s play…” Буква Zz. Введение и отработка нового лексического и грамматического материала

декабрь

Спортивные увлечения. Спортивные игры. Песенка про алфавит. Развитие навыков аудирования и УР

декабрь

Скоро Новый год.

Введение и тренировка употребления нового лексического материала

декабрь

Проверочная работа №1

декабрь

Веселые старты. Обобщающий урок-игра

декабрь

Раздел 3. Let’s read and speak English! (Давайте читать и говорить по-английски) 21 час

У нас гостья. Где ты живешь? Развитие навыков диалогической речи

январь

Где живут артисты? Введение времени Present Simple. Введение и отработка нового грамматического материала

январь

Диалог с заблудившимся малышом. Развитие навыков диалогической речи

январь

Знакомство. Увлечения. Чтение буквы Ii в закрытом слоге. Тренировка навыков чтения

январь

Описание артиста Питера (по модели). Чтение буквы Ii в закрытом слоге. Развитие навыков чтения и УР

январь

Узнай о своем друге. Чтение буквы Aa в закрытом слоге. Тренировка и развитие навыков чтения

февраль

Правила чтения буквы s существительных во множественном числе. Тренировка и развитие навыков чтения

февраль

Притяжательный падеж существительных. Чтение букв Aa, Ii, Ее в закрытом слоге. Введение и отработка нового грамматического материала

Развитие навыков чтения

февраль

Проверочная работа №2

февраль

Знакомство: имя, возраст, внешность, характер, что умеет делать. Правило чтения «ck». Повторение пройденного лексического и грамматического материла

Тренировка навыков чтения

февраль

Кто из друзей Рокки нравится тебе? Составление высказываний, развитие навыков УР

февраль

Чтение гласной Оо в закрытом типе слога. Отрицание. Развитие навыков чтения и УР

февраль

Чтение буквы x и буквосочетания th в словах. Работа с текстом.Тренировка навыков чтения

Повторение пройденного лексического и грамматического материала

февраль

Употребление артиклей a и the.Введение и отработка нового грамматического правила

март

Поговорим о наших друзьях. Развитие навыков чтения

март

Мой друг и его семья. Личные местоимения. Введение и отработка нового лексического материала

март

Спортивный праздник. Интервью со спортсменами

Развитие навыков диалогической речи

март

Участники спортивного праздника. Формирование навыков монологической речи

март

Конкурс загадок.

март

Проверочная работа по теме «Давайте читать и говорить по-английски»

март

Обобщающий урок-конкурс проектов по теме»Я и мои друзья: внешность, характер, увлечения, любимое животное»

март

Раздел 4. Meet my friends! (Встречай моих друзей) 15 уроков

Учимся читать. Формирование навыков чтения

апрель

Расскажи об артистах, используя прилагательные. Формирование и развитие навыков УР

апрель

Составление диалога «Разговор с незнакомцем». Формирование навыков диалогической речи

апрель

Артисты нашего театра. Буква Aa в I и II типах чтения. Формирование и развитие навыков чтения

апрель

Опиши героев книги. Обучение монологической речи

апрель

Порядок слов в предложении

Введение и отработка нового грамматического материала

апрель

Буква Оо в I и II типах чтения. Глагол to be в настоящем времени

Введение и отработка нового грамматического материала

апрель

Буква Uu в I и II типах чтения. Практика чтения.

май

Новые друзья. Формирование навыков чтения и аудирования

май

Веселое соревнование. Урок – игра

май

Проверочная работа. Контроль навыков чтения, аудирования и устной речи

май

Обобщающий урок. Игра «Знатоки английского языка»

май

Обобщающий урок. Игра «Зов джунглей»

май

Итоговая проверочная работа (тест)

май

Урок-повторение

май

Тематическое планирование 2 класс

Коммуникативные задачи

– поздороваться и ответить на приветствие

– попрощаться

– представиться и узнать имя собеседника, его возраст

– рассказать о себе, сообщив имя и возраст

– рассказывать о себе от имени “артистов–животных”

– расспросить собеседника о том, что он умеет делать

– рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать

– рассказать о друге / “артисте”, сообщив имя, возраст, что умеет делать

– отдать распоряжение, выразить просьбу

– выразить одобрение тому, что сделали другие

– поблагодарить

– рассказать о том, что лежит в портфеле

– описать предмет / животное, называя его цвет

– рассказать о своей семье

- произносить звуки: [o:] [d] [n] [u] [w] [r] [dз] [a] [o] [i] [t] [z] [o] [n] [ae] [v]

