Методическая разработка открытого урока
На тему :
"Путешествие во Францию"
по дисциплине "Французский язык"
г. Горловка, 2016
Методическая разработка на тему : "Путешествие во Францию"
по дисциплине "Французский язык"
Подготовил: учитель
французского языка Губарева В.М.
Содержание
Предисловие................................................................................4
1. План урока ........................................................................7
2. Ход занятия.........................................................................8
3. Комментарий работы учащихся на уроке.....................17
4. Итог занятия.......................................................................17
5. Домашнее задание.............................................................17
Выводы.....................................................................................18
Список литературы.................................................................19
Приложения................................................................................
ПРЕДИСЛОВИЕ
Развитие международных связей государства, потребность общества в высокообразованных людях повышают роль иностранных языков, как важного средства межкультурного общения.
В соответствии с требованиями иноязычного образования основное назначение изучения иностранного языка в средней школе заключается в обеспечении овладением учениками умениями и навыками общения в устной и письменной формах в соответствии с мотивами, целями исоциальными нормами речевого поведения в типичных сферах и ситуациях, в формировании у учащихся вкоммуникативной компетенции.
Цель изучения иностранного языка в школе заключается в дальнейшем развитии умений и навыков во всех видах речевой деятельности, обеспечивая коммуникативную компетенцию по иностранным языкам на уровне В1 в соответствии с Общеевропейскими рекомендациями иноязычного образования.
Основное внимание уделяется практическим умениям и навыкам, которые будут нужны будущему специалисту, и которыми он должен овладевать для свободного общения. Современный ченик- это будущий высококвалифицированный специалист, который должен свободно владеть иностранным языком (а то и несколькими), чтобы общаться с иностранными партнерами, перенимать их профессиональный опыт. В центре внимания коммуникативного подхода находится деятельность самого ученика. Учитель привлекает ученика к творческому сотрудничеству для эффективной подготовки и проведения урока через поисковые, личностно- ориентированные задания, проектную деятельность.
Поэтому практические занятия строятся по большей части в виде деловой игры, применяется проектный метод, и тому подобное. Например, данное занятие построено в виде деловой игры, где учащиеся имеют возможность проявить себя, как будущие гиды-переводчики, общаясь со своими друзьями на иностранном языке.
Целью изучения иностранного языка в школе является: сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельности и личной ответственности учащихся старших классов, то есть ключевые компетентности, что определяют качество современного образования. Они выражаются в овладении учеником определенным комплексом способов деятельности, потому что это позволяет человеку понимать ситуацию, достичь результатов в личной и общественной жизни, а именно:
- речевая компетенция - обеспечивает выработку и совершенствование умений и навыков во всех
видах речевой деятельности;
- языковая - усвоение учащимся системных знаний о языке, как средстве выражения мыслей и чувств человека и формирования языковых умений и навыков;
- социокультурная - усвоение культурных и духовных ценностей своего и других народов; норм, которыерегулируют отношения между поколениями, полами, способствуют эстетическому и морально-этическому развитию;
- общеучебная - формирование общеучебных умений и навыков учащихся, овладения стратегиями, которые определяют речевую деятельность, прежде всего устремление на решение учебных задач и жизненныхпроблем.
Отмеченные компетенции формируют коммуникативную компетенцию личности.
Делается акцент на интегрированном овладении учащимися речевых умений на уровне, достаточном для осуществления иноязычного общения в четырех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Формирование языковой компетенции предусматривает адекватное использование грамматического явления для решения коммуникативных задач.
Поэтому на этом занятии, как и на других, проводится работа с грамматическим материалом. Это тренировочные упражнения для закрепления грамматического материала предыдущего занятия. Но это тоже делается при помощи ситуации. Такой подход к изучению грамматики акцентирует внимание на функции, а не на форме грамматического явления, которая содействует развитию коммуникативно- направленного говорения учащихся.
