Рабочая программа по английскому языку для 2 класса по учебнику Тер-Минасовой

№ урока

Тема урока

Социокультурная информация

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Инновационные технологии и ИКТ

Дата

1 четверть (16 часов)

Раздел 1. «Твои новые друзья»

(8 часов)

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4. Соотносить глаголы с существительными;

5. Обобщать правила словообразования (конверсия);

6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного -man.

Коммуникативные УУД:

1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3. Знакомиться с новичком в классе;

4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах.

5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения.

6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише.

7. Разыгрывать диалоги по ролям.

8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными средствами дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

1.

Знакомство.

1. Имена детей из англоязычных стран.

2. Речевой этикет: знакомство.

№ 1,2

Звуки: [ᴂ], [ɔ], [ɪ], [e], [h], [r], [l], [d], [n], [b], [ʃ], [z], [aɪ], [əu]

Слова: Hi, Hello

Структура: Iam (I’m)

Организация совместной

учебной деятельности

2.

Структура «What is your name?»

Имена детей из англоязычных стран.

№ 3

Звуки: [ɔ:], [ʤ], [j], [t], [w]

Слова: my, name, is, your, what

Структуры: What is your name? My name is…

Организация совместной

учебной деятельности

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

3.

Структура «Where are you from?»

Названия англоязычных стран и России (на английском языке), их расположение на карте.

№ 4,5

Звуки: [a:], [u:], [f], [p], [ѳ], [g], [v], [ə], [eɪ], [eə]

Слова: where, are, you, from, red, blue, planet, America, Great Britain, Russia

Структуры:

Where are you from? I’m from …

Беседа. Проблемные задания, выполнение тестовых заданий.

4.

Структура «How old are you? - »

Поведенческий этикет: прощание.

№ 6,7

Звуки: [u], [au], [v]

Слова: seven, eight, goodbye, bye-bye, bye

Структуры: How old are you? I’m (seven).

Тренинг.

Составление диалогов

5.

Структура «What is his / her name?»

Буквы Aa, Bb.

Знакомство с детским песенным фольклором – песенка об английском алфавите «ABC».

№ 8,9

Звуки: [ɛ:]

Слова: his, her

Структуры: What is her / his name? Her / his name is …

Общее знакомство с английским алфавитом.

Буквы Aa, Bb

Тренинг.

Составление диалогов

6.

Структура «How old are is he / she?»

Буквы Kk, Ll.

Имена английских детей.

№ 10

Звуки: [ɪ:]

Слова: he, she, how old

Структуры: How old is he / she? He / she is (eight).

Буквы Kk, Ll

Выполнение тестовых заданий.

7.

Структура «Where is he / she from?»

Буквы Mm, Nn

1. Поведенческий этикет: знакомство.

2. Названия англоязычных стран.

№ 11

Слова: Canada, Australia

Фразы: Nice to meet you.

Структуры: Where is he / she from? He / she is from …

Буквы Mm, Nn

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

8.

Устная речь по теме «Знакомство»

№ 1,6,9

Диалоги по теме «Знакомство»

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Раздел 2. «Мои любимые игрушки»

(8 часов)

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4. Соотносить глаголы с существительными;

5. Обобщать правила словообразования (конверсия);

6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного -man.

Коммуникативные УУД:

1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3. Знакомиться с новичком в классе;

4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. Разыгрывать диалоги по ролям

8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

9.

Введение лексики по теме «Игрушки»

Буквы Dd, Ee

Поведенческий этикет: приветствие.

№ 12, 13

Звуки: [ѳ]

Слова: fine, thanks, too, yes, no, ball, doll, car, have got

Фразы: How are you? – I’m fine, thank you / thanks.

Структуры: Have you got …? Yes, I have. No, I have not / haven’t.

Грамматика:

неопределенный артикль “a”

Буквы Dd, Ee

Беседа. Проблемные задания

10.

Структура «Have you got a …?»

Буквы Oo, Qq

№ 14

Звуки: [ɔɪ]

Слова: toy, cat, dog, teddy bear, lego set

Структуры: Yes, I have (I’ve got) … No, I have not (haven’t got)

Буквы Oo, Qq

Чтение отдельных слов.

Упр. 6

Обучение орфографии.

Упр. 7

Игра «I have got a…»

11.

Отработка утвердительных и отрицательных ответов на вопросы.

№ 15

Структуры: Has he / she got a …? Yes, he / she has. No, he / she hasn’t.