- знать и уметь писать буквы Aa – Qq

Речевые и языковые средства Hello! Hi! Good morning! Goodbye! My name is…

What is your name? I am… How old are you? Numbers 1–10 Who are you? a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile, a lion, a monkey, a fish, a parrot, a cockerel. Can you…? – Yes, I can. No, I cannot / can’t. I can / can’t… His / Her name is… He / She can / can’t…

to run, to jump, to skip, to swim, to fly, to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw, to count. Run, please! – Fine! Well-done! OK! Thank you. I have got… a pen, a pencil box, a bag, a book, a workbook, a rubber, red, blue, green, yellow, orange, black, white, brown

a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather

Планируемые результаты:

Личностные УУД

- Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

- Умение слушать и слышать друг друга

- Умение обмениваться знаниями с членами группы

- Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

- Умение соотносить поступки с нормами поведения

- Умение выделить нравственный аспект поведения

Познавательные УУД

- Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

- Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

- Выразительное правильное чтение слов.

- Извлечение необходимой информации из прослушанного

- Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

- Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

- Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

- Умение рассматривать и сравнивать

- Умение работать с иллюстрацией

Коммуникативные УУД

- Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

- Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

- Формирование умения слушать и вступать в диалог

- Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

- Умение представляться самому при знакомстве

- Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам)

- Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).

- Освоение приемов логического запоминания информации

- Умение высказывать свое отношение

- Овладение правильной диалогической речью по образцу

Регулятивные УУД

- Целеполагание как постановка учебной задачи

- Моделирование ситуации поведения в классе

- Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

- Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

- Освоение критериев оценки выполненных заданий

- Умение адекватно понимать оценку учителя

- Умение оценить прогресс в усвоении знаний

- Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Раздел 2. Welcome to our theatre! (Добро пожаловать в наш театр)

– расспрашивать собеседника о том, что у него есть

– пригласить собеседника

– рассказать о себе, сообщив, в какие спортивные игры умеешь играть

– узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть

– посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул

– поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом

- рассказать\написать алфавит и отдельные буквы алфавита

- образовывать множественное число имен существительных;

- совершенствовать умения и навыки устной речи, аудирования

Речевые и языковые средства

Have you got …? – Yes, I have. / No, I haven’t.

a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog He / She has got a…He / She hasn’t got…

Let’s…! – OK.

Let’s… together!

to play football, to play hockey, to play basketball, to play tennis, to play table tennis, to play badminton, to play chess

Планируемые результаты:

Личностные УУД

- Выбор оптимальных форм поведения в классе

- Умение выделить нравственный аспект поведения

- Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

- Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Познавательные УУД

- Постановка и решение проблемы; анализ ситуации

- Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

- Предложить сделать что-нибудь вместе

- Понимать на слух короткий текст

- Освоение приемов логического запоминания информации

- Умение прогнозировать события по иллюстрациям

Коммуникативные УУД

- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

- Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

- Умение слушать, вступать в диалог

- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Регулятивные УУД

- Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

- Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

- Умение адекватно понимать оценку учителя

- Умение оценить прогресс в усвоении знаний

- Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Проверочная работа(1 ч)

Раздел 3. Let’s read and speak English! (Давайте читать и говорить по-английски)

Характеристика деятельности ученика:

– расспросить собеседника, где он живет Where do you live? I live…in the house, on the farm, in the forest, in the zoo;

– расспросить собеседника о его друге / семье He / She isn’t…Is he / she…? Yes, he / she is. No, he / she isn’t. slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave, pretty, smart; we, they

– рассказать о своем друге He lives…He / She is…

- образовывать время Present Simple (утвердительная, вопросительная формы),

- употреблять артикли a\ the, личные местоимения, притяжательная форма существительных.

- правила чтения согласных, буквосочетаний ck, th. Правила чтения гласных букв в открытом и закрытом слогах.

- транскрипционное обозначение долгих и кратких звуков, чтение транскрипционных знаков.

