Технологическая карта проекта урока английского языка
Учитель: Семенова Татьяна Евгеньевна
МБОУ «Обская НОШ № 1»
Предмет и УМК: английский язык: 3 класс, Вербицкая М.В., Эббс Э., Уоррел Э., Уорд Э., М.: Вентана-Граф, 2013. (Forward)
Класс: 3е (13 человек, возраст - 9 лет, 2 н.ч., начальный уровень владения английским языком, высокая мотивация к изучению)
Тема: Идем по магазинам! (Shopping)
Тип урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
Цель:
1.Образовательная:
- тренировать и закреплять лексические и грамматические навыки по теме;
- тренировать слухопроизносительные навыки по теме;
- совершенствовать лексические и грамматические навыки по теме.
2.Развивающая:
- развивать умения говорения (монологическая и диалогическая речь);
- развивать умения аудирования;
- развивать память, логику, мышление;
- развивать творческие способности учащихся.
3. Воспитательная:
- способствовать воспитанию доброжелательности, отзывчивости, взаимопомощи, ответственности;
- воспитывать умение работать индивидуально, в паре, в группе;
- повышать мотивацию к изучению английского языка.
Задачи урока:
Повторить и активизировать изученную лексику с помощью диалога-расспроса.
Формировать умение понимать общее содержание прослушанного текста и извлекать из него необходимую информацию, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова и конструкции.
Повторить понятие исчисляемых и неисчисляемых имен существительных, их употребление с неопределенным артиклем, числительными и местоимением some.
Формировать умение группировать слова по тематическому принципу, дополнять списки слов подходящими словами, подбирать объединяющее слово.
Вспомнить обозначение на письме звука [k].
Речевые образцы:
Where can you buy a doll? (At the toy shop.)
Where can you buy some cheese? (At the supermarket.)
Which shop are they in?
Лексика: названия магазинов, продуктов
Грамматика: множественное число существительных, исчисляемые и неисчисляемые существительные, местоимение some, неопределенный артикль с исчисляемыми существительными.
Планируемый результат
Предметные умения
1. Правильно произносить лексические единицы по теме и целесообразно использовать их в заданной речевой ситуации;
2. Понимать общее содержание прослушанного текста и извлекать из него необходимую информацию, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова и конструкции.
3. Понимать значение исчисляемых и неисчисляемых имен существительных, их употребление с неопределенным артиклем, числительными и местоимением some.
4. Уметь группировать слова по тематическому принципу, дополнять списки слов подходящими словами, подбирать объединяющее слово.
5. Вспомнить обозначение на письме звука [k].
4. Вести диалог, используя лексический материал по теме «Магазины».
Личностные: формировать личностные качества учащихся необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками; проявлять доброжелательность, взаимопомощь, терпение, вежливость.
Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог для поддержания учебно – деловой беседы.
Познавательные: уметь осознанно строить речевое высказывание с опорой на образец и без него, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; использовать речь для регуляции своего действия; моделировать ситуации поведения в классе.
Формы работы
Фонетическая и речевая разминка
Фронтальный опрос.
Парная работа.
Групповая работа
Ресурсы
-Учебник
-Рабочие тетради
-Книга для учителя
-Аудиоприложение на CD
-картинки с продуктами питания и вещами
- карточки с названиями магазинов.
- карточки со звуками
- картинки со смайликами
Ход урока
Время Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учащихся
Режим работы
Развиваемые УУД
Материалы и средства обучения
Деятельность учителя
1
1 мин
Организационный
подготовить учащихся к работе на уроке.
Дети здороваются, садятся на места
Фронтальная
Регулятивные: волевая саморегуляция
коммуникативные (умение выражать свои мысли)
Организует. Уточняет тематические рамки. Проверяет готовность учащихся к уроку
(Good afternoon, children! Sit down, please)
2
3 мин
Проверка домашнего задания
установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения, навыки.
Дети открывают свои рабочие тетради с выполненным домашним заданием, читают ответы по цепочке
Дети по цепочке называют цену продуктов
Фронтальная
Фронтальная
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция
Личностные: умение вести диалог на основе взаимного уважения и приятия.
Рабочая тетрадь
Учитель предлагает учащимся проверить домашнее задание по эталону
(Now let’s check your homework. Open your workbooks at page 39. Exercise A. Ваша задача была написать список покупок миссис Тейлор. Read in chain. Читаем по цепочке. Маша, please start.
And now exercise D. Вам нужно правильно назвать цену продуктов.
How much is the shampoo?
How much is the cheese?
How much is the toothpaste?
How much is the chocolate?
How much is the comic?
How much are the crisps?
