| Согласовано. Руководитель лицейского методического объединения ___________/ _______________/ «____» _______________ ____г. | Согласовано. Заместитель директора по УВР ________ / _________________/ «___» _______________ ____г. | Утверждаю. Директор МАОУ лицея «Синтон» ________________Новиков А.А. «____» ______________ ____г.
|
Рабочая программа учебного курса
«Английский язык»
для 1 класса МАОУ лицея «Синтон»
на 2014-2015 учебный год
Учитель: Корепанова С.Ю., Овчинникова О.А.
(авторизованная)
Составлена на основе «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В. Степанов.-М.:Просвещение, 2011.-223 с. – (Стандарты второго поколения)
Всего по учебному плану 68 часов, 2 часа в неделю
Пояснительная записка.
Представленная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
В основе Стандартов второго поколения лежит системно – деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.
Таким образом, актуальность изучения английского языка определяется потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится жизнеобеспечением общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школе, но и в начальной школе. Являясь существенным элементом культуры народа – иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Данная программа разработана для учащихся первых классов начальной школы. Для ее освоения нет необходимости в том, чтобы дети умели писать и читать.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Отличительной особенностью ФГОС второго поколения является развитие системы дополнительного образования, обеспечивающей воспитание разносторонне развитой личности с полным набором необходимых знаний, умений и компетенций. В соответствии с этой целью иностранный язык становится важным инструментом успешной социализации младшего школьника, формирования универсальных общеучебных действий и воспитания в нем значимых личностных характеристик.
В результате изучения иностранного языка на данной ступени (с 1 класса) у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и важности иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового средства познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Данный курс способствует повышению мотивации изучения иностранного языка, стимулирует общение со сверстниками, способствует развитию коммуникативной компетенции и закладывает основы уважительного отношения к различным культурам и, как следствие, более глубокого осознания ценности культуры своего народа.
Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.).
Одним из принципов введения языкового материала, практикуемого в работе с данной возрастной категорией, является использование широкого функционального контекста (песен, рифмовок, чантов, диалогов, игровых ситуаций и т.п.).
Цели и задачи курса
Главной целью данного курса является развитие элементарных языковых навыков и подготовка к дальнейшему изучению иностранного языка в рамках школьной программы.
В процессе изучения английского языка в первом классе реализуются следующие задачи:
Учебно-образовательные:
формирование базовых коммуникативных умений: в аудировании, чтении, говорении
освоение базовых лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и отвечающих их речевым потребностям
расширение общеобразовательного кругозора детей
Развивающие:
развитие когнитивной сферы младшего школьника: логики, мышления, памяти, воображения, внимания
формирование метапредметных универсальных учебных действий: наблюдения, сравнения, действия по образцу, аналогии, элементарного уровня анализа, синтеза, оценки и самооценки
Воспитательные:
развитие мотивации к изучению иностранного языка как средству ознакомления с понятиями, реалиями другой культуры, воспитание у обучающихся уважительного, дружелюбного отношения к иной социокультурной реальности
обеспечение социально-коммуникативной адаптации младшего школьника посредством общения со сверстниками на иностранном языке, преодоление возможного языкового барьера
формирование умения коллективно решать поставленные задачи.
Основные содержательные линии
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.).
Соответственно, первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.
Иностранный язык в начальной школе способствует развитию коммуникативных умений (в процессе аудирования, чтения, говорения и письма), расширяет лингвистический кругозор учащихся и дает основу социокультурных знаний и умений, что является важной составляющей личности в условиях меняющегося поликультурного мира.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов учебного времени, 2 часа в неделю.
Основное содержание
(68 часов)
Предметное содержание речи
«Знакомство» (7 ч.), «Счет» (5 ч.), «Глаголы движения» (7 ч.), «Домашние и дикие животные» (15 ч.), «Цвета радуги» (9 ч.), «Познакомьтесь с моей семьей» (7 ч.), «Волшебный магазин» (8 ч.), «Школьные принадлежности» (6 ч.)
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения:
диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
диалог-расспрос;
Объем диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, вымышленном персонаже, своей семье, домашнем питомце. Объем монологического высказывания – 4-5 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; различение на слух звуков, звукосочетаний.
Чтение. Распознавание звуков, звукосочетаний английского языка и чтение слов в транскрипции.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 1 класса, простейшие устойчивые словосочетания.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Порядок слов в предложении. Структура have got. Модальный глагол can. Глагол-связка to be. Утвердительные и отрицательные предложения. Вспомогательный глагол to do. Количественные числительные до 10.
