Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» 9 класс (2015-2016 учебный год)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ширинская средняя школа №4

«Согласовано»: «Утверждаю»:

Заместитель директора по УВР: Директор МБОУ Ширинская СШ№4

____________Массанов В.В. _______________ Ботандаева Н.Н.

___________________________ Приказ №215 от 26.08.2015 года

26.08.2015 года с изменениями.

Приказ № 28 от 28.01. 2016 года

Рабочая программа

учебного предмета

«Английский язык»

9 класс

(2015-2016 учебный год)

Разработана Юрочкиной Э.М.,

учителем английского языка

высшей квалификационной категории

Рассмотрена на заседании ШМО

учителей иностранных языков

Протокол №1 от 25.08.2015 года

Руководитель ШМО: _________

(_Рассихина Т.П.)

Шира – 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 9 класса составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

( приказ МО и Н РФ №1089от 05.03.2004 года).

2. Письмо МО и Н РФ №103-1263 от 07.07.2005 года «О примерных программах по учебным предметам Федерального базисного учебного плана».

3. Образовательная программа МБОУ Ширинская СШ №4 (приказ №215 от 26.08.2015 года); с изменениями приказ №28 от 28.01.2016.

4. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) (утверждена приказом №215 от 26.08.2015 года); с изменениями приказ №28 от 28.01.2016.

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 9 класса соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования, «Примерной программе основного общего образования по английскому языку», учебному плану МБОУ Ширинская СШ №4 на 2015-2016 учебный год.

Предмет «Английский язык» для 9 класса является предметом Федерального компонента учебного плана школы, на реализацию которого отводится 3 недельных часа (33 недели и два дня – 100 часов в год) на базовом уровне.

Курс английского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению языку:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В процессе изучения английского языка девятиклассники решают следующие задачи:

- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка;

формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладение им как средством общения, познания, самореализции и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения английского языка и родного языка как средством общения и познания ;

воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

- освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественных признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

В системе школьного образования учебный предмет «Английский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности английский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Изучение английского языка в основной школе обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней школе, в средних специальных учебных заведениях.

Содержание учебного курса «Английский язык» для 9 класса структурировано в тематические блоки на основе компетентностного подхода, который помогает формировать и развивать коммуникативную, языковую, речевую, социокультурную и учебно - познавательную компетенции у обучающихся. Все тематические блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы.

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» за предыдущий учебный год (8 класс) реализована в полном объёме. В 9 классе обучение английскому языку ведётся по УМК: Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, Е.Е.Бабушис. О.И.Кларк, А.Н.Морозова, И.Ю. Соловьёва. – 2-е издание, испр.и перераб. - Обнинск: Титул, 2014. -240 с.: ил., что соответствует используемым учебникам Федерального перечня учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2015-2016 учебный год (Приказ МО и Н РФ № 253 от 31.03. 2014 года).

Содержание учебного предмета «Английский язык. 9 класс»

Рабочая программа

Семьи и друзья

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодёжный журнал.

Мир вокруг нас

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодёжи. СМИ (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека

Я и моё окружение

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

Сделай свой выбор

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и сёла, родной край/регион/город/село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и её народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

ИТОГО:

101

Практические занятия по учебному предмету «Английский язык. 9 класс»

3.	Я и моё окружение	Тест: контроль аудирования, чтения, грамматических навыков. Контроль письма и говорения.
4.	Сделай свой выбор	Тест: контроль аудирования, чтения, грамматических навыков. Контроль письма и говорения.

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

Уметь:

Говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения

Аудирование

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему (о чем идет речь в тексте);
выделять основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
озаглавливать текст, его отдельные части;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;

- читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
комментировать факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

- читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.

В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Владеть/использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 9классе

Цикл 1.Семья и друзья. (27 ч.)

Каникулы время для развлечений и открытий.

01.09.

Информация о себе.

02.09.

Мои каникулы, мои увлечения.

04.09.

Каникулы моих одноклассников и друзей.

08.09.

Семьи и друзья? Нет проблем!

09.09.

Информация об имеющемся опыте взаимоотношений.

11.09.

Взаимоотношения с родителями и друзьями.

15.09.

Взаимоотношения с друзьями

16.09.

Проблемы во взаимоотношениях.

18.09.

Трудный выбор подростка

22.09.

Дружба и ревность по отношению к другу.

23.09.

Дружба между мальчиками и девочками.

25.09.

Как стать идеальным другом?

29.09.

Легко ли жить отдельно от семьи?

30.09.

Самостоятельность и независимость в принятии решений

02.10.

Достоинства и недостатки совместного проживания.

06.10.

Правила совместного проживания со сверстниками.

07.10.

Изучаем фразовые глаголы

09.10.

Как мы проводим свободное время?

13.10.

Организация досуга

14.10.

Места проведения досуга

16.10.

Экскурсия для иностранных гостей

20.10.