- формировать навыки чтения и перевода, диалогической и монологической речи

Планируемые результаты:

Личностные УУД

- Формирование мотива, реализующего потребность в социально-оцениваемой деятельности

- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

- Умение соотносить поступки с нормами

- Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру

Познавательные УУД

- Овладение приемом постановки вопросов

- Освоение приемов логического запоминания информации

- Умение выделять главное из прослушанного

- Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного

- Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

- Умение работать с иллюстрацией и учебником

- Осознание построения речевого высказывания в устной форме

- Овладение приемом выражать несогласие

- Умение выделить личностные характеристики

Коммуникативные УУД

- Умение с помощью вопросов получить информацию

- Овладение монологической формой речи

- Умение слушать и вступать в диалог

- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

- Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

- Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения

Регулятивные УУД

- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

- Умение адекватно понимать оценку учителя

- Умение оценить прогресс в усвоении знаний

- Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Проверочная работа(2 ч)

Раздел 4. Meet my friends! (Встречай моих друзей)

– рассказать о домашнем животном

– познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе

-различать типы чтения гласных

- употреблять формы глагола to be в настоящем времени;

- формировать навыки чтения, письма, говорения, аудирования

Планируемые результаты:

Личностные УУД

- Формирование мотива, реализующего потребность в социально-оцениваемой деятельности

- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

- Умение соотносить поступки с нормами

- Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру

Познавательные УУД

- Постановка и решение проблемы; анализ ситуации

- Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

- Предложить сделать что-нибудь вместе

- Понимать на слух короткий текст

- Освоение приемов логического запоминания информации

- Умение прогнозировать события по иллюстрациям

Коммуникативные УУД

- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

- Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

- Умение слушать, вступать в диалог

- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Регулятивные УУД

- Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

- Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

- Умение адекватно понимать оценку учителя

- Умение оценить прогресс в усвоении знаний

- Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Проверочная работа

Тест (2 ч)

Календарно-поурочное планирование (3 класс)

Раздел I. Добро пожаловать в Зеленую школу (18 часов)

Вводный урок

План

Факт

Рассказ о друге. Новая учительница. Развитие навыков говорения

сентябрь

Еда: любимые блюда Введение и отработка ЛЕ речи

сентябрь

Входной контроль

сентябрь

Прием и угощение гостей

Развитие и тренировка навыков УР

сентябрь

Письмо Джима

Тренировка навыков чтения и письма

сентябрь

Прием друзей

Развитие навыков УР

сентябрь

В гостях у Билли

Повторение пройденного лексического и грамматического материала

сентябрь

Любимые блюда учеников лесной школы

Тренировка навыков аудирования

сентябрь

Посещение гостей

Развитие монологической и диалогической речи

октябрь

Друзья. Совместные занятия и увлечения

Введение и отработка нового лексического материала пл теме

октябрь

Конкурс рассказчиков

октябрь

Дни недели

Введение и отработка употребления нового лексического материала

октябрь

Любимое домашнее животное

Составление рассказа по теме

октябрь

В магазине

Тренировка монологической речи

октябрь

Контрольная работа 1

октябрь

Цветик-семицветик. Урок-игра

октябрь

Проектная работа 1

октябрь

Раздел 2. Веселые уроки в лесной школе (14 часов)

Поговорим о животных

Повторение пройденного лексического материала

октябрь

Слоненок Томас

Развитие навыков чтения

октябрь

Помогаем Джиму

Развитие навыков аудирования и УР

ноябрь

Здоровье и здоровый образ жизни

Аудирование по теме

ноябрь

Пикник. Употребление слов “much, many, a lot of” в речи

Отработка нового грамматического материала

ноябрь

Изучаем числительные 11-20

Введение и тренировка употребления нового лексическог материала

ноябрь

Мои друзья и я

Развитие навыков УР

ноябрь

Совместные занятия и увлечения

Повторение пройденног лексического и грамматического материала

ноябрь

Рассказ мальчика

Аудирование по теме « Я и мои друзья»

декабрь

Подарок на Рождество

Тренировка навыков устной и письменной речи

декабрь

Готовимся к Рождеству

Введение нового лексического материла по теме

декабрь

Контрольная работа 2

декабрь

Играем в «Крестики-нолики»

декабрь

Проектная работа 2. Поздравляем друг друга с Новым годом и Рождеством

декабрь

Раздел 3. Разговор о новом друге (20 часов)

Мои друзья и я. Знакомство с Тайни

Тренировка навыков УР

декабрь

Мир моих увлечений. Чем я могу заниматься в выходные

Развитие навыков монологической речи

декабрь

Времена года

Введение и отработка нового лексического материала

январь

Сказка про мышей

Тренировка навыков чтения, выполнение послетекстовы упражнений

январь

Времена года: месяцы и дни недели

Введение и отработка нового лексического материала

январь

Порядковые числительные. День рождения.

