В статье рассматривается метод проектов на уроке английского языка. Автор уделяет внимание особенностям организации проекта, типологии проектов, а также описывает этапы работы над проектом.
Ключевые слова: метод проектов, речевое взаимодействие, мотивация, проблема, коммуникативно-познавательная деятельность
Проектная деятельность на уроках иностранного языка
Изучение языка не всегда продвигается так, как мы этого хотим. На промежуточном уровне может возникнуть момент, когда требуется дополнительный импульс, стимул для изучения иностранного языка. Таким стимулом вполне может стать проектная работа. Мотивация лежит в самом проекте. Ученику, наконец-то, предоставляется возможность использовать приобретенные языковые навыки в новых реальных ситуациях повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика. А позитивная мотивация - это ключ к успешному изучению иностранного языка. Современные подходы к обучению языку подчеркивают важность сотрудничества и взаимодействия между учениками как мотивирующего фактора.
Поделюсь своими наблюдениями и выводами при работе школьников над проектом.
Что такое проект?
Проект - это возможность учащимся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей, афиш и объявлений, проведение интервью и исследований (с последующим оформлением), демонстрация моделей с необходимыми комментариями, составление планов посещения различных мест с иллюстрациями, картой и т.д. В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого ученика как индивида и как члена проектной группы. Самое важное то, что ребенок, а не учитель определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация.
Основные принципы проектной работы
1. Вариативность.
Вариативность деятельности на уроке предполагает индивидуальную, парную, групповую формы работы. Что касается текстов, то это могут быть письма, таблицы, описания, диаграммы, карты, комиксы. Необходимы различные варианты тем и типов упражнений.
2. Решение проблем.
Процесс изучения языка осуществляется более эффективно, когда мы используем ИЯ для решения проблем. Проблемы заставляют детей думать, а думая, они учатся.
3. Когнитивный подход к грамматике.
Не все ученики легко усваивают правила или структуры. Я помогаю учащимся самим поработать над ними. Таким образом, у ребят исчезает страх перед грамматикой, и они лучше усваивают её логическую систему.
4. Учение с увлечением.
Учащиеся много усваивают, если им нравится процесс обучения. Получение удовольствия - это одно из важных условий эффективности обучения, поэтому важно включать в учебный шутки, загадки.
5. Личностный фактор.
Во время выполнения проектной работы учащимся предоставляется много думать и говорить о себе, своей жизни, своих интересах и увлечениях.
6. Адаптация заданий.
Нельзя предлагать ученику задание, которое он не может выполнить. Задания должны соответствовать уровню, на котором находится обучаемый. Проектная работа может быть использована на любом уровне и в любом возрасте.
. Например, проект по теме «Семья» может разрабатываться в начальных классах и включать такие задания: сделать подписи под фотографиями членов семьи; нарисовать семейное древо и рассказать о своих предках; написать рассказ о жизни родителей, бабушек и дедушек; сравнить свое детство с детством родителей; рассказать, как в семье распределены обязанности по дому; и т.п. А такой проект как «Мой город» или «Моя страна» логичнее будет использовать при работе с учащимися среднего звена. В старшем звене проектная работа носит уже более проблемный характер – «Нужна ли учащимся школ форма и какая?», «Ваше отношение к школам гендерного типа» и др.
Это только несколько примеров возможных тем и видов работы. Выбор зависит от многих факторов, включая возраст, уровень знаний, интересы учеников, материалы, которые доступны учащимся, временные рамки.
Этапы проектной работы
Главное отличие между обычной и проектной работой состоит в том, что при обычной работе основная деятельность ограничена рамками класса, а при проектной работе она выходит за пределы класса.
Полномасштабный проект включает три стадии.
1 этап - планирование в классе.
Школьники при участии учителя обсуждают содержание и характер проекта; составление интервью; способы сбора и вид необходимой информации (статьи, брошюры, иллюстрации и т.д.).
2 этап - выполнение проекта.
Обычно на этой стадии деятельность
выходит за пределы классной комнаты. Учащиеся берут интервью, делают аудио- и видеозаписи, собирают печатный и иллюстративный материал. Важно помнить, что ребята будут использовать все четыре вида речевой деятельности: чтение, письмо, говорение, аудирование. Главная задача на этом этапе – сбор информации. Для этого учителю следует посоветовать учащимся где и какую информацию добыть и как преподнести её членам группы для дальнейшего анализа и коррекции, объединения в единое целое.
этап - возвращение в класс.
На этом этапе ученики оформляют свою проектную работу, используя ножницы, линейки, клей, картинки, фломастеры и т.д.
4 этап - презентация проекта.
Способ презентации будет в значительной степени зависеть от вида конечного продукта: будет ли это схема, буклет, видео или устная презентация. Польза для учащегося очевидна. Он работает над интересной темой, используя уже выученное и дополнительно изучая еще то, что необходимо в связи с поставленной задачей. Учителю рекомендуется доброжелательно принимать все, что ученики сделали. Это важное условие дальнейшей творческой работы, действенный источник мотивации, средство воспитания уверенности в себе.