Важное внимание надо уделять аудированию текстов. Непосредственно перед аудированием /чтением ученики должны получить коммуникативное задание, направленная на поиск в тексте информации в определенном объеме. Надо иметь в виду, что проверка понимания текста для аудирования /чтения должна начинаться с выполнения поставленного коммуникативного задания.
Коммуникативный подход неразрывно связан с диалогическим вещанием.
На занятии было предложено студентам несколько диалогов, с которыми они хорошо справились.
Основным заданием обучения диалогической речи является спонтанный разговор учеников, который базируется на предыдущей проработке коммуникативных единиц на уровне диалогического единства, микродиалога и самостоятельного диалога.
Следовательно, на данном занятии используются все виды речевой деятельности : аудирование, говорение, чтение, письмо.
План урока.
" " ________________2016 год.
Класс: 9 А
Тема урока : "Путешествие во Францию"
Цели урока :
Методическая - продемонстрировать методы практического овладения навыками иноязычного общения в виде урока-деловой игры.
Учебная - обобщение комплекса знаний, умений, навыков во всех видах речевой деятельности (аудировании, чтении,говорении, письме) по теме "Франция".
Воспитательная - продолжать формирование внимательности, аккуратности, навыков культуры умственного труда и коллективного сотрудничества.
Развивающая - продолжать развитие аналитической деятельности учащихся, умения анализировать и сравнивать сложные процессы и явления объективной действительности.
Вид урока : открытый урок.
Форма проведения урока : деловая игра.
Методическое обеспечение: презентации по теме занятия, музыкальное сопровождение, портреты выдающихся людей Франции, раздаточный материал с новыми лексическими единицами, грамматические таблицы.
Ход урока :
1. Организационный момент.
2. Приветствие учащихся.
3. Подготовка аудитории к занятию, проверка наличия учащихся.
4. Ознакомление с темой и учебными целями урока (план урока).
Тема урока- деловой игры: "Путешествие во Францию"
Учебная цель: обобщение комплекса знаний, умений, во всех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, говорении, письме) по теме "Франция".
5. Мотивация обучения:
Знание и навыки по иностранному языку позволят учащимся свободно общаться с иностранными друзьями в будущем, знакомиться с традициями и обычаями страны изучаемого языка.
Ход урока:
VOYAGE EN FRANCE
1. ORGANISATION
Professeur: - Bonjour, chers amis! Asseyez-vous, s’il vous plaît. Nous commençons notre voyage en France. Le but de notre voyage – faire connaissance avec les symboles de la France (le drapeau, l’hymne, les armoiries d’Etat), avec la situation géographique de la France et ses monuments, avec sa littérature, son cinéma. Donc, en route. Mais, tout d’abord, je voudrais vous poser une question: qu’est-ce que vous savez de la France et des habitants de ce pays?
Les élèves: La France c’est la mode, le sport, le parfum, les voitures, le vin et le fromage… Les Français que nous connaissons bien, sont: A.Dumas, Jules Verne, A. de Saint-Exupery, Pierre Richard, Louis de Funès, Edith Piaf, Charles Aznavour, les frères Lumière… Paris c’est la Tour Eiffel, Notre-Dame, Montmartre, la Sorbonne, l’Arc de Triomphe, Moulin Rouge…
(On écoute la chanson française avec un accordéon). (приложение 1)
II. LA GéOGRAPHIE DE LA FRANCE.
Professeur: La France est située en Europe occidentale. Elle occupe le territoire de 551000 km carrés (5% de tout le territoire de l'Europe). Elle a 60 millions d'habitants.
Sa situation géographique est très favorable, car elle est baignée de 3 cotés par les mers et l’océan: au nord - par les détroits de la mer du Nord: la Manche et Pas-de-Calais. Au sud - par la Méditerranée, а l'ouest - par 1'Océan Atlantique.
La France a 3100 km de côtes maritimes.
La France a la frontière avec les pays voisins:
au nord - la frontière maritime avec la Grande-Bretagne, au nord-est - avec la Belgique et le Luxembourg, а l’est - avec 1'Allemagne, la Suisse et l'ltalie, au sud-ouest - avec l'Espagne. La France a 2100 km de frontières terrestres.