Буквы Ss, Cc

Чтение отдельных слов. Упр. 5

Обучение орфографии. Упр. 6

Составление схемы

12.

Структура «Has he / she got a …?»

Буквы Ss, Cc

№ 16

Звуки: [ᵑ]

Слова: train, plain, ship, monkey

Буквы Hh, Ii

Чтение отдельных слов. Упр. 6

Обучение орфографии. Упр. 7

Конструирование предложений

13.

Счет от 1 до 5.

Буквы Hh, Ii

Знакомство с детским песенным фольклором – песенка «Ten little Indians»

№ 17, 18

Слова: числительные one, two, three, four, five, six, many

Структура: How many … have you got?

Грамматика: множественное число имен существительных

Буквы Pp, Rr

Чтение слов и предложений. Упр. 7

Обучение орфографии. Упр. 8

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

14.

Множественное число имен существительных.

Буквы Pp, Rr

№ 19

Слова: числительные nine, ten

Фразы: See you!

Структуры: How many … has he / she got?

Буквы Ff, Tt

Чтение слов, словосочетаний и предложений. Упр. 6

Обучение орфографии. Упр. 7

Проблемные задания

15.

Счет от 6 до 10. Структура «How many … has he / she got?»

Буквы Ff, T

Диалоги по теме «Игрушки»

Повторение изученных букв алфавита.

Буквы Jj, Gg

Чтение слов и словосочетаний.

Обучение орфографии. Упр. 7

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

16.

Диалогическая речь по теме «Игрушки»

Диалоги по теме «Игрушки»

Игра «I have got a…»

2 четверть (16 часов)

Раздел 3. «Цветной мир вокруг меня»

(8 часов)

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4. Соотносить глаголы с существительными;

5. Обобщать правила словообразования (конверсия);

6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного -man.

Коммуникативные УУД:

1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3. Знакомиться с новичком в классе;

4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. Разыгрывать диалоги по ролям

8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

17.

Структура «What have you got?»

Цвета. Буквы Uu, Yy

№ 20, 21

Слова: orange, green, yellow, purple, blue

Структура: What have you got?

Буквы Uu, Yy

Чтение слов, словосочетаний и предложений

Упр. 6

Обучение орфографии

Упр. 7

Творческое задание

18.

Структура «What has he / she got?»

Буквы Vv, Ww

№ 22, 23

Слова: big, small

Структура: What has he /she got?

Диалоги с использованием числительных, названий игрушек и цветов

Буквы Vv, Ww

Чтение слов, словосочетаний и предложений

Упр. 5

Обучение орфографии

Упр. 6

Составление схемы

19.

Структура «Is it grey? – Yes? It is. No, it isn’t». Определенный артикль. Буквы Xx, Zz

№ 24, 25, 26

Слова: grey, white, black, brown

Фразы: You are welcome.

Структура: Is it grey? Yes, it is. No, it isn’t.

Грамматика: определенный артикль «the»

Буквы Xx,Zz

Текст «Nice to meet you»

Упр. 6

Обучение орфографии

Упр. 7

Конструирование предложений

20.

Структура «Are they big? – Yes, they are. No, they aren’t»

№ 27, 28

Структура: Are they big? Yes, they are. No, they are not (aren’t).

Рассказ о себе (монолог).

Повторение всех букв алфавита

Текст «We can see a bear and a monkey»

Обучение орфографии

Упр. 7

Анализ информации

21.

Структура «What colour is the flag?»

Флаги России, Великобритании, США, Австралии и Канады

№ 29, 30

Слова: flag, bag, colour, look

Структуры: What colour is …?

Упр. 5, 6

Стихотворение «What colour?»

Упр. 7

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

22.

Структура «What colour are the flags?» Местоимения this – these, that - those

№ 31, 32

Слова: phone, bad, this, that, these, those

Структуры: What colour are …?

Упр. 5

Стихотворение «I like this but you like that»

Упр. 6

Самостоятельная работа

23.

Структура «I can see …»

Диалог «My planet»

Повторение.

№ 33, 34

Упр. 5, 6

Текст «My Planet»

Упр. 7

Подготовка к проекту

24.

Проект «Фантастическая планета»

Проект «Фантастическая планета»

Защита проекта

Раздел 4. «Добро пожаловать»

(8 часов)

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4. Соотносить глаголы с существительными;

5. Обобщать правила словообразования (конверсия);

6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного -man.