Введение и отработка нового лексического материала

январь

День рождения друзей. Подарок для друга

Развитие навыков УР

Составление высказывания по теме

январь

Проверочная работа по теме «Времена года»

январь

Подарок для друга. Что бы ты выбрал?

Тренировка навыков монологической речи

февраль

Почта

Введение и отработка нового лексического материала

февраль

Письмо зарубежному другу

Развитие навыков письма

февраль

Великобритания – родина английского языка

Тренировка навыков чтения и аудирования

февраль

Детские английские сказки. Сказка про Миранду

Развитие навыков чтения, выполнение послетекстовы зданий

февраль

Письма из Великобритании и США

Тренировка навыков чтения и письма

февраль

Составление вопросов с использованием вопросительных слов

февраль

Учимся задавать специальные вопросы

Развитие навыковУР

февраль

Праздники Англии и России

Аудирование по теме

Развитие навыков УР

март

Контрольная работа 3

март

Игра КВН

март

Проектная работа 3. Поздравительная открытка

март

Раздел 4. Рассказываем истории и пишем письма друзьям (16 часов)

Изучаем части тела

Введение и отработка нового лексического материала

март

Сказки на ночь

Тренировка навыков чтения

март

Описание друга

Развитие УР, повторение и употребление пройденного лексического материала

апрель

Мой день. Изучаем время

Тренировка грамматически навыков

апрель

Мой день. Распорядок дня

Составляем «Режим дня»

апрель

Здоровье и здоровый образ жизни

Дискуссия на тему: Что такое здоровый образ жизни?»

апрель

Инопланетянин Юфо

Развитие навыков аудирования и УР

апрель

Распорядок дня Тайни

Трентровка навыковдетального чтения чтения

апрель

Существительное. Множественное число существительных

Введение и отработка нового грамматического материала

апрель

Письмо из России

Формирование и развитие навыков письма

апрель

Сказка про Юфо

Тренировка навыков чтения с полным пониманием

май

Детские сказки. Продолжение истории Юфо

Тренировка навыков чтения с полным пониманием

май

Контрольная работа

май

Урок-игра «Волшебная картина»

май

Итоговая контрольная работа по курсу английского языка за 3 класс (тест)

май

Проектная работа 4. Пишем письмо зарубежному другу

май

Тематическое планирование 3 класс

Раздел I. Добро пожаловать в Зеленую школу

Характеристика деятельности ученика:

- Знакомство со структурой учебника и рабочей тетради.

- Формирование навыков и умений устной монологической и диалогической речи

- Развитие умения чтения про себя с пониманием.

- Повторить повелительное наклонение и чтение гласных .

- Повторить глаголы to be , have got, has got, can.

- Учиться вести диалог-расспрос.

- Учиться воспринимать информацию на слух и заполнять анкету.

- Учиться рассказывать о герое сказки, о друге, о себе, описывать животное

- Учиться читать слова с буквосочетаниями ar, or, ir, er, wh.

- Научиться использовать лексику по темам еда, дни недели

- Формировать навыки и умения речевого общения в ситуации «За столом».

- Запрашивание информации с использованием общих вопросов.

- Тренироваться в употреблении местоимения some с названиями продуктов.

- Обучение монологической речи: учить рассказывать

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности,

-доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Познавательные УУД:

- ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема, модель);

- сравнение;

- установление аналогий;

осознанно и произвольно строить сообщения, диалог в устной форме.
интерпретация информации (перевод прослушанного текста в устный рассказ с использованием модели).

Коммуникативные УУД:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания;

задавать вопросы
строить монологическое высказывание
слушать собеседника

Регулятивные УУД:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок

осуществлять взаимный контроль

обращаться за помощью \ предлагать помощь и сотрудничество

Контрольная работа(2 ч)

Раздел 2. Веселые уроки в лесной школе

Характеристика деятельности ученика:

- употреблять устойчивые словосочетания May I have some…? Here you are! You are welcome!

- различать наречия Much, many, a lot of.

- произносить, писать, использовать в речи числительные 0-100.

- давать краткие ответы на общие вопросы;

- строить общие вопросы с do, does и краткие ответы на них;

- строить общие вопросы с do и краткие ответы.