Le relief de la France est très varié. En France il y a 4 grands fleuves: la Seine - 776 km (naviguable). Elle prend sa source près de Dijon et se jette dans la Manche. Le Rhône - 812 km (montagnard) prend sa source en Suisse et se jette dans la mer Méditerranée. La Loire - 1012 km (le plus long) prend sa source dans le Massif central et se jette dans l’Océan Atlantique. La Garonne - 644km (dangeureux) prend sa source dans les Pyrénées et se jette dans l’Océan Atlantique.
Les montagnes: A l’est - ce sont les Vosges, le Jura, le Savoie, les Alpes, au sud-ouest - les Pyrénées et au centre - c'est le Massif central.
Les plus hautes montagnes sont les Alpes et les Pyrénées. Le plus haut sommet des Alpes, le Mont-Blanc a l’altitude de 4807 mètres. C'est le plus haut pic de l'Europe occidentale. 4 grandes plaines font la France le pays riche et agricole. Ce sont: Le Val de Loire, Le Bassin Aquitain, Le Couloir du Rhône et le Bassin Parisien.
Les plus vastes plaines de la France se trouvent au nord elles forment le Bassin Parisien.
Les plus grandes villes de la France sont: Paris - sa capitale, Marseille - le plus grand port de commerce, Lyon et Lille - les plus grands centres de textille, Bordeaux, Rouen et le Havre - importants ports maritimes sur l’Océan Atlantique. Nice - une ville de commerce, ville de repos et de fêtes. Grasse - la capitale mondiale des parfums naturels.
Le climat de la France est varié. A l'ouest le climat est doux, même chaud. Vers l’est le climat est continental avec les vents très froids en hiver et très chauds en été.
Учитель предлагает составить диалог о Франции.
Диалогическая речь:
- As tu visité la Françe ?
- Oui. J’ai visité la Françe .
- Quel est le climat en Françe ?
- Le climat en France est dous.
- Comment est le relief de la Françe ?
- Le relief de la France est très varié.
- Quelles sont les grandes villes de la Françe?
- Ce sont Paris - sa capitale, Marseille - le plus grand port de commerce, Lyon et d’autre.
Professeur: Combien de régions a la France ?
Elève: La France compte 26 régions, dont 22 en métropole et 4 outre-mer.
Pour admirer les plus grands chefs-d’oeuvre de l’art, déguster la meilleure cuisine du monde, goûter des vins délicieux, jouer au golf, pêcher, skier, marcher, galloper, naviguer ou vous reposer en buvant de l’eau minerale, la France est bien sûr le pays qui sait le mieux répondre а nos moindres désirs.
Cette France si belle, si accueillante, si amicale, dans sa diversité, dans la variété de ses régions.
Elève: LA BOURGOGNE. Il faut déguster la Bourgogne! Avec les yeux d’abord, en visitant а Dijon le Palais des ducs de Bourgogne, le musée des Beaux-Arts et les vieux quartiers. Pour les yeux encore, Vézelay et sa basilique romane, Beaune et ses célèbres hospices aux toits de tuiles vernissées, Nevers et sa cathédrale. Une autre façon d’admirer la Bourgogne, c’est du haut du ciel, en montgolfière.
Le Bourgogne, au masculin en français, désigne le vin! Et quel vin! Ils se marient а merveille а l’autre spécialité bourguignonne, sa gastronomie. Les fameux escargots, les oeufs en “meurette” (une délicate sauce au vin), le jambon du Morvan ou le poulet de Bresse sont autant de délices а découvrir.
Elève: LA FRANCHE-COMTE. Bien sûr, les beautés artistiques ne manquent pas. Besançon, capitale de l’horlogerie, première “ville verte” de France est une ville attachante qui s’enorgueillit d’un riche musée des Beaux-Arts.
Mais ce que l’on recherche en Franche-Comté, c’est sa nature. Les monts du Jura, les valées encastrées offrent des panoramas grandioses où s’étagent forêts verdoyantes, cascades et pвturages. Besançon c’est la ville natale de Victor Hugo et des frères Lumière. Louis Pasteur et Gustave Courbet sont aussi nés dans cette région.