Коммуникативные УУД:

1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3. Знакомиться с новичком в классе;

4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. Разыгрывать диалоги по ролям

8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

25.

Введение лексики по теме «Дом».

Предлоги места.

Составление электронного сообщения.

№ 35, 36, 37

Слова: home, sofa, table, chair, on, under

Структуры: It is (on) … Is it (on) …? – Yes, it is. No, it isn’t.

Упр. 6

Текст электронного сообщения

Упр. 7

Составление схемы

26.

Отработка предлогов в устной речи.

Интерьер комнат во дворце.

№ 38, 39, 40

Слова: box, lamp, in, near

Структуры: They are (on) … Are they (on) …? – Yes, they are. No, they aren’t.

Грамматика: правила чтения и правописания окончаний множественного числа существительных

Упр. 5

Текст «On the Plane»

Упр. 6

Игра «Where is my toy?»

27.

Структура «Is it on the …? Are they on …?»

Рождество в англоязычных странах.

Речевой этикет: извинение.

№ 41, 42

Слова: Christmas, tree, present, Santa Claus, sorry

Структуры: Merry Christmas! Where is …?

Речевые клише: Sorry.

Упр. 5

Текст «Merry Christmas!»

Упр. 6

Тестовое задание

28.

Работа по тексту «Merry Christmas»

Рождественская песня «Jingle Bells».

Празднование Нового года.

Новогодняя открытка.

№ 43, 44

Слова: New Year, happy, here

Структуры:

Happy New Year! Where are…?

Речевые клише: Of course.

Упр. 5

Текст «Happy New Year!»

Упр. 6

Творческое задание

29.

Контроль лексических и грамматических навыков.

Повторение.

Необычные дома.

Новогодние и рождественские открытки

№ 45

Грамматика: правила чтения и правописания окончаний множественного числа существительных

Упр. 5

Текст «New Year»

Упр. 6

Защита проекта

30.

Работа по тексту «New Year»

Повторение.

Необычные дома.

Новогодние и рождественские открытки

№ 46

Слова: New Year, happy, here

Структуры:

Happy New Year! Where are…?

Речевые клише: Of course.

Упр. 5

Текст «New Year»

Подготовка к проекту

31.

Диалогическая речь по теме «Моя комната»

Празднование Нового года.

Новогодняя открытка.

№ 47

Творческое задание

32.

Проект «Новогодняя и рождественская поздравительная открытка»

Новогодние и рождественские открытки

Проект «Новогодняя и рождественская поздравительная открытка»

Защита проекта

3 четверть (20 часов)

Раздел 5. «Удивительная семья»

(12 часов)

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4. Соотносить глаголы с существительными;

5. Обобщать правила словообразования (конверсия);

6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного -man.

Коммуникативные УУД:

1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3. Знакомиться с новичком в классе;

4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. Разыгрывать диалоги по ролям

8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

33.

Введение лексики по теме «Моя семья»

Повторение: новогодние и рождественские открытки.

Повторение: флаги разных стран.

Интернациональная лексика.

Речевой этикет: знакомство с семьей.

№ 48

Слова: mother, grandmother, father, grandfather, family, love

Структуры: This is …

Упр. 6

Стихотворение «My family»

Упр. 7

Творческое задание

34.

Структура «Is this a …? – Yes, it is. No, it isn’t».

Интернациональная лексика.

Речевой этикет: знакомство с семьей.

№ 49, 50

Слова: sister, brother, good

Структуры: Is this …? – Yes, it is. No, it isn’t.

Упр. 5

Текст «Where are they?»

Упр. 6

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

35.

Структура «He / She is a … . He / She is not a … .»

Процедура контроля в аэропорту.

№ 51, 52

Слова: friend, we, our, their, who

Структуры: Who is (Who’s) that?

Грамматика:

личные и притяжательные местоимения

Упр. 5

Текст «Who is that and what is that?»

Упр. 6

Проблемные задания

36.

Отработка структур в коммуникативных ситуациях.

Интернациональная лексика.

№ 53

Слова: son, daughter, sad, short, tall, young

Структуры: He / She is … He / She is not (isn’t) …

Упр. 5

Стихотворение «My son and my daughter»

Упр. 6

Игра «Who is there?»

37.

Как правильно записывать номер телефона.

Интернациональная лексика.

Как правильно продиктовать номер телефона в англоязычной традиции.

№ 54, 55, 56

Слова: now, phone number

Структуры: What is your phone number?