- образовывать предложения с глаголом must.

- формировать навыки аудирования, чтения, монологической речи;

- учиться задавать общие и специальные вопросы типа: What do you like to eat for breakfast? Do you like fish? и отвечать на них.

- читать буквосочетание ea в словах;

- учиться рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год и Рождество;

- учиться отвечать на письмо друга по переписке, указывая нужную информацию о себе;

- учиться поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом и Рождеством;

- знакомиться с культурными традициями англо-говорящих стран

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

- целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению, к культуре других народов

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная);

Познавательные УУД:

- использовать общие приёмы решения задач и знаково-символические средства:

- поиск и выделение необходимой информации:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

- задавать вопросы и уметь отвечать;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- подведение под понятие на основе выделения существенных признаков;

- выбор вида чтения в зависимости от цели;

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнера высказывания;

- вести устный диалог, слушать друг друга, обращаться за помощью;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Регулятивные УУД:

- вносить необходимые коррективы;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности;

- выполнять учебные действия в громкоречевой форме;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Контрольная работа (2 ч)

Раздел 3. Разговор о новом друге

Характеристика деятельности ученика:

- развивать умения и навыки диалогической речи;

- продолжить обучение чтению про себя с извлечением информации;

- повторить материал предыдущих уроков;

- учиться строить самостоятельный рассказ по образцу;

- использовать в речи порядковые числительные;

- строить предложения с использованием I’d like=I would like;

- учиться образовывать и употреблять Possessive Case (притяжательный падеж);

- учиться рассказывать о любимом времени года, описывать картинку с временами года.

- рассказывать о том, что бы хотел получить на День рождения

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- мотивация учебной деятельности;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности,

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица);

передача информации (устным, письменным, цифровым способами), установление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- развитие умений письменной речи: учиться восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова;

- учиться вести диалог – расспрос используя вопросы: Do you like…? What do you like to do in…?

Коммуникативные УУД:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- предлагать помощь и сотрудничество;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные УУД:

- формулировать и удерживать учебную задачу,

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть уровня усвоения знаний,

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контрольная работа(2 ч)

Раздел 4. Рассказываем истории и пишем письма друзьям

Характеристика деятельности ученика:

- развитие навыков и умений в чтении: учиться читать вслух (соотносить графический образ слова с его звуковым образом);

- учиться читать про себя и полностью понимать содержание текста, построенного на знакомом языковом материале;

- развитие навыков устной речи: рассказывать о себе от имени сказочного героя

- учиться строить и употреблять в речи специальные вопросы;

- использовать в речи новую лексику;

- продолжать обучение правильному порядку слов в вопросительных предложениях.

- учиться вести диалог – расспрос, используя вопросительные слова, указывая на время.

- учиться рассказывать о своем распорядке дня, указывая время

Планируемые результаты:

- тренировка учащихся в употреблении в речи существительных во множественном числе.

Личностные результаты:

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Познавательные УУД:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- тренировка в употреблении глагола to have в вопросительных и отрицательных предложениях, учащихся в употреблении в речи существительных во множественном числе.

Коммуникативные УУД:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

Регулятивные УУД:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения.

Контрольная работа

Тест (2 ч)

Календарно-поурочное планирование (4 класс)

1.Speaking about seasons and the weather

Вводный урок. Введение нового лексического материала.

План

сентябрь

Факт

Чтение сказки о лягушке путешественнице «Две утки и лягушка» выполнение послетекстовых заданий

сентябрь

Будущее простое время. Образование повествовательных предложений. Отработка грамматической структуры в устной речи.

сентябрь

Составление прогноза погоды. Выполнение грамматических упражнений.

сентябрь

Чтение сказки «Осел и его любимое время года». Выполнение грамматических упражнений

сентябрь

Образование вопросительных и отрицательных форм простого будущего времени.

сентябрь

Аудорование по теме «Прогноз погоды». Чтение письма Джил (полное содержание). Развитие навыков чтения

сентябрь

Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме раздела. Составление монолога по теме «Мои планы на выходные».

сентябрь

Подготовка к проверочной работе

октябрь

Проверочная работа

октябрь

2. Enjoy your home

Введение новой лексики по теме»Мебель». Использование структуры Are/ is there….