Elève: LA BRETAGNE. C’est d’abord la mer, qui borde les côtes magnifiques et paisibles, le bleu-vert de l’eau, l’odeur rare des genêts, de l’iode, le mystère de Carnac.
C’est aussi l’authenticité de ses habitants qui pour les “pardons” revêtent leurs coiffes et leurs costumes traditionnels, le charme de ses villes au fond des golfes, de ses forêts qui jalonnent l’intérieur, de sa capitale, Rennes.
La Bretagne fait la joie des passionnés de voile, de planche а voile, de surf, de plongée sous-marine, le bonheur des pêcheurs.
(Le professeur montre aux élèves les photos de ces régions) (приложение 2)
III. LA LANGUE FRANCAISE.
Professeur: Dites-moi s’il vous plaît, a quelle famille de langues appartient la langue française?
Elève: A la famille gérmanique.
Professeur: Et le français appartient а la famille romane. Le latin c’est la mère du français, de l’anglais et de l’allemand. Plus de 70 millions d’hommes sur la Terre ont le français pour langue maternelle. On parle français non seulement en France, mais aussi dans une partie de la Belgique, de la Suisse et du Canada. Si vous parlez français, on vous comprendra très bien dans certains pays africains et dans quelques pays d’Asie.
Elève: A l’Organisation des Nations Unies le français est l’une des langues officielles. La langue française est une très belle langue, elle est mélodieuse, nette et claire.
Elève: Je voudrais vous réciter la poésie de Paul Eluard “Je t’aime”.“Je t’aime” «Я тебя люблю»
Je t’aime pour toutes les femmes
que je n’ai pas connues
Je t’aime pour tous les temps
où je n’ai pas vécu
Pour l’odeur du grand large
et l’odeur du pain chaud
Pour la neige qui fond
pour les premières fleurs
Pour les animaux purs que
l’homme n’effraie pas
Je t’aime pour aimer
Je t’aime pour toutes
les femmes que je n’aime pas Во имя всех женщин в тебя я влюблен,
Во имя тех женщин, которых не знаю,
Во имя непрожитых нами времен,
Тебя я возлюбленной быть заклинаю.
Люблю тебя запахом сжатых полей
И теплой краюхи душистого хлеба.
Ты всех первоцветов мне в мире милей
И чище январского снега.
Люблю тебя просто во имя любви,
Во имя тех женщин, которых не знаю.
Перевод М.Ананьиной
IY. LES SYMBOLES DE LA FRANCE.
Professeur: Chaque pays a ses symboles. Autrefois la France s’appelait la Gaule, les habitants – les Gaulois. Regardez,
Elève: ce coq gaulois. Le choix de ce symbole est dû а un jeu de mot latin: gallus =coq, gallus – gaulois. Il symbolise la fierté du peuple français.
Elève: le drapeau bleu, blanc, rouge. Le choix des couleurs date de la Révolution de 1789. Le bleu et le rouge étaient les couleurs de Paris. Le blanc – du roi.
Elève: le buste de Marianne. Il symbolise la République. Brigitte Bardot, Catherine Deneuve, Mireille Mathieu, Laeticia Casta ont servi de modèle aux sculpteurs de ce buste. On peut voir ce symbole sur les timbres, les pièces de monnaie et les billets de banque. Sous la III-ème République, Marianne est entrée dans les mairies de France.
Elève: les armoiries d’Etat. Ici nous pouvons voir la devise républicaine “Liberté, Egalité, Fraternité”.
Elève: l’hymne national de la France. “La Marseillaise” a été composée en 1792 par Rouget de Lisle. (On écoute la “Marseillaise”)
Y. PARIS- CAPITALE DE LA FRANCE.
( On écoute la chanson “ Sous le ciel de Paris” .)
Professeur: Et nous allons nous arrêter а Paris, capitale de la France.