Требования к результатам образования
Содержательная линия «Коммуникативные умения»
Обучающиеся научатся:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, прощание, благодарность);
расспрашивать собеседника, задавая элементарные вопросы и отвечать на вопросы собеседника – 2-3 реплики с каждой стороны;
кратко рассказывать о себе, своей семье, своем животном – 4-5 фраз;
Содержательная линия «Языковые знания и навыки»
Раздел «Графика»
Обучающиеся научатся:
Раздел «Фонетика»
Обучающиеся научатся:
различать на слух и произносить звуки и звукосочетания английского языка;
соблюдать основные нормы английского произношения;
воспроизводить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (чанты, песни, простые стихотворения).
Обучающиеся получат возможность научиться:
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
знать и воспроизводить лексические единицы в рамках тематики курса, для решения коммуникативных задач;
понимать и использовать в речи устойчивые сочетания, реплики-клише как элементы речевого этикета.
Обучающиеся получат возможность научиться:
называть имена наиболее известных персонажей детского фольклора стран изучаемого языка;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Грамматика»
Обучающиеся научатся:
воспроизводить и строить по образцу основные коммуникативные типы предложений на английском языке;
понимать и строить предложения с простым сказуемым (с глаголом связкой to be, have got, модальным глаголом can)
использовать количественные числительные до 10.
Содержательная линия «Социокультурные знания и умения »
Обучающиеся научатся:
осознавать наличие другой / других культур;
выявлять моменты сходства и отличия собственной и иной культурной реальности;
принимать и уважительно относиться к особенностям иноязычной культуры.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения английского языка в 1 классе являются: осознание роли иностранного языка как средства общения со сверстниками, выражения своих мыслей, чувств, обмена опытом, сотрудничества; социально-коммуникативная адаптация младшего школьника; уважение и доброжелательное отношение к иноязычным культурам; навыки самостоятельной работы, самопроверки и самооценки полученных знаний.
Межпредметными результатами изучения английского языка в 1 классе являются: развитая когнитивная сфера младшего школьника (память, мышление, логика, воображение); базовые универсальные компетенции (сравнение, действия по аналогии, образцу, наблюдение, выявление закономерностей); использование различных источников информации (текстов для аудирования, чтения, схем, рисунков, таблиц) для решения коммуникативных и других учебных задач.
Предметными результатами изучения английского языка в 1 классе являются: первоначальные представления о системе английского языка, особенностях иноязычной культуры, речевом и неречевом этикете; базовые коммуникативные умения (в аудировании, говорении); умение применять полученные знания и навыки (в объеме изученного) для воспроизводства и продуцирования речевого высказывания; способность контролировать свои действия, проверять сказанное.
Методы:
Игровой метод
Коллективно - распределенная деятельность (групповая, парная, фронтальная)
Индивидуально - дифференцированная работа
Критерии оценки
Диалогическая речь.
Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).
Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).
Монологическая речь.
Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.
Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.
Аудирование
Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.
Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.
Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.
Лексические навыки
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для обеспечения успешного выполнения программы используются следующие материально-технические ресурсы:
дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами и др.)
географические карты
компьютер (диски с песнями, стихами и диалогами, мультфильмами)/ магнитофон
игрушки, цветная бумага, карандаши, фломастеры, раскраски по темам.
Список литературы
1) Архангельская Л.С.. Изучаем английский язык.-М.:Изд-во Эксмо, 2003.-264с., илл.
2) «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В. Степанов.-М.:Просвещение, 2011.-223 с. – (Стандарты второго поколения)
3) Дуриманова Т.Л.. English in nonsense: Учебник для серьезных детей и веселых родителей.-М.: Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.-144с.:илл.
4) Планируемые результаты начального общего образования. Под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.- 2-е изд.-М.:Просвещение, 2010.-120 с. – (Стандарты второго поколения).
5) Полякова С.Е., Рыжих Н.И.. Английский язык 365 дней в году. English all year round. - Москва: ЗАО «БАО-ПРЕСС», OOO “ИД «РИПОЛ классик”, 2005.-272с.
6) Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова.-2-е изд.-М:Просвещение, 2010.-59 с. – (Стандарты второго поколения)
7) Хисматулина Н.В.. Веселые слова: Игры с английскими словами.-СПб.: Каро, 2004.- 68с.: илл.
Календарно-тематический план
1 класс
№
урока
Тема урока
Речевые образцы
Лексика
Диалогичес-кая и монологическая речь
Звуки
УУД
Личностные УУД
Познаватель-ные УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные УУД
1
Вводный урок «Разговор об английском языке»
Диалоги знакомства
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран
Умение работать с карточками и рабочей тетрадью
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами
Целеполагание как постановка учебной задачи
2-5
Приятно познакомиться!