октябрь

Предлоги местоположения . чтение сказки «Большой секрет» часть 2 и его обсуждение. Развитие навыков УР

октябрь

Прослушивание и чтение текста «Наша комната». Выполнение тренировочных упражнений

Развитие навыков аудирования и УР

октябрь

Прослушивание и описание комнаты, составление монолога «Моя комната».

октябрь

Описание комнаты по картинке. Развитие УР

октябрь

Подготовка к проверочной работе

октябрь

Проверочная работа

октябрь

Подготовка проекта «Дом мечты»

октябрь

Защита проекта

ноябрь

Обобщающий урок

ноябрь

3.Being happy in the country and in the city

Введение новой лексике по теме «Село», отработка лексика в речи. Чтение письма Светы. Сложные случаи образования множественного числа существительных.

ноябрь

Разучивание стихотворение «Город и село». Выполнение тренировочных упражнений.

ноябрь

Введение «Сравнительные степени прилагательных». Чтение рассказа «Солнце и ветер».

ноябрь

Отработка грамматической темы «Сравнительные степени прилагательных».

ноябрь

Сравнительные степени прилагательных» (исключения). Чтение текста «Зеленый сад» и его обсуждение. Развитие навыков чтения

декабрь

Активизация лексики по теме «Животные». Чтение текстов о животных.

декабрь

Выполнение лексико-грамматических упражнений по темам раздела.

декабрь

Подготовка к проверочной работе

декабрь

Проверочная работа

декабрь

4.Telling stories

Употребление и образование простого прошедшего времени. Чтение текста «Где были Джим и Джил прошлым летом?» правильные глаголы.

декабрь

Неправильные глаголы. Выполнение тренировочных упражнений

Отработка нового грамматического материала

декабрь

Чтение стихотворения «Кит». Глагол to be в прошедшем времени. Контроль навыков аудирования и чтения.

декабрь

Образование вопросительной формы простого прошедшего времени. Чтение рассказа «Красивая маленькая птичка»

декабрь

Чтение рассказа «Волк и овечка». Просмотр страноведческой презентации «Празднование рождества».

январь

Подготовка и защита проекта «Давай напишем сказку»

январь

Проверочная работа

январь

5. Having a good time with your family

Обсуждение «Что я люблю делать в воскресение». Сокращение отрицания. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

январь

Введение лексики «Домашние обязанности». Чтение диалога о домашних обязанностях.

январь

Прослушивание стихотворения «Одна занятая домохозяйка». Составление диалогов по теме раздела.

февраль

Чтение текста о Дженни. Выполнение послетекстовых заданий.

февраль

Прослушивание и чтение текста «Телефонный разговор». Выполнение грамматических упражнений. Развитие навыков аудирования

февраль

Обозначение времени: часы и минуты. Составление диалога «Телефонный разговор». Чтение текста о малой птичке

февраль

Притяжательные местоимения. Выполнение тренировочных упражнений

Отработка грамматического материала

февраль

Выполнение лексико-грамматических уражнений.

февраль

Проверочная работа

февраль

6. Shopping for everything

(Покупки. Моя одежда.)

Введение лексики по теме «Одежда» отработка лексики в речи.

февраль

Чтение и составление диалога «В магазине»

Развитие навыков чтения

март

Чтение сказки «Слоненок и его новая одежда» 1 часть, выполнение послетекстовых заданий.

Развитие навыков чтения

март

Чтение сказки «Слоненок и его новая одежда» 2 часть.

Развитие навыков чтения

март

Употребление some, any, no… контроль навыков аудирования. Что Хеле и Бетси любят делать.

март

Тренировка навыков говорения, чтения «Покупки».

март

Составление и чтение диалогов по теме раздела.

март

Подготовка проекта

апрель

Защита проекта

апрель

7. School is fun

Введение новой лексики по теме «Классная комната». Отработка лексики в речи.

апрель

Прослушивание текста «Джейсон и Бекки в школе». Заполнение анкеты.

апрель

Составление монолога «Чем мы занимаемся на уроках». Введение лексики по теме «Школьные принадлежности».

апрель

Чтение рассказа «Лучшее время для яблок»

Развитие навыков чтения

апрель

Выполнение задания по тексту «Лучшее время для яблок». Указательные местоимения. Выполнение тренировочных упражнений.

апрель

Описание классной комнаты. Развитие УР

апрель

Чтение юмористических рассказов.

Тренировка навыков чтения с полным пониманием текста

май

Составление монолога «Мой любимый предмет».

