Рабочая программа по английскому языку в 6 классе разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по английскому языку и на основе авторской программы: «Английский язык. Программы для общеобразовательных учреждений. 5 – 9 классы». В.Г. Апальков. М.: Просвещение, 2012, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Настоящая рабочая программа разработана и предназначена для использования на уроках в 6 классах СКСВУ.

Программа обсуждена на заседании методического объединения отдельной дисциплины (иностранный язык), представлена и обсуждена на заседании педагогического совета училища и рекомендована к изданию и применению для обучения суворовцев 6 класса Северо-Кавказского суворовского военного училища.

Разработчик:

Преподаватель МО (иностранный язык) Дзгоева А.Ч.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка

5

2.Содержание учебного предмета

10

3.Требования к уровню подготовки суворовцев

12

4.График контроля реализации программы

14

5.Критерии и нормы оценки знаний суворовцев

15

6.Календарно-тематическое планирование

20

7.Список литературы

45

8.Интернет-ресурсы

45

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку предназначена для суворовцев 6 класса СК СВУ. При разработке рабочей программы были учтены следующие нормативные документы:

- федеральный компонент государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации №1089 от 05.03.2004 года);

- авторская программа по английскому языку В.Г. Апалькова «Рабочие программы по английскому языку» (М.: Просвещение, 2012 г);

- УМК «Английский в фокусе» для 6 классов Ю.Е. Валина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс – М.: Express Publishing, Просвещение,2015;

- учебный план СК СВУ на 2015-2016 год;

- годовой контрольный график СК СВУ на 2015-2016 учебный год;

- положение о рабочей программе в СК СВУ.

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур. Развитие военного сотрудничества с зарубежными странами, расширение обмена информацией военного характера на взаимной основе порождают потребность Вооруженных Сил Российской Федерации в специалистах, свободно владеющих иностранными языками и способных выполнить поставленные задачи без привлечения переводчика.

Кроме того, усиливается процесс модернизации российской системы образования и в результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам.

Основные цели обучения английскому языку основного общего образования направлены на:

- развитие коммуникативной компетенции суворовцев – способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо)

- освоение межпредметных понятий, универсальных учебных действий, обеспечивающих успешное изучение английского языка на уровне основного общего образования;

- достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования.

С учетом этих целей изучение английского языка направлено на

решение следующих задач:

- способствовать формированию у суворовцев представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретению нового опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

- создать условия для развития познавательных потребностей суворовцев и их способностей;

- способствовать развитию личности суворовцев посредством реализации воспитательного потенциала английского языка: формированию ценностей суворовцев, основ их гражданской идентичности, социально-профессиональных ориентаций, лидерских качеств;

- создать условия для формирования у суворовцев опыта самостоятельной учебной деятельности, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

- способствовать формированию у суворовцев навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни.

Программа нацелена на реализацию социокультурного и системно-деятельностного подходов к обучению иностранным языкам (в том числе английскому), что предполагает формирование способности и реальной готовности суворовцев осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание суворовцев средствами учебного предмета. Кроме того, предполагается особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции, что должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение суворовцев к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение суворовцев в диалог культур.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 6 класса СКСВУ и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Программа составлена на основании авторской программы по английскому языку В. Г. Апалькова, Ю. Е. Ваулиной, О. Е. Подоляко «Программы общеобразовательных учреждений» Английский язык к учебнику «Английский в фокусе» 6 класс, Москва, «Просвещение», 2015.

Реализация данной программы осуществляется по линии учебно-методических комплектов «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

В соответствии с учебным планом ФГКОУ СКСВУ на изучение английского языка отводится 4 часа в неделю и 140 часов в год.

Количество часов в неделю

Общее количество часов в год

Количество часов, отводимых на контрольные и практические работы

6

4

140

4

Согласно годовому календарному графику количество часов, отводимое в год на реализацию программы, составило 136 часов.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.