Now close your workbooks)
3
4 мин
Целеполагание
организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
Дети выходят к доске, группируют картинки с продуктами питания и вещами в соответствии с магазином, где это покупается, объясняют свой выбор
Дети отвечают на вопросы, предлагают свои варианты
Фронтальная
Фронтальная
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение учебных задач;
логические – формулирование проблемы.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, умение формулировать цель урока
Картинки с изображением разных продуктов питания и товаров общего потребления, карточки с названиями магазинов
Создаёт проблемную ситуацию на уроке, организует работу с классом.
( Look at the blackboard, please. What can you see? Что вы видите на доске? Правильно, это продукты питания и вещи, которые мы можем купить в магазинах. По какому принципу мы можем разделить эти вещи? Правильно, по магазинам, в которых мы можем их купить. Илья, go to the blackboard, sort these things. Ребята, Илья правильно распределил эти вещи? Эти вещи мы можем купить в аптеке – at the chemist’s, эти вещи - в магазине газет и журналов - аt the newsagent’s, эти вещи – в магазине игрушек - at the toy shop, эти продукты – в булочной - at the baker’s, эти продукты – в овощном магазине - at the greengrocer’s, и все эти вещи мы можем купить в супермаркете - at the supermarket. Илья, take your seat, please.
Так вот, ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня? What shall we do today? Правильно, мы будем повторять названия магазинов и продуктов)
4
1 мин
Фонетическая зарядка
предвосхищение и снятие появления возможных фонетических сложностей любого порядка – слуховых, произносительных, ритмико-интонационных; отработка фонетических звуков, которые по какой-либо причине оказались недостаточно сформированными.
Дети повторяют за учителем хором
Групповая
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция
карточки с названиями магазинов
Читает названия магазинов на карточках, следит за правильным произношением учащихся
(Давайте повторим эти названия:
newsagent’s
toy shop
baker’s
greengrocer’s
supermarket
chemist’s)
5
2 мин
Речевая зарядка.
ввести учеников в атмосферу иностранного языка
Дети отвечают на вопросы, называют своих родственников и друзей по-английски
Фронтальная
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Учебник
Спрашивает учащихся по цепочке, контролирует правильность ответов
(Your hometask was to play the game. С кем ты играл в эту игру? Кто выиграл? Ответьте мне по-английски. )
6
5 мин
Актуализация знаний
актуализировать прежние знания (лексические и грамматические), навыки и умения непосредственно связанные с темой урока
Дети отвечают на вопросы учителя, вспоминают пройденный грамматический материал
Дети читают слова из упражнения 11
Дети отвечают на вопросы учителя
Дети хором читают слова за учителем
Фронтальная
Фронтальная
Групповая
Коммуникативные: использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания
Общеучебные: постановка и формулирование проблемы; построение речевого высказывания в устной форме
Учебник, карточки с буквами и буквосочетаниями c, k, ck, ch
Организует повторение знакомой лексики и грамматического материала
(Open your books at page 67. Look at Exercise 11. Children, answer my questions. Что означает слово some с некоторыми словами? С какими существительными мы его употребляем? Правильно, с неисчисляемыми существительными, чтобы показать некоторое количество.
А что означает артикль а? С какими существительными мы его употребляем? Правильно, с исчисляемыми существительными, чтобы показать, что это один предмет.
А что такое исчисляемые и неисчисляемые существительные? Правильно, исчисляемые существительные мы посчитать можем, а неисчисляемые – не можем.
Now look at the pictures and read.
- Вика, прочитай, пожалуйста, слова в желтой рамочке. Что мы можем сказать про эти предметы? Это исчисляемые существительные в единственном числе.
- Витя, прочитай, пожалуйста, слова в синей рамочке. Что мы можем сказать про эти предметы? Это исчисляемые существительные во множественном числе.
- Соня, прочитай, пожалуйста, слова в розовой рамочке. Что мы можем сказать про эти предметы? Это неисчисляемые существительные и мы хотим показать их количество.
- Ребята, обратите внимание на такие слова, как comic, cake. Какие буквы здесь обозначают звук [k]?
А вот теперь посмотрите на упражнение 10. С помощью каких букв еще мы можем получить звук [k]? Правильно, это могут быть разные буквы и буквосочетания, такие как c, k, ck и даже иногда ch. Let’s read these words. Repeat after me.
7
3 мин
Физкультминутка
восстановить силы, подготовиться к продолжению работы
Дети делают зарядку под музыку
Групповая
Личностные
Компьютер, телевизор, видеозапись с зарядкой
Организует, выполняет вместе с детьми
(I see you are a bit tired. Let’s have a rest. Stand up, please, and do some exercises.)
