РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 6 класс Spotlight по ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КЛЕПИНИНСКАЯ ШКОЛА ИМЕНИ 51 АРМИИ»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО учителей Заместитель директора Директор МБОУ «Клепининская

гуманитарного цикла ________ С.Д.Ластавецкая школа имени 51 Армии»

протокол от ______20 г. № ____________ М.Г.Давидок

приказ от _________20 г. №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Английский язык» основного общего образования

для 6 класса (базовый уровень ФГОС)

на 2016/2017 учебный год

Составитель: Гапонова Я.Н.,

учитель английского языка

МБОУ «Клепининская школа

имени 51 Армии»

Клепинино, 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов Федерального Государственного Образовательного Стандарта у обучающихся 6 класса общеобразовательных учреждений.

Рабочая программа по английскому языку для 6 классов составлена на основе следующих нормативных документов:

1. ФГОС начального общего образования по иностранным языкам (2010г)

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы, издание – Просвещение 2010.

3. Апальков В.Г. Авторская рабочая программа «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 5–9» (“SPOTLIGHT”), М.: Просвещение, 2010

Предмет Английский язык входит в образовательную область Филология и изучается со 2 по 11 классы. Согласно Федеральному базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в 6 классе при 35 рабочих неделях отводится 105 часов в год, из расчета 3-х учебных часов в неделю. Согласно учебному календарному графику МБОУ «Клепининская школа имени 51 Армии» на 2016-2017 учебный год 34 рабочих недели. В течение учебного года проводятся 4 вида контроля: чтение, аудирование, говорение и письмо. Кроме того, в конце 2 и 4 четвертей проводятся все 4 вида контроля: чтение, аудирование, говорение и письмо. Модульный контроль проводится в конце каждого модуля письменно.

Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight»), Авторы учебника: Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко У. Е. для 6 классов. – М.: Express Publishing: Просвещение, рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц)

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке .

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

2. Содержание учебного предмета

Модуль 1.

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе.

Родная страна и страна изучаемого языка.

• Страны и национальности; Великобритания. Лондон

• Страна, где я живу

• Счастливые события.

Модуль 2. Вот и мы! (8ч.)

Досуг и увлечения

• Свободное время; Игры

• Покупка подарка

Модуль 3. Поехали! (10 ч.)

Основы безопасности на улице.

• Основы безопасности движения.

• Способы передвижения

• Как добраться до…?

Модуль 4. День за днём. (9 ч.)

• Жизнь подростков в Великобритании и России.

• Назначение и отмена встречи.

• Мой любимый день…

Модуль 5. Праздники. (12ч.)

• Праздники в разных странах.Праздники в Великобритании.

• Мой любимый праздник.

• Заказ цветов

Модуль 6. На досуге. (9ч.)

Свободное время, настольные игры, кукольный театр, день рождения и покупка подарка.

Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра.(9ч.)

• Жизнь в прошлом

• Знаменитые люди.

• Обращение в стол находок

• Игрушки в прошлом

Модуль8.Правила и инструкции. (10ч.)

• Права и обязанности человека, ребёнка.

• Инструкции.

Модуль 9. Еда и прохладительные напитки(8ч.)

• Еда

• Вкус блюд, меню, заказ еды; В ресторане.

• Давай готовить

• Здоровая еда

Модуль 10. Каникулы-(11ч.)

• Планы на каникулы

• Открытка с отдыха

Повторение и закрепление изученного(7ч.)

Резервные уроки(3ч.)

Тематический план 6 класс (105 ч.)

9

1

2

МОДУЛЬ 2. Here We Are. Вот и мы.

8

2

3

МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND. Поехали.

10

1

4

МОДУЛЬ 4. Day After Day. День за днем.

9

2

5

МОДУЛЬ 5. FEASTS. Праздники.

12

5

6

МОДУЛЬ 6.Leisure activities. На досуге.

9

2

7

МОДУЛЬ 7. Now and then. Вчера, сегодня, завтра.

9

1

8

МОДУЛЬ 8. Rules and regulations. Правила и инструкции.

10

1

9

МОДУЛЬ 9. Food and refreshments. Еда и прохладительные напитки.

8

2

10

МОДУЛЬ 10. Holiday time. Каникулы.