Elève: Paris se trouve sur la Seine. Il faut bien sûr commencer notre promenade par l’Ile de la Cité. Elle se trouve sur la Seine au centre de Paris. C’est ici qu’est née la capitale de la France . Montons sur une tour de Notre-Dame. Vous avez bien sûr entendu parler de cette belle cathédrale. Et si vous avez lu le roman de Victor Hugo “Notre-Dame de Paris”, vous savez qu’elle a été construite aux XII-XIII-e siècles. Du haut de ses tours on peut admirer la Seine, ses rives, ses ponts. On peut voir les pêcheurs assis près de l’eau, les bouquinistes qui vendent leurs livres sur les quais.
Elève: Le Louvre se trouve tous près de la Seine. Autrefois, c’était le palais des rois de France. Aujourd’hui, c’est un des plus grands musées du monde. Au Louvre, on peut voir des tableaux et des sculptures de grands peintres et sculpteurs de beaucoup de pays.
Elève: Est-ce que vous voyez l’Obélisque qui se trouve un peu plus loin? C’est un Obélisque égyptien, au centre d’une des plus grandes et belles places du monde - la place de la Concorde. Tout autour de cette place, il y a des statues qui représentent les grandes villes françaises.
Elève: Nous suivons les Champs-Elysées, cette grande avenue avec ses théвtres, ses cinémas, ses cafés, ses magasins de luxe. Ici tout est très cher. C’ est pourquoi dans les magasins il y a peu de monde, les cinémas sont presque vides.
Elève: Et voici la célèbre place de l’Etoile qui porte aujourd’hui le nom de Charles de Gaulle. Vous voyez l’Arc de Triomphe. Il est haut de 50 mètres et large de 45 mètres. Depuis 1920, une flamme perpétuelle brûle sous l’arc, sur le Tombeau du Soldat inconnu.
Elève: Nous allons voir Montmartre. Par des rues étroites nous montons vers le Sacré-Coeur. C’est une belle église toute blanche construite а la fin du XIX-e siècle. Passons derrière le Sacré- Coeur. Vous voyez tous ces peintres? Il y en a toujours beaucoup sur la place du Tertre. Ils peuvent faire votre portrait en quelques minutes. Ces peintres aiment beaucoup leur quartier. Regardez: sur presque tous les tableaux, on voit les maisons, les églises, les rues, les escaliers de Montmartre.
Elève: Nous allons voir la Tour Eiffel. On peut la voir de presque tous les coins de la ville car elle a 320 mètres de haut. Prenons l’ascenseur. On peut monter а pied , c’est moins cher, mais c’est long. On dit: “ Si vous n’êtes а Paris que pour une demi-heure, montez а la Tour Eiffel et vous connaîtrez la capitale.” La Tour Eiffel a été construite pour l’exposition universelle а Paris en 1889. N’est-ce pas lа une chance merveilleuse pour l’ingénieur Gustave Eiffel? Il pensait а une tour de 300 mètres. Il a présenté au concours les plans de cette tour. La construction a été commencée en 1887 et elle a été terminée le 30 mars 1889. La Tour Eiffel pèse 7000 tonnes.
Professeur: Je vous propose de prendre le bateau-mouche pour regarder toutes les curiosités de Paris.
(On regarde la vidéo “Paris”. )
YI. LITTERATURE.
Vous connaissez la littérature française depuis votre enfance grвce aux contes de Charles Perrault “Le Chat Botté”, “Le Petit Chaperon Rouge”, “Cendrillon”,”Blanche- Neige”. Vous faites connaissance avec le monde merveilleux d’Alexandre Dumas et de Jules Verne а l’école.
Elève: La littérature française est une des plus riches du monde. J’ai lu des livres, des nouvelles, des récits des écrivains français classiques et contemporains. Je connais sans doute les noms de Hugo et de Balzac, de Flaubert et de Maupassant, d’Aragon et de Barbusse, de Saint-Exupéry, de Siménon et d’autres. En lisant, nous avons la possibilité de nous initier au monde inconnu et vaste. Nul ne peut échapper а l’atmosphère de son temps, même les plus grands des hommes de lettres. Pour comprendre un peuple, on lit et on relit les oeuvres de ses poètes et de ses écrivains. Et si vous voulez mieux comprendre le peuple français, lisez les oeuvres créées en France. Choisissez les meilleures. On dit que les meilleures oeuvres sont plus puissantes que les bombes atomiques!