8
10 мин
Применение знаний и умений в новой ситуации
использовать полученные знания
Дети разыгрывают диалоги в парах
Работа в парах
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение учебных задач; логические – формулирование проблемы
Коммуникативные:
уметь вести диалог расспрос по образцу, используя лексику по теме.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Компьютер, аудиозапись, учебник с образцом
Организует работу в парах, объясняет задание, контролирует правильность выполнения
(Now look at page 67. Ваша задача – поработать в парах и составить небольшие диалоги: выяснить, где мы можем купить те или иные продукты. Сначала давайте послушаем образец. А теперь ваша очередь. Обратите внимание на то, что перед названием магазина мы ставим предлог at и определенный артикль the. )
9
10 мин
Обобщение и систематизация знаний
систематизировать ранее изученный материал, повторить
Дети читают слова и находят общее слово из предложенных.
Дети работают в команде, придумывают дополнительные слова, потом читают их.
Дети слушают аудиозапись и угадывают, кто говорит и где эти люди находятся.
Работа в малых группах
Групповая
Регулятивные: научатся адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, проверять знания, полученные на уроке и осуществлять действия самооценки.
Личностные:
использовать теоретические знания на практике, уметь слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимоконтролировать действия друг друга, уметь работать в команде.
Познавательные:
уметь слышать нужную информацию, понимать ее.
Учебник, компьютер, аудиоматериал
Контролирует выполнение работы. Организует коллективную проверку; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.
(А теперь объединитесь в 3 группы по 4 человека. Как раз 3 ряда – 3 группы. У нас небольшое соревнование. Look at exercise 9 on page 66. Вы видите 4 ряда слов и карточки с общими словами. Сначала давайте найдем на карточках общее слово к каждому ряду. Таня, читай слова. Общее слово – ……
А теперь ваша задача за 1 минуту придумать как можно больше слов к каждому ряду. Чья команда придумает больше слов? Итак, первая строчка – читаем слова, а теперь ваши слова, вторая строчка, ваши слова, третья строчка, ваши слова, четвертая строчка, ваши слова.
Well done, children!
Now look at Exercise 12. Вы видите картинки магазинов. Какие это магазины? Послушайте разговоры, записанные в этих магазинах. Ваша задача – понять, кто говорит и показать, кто в каком магазине находится. Вам не надо стараться понять и услышать каждое слово - важно уловить ключевые слова в каждом разговоре.
Вы обратили внимание, что мама Джил обращается к продавцам с фразой Can I have…?, когда просит тот или иной товар? Мы же вежливые люди и мы должны употреблять фразу Can I have…?, когда просим у кого-нибудь тот или иной товар?
10
3 мин
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
сообщить учащимся о домашнем задании,
разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока.
Дети смотрят упражнения в рабочей тетради и делают пометки.
Записывают домашнее задание .
Групповая
Регулятивные: принятие решения и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Учебник
Организует запись домашнего задания. Дает комментарий к домашнему заданию;
(Ребята, откройте рабочую тетрадь на странице 39. Посмотрите на упражнение B. Мы знаем, что миссис Тейлор составила список продуктов, которые она собирается купить. Сейчас она идет по магазинам покупать эти продукты. Посмотрите, вы видите на картинке несколько магазинов, а внизу – продукты, которые она собирается купить. Покажите линиями, в каких магазинах она может это купить. Линии рисуйте цветными карандашами. Потом вам следует написать предложения, где она может купить эти вещи. Посмотрите на образец. Вы переписываете все предложение, заменяя только сам продукт и магазин, где его можно купить.
Также вам будет задано упражнение Е на странице 41. Вам нужно найти в квадрате 15 уже знакомых вам слов и потом нарисовать их в корзине.
11
3 мин
Рефлексия
инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо - эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками; обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.
Дети отвечают на вопросы учителя, составляют предложения, осуществляют рефлексию
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Личностные: смыслообразование.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия
Картинки с изображением смайликов
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.
(Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели? Теперь мы можем сказать:
We can buy bread at the baker’s.
We can buy…
We can buy….
Ребята, вы видите у себя на парте смайлики. Сейчас поднимите смайлик с улыбкой, кому все легко и понятно?
Кому не все понятно? Есть ли какие-то трудности с пониманием? Поднимите, пожалуйста, смайлик без улыбки.
А кому было очень тяжело сегодня на уроке? Поднимите смайлик со слезами.
В дальнейшем мы продолжим работать с этой темой и я уверена, что у вас не останется никаких трудностей с пониманием.
Now the lesson is over. Goodbye!)
c
k
ck
ch
[k]
newsagent’s
toy shop
chemist’s
baker’s
greengrocer’s
supermarket
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic] [pic]
