КОНСПЕКТ УРОКА
английского языка в 5 классе
Spotlight-5, Module 8, Special days, 8 English in Use, «Ordering food»
Учитель: Малькова Л.Н.
Тема урока: «Ordering food»
Дата: 11.04.2016
Класс: 5А, 5Б
Оснащение урока: ноутбук, проектор
Цели урока
Научить учащихся моделировать речевую ситуацию и вести диалоги этикетного характера, создать условия для проявления индивидуальности и познавательной активности учащихся, уделяя внимание интонационным моделям и выражениям; развитие социокультурной компетенции
формирование уважительного и доброжелательного отношения к народу и традициям изучаемого языка; системы моральных ценностей; понимания важности изучения английского языка; воспитывать умение общаться с одноклассниками; развивать умение отстаивать свою точку зрения
развитие психических функций учащихся (памяти, мышления, внимания, воображения), эмоциональной сферы, а также с формированием навыков и умений межличностного общения.
Ожидаемый учебный результат
Данный урок обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Планируемыми личностными результатами являются:
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
освоение социальных норм, правил поведения, толерантное отношение к проявлениям другой культуры
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, в межкультурной и межэтнической коммуникации
Планируемыми метапредметными результатами являются:
Регулятивные:
умение организовать свою деятельность; способность принимать, сохранять цели учебной деятельности; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха
Коммуникативные:
умение задавать вопросы и отвечать на них; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Познавательные:
готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; развитие познавательной инициативы (участвовать в учебном сотрудничестве; умение выделять существенную информацию из вопросов); умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Планируемыми предметными результатами являются:
в коммуникативной сфере -
начинать, вести, поддерживать и заканчивать диалоги при заказе еды в ресторане быстрого питания, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя, расспрашивать собеседника и отвечать на предложения в пределах изученной тематики («Еда, напитки») и усвоенного лексико-грамматического материала (Countable/Uncountable nouns, some/any/much/many/How many/How much)
Ход урока
Организационный момент. Эмоциональное вхождение в урок. Lead-in (engage attention and create a context)
Цель: создание атмосферы дружелюбия, симпатии и новизны (ожидание сюрприза в конце урока).
Good morning, boys and girls,
I am glad to see you in a good mood. How are you? Today we are going practice in reading, speaking, listening and of course, grammar.
2. Мотивация учебной деятельности. Introduce the language.
1. Формулирование учащимися целей и задач урока. Это достигается введением учебной проблемной ситуации.
Please, look at the screen. What do you see?
Suggested answer: It s menu.
So, what is the main aim of our lesson?
Suggested answer: The main aim of our lesson is to find out what phrases people use to order food at fast food restaurant.
Таким образом, учащиеся сами формулируют основную цель и задачи, которые надо решить для ее достижения. При этом осуществляется формирование УУД, а именно регулятивных умений - увидеть, определить и сформулировать цель деятельности на уроке (поставить задачу), понять, выразить словесно своё предположение, проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному самими же плану.
3. Актуализация знаний. Мозговой штурм. Brainstorming. Language focus.
Задача: активизация изученной ранее тематической лексики (Еда, напитки), мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме. Повторение и обобщение употребления неопределенных местоимений some, any, местоимений many, much и конструкций How much/How many.
That’s why I would like to direct your attention to the main aim of today’s lesson.
Let’s start with names of food (назвать продукты, изображенные на слайде)
Is it useful to revise (remind you) the basic rules for using Countable/Uncountable nouns and rules for using some/any/much/many/How many/How much?
(опрос правила)
Учащиеся приводят свои примеры на употребление местоимений, активизируя употребление ранее изученной тематической лексики. (Развитие воображения и умения моделировать ситуацию).
As you know, practice makes perfect.
4. Закрепление грамматического материала. Check comprehension.
Учащиеся выполняют задание. Рефлексия учебной деятельности происходит путем проверки выполненных заданий самими же учащимися.
Fill in the gaps with some/any.
[pic] Is there ______ juice on the table? – Yes, there is ______ juice on the table.
[pic] Give me ______ butter please. – But there isn’t ______ butter in the fridge.
[pic] Are there ______ shopping malls in the center of the city? – Yes, there are ______ shopping malls in the center of the city.
[pic] Are there ______ flowers in the garden? – No, there aren’t ______ flowers there.
[pic] Give me ______ bread please.
[pic]
[pic] Is there ______ jam for tea? – Yes, there is ______ jam for tea.
Write much or many.
How ___________ children are there in your class?
How ___________ milk do you want in your tea?
How ___________ bread do you eat every day?
How ___________ players are there in a football team?
How ___________ eggs do you need for the salad?
How ___________ cheese did you buy?
How ___________ friends do you have?
5. Самостоятельная работа.
6. Проверка фоновых знаний. Проверка выполнения домашнего задания. Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на примере ресторана быстрого питания.
I would like to check your home task.
(на экране читают реплики и переводят)
What is the English for:
Можно принять у вас заказ?
Вы будете кушать здесь или возьмете с собой?
Вы бы хотели какой-нибудь напиток?
Я бы хотел большой чизбургер, пожалуйста.
Спасибо. Приятного аппетита.
7. Развитие умения вести диалог этикетного характера. Use the language.
Используя выражения этикетного характера, учащиеся составляют диалоги. Затем можно разделить подгруппу на пары. Каждая пара представляет собой 1 посетителя и одного официанта в ресторане быстрого питания.
Let’s try to act out several dialogs between a customer and the cashier.
Then students act out their dialogues.
Это можно расценивать как своего рода физкультминутку, поскольку учащиеся встают, организуют столики представляемого ресторана.
8. Итог урока (рефлексия деятельности) Осуществляет рефлексию содержания учебного материала.
Take your cards.
Let’s say “Now I know”, “Now I can” (Учащиеся отмечают результаты работы на уроке в бланках, своё настроение в конце урока)
9. Выставление оценок и объяснение домашнего задания. You were very active today. Your marks are….. I hope you will be very responsible for your hometask.
- The lesson is over.
Good-bye!
.