Is he / she …? – Yes, he / she is. No, he / she isn’t.

Упр. 5

Текст «Where is my son?»

Упр. 6

Творческое задание

38.

Введение лексики по теме «Профессии».

Структура «Are you a …? – Yes, I am. No, I am not».

Интернациональная лексика.

№ 57, 58

Слова: businessman (businessmen), policeman (policemen), mechanic, doctor, actor

Структуры: I am (I’m) a … Are you a …? – Yes? I am. No, I’m not.

Грамматика: множественное число существительных:businessman - businessmen, policeman – policemen

Упр. 5

Текст «Are you a doctor?»

Упр. 6

Работа с информацией, составленной в виде таблиц

39.

Множественное число имен существительных.

Структура «Is he / she a …? – Yes, he / she is. No, he / she is not».

Интернациональная лексика.

№ 59, 60

Слова: teacher, student, engineer, secretary (secretaries), artist

Структуры: He / She is a … Is he / she a …? – Yes, he / she is. No, he / she isn’t.

Грамматика:

обобщение форм глагола “to be”, множественное число существительных:secretary – secretaries

Упр. 5

Текст «My family and my friends»

Упр. 6

Составление таблицы

40.

Структура «What is your / her / his job?»

Анкета о себе и своей семье.

№ 61, 62

Слова: job

Структуры: What is (what’s) your / his / her job?

Упр. 5

Текст «Who is that?»

Упр. 6

Творческое задание

41.

Структура «There is a cat on the sofa».

№ 63, 64

Слова: its

Структуры: Let’s…There is …

Упр. 5

Песня «My Home»

Упр. 6

Игра «Let’s jump»

42.

Структура «There are dogs under the table».

№ 65, 66, 67

Слова: pet, clever, funny, lazy

Структуры: What about …?

There are …

Упр. 5, 6

Текст о самом необычном домашнем питомце

Упр. 7

Проблемные задания

43.

Работа по тексту «My big family»

Речевой этикет: знакомство с семьей.

№ 68

Упр. 5

«My Big Family»

Упр. 6

Самостоятельная работа

44.

Отработка структур с оборотом «there is / there are»

Проблемные задания

Раздел 6. «Любимая школа»

(8 часов)

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4. Соотносить глаголы с существительными;

5. Обобщать правила словообразования (конверсия);

6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

14. Обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного -man.

Коммуникативные УУД:

1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3. Знакомиться с новичком в классе;

4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. Разыгрывать диалоги по ролям

8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

45.

Введение лексики по теме «Школа».

Структура «Is there …? – Yes, there is. No, there is not».

Красный двухэтажный автобус как типичный английский вид транспорта.

№ 69, 70, 71

Слова: pen, pencil, ruler, rubber, school, bus

Структуры: Is there …? – Yes, there is. No, there isn’t.

Упр. 5б

«A present for Rita»

Упр. 6

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

46.

Структура «Are there …? – Yes, there are. No, there are not».

Интернациональная лексика. Современная английская школа: интерьер класса.

№ 72, 73

Слова: book, exercise book, computer, calculator

Структуры: Are there …? – Yes, there are. No, there aren’t. Here you are.

Упр. 5а

Текст об английских школах

Упр. 6

Творческое задание

47.

Отработка вопросительных структур в диалогической речи.

Современная австралийская школа: интерьер класса.

№ 74, 75

Слова: paints, desk, boy, girl

Упр. 4

Текст «A school in Australia»

Упр. 6

Проблемные задания

48.

Структура «I / he / She can … .»

№ 76,77

Слова: read, write, paint, draw, can (cannot, can’t)

Структуры: I / he / she can …

Упр. 4б

Письма ребят из разных стран

Упр. 6

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

49.

Вопросительные структуры с глаголом «can».

№ 78, 79, 80

Слова: sing, dance, run, jump

Структуры: Can you / he / she …? – Yes, I / he / she can. No, I / he / she cannot / can’t.

Упр. 6

Текст «A school for princes and princesses»

Упр. 7

Игра «What can you do?»

50.

Структура «What can you / he / she do?»

№ 81, 82

Слова: do

Структуры: What can you / he/ she do?

Упр. 4б

Текст «Doctor New and his Robot»

Упр. 6

Выполнение тестового задания

51.

Работа по тексту «He can read».

№ 83, 84

Упр. 4а

Текст «He can read!»

Упр. 6

Анализ информации

52.

Проект «На необитаемом острове».