Устная презентация всегда включает определенную долю риска для учащихся, поэтому для некоторых из них нужны предварительные репетиции, чтобы помочь им исключить ошибки, добиться успеха, избежать разочарований.
Каждая группа сама решает, как приготовить презентацию своего проекта, назначая докладчиков и распределяя роли. По окончании презентации ученики этих групп анализируют проект, комментируют его и вносят свои предложения. Очень важно, чтобы учащиеся увидели положительный опыт в процессе презентации.
Теперь несколько слов о формировании групп. Успех группы, рассчитанной на длительное действие, зависит от интересов учащихся и взаимоотношений между ними. Предпочтительное количество учеников в группе 3-4. Насколько возможно, позволяйте самим ученикам разрешать проблемы внутри группы без вмешательства учителя. Учитель может дать советы по формированию групп детей с разными способностями.
5 этап - контроль.
Оценка проектной работы - нелегкое дело. Способы оценки ее вступают в противоречие с официальной процедурой выставления оценки за работу ученика.
По моему мнению, есть два принципа оценки проектной работы.
Очевидно, что язык - это только составная часть всего проекта. Ошибочно оценивать проект только на основе лингвистической правильности. Оценку следует выставлять за проект в целом, многоплановость его характера, уровень проявленного творчества, четкость презентации.
Я бы советовала не исправлять ошибки в конечном варианте проекта. Проект обычно представляет собой работу, в которую вложено очень много усилий, и, возможно, учащиеся захотят сохранить ее для себя. Поэтому я советую учащимся заранее принести на проверку черновой вариант для исправления ошибок.
Приведу в качестве примера проект на тему «Канада». Он начинается с вводной викторины «What do you know about Canada?»
Choose the correct answers. (There may be more than one correct answer).
1. The national language of Canada is a) French b) English c) German
2. The capital of Canada is a) Montreal b) Toronto c) Ottawa
3. Canada’s largest city is a) Montreal b) Toronto c) Ottawa
4. Canada is a) the largest country in the world b) the second largest country in the world c) the third largest country in the world
5. The Canadian head of state is a) the Queen b) the President c) the Prime Minister
6. The national currency of Canada is a) the Canadian pound b) the Canadian dollar c) the Canadian franc
7. Canada is the world’s largest producer of a) gold b) oil c) nickel
8. The ancestors of most Canadians came from a) Britain b) Ireland c) France
9. Canada’s original inhabitants were a) Eskimos b) Indians c) Japanese
10. The longest river in Canada is a) the St. Lawrence b) the Mackenzie c) the Mississipi Далее можно предложить учащимся сверить свои ответы с информацией из текста.
Canada is the largest country in the American continent and the second largest country in the world. It has a population of 24 million in an area of 9, 976, 185 square kilometers. Most of the population are descended from European immigrants: 45 % from British and Irish ancestors, 29 % from French ancestors, 6 % from German ancestors. Only 1,5 % of today’s population are descended from the original Eskimo and Indian inhabitants. Britain and France fought over Canada for nearly two hundred years. Finally in 1763 Britain took control. Canada is now an independent country with its own Prime Minister, but the head of state is still the British Queen. Canada is a bilingual country. The majority of the population speak English. Most French speakers live in the province of Quebec. Canada’s largest city, Montreal, is in Quebec. It has a population of 2,720,413. But Montreal is not the capital city. The capital is Ottawa in the province of Ontario. Canada is a huge country. Its longest river, the Mackenzie, flows for 1,600 km into the Arctic Ocean. It is also a very rich country. It has many industries. It produces almost every mineral (gold, silver, iron, copper, etc.). Canada is the world’s biggest producer of nickel, the second biggest producer of zinc and the third biggest producer of lead. Canada is also one of the world’s biggest producers of wood and paper (44 % of the land is forest). Agriculture (mostly wheat and cattle) is important, too. The national emblem of Canada is the maple leaf and the currency is the Canadian dollar.
Затем учащиеся заполняют следующую таблицу, используя информацию из выше приведенного текста.
Таблица 1.
Canada
Name:
Area:
Population:
Language(s):
Capital:
The largest cities:
Head of state:
Head of Government:
Currency:
National emblem:
The longest river:
Main products:
Industry:
Minerals:
Forestry:
Agriculture:
Заполнив данную таблицу, учащиеся получают задание составить аналогичную ей таблицу, содержащую информацию о своей стране. Заключительное задание ориентирует учащихся написать сочинение о своей стране, используя информацию из таблиц. Здесь могут быть использованы карты, картинки, иллюстрации. Таким образом, проектная методика мобилизует творческие способности учащихся, развивает их активность, изобретательность, а также навыки речевого взаимодействия и умение выразить себя.