Развитие монологической речи

май

Чтение рассказа «Король и сыр». Выполнение послетекстовых упражнений.

май

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

май

Подготовка и защита проекта

май

Проверочная работа

май

Подготовка к итоговому тесту

май

Итоговый тест

май

Тематическое планирование (4 класс)

1.Speaking about seasons and the weather

(Любимое время года. Занятия в разное время года. Погода.)

- поздороваться и ответить на приветсвие;

- представиться и узнать имя партнера

-читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика;

- рассказать, чем можно заниматься в разные времена года; - рассказать, чем можно заниматься в разные времена года;

- рассказать о погоде в разные времена года;

- сделать прогноз погоды для предстоящей зимы;

- изучить новую

грамматическую тему.

- рассказать о погоде в разные времена года;

- сделать прогноз погоды для предстоящей зимы;

- сообщить об отношении Джил к зиме)

-пригласить одноклассников на пикник;

-расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года;

-узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные;

Планируемые результаты:

Личностные УУД

- Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

- Умение слушать и слышать друг друга

- Умение обмениваться знаниями с членами группы

- Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

- Умение соотносить поступки с нормами поведения

- Умение выделить нравственный аспект поведения

Познавательные УУД

- Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

- Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

- Выразительное правильное чтение слов.

- Извлечение необходимой информации из прослушанного

- Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

- Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

- Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

- Умение рассматривать и сравнивать

- Умение работать с иллюстрацией

Коммуникативные УУД

- Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

- Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

- Формирование умения слушать и вступать в диалог

- Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

- Умение представляться самому при знакомстве

- Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам)

- Освоение приемов логического запоминания информации

- Умение высказывать свое отношение

- Овладение правильной диалогической речью по образцу

Регулятивные УУД

- Целеполагание как постановка учебной задачи

- Моделирование ситуации поведения в классе

- Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

- Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

- Освоение критериев оценки выполненных заданий

- Умение адекватно понимать оценку учителя

- Умение оценить прогресс в усвоении знаний

- Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Проверочная работа( 1 ч)

2. Enjoy your home

(Мой дом. Моя квартира. Моя комната.)

- помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату;

-читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом)

сравнить свою комнату и комнату одноклассника;

-расспросить одноклассника о его квартире (комнате);

- описать свою квартиру (комнату); Планируемые результаты:

Личностные УУД

- Формирование мотива, реализующего потребность в социально-оцениваемой деятельности

- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

- Умение соотносить поступки с нормами

- Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру

Познавательные УУД

- Овладение приемом постановки вопросов

- Освоение приемов логического запоминания информации

- Умение выделять главное из прослушанного

- Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного

- Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

- Умение работать с иллюстрацией и учебником

- Осознание построения речевого высказывания в устной форме

- Овладение приемом выражать несогласие

- Умение выделить личностные характеристики

Коммуникативные УУД

- Умение с помощью вопросов получить информацию

- Овладение монологической формой речи

- Умение слушать и вступать в диалог

- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

- Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

- Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения

Регулятивные УУД

- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

- Умение адекватно понимать оценку учителя

- Умение оценить прогресс в усвоении знаний

- Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Проверочная работа (1 ч)

3.Being happy in the country and in the city

(Моя страна. Мой город. Мое село. Страна изучаемого языка.)

- рассказать о России (о своем городе, селе);

- рассказать о Великобритании;

- читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто ста л счастливым в городе)

- обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше;

- поддержать диалог о погоде;

- расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома;

- расспросить одноклассника о его питомце;

- рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных;

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима); Планируемые результаты:

Личностные УУД

- Формирование мотива, реализующего потребность в социально-оцениваемой деятельности

- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

- Умение соотносить поступки с нормами

- Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру

Познавательные УУД

- Постановка и решение проблемы; анализ ситуации

- Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

- Предложить сделать что-нибудь вместе

- Понимать на слух короткий текст

- Освоение приемов логического запоминания информации

- Умение прогнозировать события по иллюстрациям

Коммуникативные УУД

- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

- Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

- Умение слушать, вступать в диалог

- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Регулятивные УУД

- Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

- Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

- Умение адекватно понимать оценку учителя

- Умение оценить прогресс в усвоении знаний

- Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Проверочная работа (1 ч)

4.Telling stories

(Мои любимые сказки и сказки моих зарубежных сверстников.)

- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple;

- рассказать о том, что делал(а)прошлым летом;

- придумать и рассказать смешную небылицу;

- рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера;

Защитить мини-проект

Планируемые результаты:

Личностные УУД

- Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

- Умение слушать и слышать друг друга

- Умение обмениваться знаниями с членами группы

- Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

- Умение соотносить поступки с нормами поведения

- Умение выделить нравственный аспект поведения

Познавательные УУД

- Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

- Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

- Выразительное правильное чтение слов.

- Извлечение необходимой информации из прослушанного

- Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

- Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

- Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

- Умение рассматривать и сравнивать

- Умение работать с иллюстрацией

Коммуникативные УУД

- Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

- Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

- Формирование умения слушать и вступать в диалог

- Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

- Умение представляться самому при знакомстве

- Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам)

- Освоение приемов логического запоминания информации

- Умение высказывать свое отношение

- Овладение правильной диалогической речью по образцу

Регулятивные УУД

- Целеполагание как постановка учебной задачи

- Моделирование ситуации поведения в классе

- Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

- Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

- Освоение критериев оценки выполненных заданий

- Умение адекватно понимать оценку учителя

- Умение оценить прогресс в усвоении знаний

- Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Проверочная работа (1 ч)

5. Having a good time with your family

(Семейные праздники. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

- узнать у одноклассника о его домашних обязанностях;

- расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные

- рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи;

- попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу;

- восстановить текст, используя картинку;

- рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям;

-предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера);

- разыграть с партнером разговор по телефону;

Планируемые результаты:

Личностные УУД

- Выбор оптимальных форм поведения в классе

- Умение выделить нравственный аспект поведения

- Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

- Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Познавательные УУД

- Постановка и решение проблемы; анализ ситуации

- Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

- Предложить сделать что-нибудь вместе

- Понимать на слух короткий текст

- Освоение приемов логического запоминания информации

- Умение прогнозировать события по иллюстрациям

Коммуникативные УУД

- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

- Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

- Умение слушать, вступать в диалог

- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Регулятивные УУД

- Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

- Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

- Умение адекватно понимать оценку учителя

- Умение оценить прогресс в усвоении знаний

- Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Проверочная работа (1 ч)

6. Shopping for everything

(Покупки. Моя одежда.)

-разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине;

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сестры-близняшки);

- читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку);

- рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак

- понимание на слух содержание текста, на основе изученного материала

- разыграть диалог между покупателем и продавцом;

- рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак;

- составление диалога по теме «Покупки»

Планируемые результаты:

Личностные УУД

- Формирование мотива, реализующего потребность в социально-оцениваемой деятельности

- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

- Умение соотносить поступки с нормами

- Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру

Познавательные УУД

- Овладение приемом постановки вопросов

- Освоение приемов логического запоминания информации

- Умение выделять главное из прослушанного

- Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного

- Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

- Умение работать с иллюстрацией и учебником

- Осознание построения речевого высказывания в устной форме

- Овладение приемом выражать несогласие

- Умение выделить личностные характеристики

Коммуникативные УУД

- Умение с помощью вопросов получить информацию

- Овладение монологической формой речи

- Умение слушать и вступать в диалог

- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

- Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

- Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения

Регулятивные УУД

- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

- Умение адекватно понимать оценку учителя

- Умение оценить прогресс в усвоении знаний

- Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Проверочная работа (1 ч)

7. School is fun

(Моя школа. Моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы.)

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ;

найти друзей на рисунке;

назвать учебный предмет, который любит Мэг);

- сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке;

- рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке;

- узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках;

- рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка;

- попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома;

- рассказать, какой предмет тебе нравится и почему;

- читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки);

- ответить на вопросы анкеты; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу;

- написать письмо Тайни о своей школе

Планируемые результаты:

Личностные УУД

- Формирование мотива, реализующего потребность в социально-оцениваемой деятельности

- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

- Умение соотносить поступки с нормами

- Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру

Познавательные УУД

- Постановка и решение проблемы; анализ ситуации

- Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

- Предложить сделать что-нибудь вместе

- Понимать на слух короткий текст

- Освоение приемов логического запоминания информации

- Умение прогнозировать события по иллюстрациям

Коммуникативные УУД

- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

- Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

- Умение слушать, вступать в диалог

- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Регулятивные УУД

- Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

- Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

- Умение адекватно понимать оценку учителя

- Умение оценить прогресс в усвоении знаний

- Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Проверочная работа

Итоговый тест (2 ч)