What is your name?
How are you?
I’m OK (so-so, bad, etc.)
Hello, so-so, bad, OK, goodbye, stand up, sit down, name
Небольшой монолог о себе, вымыш-ленном персонаже
[b, ei, i, i:]
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одно-классниками
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации
Моделирование ситуации поведения в классе
6
Повторение темы «Знакомство»
Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Знакомство»
7-10
Посчитаем? Счет 1-10
How old are you?
Счет от 1 до 10
Небольшой монолог о себе, вымыш-ленном персонаже (с добавлением нового материала)
[d, s, k, æ]
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одно-классниками
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.
Формирование умения слушать и вступать в диалог
Моделирование ситуации поведения в классе
11
Резервный урок
12-15
Ходим, плаваем, летаем! (изучение глаголов движения)
I swim (fly, go, etc.)
Swim, fly, jump, go, run, climb, sleep
Небольшой монолог о себе, вымыш-ленном персонаже (с добавлением нового материала)
[e, f, t, ∫]
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одно-классниками
Извлечение необходимой информации из прослушанного.
Умение представляться самому при знакомстве
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
16
Повторение глаголов движения
Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Ходим, плаваем, летаем!»
17
Резервный урок
18
Контроль чтения звуков
Умение распозна-вать и правильно произно-сить транскрипционные знаки
Умение адекватно понимать оценку учителя
19-24
Домашние животные
I have got a cat.
Have you got a cat?
A cat, a dog, a pig, a horse, a rabbit, a mouse, a duck, a fish, a cow, a hen, a parrot
Рассказ о жи-
вотных от 1го лица
[d3, g, t∫, h]
[ai, j, v]
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение рассматривать и сравнивать
Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно
25-30
Дикие животные
I can swim.
I can’t swim.
Can you swim?
Yes, I can.
No, I can’t.
A monkey, a bear, a crocodile, a hare, a frog, a tiger, a lion, a giraffe, a fox, an elephant
Рассказ о жи-
вотных от 1го лица
[l, m, ^, a:]
[n, ŋ, O, O:]
Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
Умение работать с иллюстрацией
Умение адекватно понимать оценку учителя
31
Повторение темы «Животные»
Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Животные»
32
Резервный урок
33
Контроль монологической речи
Составление рассказа на основе пройденной лексики и речевых образцов
Овладение правильной монологической речью по речевым образцам
Умение адекватно понимать оценку учителя
34-39
Цвета радуги
What colour is this? (понимание)
A cat is black.
Red, orange, yellow, green, blue, purple, white, black, brown, grey, pink
Рассказ о жи-
вотных от 1го лица (с добавлением нового материала)
[p, u, u:, ju:]
[r, ou, au, Oi]
Освоение приемов логического запоминания информации
Умение дать развернутую оценку своей работе
40
Повторение темы «Цвета»
Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Цвета»
41
Резервный урок
42
Контроль диалогической речи
Составление диалога на основе пройденной лексики и речевых образцов
Овладение правильной диалогической речью по речевым образцам
Умение адекватно понимать оценку учителя
43-46
Познакомьтесь с моей семьей
Have you got a father?
A mother, a father, a sister, a brother, a grandfather, a grandmother
Рассказ о семье
[w, ð, θ]
Формирование мотивов достижения и социального признания
Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
47
Повторение темы «Семья»
Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Семья»
48
Резервный урок
49
Контроль чтения звуков
Умение распозна-вать и правильно произно-сить транскрипционные знаки
Умение адекватно понимать оценку учителя
50-55
Волшебный магазин. Продукты
Do you like?
I like milk.
I don’t like cheese.
An apple, an orange, a banana, a cake, an ice-cream, a sweet, chocolate, juice, soup, meat, cheese, milk, tea
Диалог этикетного характера «В волшебном магазине»
[ə, ə:, έə]
Нормы поведения и отношение к ним
Умение высказывать свое отношение
Освоение приемов логического запоминания информации
Умение дать развернутую оценку своей работе
56
Повторение темы «Продукты»
Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Семья»
57
Резервный урок
58-62
Школьные принадлежности
Show a pen.
Take a pencil.
Give me a book, please.
A bag, a ruler, a rubber, a book, a pencil box, a workbook
Рассказ «В моем портфеле»
[iə, z]
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение извлечь информацию из услышанного
Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
63
Повторение темы «Школьные принадлежности»
Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Школьные принадлежности»
64-68
Резервные уроки