Диалог по телефону

21.10.

Телевидение и видео: за и против.

23.10.

Фильмы и программы по телевидению

27.10.

Тест: контроль аудирования, чтения, грамматических навыков. Контроль письма и говорения.

28.10.

Анализ результатов контроля.

30.10.

Цикл 2. (23 ч.) Мир вокруг нас.

Почему люди путешествуют? Виды транспорта.

10.11.

Загадки нашей планеты.

11.11.

Употребление артикля с географическими названиями.

13.11.

Жизнь и путешествия Беринга.

17.11.

Известные путешественники.

18.11.

Географические названия

20.11.

Легче ли путешествовать сегодня? Возвратные местоимения.

24.11.

Модальные глаголы.

25.11.

Путешествие на самолёте.

27.11.

Учимся заполнять декларацию.

01.12.

Диалоги в аэропорту.

02.12.

Что должен знать и уметь путешественник?

04.12.

«Последний дюйм»

08.12.

Диалог в туристическом агентстве

09.12.

Организованная туристическая поездка

11.12.

Мы в глобальной деревне. Россия, Великобритания и Америка.

15.12.

Исторические данные о названиях стран.

16.12.

Символы англоязычных стран в России.

18.12.

Тест: контроль видов речевой деятельности

22.12.

Флористические символы.

23.12.

Презентация проектов по теме «Родная страна и англоязычные страны»

25.12.

Новогодние празднования.

29.12.

Обобщающее повторение материала цикла.

30.12.

Цикл 3. Можем ли мы научиться жить в мире. (30 час.).

Глобализация и моя страна.

12.01

Глобализация в экономике.

13.01

Глобализация в политике

15.01

Глобализация в культурной жизни.

19.01.

Презентация проектов по теме: «Глобализация».

20.01.

Семейные конфликты.

22.01.

Инфинитив и его функции в предложении.

26.01.

Изучаем косвенную речь.

27.01.

Причины конфликтов.

29.01.

Условные придаточные предложения.

02.02.

Конфликт между человеком и природой.

03.02.

Пример конфликта с родителями в произведении художественной литературы.

05.02.

Что лучше: правда или ложь?

09.02.

Студенческий форум.

10.02.

Советы для решения конфликта.

12.02.

Пять шагов для решения конфликта.

16.02.

Конфликты в школьной жизни.

17.02.

Причины и способы решения семейных конфликтов.

19.02.

Письма в молодёжный журнал.

24.02.

Письмо в газету по теме: «Решение конфликта»

26.02.

Курение: за и против.

01.03.

Будь толерантным и ты предотвратишь конфликты. Декларация прав человека.

02.03.

Наша планета без войн.

04.03.

Диалог по заданной ситуации.

09.03.

Права подростков.

11.03.

Военные конфликты 20 века.

15.03.

Поездка по Америке.

16.03.

Тест: контроль аудирования, чтения, грамматических навыков. Контроль письма и говорения.

18.03.

Условные придаточные предложения.

22.03.

Что такое толерантность? Урок толерантности

23.03.

Цикл 4. Сделай свой выбор. (20 час.).

Твоя будущая карьера.

05.04.

Выбор профессии.

06.04.

Планы на будущее.

08.04

Популярные современные профессии.

12.04.

Резюме для поступления на учёбу или работу.

13.04.

Официальное письмо.

15.04.

Роль английского языка в будущей профессии.

19.04.

Все работы хороши, выбирай на вкус.

20.04.

Стереотипы, которые мешают жить.

22.04.

Учимся быть корректными.

26.04.

Политическая корректность

27.04.

Проектная работа по теме «Стереотипы».

29.04.

Экстремальные виды спорта.

04.05.

Популярные виды спорта.

06.05.

Ролевая игра по теме «Спорт».

10.05.

Имеешь ли ты право быть разным? Молодёжная мода и музыка.

11.05.

Музыка в жизни подростков.

13.05.

Будь оптимистом!

17.05.

Тест: контроль аудирования, чтения, грамматических навыков. Контроль письма и говорения.

18.05.

100

Обобщающее повторение по теме: «Твой выбор профессии».

20.05.

101

Обобщающее повторение по теме: «Школа»

24.05.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по английскому языку.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценивания тестовых заданий:

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Тест: контроль аудирования, чтения, грамматических навыков.

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Источники информации для учителя

1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2014.

2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2014.

3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2014.

4. Аудиоприложение к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений

Источники информации для учащихся

2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2014.

3. Аудиоприложение к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений

Средства обучения и воспитания

В распоряжении кабинета английского языка имеются следующие средства обучения и воспитания, позволяющие реализовать программу в 9 классе в полном объёме:

компьютер;
мультимедиа;
диски к учебникам «Английский с удовольствием» 2 – 11 классы;

4. музыкальный центр;

5. сканер;

6. принтер;

7. ксерокс.

Комплекты таблиц, карт, тематических картин (подбор по классам и темам - в паспорте кабинета).