Программа реализует следующие основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки обучающихся по английскому языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности суворовцев Северо-Кавказского суворовского военного училища на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Изучение английского языка в Северо-Кавказском суворовском училище на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка в совокупности составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций:

- речевая компетенция - способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи);

- языковая компетенция - языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке;

- социокультурная компетенция - способность обучающихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, соответствующих их опыту, интересам и психологическим особенностям, умение адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты;

- компенсаторная компетенция - способность выходить из затруднительного положения в процессе общения в условиях дефицита языковых средств, в том числе и в профильно-ориентированных ситуациях общения;

- учебно-познавательная компетенция - способность развивать специальные учебные умения, позволяющие совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля, в том числе с использованием современных информационных технологий;

- развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, личностному самоопределению обучающихся в отношении их будущей профессии; воспитание качеств гражданина и патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

- учебник;

- рабочая тетрадь;

- книга для учителя;

- CD для работы в классе.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Новизна рабочей программы заключается в том, что содержание курса расширено за счет введения начального военного, национально-регионального и страноведческого компонентов. Формулировки разделов и тем в рабочей программе взяты, в основном, из авторской программы (Авторская программа по английскому языку В.Г. Апалькова «Рабочие программы по английскому языку» (М.: Просвещение, 2012 г).

Учитывая тот факт, что у обучающихся в 6 классе уровни владения английским языком могут различаться в значительной степени ввиду того, что они приходят в общеобразовательные учреждения Министерства обороны РФ из разных школ, целесообразно начинать обучение с вводного модуля. Это позволит обеспечить плавный переход к изучению основных тем и адаптировать суворовцев к особенностям обучения в училище.

На изучение каждого модуля по программе Апалькова В.Г., Ваулиной Ю.Е. предусмотрено 9-10 уроков. С учетом специфики училища данная программа предусматривает также увеличение количества часов на прохождение всех тем основного курса.

Содержание обучения ориентировано на развитие мотивации обучающихся к изучению английского языка и на формирование умений во всех видах иноязычной речевой деятельности, развитие общих учебных умений и навыков, получение обучающимися опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности.

Основное назначение обучения иностранному языку состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Диалог культур, как результат социокультурной направленности обучения английскому языку ориентирует на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, приобщая суворовцев к культуре страны изучаемого языка, помогая им лучше осознать культуру своей собственной страны и развивая у них умения ее представлять средствами иностранного языка. Моделирование ситуаций диалога культур на уроках иностранного языка позволяет сравнивать особенности образа жизни и стилей жизни людей в нашей стране и странах изучаемого языка, обычаев и канонов культуры в этих языковых сообществах. Реализация принципа диалога культур способствует формированию у обучающихся в условиях иноязычного учебного общения таких необходимых для межкультурного общения качеств как:

- культурная непредвзятость, толерантность и социокультурная наблюдательность;

- готовность к общению и сотрудничеству с людьми в инокультурной среде;

- речевой и социокультурный такт и вежливость.

Вводно-коррективный курс (5ч).

Военные команды. Рапорт дежурного. Распорядок дня.

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе – (13ч).

Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы и их достопримечательности –

(12ч).

Систематизация знаний – (2 ч).

Контроль знаний, умений, навыков – (2 ч).

Обобщающее повторение – (2 ч).

Городская/сельская среда проживания школьников (13 ч).

Основы безопасности на улице (12ч).

Систематизация знаний – (1 ч).

Контроль знаний, умений, навыков – (1 ч).

Обобщающее повторение – (1 ч).

Моя повседневная жизнь. Праздники – (14ч).

Досуг и увлечения – (8 ч).

Жизнь в прошлом. Биографии знаменитых людей –(13ч).

Систематизация знаний – (2 ч).

Контроль знаний, умений, навыков – (1 ч).

Обобщающее повторение – (2 ч).

Правила поведения в школе, дома, в лагере, в городе(14ч).

Еда – (8ч).

Каникулы – (8 ч).

Систематизация знаний – (2 ч).

Контроль знаний, умений, навыков – (2 ч).

Обобщающее повторение – (2 ч).

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СУВОРОВЦЕВ

В результате изучения английского языка в 6 классе суворовец должен

Знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;

- интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

в области говорения

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

-использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

4. ГРАФИК КОНТРОЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Преобладающими формами текущего контроля выступают:

- письменный опрос (аудирование, лексико-грамматический тест, словарный диктант);

- устный опрос (монологическое и диалогическое высказывание по теме).

Тема

Форма контроля

Сроки

6 класс

1

Вводно-коррективный курс

Словарный диктант, лексико-грамматический тест

сентябрь – октябрь

2

Основы безопасности на улице

Лексико-грамматический тест, монологическое высказывание, словарный диктант

декабрь

3

Праздники.

Досуг и увлечения

Лексико-грамматический тест, монологическое высказывание, аудирование

март

4

Правила поведения в школе, дома, в лагере, в городе. Каникулы

Монологическое высказывание по теме, лексико-грамматический тест

май

5. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СУВОРОВЦЕВ

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой суворовец читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у обучающихся разная.

Оценка «4» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится обучающемуся, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение)  незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

[link]

38