Elève: Herzen a très bien dit:”… Les livres, c’est le testament spirituel d’une génération… Toutes les étapes de la vie de l’humanité se sont conservées dans le livre: les tribus, les hommes, les Etats ont disparu, mais les livres sont restés… Ils ont grandi avec l’humanité”.
YII. CINEMA
Professeur: Il est bien connu que la France est la patrie du cinéma. Le 28 décembre 1895 les frères Lumière ont présenté dans un café parisien la première séance publique. Cela est considéré comme un miracle.
Le cinéma est une distraction que tout le monde aime. Chaque habitant de la France visite deux ou trois séances par an.
(Les élèves nomment les acteurs du cinéma français les plus célèbres: Catherine Deneuve, Pierre Richard, Gérard Dépardieu, Jean Marais etc.)
YIII. MUSIQUE.
En France tout commence et finit par des chansons. Les trouvères et les troubadours allaient de villes en villes, de chаteaux en chаteaux pour chanter leurs chansons.
Elève: Il y a beaucoup de compositeurs français: Debussy, Ravel, Berlioz, Gounod, Bizet, Saint-Saлns et de chanteurs français connus dans le monde entier: Edith Piaf, Yves Montand, Charles Aznavour, Juliette Gréco, Joe Dassin, Mireille Mathieu, Patricia Kaas et d’autres.
La musique joue un grand rôle dans la vie de l’homme. Elle évoque des sentiments généreux, contribue au développement harmonieux de l’homme, elle ne laisse personne indifférent.
Аудирование текста об Эдит Пиаф.
Professeur: Le numéro un de la chanson française c’est certainement Edith Piaf. Sa vie était-elle facile? Sa vie est un roman: elle nait sous un bec de gaz, rue de Belleville. Sa mère chantait dans les rues, son père était acrobate. Aveugle а 8 ans, elle retrouve la vue par miracle. Elle chante, а son tour, dans les rues. Débuts difficiles, puis après 1945, la célébrité. Le disque mais surtout la vidéo et la télévision permettent de la retrouver: sa petite taille, sa robe noire, son visage pвle, sa voix puissante. Elle chantait l’amour, Paris, la mort, la vie, la pauvreté, avec une voix forte, une voix très aimée du public. Edith Piaf est restée vivante par ses chansons. Ses chansons les plus célèbres sont: “Non, je ne regrette rien”, “Le Légionnaire”, “Mylord”, “La vie en rose” etc.
Преподаватель задаёт вопросы по тексту:
Qui est Edith Piaf ?
Comment était son début ?
Quelles chansons d ‘ Edith Piaf conaissez-vous?
Où a-t –elle né ?
De quoi chantait Edith Piaf ?
Elle chantait l’amour, Paris, la mort, la vie, la pauvreté.
(On écoute la chanson d’Edith Piaf “Non, je ne regrette rien”).
IX. TEST SUR LA CIVILISATION
Professeur: Je vous propose de faire un test sur la civilisation.
1. Où se trouve la France?
en Afrique
en Europe
en Amérique
2. Ou se trouve la plus haute montagne de l’Europe (Montblanc)?
dans les Pyrénées
dans les Alpes
dans la Cordillère
3. La capitale de la France:
Poitiers
Pékin
Paris
4. Le drapeau de la France:
bleu-blanc-rouge
bleu-rouge-blanc
blanc-rouge-bleu
5. Le symbole de Paris
la tour Suumbiqué
la tour Ostankino
la tour Eiffel
6. Le président de la République française:
Napoléon
Jacques Chirac
Charles de Gaulle
7. Le conteur français le plus célèbre:
Charles Perrault
Andersen
Carroll
8. Combien de sortes de fromages produits en France existe-t-il?
400
350
150
9. Edith Piaf – c’est … célèbre
un écrivain
une actrice
une chanteuse
10. Indiquez les oevres des écrivains suivants:1) Victor Hugo
a) “Le petit Prince”
2) Antoine de Saint-Exupéry b) “Les enfants du capitaine Grant”
3) Jules Verne c) “Notre-Dame de Paris”
Clés pour le test:
1.b, 2.b, 3.c, 4.a, 5.c, 6.b, 7.a, 8.a, 9.c, 10.1-c,2-a,3-b.