11

5

11

Повторение и обобщение изученного материала

7

12

Резервные уроки

3

Общее количество часов

105

22

календарно-тематическое планирование для 6 класса

Название раздела

(кол-во часов), темы урока

Практическая часть

Формы и темы контроля

Планируемые результаты

Оборудование

предметные

метапредмет-ные УУД

личностные УУД

План.

Факт.

МОДУЛЬ 1. Who’s who? Кто есть кто? (9ч.)

1

Вводный урок

Совершенствование навыков произноше-ния.

Повторяют лексику и грамматику, изученную в 5 классе. Называют свои личные данные по аналогии. В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой.

Устный опрос.

Работа по заданиям с. 5 Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи),

(грамматическая сторона речи): to be, to have, question words – обзорное повторение

Коммуника-тивные УУД:

выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания

Познавательные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого

ИКТ

2

Family

Members

(Члены семьи)

с. 6-7

Совершенствование навыков произноше-ния и чтения

Просмотровое и поисковое чтение — письмо другу о своей семье

Устный опрос.

Научатся: вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях

неофициального общения в рамках освоенной тематики.

Ученик научится строить связное монологи-ческое высказывание с опорой на

зрительную наглядность.

Коммуника-тив-ные УУД:

адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; осуществлять осознанное построение речевого высказывания.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-мания, формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».

CD с аудио носителем

3

04.09

Who are you?

(Кто ты?)

с. 8-9

Развитие речевых умений на базе предостав-ления, запроса информации личного характера.

.

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение — диалог. Предоставление/ запрос информации личного характера. Представление человека по его удостоверению личности

Фронтальный опрос

Научатся:

вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях

неофициального общения в рамках освоенной тематики.

Получат воз-можность научиться: писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст.

Познавате-льные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания. Коммуника-тивные: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформирован-ность мотивации к обучению, познанию, выбору индиви-дуальной образователь-ной траектории .

CD с аудио носителем

4

My country

(Моя страна)

с. 10

Развитие навыков диалогичес-кой речи.

Употребляют в речи названия стран и национально-стей, частей света. Читают текст с пониманием основного содержания, отвечают на вопросы по тексту. Пишут короткое сообщение о своей стране с опорой на образец.

Фронтальный опрос.

Научатся правильно произносить названия стран, писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Использовать неопреде-лённый артикль.

Получат возможность: читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Познаватель-ные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять основную и второстепенную информацию; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуника-тивные: проводить инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Сознание возможностей самореализа-ции средствами иностранного языка.

CD с аудио носителем

5

Culture Corner:

The United

Kingdom

(Великобритания)

с. 11

Развитие связных высказываний с использова нием

Географичес кой карты

Описывают флаги стран, входящих в Соединённое Королевство Великобрита-нии. Читают текст о Великобрита-нии и заполняют диаграмму. Пишут короткое сообщение (30-50 слов) своей стране, столице и национа-

льном флаге

Индиви-дуальный опрос.

Научатся

строить связное монологичес-кое высказывание с опорой на

зрительную наглядность, воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов. Получат возможность научиться: задавать вопросы и отвечать на них.

Познавате-льные: применять методы информацион-ного поиска; выполнять поиск и выделение необходимой информации; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Коммуника-тивные: организовать инициативное учебное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу

Стремление к самосовершенствованию речевой культуры в целом.

CD с аудио носителем

6

Families

(Семьи)

Sp on R

с. 3

Совершенст-вование сравни-тельных высказываний на основе текста.

Рассказывают о своей семье. Читают текст, сравнивают ответы героини со своими. Берут интервью у одноклассни-ков. Составляют короткие письменные сообщения о себе и своей семье

Устный опрос.

Научатся

научится вести комбинирован-ный диалог в стандартных ситуациях

неофициально-го общения в рамках освоенной тематики.

Получат возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них, брать и давать интервью.

Познавате-льные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуника-тивные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Стремление к самосовершенствованию речевой культуры в целом.

ИКТ

7

Introducing &

Greeting People

(Знакомство,

приветствия)

с. 12

Развитие диалогич. речи

Читают и разыгрывают диалоги приветствия и знакомства. Отрабатывают навыки произношения.

Устный опрос. Работа в парах.

Научатся

вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициально-го общения в рамках освоенной тематики, Получат возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них

Познавате-льные: развивать навыки диалогической речи, аудирования Коммуника-тивные: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Формировать мотивацион-ную основу учебной деятельности

CD с аудио носителем

8

Across the

Curriculum:

Geography.