Защита проекта

4 четверть (16 часов)

Раздел 7. «Играем и путешествуем»

(16 часов)

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4. Соотносить глаголы с существительными;

5. Обобщать правила словообразования (конверсия);

6. Знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7. Задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

10. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

11. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13. Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

Коммуникативные УУД:

1. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3. Знакомиться с новичком в классе;

4. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

5. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

6. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. Разыгрывать диалоги по ролям

8. Составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9. Выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11. Расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

53.

Введение лексики по теме «Игры».

Интернациональная лексика.

№ 85, 86

Слова: game, football, volleyball, basketball, play, with

Упр. 6а

Текст «Now they can play football»

Упр. 7

Проблемные задания

54.

Структура «Can they play …? – Yes, they can. No, they can’t»

№ 87

Структуры: Can

we / they …? – Yes, we / they can. No, we / they can’t.

Упр. 6б

Текст «Now they can play football»

Составление таблицы

55.

Структура «I like to play… . I want to play … .»

Интернациональная лексика.

Спортивные увлечения детей из англоязычных стран.

№ 88

Слова: tennis, table tennis, badminton, want

Структуры: I like / want to play …

Упр. 4б

Сообщения ребят в интернет - форуме

Упр. 6

Анализ информации

56.

Диалогическая речь по теме «Моя любимая игра»

Игры детей в Великобритании.

№ 89

Слова: hide – and – seek, skip

Структуры: Do you / we /they like / want to play …? – Yes, I / we / they do.

Упр. 5а

Текст «Alice and Sandra»

Упр. 7

Игра «We are English»

57.

Структура «Do you like to play …? – Yes, I do. No, I don’t»

№90

Слова: puzzle, chess, checkers

Структуры: What games do you / we / they like / want to play …? I don’t like / want to play…

Упр. 5а

Текст «Alice and Sandra»

Упр. 7

Выполнение тестовых заданий

58.

Работа по тексту «Alice and Sandra»

№ 91

Слова: swim, ride a bike

Структуры: He / she likes / wants to play …

Упр. 6б

Текст «What games do you want to play?»

Упр. 7

Игра «We like to …»

59.

Структура «What games do you like to play?»

Игры детей в Великобритании.

№ 92, 93

Слова: to do sports

Упр. 6а

Текст «What games do you want to play?»

Упр. 7

Анализ информации

60.

Контроль лексических и грамматических навыков.

№ 94

Структуры: Does he / she like / want to play …? – Yes, he/ she does. No, he / she doesn’t.

Упр. 5б

Текст «We love games»

Упр. 7

Творческое задание. Использование словарей, справочников для решения практических задач

61.

Структура «He / She likes to play … .»

Игры детей в Великобритании.

№ 95

Слова: go, to by, London, Washington

Упр. 6а

Текст «Swim and bike»

Упр. 7

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

62.

Работа по тексту «We love games»

Игры детей в Великобритании.

№ 96

Структуры: глагол

go с предлогами

to и by (go to London, go by car / plane / train / ship)

Упр. 6 а

Текст «Swim and bike»

Упр. 3

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

63.

Структура «Does he / she like to play …?»

Брайтон – популярный английский курорт.

№ 97, 98

Слова: take pictures, interesting, holidays

Упр. 6а

Текст «Great Britain or America?»

Упр. 2

Анализ информации

64.

Английская королевская семья.

Английская королевская семья.

Достопримечательности Лондона: Букингемский дворец и Тауэр, река Темза

№ 99, 100

Структуры: What does she / he like / want to do …? What doesn’t he / she like / want to do?

Упр. 6а

Текст «Great Britain or America?»

Упр. 7

Творческое задание. Использование словарей, справочников для решения практических задач

65.

Достопримечательности США.

Достопримечательности США: Статуя Свободы в Нью – Йорке, Белый Дом, Диснейленд.

Крупнейшие города США и Великобритании: Вашингтон, Нью – Йорк, Бостон, Лондон.

№ 101, 102

Упр. 6а

Текст «Our holidays»

Упр. 1

Творческое задание. Использование словарей, справочников для решения практических задач

66.

Достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.

Достопримечательности Москвы и Санкт – Петербурга: Кремль, памятник Петру I.

№ 103

Упр. 6а

Текст «Our holidays»

Упр. 4

Проблемные задания

67.

Проект «Мое путешествие»

№ 104

Проектная деятельность

68.

Обобщающий урок по теме раздела.

Выполнение тестовых заданий