12 – 11 points – “5”
10 – 8 points – “4”
7 – 5 points – “3”
X.TRAVAIL AVEC LA GRAMMAIRE
Повторение грамматического материала - passé composé . Учитель предлагает вспомнить правило образования passé composé и раздаёт карточки с заданиями.
(приложение 3)
Проводится взаимоконтроль выполнения заданий. Ученики обмениваются тетрадями и проверяют задания своих товарищей.
XІ. CONCLUSION.
Professeur: Notre petit voyage touche а sa fin. Nous vous remercions pour votre att ention et votre participation active. Au revoir, chers amis! Bonne chance!
Комментарий работы учащихся на уроке.
Учитель отмечает активность учеников на занятии. Отмечает лучшие и худшие ответы, подчеркивает, на каких моментах им необходимо сосредоточить внимание для лучшего усвоения материала урока; какие проблемы возникли у отдельных учащихся в процессе усвоения знаний. Делает обобщение относительно оценок, полученным каждым учеником в процессе занятия, объявляет итоговые оценки каждого ученика.
Итог занятия. Учитель делает обобщение уровня подготовки учащихся, степени достижения целей занятия. Излагает пожелание относительно совершенствования методов и средств проработки учебного материала в дальнейшм обучении.
Домашнее задание.
1. Подготовить рассказ - "Мое путешествие во Францию".
2.Составить 5 предложения с использованием грамматического материала данного урока (passé composé ).
ВЫВОДЫ
В данной методической разработке показаны методы достижения основной цели иноязычного обучения учащихся - формирование у них коммуникативной компетенции, а это означает их способность общаться на французском языке в пределах сфер, тем и ситуаций, используя соответствующий языковой и речевой материал. В данном случае - это занятие деловая игра "Путешествие во Францию». На занятии учащиеся почувствовали себя гидами-переводчиками, которые свободно общались на французском языке между собой, "презентовали" свои доклады о впечатлениях от видов Франции, соревновались в знаниях по французской литературе, музыке, кино.
Важную роль играет применение на занятии технических средств обучения. Современный ученик овладевает знаниями и навыками работы с компьютером с первых дней обучения в школе.
Но в большинстве учащиеся испытывают трудности с применением средств информационных технологий для решения конкретных проблем в изучении иностранных языков. Им не хватает навыков, знаний и умений в работе с ПК.
Итак, учителям иностранных языков следует обратить внимание на поиск тех проблем и задач, решение которых с помощью компьютерной техники позволяет не только сэкономить время, но и получить навыки работы с компьютером при изучении иностранного языка.
Учителям следует активно применять в учебном процессе литературные источники, содержащие прикладные задачи, адаптированные к решению с помощью компьютера. Кроме того, учитывая тенденции дистанционного образования, которая все шире применяется в обучении, преподаватели должны овладевать знаниями в области компьютерных технологий, без чего невозможно полноценное наполнение учебного процесса.
Список рекомендованной литературы
Основная литература:
1. М. Даниил, А. Шарль, Р. Морель Французская коммерческая речь по специальности - Париж 1991
2. Крючков Г., Мамотенко М.П. Ускоренный курс французского языка.: К.-Высшая школа. 1994
Дополнительная литература:
6. И. Н. Патовая, Ж. А. Казакова Грамматика французского языка (практический курс) .: К.-Высшая школа 1989
7. Л. Потушинская, М. Мамотенко Ускоренный курс французского языка.: К-Высшая школа 1989