The Earth

(Земля)

с. 13

Совершенств-е связных высказыва-ний на основе прочи-танного с использова-нием географической карты.

Поисковое чтение - текст, включающий таблицу.

Рассказ на основе прочитанного с использова нием

Географичес кой карты.

Устный опрос. Работа в парах.

Научатся

строить связное монологическое высказывание с опорой на

зрительную наглядность и вербальные опоры в рамках освоенной тематики.

Получат возможность

научиться кратко высказываться с опорой на нелинейный текст.

Коммуника-тивные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».

ИКТ

9

Контрольная работа № 1по теме «Кто есть кто?»

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Модульный контроль

Самоконтроль, самокоррек-ция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 1

Регулятивные:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Коммуника-тивные: осуществлять самоконтроль

Познава-тельные:

осуществлять выбор решения задач в зависимости от конкретных условий

Формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­позна-вательный интерес к новому учебному материалу

CD с аудио носителем

МОДУЛЬ 2. Here We Are. Вот и мы. (8ч.)

10

Happy times

Счастливые времена. Развитие навыков составления микродиало-гов

Просмотровое, поисковое чтение — приглашение на праздник.

Составление микродиалога о дате, времени, о дне рождения

Индиви-дуальный опрос.

Научатся вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях

Неофициально-го общения в рамках освоенной тематики.

Получат возможность научиться использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Коммуника-тивные: адекватно использовать речевые средства для построения монологическо-го и диалогического высказывания

Познава-тельные: осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Формирование коммуника-тивной компетенции.

CD с аудио носителем

11

My place

У меня дом. Развитие навыков составления описания.

Осваивают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме мебель, комнаты. Отрабатывают и употребляют в речи неопределённые местоимения, предлоги места. Разыгрывают диалог с опорой на образец. Пишут короткое описание комнаты.

Фронтальная беседа

Научатся

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях

неофициально-го общения в рамках освоенной тематики.

Получат возможность научиться кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Коммуника-тивные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуника-тивных задач; Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смысло-образующей функции познавательного мотива

CD с аудио носителем

12

My neighbourhood

По соседству.

Мой микрорайон. Совершенствование навыков составления описания.

Ознакомитель ное, поисковое чтение — текст о микрорайоне. Описание своего микрорайона.

Составление диалогов.

Научатся

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях

неофициального общения в рамках освоенной тематики.

Получат возмож-ность научиться использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Коммуни

кативные:

организовать учебное сотрудничество со сверстниками;

Познава-тельные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме Регулятивные:

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Формирование

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопо-нимания.

ИКТ

13

Culture Corner.

Знаменитые улицы. Совершенствование навыков чтения.

Ознакомительное, поисковое чтение — текст о знаменитых улицах

Фронтальная беседа

Научатся

строить связное монологи-ческое высказывание с вербальной опорой в рамках освоенной тематики.

Получит возможность научиться выражать и аргументи-ровать свое отношение к прочитанному.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу

Коммуника-тивные:

осуществлять инициативное учебное сотрудничество в поиске информации

Познава-тельные:

осуществлять поиск информации с использованием литературы.

Формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов, формировать основы своей гражданской идентичности

CD с аудио носителем

14

Spotlight on Russia 2

Dachas. Контроль чтения. Дачи.

Изучающее чтение — статья. Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста

Контроль чтения

Научится

строить связное монологи-ческое высказывание с опорой на план в рамках освоенной тематики.

Получит возможность научиться выражать и аргументи-ровать свое отношение к прочитанному; кратко высказываться без предвари-тельной подготовки на заданную тему в соответ-ствии с предложенной ситуацией общения

Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Оценивать свои и чужие поступ-ки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

CD с аудио носителем

15

English in Use 2

Заявка на ремонт. Развитие речевых умений на основе прочитанного текста.

Ознакомитель ное, изучающее чтение

Текущий опрос.

Научатся

вести диалог- побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Получат возможность

сравнивать и анализировать

Познава-тельные:

создавать и преобразо-вывать модели и схемы для решения задач; постановка и формулиро-вание проблемы

Коммуника-тивыне: организовать и планировать учебное сотрудничество

Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Формировать мотивационную основу учебной деятельности

CD с аудио носителем

16

Extensive Reading 2. Выполнение плана-чертежа в масштабе.

Совершенствование речевых умений на основе прочитанного.

Читают и полностью понимают содержание текста. Делают проект – чертёж своей комнаты, представляют проект перед классом

Текущий опрос

Научатся

строить связное монологиче-ское высказывание с опорой на

зрительную наглядность и вербальные опоры в рамках освоенной тематики.

Получат возможность научиться кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу

Коммуника-тивные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познава-тельные: прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации;

Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции.

CD с аудио носителем

17

Контрольная работа №2 по теме «Вот и мы».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

Модульный контроль

Само-контроль, самокор-рекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 2

Регулятивные:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познава-тельные: осуществлять выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуника-тивные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­позна-вательный интерес к новому учебному материалу

Разда-точ ный мате-риал

МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND. Поехали. (10ч.)

18

Road safety

Безопасность

на дорогах. Развитие навыков составления рассказа на основе прочитанного.

Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – буклет по безопасности на дорогах. Описание дороги в школу и обратно. Рассказ на

снове прочитанного

Текущий опрос

Научатся

строить связное монологичес кое высказывание с вербальной опорой в рамках освоенной тематики.

Получат возможность

научиться кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с ситуацией общения.

Регулятивные:

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Коммуника-тивные: планировать и организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Познава-тельные: осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения.

Развивать учебно-позна-вательный интерес к новому учебному материалу; формировать ценность здорового и безопасного образа жизни, интериоризацию правил поведения на транспорте и на дорогах

CD с аудио носителем

19

On the move

В движении. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации

Ознакоми-тельное, поисковое чтение – диалог:на уроке вождения. Аудирование с выборочным пониманием заданой информации

Устный опрос. Работа в парах.

Научатся

строить связное монологи-ческое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках освоенной тематики.

Получат возможность научиться

использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова

Регулятивные:

осознанно выбирать способы

решения учебных и познавательных задач;

Коммуника-тивные: организовывать учебное сотрудничество

Познава-тельные:

создавать, применять и знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Осознание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

CD с аудио носителем

20

Hot wheels

С ветерком. Совершенст-вование навы-ков составления рассказа о знаменитости с опорой на резюме.

Поисковое чтение – текст о Михаиле Шумахере.

Рассказ о знаменитости с опорой на резюме.

Текущий опрос

Научатся строить связное монологи-ческое высказывание с вербальной опорой в рамках освоенной тематики.

Получат возможность кратко высказываться с опорой на текст.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу

Коммуника-тивные:

осуществлять инициативное сотрудничество в поиске информации

Познава-тельные:

прогнозировать содержание текста по заголовку; осуществлять поиск необходимой информации

Сформировать целостное мировоззрение, соответствую-щее

современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающее многообразие

современного мира

ИКТ

21

Culture Corner.

Виды транспорта в Лондоне. Совершенствование навыков аудирования с выборочным пониманием заданной ин-формации.

Просмотровое, поисковое чтение – текст о видах транспорта в Лондоне. Аудирование с выборочным пониманием заданной ин-формации. Составление диалога на основе прочитанного

Текущий опрос

Научатся строить связное монологиче-ское высказывание с вербальной опорой в рамках освоенной тематики.

Получит возможность научиться делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Регулятивные: осуществлять выбор способов

решения учебных задач;

Коммуника-тивные:

выбирать языковые и речевые средства для решения задач

Познаватель ные:

прогнозировать содержание текста по заголовку

Воспитать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; формировать интериоризацию правил поведения на транспорте и на дорогах

CD с аудио носителем

22

Spotlight on

Russia 3

Metro. Метро. Совершенствование речевых навыков на основе прочитанного

Изучающее чтение – статья.

Описание, сообщение на основе прочитанного; диалог: в московском метро

Текущий опрос

Ученик получит возможность

научиться делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Научится строить монологи-ческое высказывание с вербальной опорой в рамках освоенной тематики.

Коммуника-тивные:

выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения задач

Регулятивные:

осуществлять выбор способов

решения учебных и познавательных задач;

Познава-тельные:

прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям;

Воспитать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; формировать интериоризацию правил поведения на транспорте и на дорогах

CD с аудио носителем

23

English in Use 3

Как пройти...? Развитие навыков диалоги-ческой речи

Чтение карты-схемы города. Ознакомитель ное чтение. Диалог этикетного характера

Устный опрос.

Научатся

вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях

неофициально-го общения в рамках освоенной тематики;

Получат возможность научиться вести диалог-расспрос о третьем лице.

Познаватель ные:

создавать модели и схемы для решения коммуника-тивных задач

Коммуника-тивные:

организовать учебное сотрудничество со сверстниками

Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

ИКТ

24

What does red

mean?

(Что означает

красный цвет?)

Составляют микро-монологи и микро-диалоги на основе иллюстраций. Читают и понимают основное содержание текста, заполняют пропуски. Делают короткие сообщения на основе заметок.

Фронтальный опрос

Научится передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст / свои записи.

Получит возможность научиться делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Коммуника-тивные:

развивать инициативное сотрудничество в поиске информации;

Регулятивные:

определять/нахо-дить условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

Познаватель-ные: излагать полученную информацию

Формировать мотивационную основу учебной деятельности

ИКТ

25

Контрольная работа №3 по теме: «Поехали»

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Модульный контроль

Самоконтроль, самокоррек-ция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 3

Коммуника-тивные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познава-тельные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Разда-точ-ный мате-риал

26

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

Самокоррек-ция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Устный опрос Работа в парах.

Научатся использовать предлоги места в устной речи, прогнозиро-вать содержание текста, вести диалог-расспрос по иллюстрациям Получат возможность научиться

узнавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические

единицы в пределах тематики основной школы

Познава-тельные:

создавать и преобразовы-вать модели и схемы для решения коммуника-тивных задач

Коммуника-тивные:

организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками,

Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонима-ния.

CD с аудио носителем

27

Домашнее чтение.

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Фронтальный опрос.

Вопросо-ответная беседа.

Изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Познаватель-ные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом

Коммуника-тивные: слушать, читать и понимать текст, Регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Формирование коммуникативной компетенции.

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».

ИКТ

МОДУЛЬ 4. Day After Day. День за днем. (9ч.)

28

Day in, day out.

День ночь – сутки

прочь. Развитие навыков диалогичес-кой речи

Ознакомите-льное, просмотровое чтение – викторина про Гарри Поттера. Диалог-интервью о распорядке дня.

Фронтальная беседа

Научатся

вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях

Получат возможность научиться

брать и давать интервью.

Познаватель-ные:

прогнозировать содержание текста по заголовку

Коммуника-тивные: использовать речевые средства

Регулятивные:

способы

решения учебных задач;

Формирование коммуникативной

компетенции.

CD с аудио носителем

29

How about…?

Контроль aудирования.

Как насчет…?

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о вкусах и предпочтениях. Аудирование с выборочным пони-манием основной информации.

Контроль aудирования

Научатся

вести диалог-расспрос;

Получат возможность научиться

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (диаграмма).

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи

Коммуника-тивные: использовать речевые средства для решения коммуника-тивных задач

Познаватель-ные:

осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Формирование коммуника-тивной компетенции.

CD с аудио носителем

30

My favourite day.

Мой любимый день.

Совершенст-вование навыков диалогичес-кой речи.

Ознакомитель-ное и просмотровое чтение. Диалог о своем идеальном дне.

Индивидуаль-ный опрос

Научатся вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях

Получит возможность научиться брать и давать интервью.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу

Коммуника-тивные:

использовать речевые средства для решения коммуника-тивных задач

Познаватель-ные:

прогнозировать содержание текста по заголовку;

Формировать осознанное, уважительное и доброжелате-льное отношение к другому

человеку; готовность и способность вести диалог с другими людьми

CD с аудио носителем

31

Жизнь подростков в Великобритании. Развитие речевых навыков на основе прочитанного

Просмотровое, поисковое чтение – текст о жизни британских подростков. Сообщение на основе прочитанного.

Индивидуаль-ный опрос

Ученик получит возможность показать сформирован-ность своих учебных действий.

Получит возможность научиться кратко высказываться

Коммуника-тивные:

использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи

Познава-тельные:

прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям;

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

ИКТ

32

Spotlight on Russia 4

Hi! Привет! Совершенствование навыков чтения.

Изучающее чтение – статья.

Сообщение на основе прочитанного.

Устный опрос. Работа в парах.

Научатся

строить связное монологичес-кое высказывание

Получат возможность научиться

кратко высказываться

Познаватель-ные: осуществлять построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные: