Урок 1Любимое время года
Цели:
знакомство детей с новым учебником; активизация навыков монологической и диалогической речи; развитие навыков аудирования;
введение новой лексики по теме «Спорт».
Оборудование: картинки по теме «Спорт»
Ход урока
I. Организационный момент
Good morning, children!
How are уоu?
Who is absent today? (All pupils аге preseпt.)
II.Ознакомление с новым учебником и задачами второго года изучения английского языка
_
This year уоu have got а new textbook. Let's study its structure.
Look through the names of the units. Уou see that we will speak about seasons аnd the weather, living in the country and in the city, shopping and scho01life. At the end of the book there are 1ists of irregu1ar verbs, grammar reference and English- Russian vocabulary. Уоu mау use them to find the necessary information.
So, ask уоur questions if you have аnу.
Учитель рассказывает о структуре учебника, о том, что он состоит из разделов (Unit), каждый из которых посвящен определенной теме и разделен на нескольких частей; сообщает, что во время изучения данного учебника учащиеся будут много слушать, составлять диалоги и монологические высказывания, выполнять разнообразные письменные задания, в том числе и из рабочей тетради (Workbook). Также он обращает внимание учащихся на условные обозначения, принятые в учебнике.
III. Введение новой лексики по теме «Спорт»
Учитель обращает внимание учащихся на картинки из учебника (упр. 1, с. 5) и на картинки по теме «Спорт», которые заранее развешиваются на доске. Ученики повторяют названия видов спорта и спортивных игр за диктором, а затем работают в парах и по очереди прочитывают подписи под картинками. Затем учитель предлагает детям задавать вопросы Энн. В конце данного этапа урока ученики выполняют упр. 1, с. 5 из учебника.
IV. Активизация лексики по теме «Спорт» в устной речи
Today we are having а ta1k about sports and games. Get ready to answer ту questions.
Учитель задает детям вопросы по теме «Спорт» И побуждает отвечать на них.
Прuмерные вопросы
Do уои like to р1ау basketball? (Yes, 1 do. 1 like (о play basketball.)
Наvе уои got а bike? (Yes, 1 have. 1 have got а blke.)
Сап уои skate уеrу well? (No, 1 caп't. 1 caп't skate very well.)
Does уоur mother swim in the swimming роо1? (Yes, she does.
Му тother swiтs iп the swiттiпg pool.)
Do уои 1ike to rиn? (Yes, 1 do. 1 like (о гип.)
Сап уоu run well? (No, 1 caп't. 1 caп't rип well.) Etc.
В конце данного этапа урока ученики выполняют упр. 2, с. 5 из учебника.
V. Тренировка навыков диалогической речи по теме «Спорт»
Учитель привлекает внимание учащихся к заданию упр. 3, с. 6 из учебника. Дети в группах по 4 человека составляют вопросы, используя образец данного упражнения и картинки на доске, задают их членам своей группы и заносят ответы в соответствующую таблицу. После работы в группах в течение 4 минут учитель организует выполнение упр. 4, с. 6, и класс заслушивает рассказы учеников из разных групп.
VI. Физкультминутка
VII. Развитие навыков аудирования
Упр5 стр6 прослушивание текста с опорой на картинку
VIII. Первичное закрепление лексики по теме «Спорт»
Ответы на вопросы упр4 с4 АВ
IX.Подведение итогов
X.Домашнее задание
Урок 2 Занятия в разное время года
Цели:
активизация лексики по темам Спорт и времена года в устной и письменной речи
введение новой лексики по теме «Погода»
совершенствование навыков изучающего чтения
Оборудование: картинки по теме «Погода, времена года»
Ход урока
I. Организационный момент
Good morning, children!
How are уоu?
Who is absent today? (All pupils аге preseпt.)
II.Фонетическая зарядка
_
Чтение слов и найди лишнее слово
Spring
Winter
Summer
Tennis
Autumn
III. Речевая зарядка
Игра «Вопросы и ответы»
Do you like to swim?
What can you do in summer?
IV Введение новой лексики по теме «Погода»
Описание погоды (работа с картинками) упр7 стр7
V. Первичное закрепление лексики по теме
Учитель знакомит учеников со словами по теме «Погода», используя картинки упр. 7 с. 7 из учебника. После ознакомления со словами учитель предлагает детям угадать помер заранее пронумерованной картинки на доске, которую описывает учитель.
Примерный рассказ учителя
The weather is cold and snowy. It is not sunny and hot. It is windy and cloudy.
It's winter.
Также учитель может задать детям вопросы с использованием новых слов.
Do you like sunny weather? (Yes, I do. I like sunny weather.)
Do you like cold weather? (No, I don't. I don't like cold weather.) Etc.
Первичное закрепление введенной лексики по теме «Погода»
And now you will have some time to write the pairs of words in your Workbooks. It's Exercise 5, page 4. Who will read the words? Do you agree with Nick? Why do you think so? How can you prove it?
Выполнение упр. 5 с. 4 из рабочей тетради. Один ученик делает работу на доске, остальные — в тетрадях. Проверка упражнения проводится всем классом. Также на данном этапе выполняется упр. 6, с. 4 из рабочей тетради в устной или письменной форме по усмотрению учителя.
VI.Физкультминутка
Are you tired, children? Let's have a rest.
Hands up! Hands down! (Дети поднимают и опускают руки.)
Hands on hips! Squat and down! (Кладутруки на пояс, приседают, встают.)
Hands up! То the sides! (Руки вверх, в стороны.)
Bend left, bend right! (Наклоны влево и вправо.)
One, two, three... Hop!
(Прыжки.)
One, two, three... Slop!
Stand slill!
Thank you, girls! Sit down!
VII. Совершенствование навыков чтения с полным пониманием прочитанного
It's time to read the story "Two Ducks and the Frog". I'd like you to open your textbooks, page 7, Exercise 8. Read the story to yourself and answer the question in the task.
Прочитать рассказ упр. 8 с. 7 из учебника про себя и ответить на вопрос задания данного упражнения. После ответа на вопрос ученики читают текст вслух, а затем выполняют упр. 9 с. 8 из учебника.
VIII. Тренировка навыков устной речи на материале текста. Вопросно-ответная работа по тексту
Do you like the story about the ducks and the Frog? Are you ready to answer the questions? You can see the questions in Exercise 10, page 8 in your textbooks.
Ученики по очереди отвечают на вопросы упр. 10, с. 8 из учебника, используя содержание прочитанного текста. Затем учитель организует выполнение задания «Кто сказал эти слова?».
Примерные вопросы учителя: Who says...
You must not speak! {the ducks)
My friends, take me to Africa with you, please! (the Frog)
I am not a clock! (the Frog)
It is a big clock! (the children)
Don't open your mouth! (the ducks)
What have the ducks got? (the children)
It's time to fly to Africa, (the ducks) —
What is it? (the children)
IX.Подведение итогов урока
That's all for today.
Thank you for your work. Goodbye, boys.
Goodbye, girls.
X.Домашнее задание
Урок 3. Погода в разных странах
Цели: совершенствование навыков монологической речи;
тренировка навыков аудирования и диалогической речи;
активизация лексического материала по темам «Погода» и «Времена года».
Оборудование: картинки по темам «Времена года» и «Погода»; транскрипционные значки; карточки с планом монологического высказывания по количеству детей.
Ход урока
I.Организационный момент
Good morning, children!
I am glad to see you.
How are you?
I'm fine, thank you. Who is absent today?
What a pity! I hope she will be well very soon and she will go to school.
OK. Let's start our work.
Today we will have a talk about the weather.
II.Фонетическая зарядка
Ребята, вы знаете все звуки английского языка. Давайте проверим, как вы умеете находить их в словах.
На доске написаны слова:
Cold Summer Winter
Учитель читает слова, четко выделяя звуки, ученики хором повторяют за учителем. Затем учитель показывает детям транскрипционные карточки и просит назвать звуки, изображенные на них.
А теперь, ребята, назовите мне слово со звуком
[i:|. (Green.)
[w]. (Winter, white.)
[к]. (Cold, cloudy.)
[t]. (Winter, white, hot.)
[ai], (Nice, fine, white.)
fs], (Nice, spring, summer, snowy.)
|d|. (Cold, cloudy.)
|n|. (Nice, sunny, fine, green.)
Very good! You know sounds well.
III.Активизация навыков устной речи по темам «Погода» и «Времена года»
Children, look at the picture of Exercise 11, page 8 in your textbooks. Let's read the dialogue and act it out. Divide into pairs, please.
Чтение диалога упр. 11 с. 8 из учебника и выполнить задание. Ученики делятся на пары и разыгрывают диалог перед классом. Учитель может предложить изменить или дополнить диалог.
Very good. It's interesting to find out what seasons you like and don't like and why. Look at the task of Exercise 12, page 9 in your textbooks.
После разыгрывания диалога учащиеся работают с подстановочной таблицей упр. 12, с. 9 из учебника, знакомятся с новыми словами по теме «Погода» рассказывают о своем любимом и нелюбимом времени года.
IV.Разучивание стихотворения по теме «Времена года»
Do you like to recite poems? I am sure you like to do it very much. We will learn the new poem now. Listen to the speaker, please. What is the poem about? Repeat the sentences from Exercise 13, page 9, after him.
Учитель предлагает учащимся прослушать новое стихотворение упр. 13, с. 9 из учебника, перевести его и повторить за диктором по строчкам. Ученики по очереди читают или декламируют стихотворение.
V.Физкультминутка
I think you are tired. Let's remember our exercises.
Hands up! Hands down! Hands on hips! Squat and down! Hands up! To the sides! Bend left, bend right! One, two, three... Hop! One, two, three... Stop! Stand still!
Физкультминутка проводится кем-либо из учащихся по желанию.
VI.Тренировка навыков аудирования и диалогической речи
And now it's time to make up the dialogue. Two boys are speaking. What are they talking about? Put the sentences in a logical order. Who is ready to read the dialogue?
Учащиеся работают с картинкой упр. 16, с. 10 из учебника.
Ученики расставляют фразы в логическом порядке. Диалог прослушивается один раз. После обсуждения аудиозаписи ученики устно выполняют упр. 14, с. 9 из учебника.
VII. Тренировка навыков монологической речи по теме
«Погода в разные времена года»
It's time to have a talk about the weather in different seasons. The pictures and the plan will help you make up the story.
Учащиеся работают с картинками по теме «Времена года», заранее развешенные на доске, и с планом рассказа по теме «Погода в разные времена года», предложенный на карточках. Для подготовки монолога ученикам отводится 2—3 минуты.
Рассказ сначала составляется всем классом фронтально. Наименее подготовленные дети могут делать записи на карточках с планом монологического высказывания, дополняя предложения. В конце урока рассказы 5—6 учащихся заслушиваются всем классом.
Примерный план рассказа
People have... seasons every year.
They are...
In winter it is...
Children can ski and... in winter.
In spring it is...
Boys and girls... in spring.
In summer it is...
Children like to... in summer.
In autumn it is...
It's time for... to fly to Africa.
I like... because...
Примерный рассказ ученика
People have four seasons every year. They are winter, summer, autumn and spring. In winter it is cold and snowy. Children can ski, skate and play snowballs in winter. In spring it is nice and warm. Boys and girls ride a bike in spring. In summer it is hot and sunny. Children like to play football, swim and dive in summer. In autumn it is rainy. It's time for birds to fly to Africa. I like summer because it's green.
VIII. Подведение итогов урока
That's all for today. Get your things together. Till next lesson. Goodbye, my dear friends.
IX. Домашнее задание
Урок 4. Учимся рассказывать о погоде
Цели:
развитие навыков устной речи
активизация лексического материала по темам «Погода» и «Времена года».
Оборудование: картинки по темам «Времена года» и «Погода»; транскрипционные значки; карточки с планом монологического высказывания по количеству детей.
Ход урока
I.Организационный момент
OK. Let's start our work.
Today we will have a talk about the weather.
II.Фонетическая зарядка
Ребята, назовите мне слово со звуком
[i:|. (Green.)
[w]. (Winter, white.)
[к]. (Cold, cloudy.)
[t]. (Winter, white, hot.)
[ai], (Nice, fine, white.)
fs], (Nice, spring, summer, snowy.)
|d|. (Cold, cloudy.)
|n|. (Nice, sunny, fine, green.)
Very good! You know sounds well.
III.Активизация навыков устной речи по темам «Погода» и «Времена года»
Children, look at the picture of Exercise 11, page 8 in your textbooks. Let's read the dialogue and act it out. Divide into pairs, please.
Чтение диалога упр. 11 с. 8 из учебника и выполнить задание. Ученики делятся на пары и разыгрывают диалог перед классом. Учитель может предложить изменить или дополнить диалог.
Very good. It's interesting to find out what seasons you like and don't like and why. Look at the task of Exercise 12, page 9 in your textbooks.
После разыгрывания диалога учащиеся работают с подстановочной таблицей упр. 12, с. 9 из учебника, знакомятся с новыми словами по теме «Погода» рассказывают о своем любимом и нелюбимом времени года.
IV.Разучивание стихотворения по теме «Времена года»
Do you like to recite poems? I am sure you like to do it very much. We will learn the new poem now. Listen to the speaker, please. What is the poem about? Repeat the sentences from Exercise 13, page 9, after him.
Учитель предлагает учащимся прослушать новое стихотворение упр. 13, с. 9 из учебника, перевести его и повторить за диктором по строчкам. Ученики по очереди читают или декламируют стихотворение.
V.Физкультминутка
VII. Тренировка навыков монологической речи по теме
«Учимся рассказывать о погоде»
It's time to have a talk about the weather. The pictures and the plan will help you make up the story.
Учащиеся работают с картинками по теме «Времена года», заранее развешенные на доске, и с планом рассказа по теме «Погода». Для подготовки монолога ученикам отводится 2—3 минуты.
Рассказ сначала составляется всем классом фронтально. Наименее подготовленные дети могут делать записи на карточках с планом монологического высказывания, дополняя предложения. В конце урока рассказы 5—6 учащихся заслушиваются всем классом.
Примерный план рассказа
People have... seasons every year.
They are...
In winter it is...
Children can ski and... in winter.
In spring it is...
Boys and girls... in spring.
In summer it is...
Children like to... in summer.
In autumn it is...
It's time for... to fly to Africa.
I like... because...
VIII. Подведение итогов урока
That's all for today. Get your things together. Till next lesson. Goodbye, my dear friends.
IX. Домашнее задание
Урок 5. Погода и каникулы зимой и летом
Цели: введение новой лексики по теме «Пикник с друзьями»;
совершенствование навыков устной речи;
тренировка навыков аудирования и чтения.
Оборудование: картинки для введения новой лексики; дипломы для конкурса рассказчиков по теме «Пикник с друзьями»; демонстрационная таблица по теме «Времена английского глагола».
Ход урока
I.Организационный момент
Get ready for the lesson, please! I am waiting for you to be quiet.
Good morning, good morning!
Good morning to you!
Good morning, dear children!
I am glad to see you!
How are you, Sveta?
How are you, Katya? Etc.
II.Речевая разминка
Игра «Любопытный Незнайка»
Из числа детей выбирается Незнайка, который задает разные вопросы в будущем простом времени. Выбор происходит с помощью считалочки.
One, two, three, let me see:
Who likes coffee and who likes tea?
One,two, three.
Now I see: I like coffee and you like tea.
Примерные вопросы
Will you play football tomorrow?
What will you do next week?
Where will you go tomorrow?
What will you eat for breakfast tomorrow?
Will you go to school on Sunday?
When will you get up tomorrow? Etc.
Если дети задают мало вопросов, учитель помогает им, наталкивает их на новые вопросы. Эту игру можно провести в парах.
III.Активизация навыков устной речи :
Children, look at the picture in your textbooks. It's Exercise 35, page 16 in your textbooks. Use the example and the pictures and make up the sentences.
Учитель организует устное выполнение упр. 35, с. 16 из учебника. Ученики используют картинки и образец предложения из упражнения для составления предложений. Сначала дети работают в парах в течение 1—2 минут, а затем по очереди озвучивают свои варианты предложений. Учитель предлагает детям проверить эти варианты с помощью аудиозаписи упр. 35, с. 16. На данном этапе урока ученики выполняют упр. 37, с. 16.
IV.Введение новой лексики по теме «Пикник с друзьями».
Тренировка навыков чтения
I'd like you to learn some new words. Look at the blackboard and try to read the words. Can you guess these words? Let's read these words from Exercise 38, page 16. Answer my questions, please.
В начале данного этапа урока учитель знакомит учеников с новой лексикой (holiday, holidays, a picnic, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek). Новые слова с транскрипцией заранее записываются на доске. Введение данных слов осуществляется с помощью картинок, а также рамочки из учебника (упр. 38, с. 16). После ознакомления с новой лексикой учитель предлагает детям прочитать письмо Джилл и ответить на вопрос перед текстом. Рассказ читается вслух по цепочке (по 1—3 предложения.)
V.Проверка понимания прочитанного материала текста
После выполнения задания перед текстом ученики отвечают на вопросы учителя, используя информацию из рассказа.
Примерные вопросы учителя
Whom does Jill write a letter?
Does Jill go to school on Saturday?
What is her hobby?
What does the girl like to do when the weather is sunny and warm?
What game do Jill, her dog and her mum like to play?
Has the girl got a brother?
What is his name?
Ё19
На данном этапе урока устно выполняются упр. 39—41, с. 17 из учебника.
VI.Физкультминутка
Учитель читает стихотворение и выполняет движения. Дети повторяют слова и движения за учителем. Стихотворение можно повторить несколько раз, постепенно ускоряя темп. Hands up! Hands down! Shake! Shake! Stand up! On the tiptoes Turn around. Step aside, Step left! Step right!
VII.Совершенствование навыков устной речи по теме «Пикник с друзьями»
It's your turn to describe a picnic. You can see the plan on the blackboard. How many sentences will be there in your story? (You are right, not less than five.)
Who is ready to start? Let's listen to the stories and choose the best one all together.
На данном этапе урока учитель организует выполнение упр. 42, с. 17, в виде конкурса рассказчиков. Перед его проведением уместно составить примерный рассказ по плану, который заранее записывается на доске. Рассказы могут быть сначала прослушаны в парах, а затем представлены перед классом. После прослушивания 4—6 учеников учитель побуждает детей высказать свое мнение о прослушанных историях и выбрать самую удачную. Победители конкурса награждаются дипломами.
Примерный план рассказа
What will the weather be like?
Where will you have a picnic?
What will you do?
What will you eat?
Do you think you will like a picnic?
VIII.Активизация грамматических навыков в письменной речи
It's time to remember some English tenses. Open your Workbooks, page 8, Exercise 16. You will complete these sentences.
Учитель предлагает детям вспомнить вспомогательные глаголы различных грамматических времен на английском языке. Для активизации материала используется демонстрационная таблица по теме «Времена английского глагола». Ученики письменно выполняют упр. 16—17, с. 8 из рабочей тетради. Учитель собирает рабочие тетради на проверку.
IXПодведение итогов урока
That's all for today. We have done enough.
X. Домашнее задание
Урок 6. Знакомимся с будущим временем
Цели:
введение и первичное закрепление времени Future Simple;
развитие навыков чтения с пониманием основного содержания;
тренировка навыков диалогической речи.
Оборудование: картинки по теме «Погода»; таблица «Будущее простое время».
Ход урока
I.Организационный момент
We will learn the Future Simple Tense.
Учитель приветствует учеников и сообщает им цель урока.
II.Фонетическая зарядка
Ученики получают карточки с заданием для игры. Для самостоятельного выполнения задания отводится 2 минуты, затем оно проверяется всем классом. Игра «Крестики-нолики». Зачеркни крестиком название движений, а ноликом прилагательные для описания погоды.
ski windy
sunny
rainy
swim
warm
dive
snowy
skate
III.Речевая разминка I'd like you to make up some sentences using the words from the table. Используя первую строчку таблицы, составьте утвердительные предложения. (lean ski. It is windy. In summer it is sunny.)
Используя вторую строчку, составьте вопросительные предложения. (Is it rainy? Can you swim )
Используя третью строчку таблицы, составьте отрицательные предложения. (I don't like to dive. I like to skate.)
Также на данном этапе урока ученики устно выполняют упр. 15, с. 10 из учебника.
IV.Обучение грамматике. Введение будущего простого времени (Future Simple)
Open your textbooks, please, page 11. You can see the rule there. Let's read it.
Учитель обсуждает с детьми правило по теме «Будущее простое время». Для введения нового материала учитель вывешивает на доске демонстрационную таблицу по данной теме. Зачитываются примеры из правила в учебнике на с. 11. Учитель обращает особое внимание учащихся на вспомогательный глагол и слова- маркеры из рамочки на с. 12 из учебника. Для первичного закрепления введенного материала ученики выполняют упр. 23, с. 12 из учебника и упр. 11, с. 6 из рабочей тетради.
V.Физкультминутка
It's time to have a rest. Stand up and we will recite the poem "Hands up! Hands down!"
Ученики рассказывают стихотворение и показывают соответствующие движения.
VI.Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
What season do you like? Read the story from Exercise 20, page 11 in your textbooks and say if the Donkey has got a favourite season. Your time is up. Let's read the story in a chain. Read the statements in Exercise 21, page 12, and agree or disagree with them.
Учитель предлагает учащимся прочитать рассказ упр. 20, с. 11 из учебника. Сначала ученики читают текст про себя и отвечают на вопрос задания перед текстом. Затем дети читают текст по цепочке и устно выполняют упр. 21—22, с. 12 из учебника.
VII.Тренировка навыков диалогической речи
And now, children, put the sentences in the logical order and create two dialogues in Exercise 25, page 13. Listen to the tape and check up the dialogues.
Дети читают про себя предложения упр. 25, с. 13, и составляют диалоги. Учитель дает ученикам 1—2 минуты для самостоятельного выполнения задания, а затем оно проверяет- ся всем классом фронтально. Для контроля работы учитель организует выполнение упр. 26, с. 13 из учебника.
VIII.Подведение итогов урока
That brings us to the end. What new words have we learnt? You are right. Is it important to know it? Yes, it is. We will meet
IX.Домашнее задание
Урок 7. Планы на неделю
Цели:
активизация грамматического материала по теме «Будущее простое время».
Введение вопросительных и отрицательных предложений;
формирование навыков монологической речи;
совершенствование лексических навыков и навыков диалогической речи.
Оборудование: транскрипционные значки; демонстрационная таблица «Будущее простое время. Вопросительные и отрицательные предложения»; таблица по теме «Мои планы на следующую неделю» по количеству учащихся.
Ход урока
I.Организационный момент
Good morning, children! I'm glad to see you. How are you?
Who is on duty today?
What day is it today?
Do you want to know what we will do today? Today we will have a talk about our plans. OK, let's start our work.
II.Фонетическая зарядка
Children, do you remember all English sounds? Let's check it up. Look at the cards, please. Who can name the sound?
Учитель показывает детям транскрипционные значки, просит назвать звуки, изображенные на карточках, и слова с ними по темам, изученным на предыдущих уроках.
Примеры —
[s] — snowy, grass, sunny;
[w] — week, winter, will;
[t] - tomorrow, next, toboggan;
[ ] - tomorrow, cold, snowballs;
[n] — next, windy, rainy;
[r] - rainy, spring, green;
[m] — summer, autumn, tomorrow;
[i] — cloudy, swim, winter.
Thank you, children. Good of you.
III.Речевая разминка
Игра «What is missing?»
Let's play an interesting game. It is called "What is missing?". You can see some words on the blackboard.
How many words can you see? (Seven words.)
What are they? (Cold, rainy, snowy, nice, sunny, windy, warm.)
Try to remember them. Now close your eyes. Open your eyes. What is missing?
You are right. It is the word "warm".
На доске вывешивается 7 карточек со словами по теме «Погода», и ученики читают хором слова. Затем учащиеся закрывают глаза, и учитель убирает одну из карточек. Дети открывают глаза и называют исчезнувшее слово. Учитель может видоизменить игру и попросить учащихся запомнить не только слова, но и их последовательность. В этом случае педагог не убирает карточки, а меняет их местами.
IV.Активизация навыков монологической речи.
Ознакомление с сокращенной формой / will - I'll
Let's complete the sentences in Exercise 27, page 13 in the textbooks. Use the example of Exercise 28, page 13, and share your ideas.
Учитель организует устное выполнение упр. 27—28, с. 13 из учебника. Ученики по очереди представляют свои высказывания, используя образец упр. 28, с. 13.
Let's read the rule and the examples in your textbooks, page 14. Can you guess what Rex says? You can see the sentences in Exercise 29, page 14. Work in pairs and find out what your partner will do tomorrow. Your time is up.
Учитель предлагает учащимся прочитать правило и образцы из рамочки учебника на с. 14 и знакомит учеников с употреблением сокращенной формы вспомогательного глагола в будущем простом времени. После обсуждения ученики делятся на пары и составляют рассказ о планах на завтра, используя образец упр. 30, с. 14 из учебника. На работу в парах отводится 2 минуты. По истечении этого времени рассказы 2—4 учащихся заслушиваются перед классом.
V.Введение вопросительных и отрицательных предложений во времени Future Simple
На данном этапе урока учитель организует чтение примеров из таблицы в учебнике на с. 14 и обсуждает с детьми правила образования отрицательных и вопросительных предложений. Для введения нового материала учитель вывешивает на доске демонстрационную таблицу по теме «Будущее простое время. Вопросительные и отрицательные предложения». Для первичного закрепления введенного материала ученики письменно выполняют упр. 14, с. 7 из рабочей тетради.
VI.Физкультминутка
VII.Обучение диалогической речи
Will you read the task of Exercise 31, page 15 in your textbooks? Let's work in groups of three and ask the questions. Use the question and short answers from this Exercise in your dialogue.
Учитель предлагает учащимся разделиться на группы по 3 человека для выполнения упр. 31, с. 15 из учебника. Ученики задают вопросы по цепочке, используя образцы вопроса и кратких ответов из упражнения. На работу в группе отводится 2—3 минуты, а затем каждая группа задает 3 вопроса ученикам других групп.
VIII.Формирование навыков монологической речи
The next task for you is Exercise 32, page 15 in your textbooks. You will find out what Tiny will do next week. Do you agree with him? Disagree with Tiny and express your doubt. It is interesting to find out what you will do next week.
Учитель предлагает ученикам прочитать предложения упр. 32, с. 15 из учебника и выразить свое сомнение или несогласие с планами Тайни. Затем ученики получают таблицу для заполнения по теме «Мои планы на следующую неделю». Дети могут вписать в нее словосочетания, а затем использовать их во время монологического высказывания в качестве опоры. Время выполнения задания — 3 минуты. Для проверки упражнения учитель побуждает 3—4 учащихся рассказать о планах на следующую неделю, используя полученный план рассказа.
IX. Подведение итогов урока
That's all for today. Goodbye, my dear friends.
Х.Домашнее задание
Урок 8. Закрепление лексико-грамматического материала
Цели:
активизация грамматического материала по теме «Будущее простое время»
активизация лексического материала по теме
выполнение упражнений по теме «Будущее простое время».
Оборудование: транскрипционные значки; демонстрационная таблица «Будущее простое время. Вопросительные и отрицательные предложения»; карточки с упражнениями
Ход урока
I.Организационный момент
II.Фонетическая зарядка
Children, do you remember all English sounds? Let's check it up. Look at the cards, please. Who can name the sound?
Учитель показывает детям транскрипционные значки, просит назвать звуки, изображенные на карточках, и слова с ними по темам, изученным на предыдущих уроках.
Примеры —
[s] — snowy, grass, sunny;
[w] — week, winter, will;
[t] - tomorrow, next, toboggan;
[ ] - tomorrow, cold, snowballs;
[n] — next, windy, rainy;
[r] - rainy, spring, green;
[m] — summer, autumn, tomorrow;
[i] — cloudy, swim, winter.
Thank you, children. Good of you.
III.Речевая разминка
Подбери слова к рисункам и опиши картинку.
На доске вывешивается 7 карточек со словами по теме «Погода», и ученики читают хором слова. Затем учащиеся закрывают глаза, и учитель убирает одну из карточек. Дети открывают глаза и называют исчезнувшее слово. Учитель может видоизменить игру и попросить учащихся запомнить не только слова, но и их последовательность. В этом случае педагог не убирает карточки, а меняет их местами.
V.Активизация грамматического материала: вопросительные и отрицательные предложения во Future Simple
Выполнение упражнений
Вопросно-ответная работа по ех32, page 15
VI.Физкультминутка
VIII.Формирование грамматических навыков
Работа с текстом карточек по теме «Будущее время»:
найди глаголы,
выпиши слова-подсказки,
укажи время, задай вопросы,
составь отрицательное предложение
IX. Подведение итогов урока
That's all for today. Goodbye, my dear friends.
Х.Домашнее задание
Урок 9. Лексико-грамматический тест
Цели:
контроль орфографического навыка по теме «Speaking about seasons and the weather»;
контроль лексических навыков;
контроль грамматических навыков.
Оборудование: орфографическое задание на карточках по количеству учащихся.
Ход урока
I.Организационный момент
Hello, my dear friends! How are you today?
Who is absent today? Who is on duty today? What day is it today? We will have a test today. You will have to do different tasks.
II.Проведение проверочной работы
На выполнение заданий письменной части проверочной работы отводится 35—40 минут. Первое задание — орфографическое на карточках, которое выполняется в течение 5—7 минут, затем карточки собираются на проверку. Учитель может подготовить орфографическое задание в нескольких вариантах. Оставшееся время (30—35 минут) отводится на выполнение упр. 1—6, с. 9—11 из рабочей тетради.
Орфографическое задание на карточке
Hol…days, pi…nic, c…ld, snow…_, ra…n, wi…dy, w…rm, sn…wman, tomo…row, n…xt.
Ключ: holidays, picnic, cold, snowy, rain, windy, warm, snowman, tomorrow, next.
III.Подведение итогов урока
Well, children, we had a good lesson today. Goodbye, my dear friends.
Учитель подводит итоги урока и прощается с детьми.
IV.Домашнее задание
21
Unit 2. ENJOYING YOUR HOME
Урок 10. Мой дом
Цели: введение лексики по теме «Мой дом» и первичное закрепление новых слов в устной речи;
совершенствование навыков изучающего чтения и диалогической речи;
ознакомление с речевым образцом There is/are.
Оборудование: демонстрационная таблица по теме «There is/ are»; транскрипционные значки; картинки по теме «Мой дом».
Ход урока
I.Организационный момент
Good morning, boys and girls! How are you today?
Who is on duty today?
Sasha, tell me, please, what day is it today?
All right. Today we have a very interesting lesson. We will learn to describe our house. Let's start our lesson.
II.Фонетическая зарядка
Ребята, послушайте, какое стихотворение недавно рассказала мне наша обезьянка. Она прекрасно подходит для того, чтобы размять наши язычки.
Lion, lion, lazy-bones, Lion had two telephones. Lion rings the lioness up And invites her to hunt. Учитель читает стихотворение, переводит его. Затем дети повторяют его построчно за учителем.
Thank you, children. Very good.
III.Введение и фонетическая отработка новой лексики по теме «Мой дом»
Open your textbooks, page 20, Exercise 1. We can see the house where Jim and Jill live. Let's learn the new words. Listen to the speaker. Repeat the words after me, please. What have they got in their house? Do you like their bedroom (hall, kitchen)?
Учитель привлекает внимание учащихся к картинке упр. 1, с. 20 из учебника. Дети прослушивают аудиозапись, находят предметы и соответствующие комнаты на картинке и повторяют за диктором новые слова.
IV.Закрепление введенной лексики. Тренировка навыков чтения
It's time to say how many rooms the Browns have got. What are they? Listen and read the words from Exercise 3, page 21, after the speaker and try to remember how to read them correctly.
Учитель организует устное выполнение упр. 2, с. 21 из учебника. Затем ученики прослушивают слова из аудиозаписи упр. 3, с. 21, и повторяют их за диктором. После повторного прослушивания учитель побуждает детей прочитать слова в парах.
V.Совершенствование навыков чтения и диалогической речи
Jim and Jill have got a big house. Listen to the dialogues from Exercise 4, page 21. Work in groups of 4 and ask some questions about your classmates' houses. Complete the table from Exercise 5, page 21. Use the word combinations and the sentences from Exercise 4, page 21 in your textbooks.
Ученики прослушивают диалоги упр. 4, с. 21 из учебника. Учитель предлагает детям разделиться на группы по 4-5 человек и выполнить упр. 5, с. 21 из учебника, заполняя таблицу. В конце данного этапа урока по 1 ученику от каждой группы рассказывают о полученных результатах.
VI.Физкультминутка
Физкультминутка проводится дежурным учеником. Для проведения разминки используются ранее разученные стихотворения.
VII.Введение речевого образца There is/are и его первичное закрепление
Mr Rule would like us to learn to describe the house. Look at the table in your textbooks, page 21. Can you tell us how many rooms you have got in your flat (house)?
Учитель привлекает внимание учеников к модели предложения в рамочке на с. 21 из учебника. Ученики читают предложения и переводят их. (На усмотрение учителя может быть использована демонстрационная таблица по данной теме.) Учитель предлагает детям составить подобные предложения о своих домах или квартирах, используя варианты образцов из рамочки учебника. Также на данном этапе урока ученики устно выполняют упр. 7, с. 22 из учебника.
VIII.Совершенствование навыков чтения
It's time to read the first part of the story "The Big Secret". Let's read it and say what Simon likes to do on the farm. Can you answer the question? The next task for you is Exercise 9, page 23 in your textbooks. Can you answer the questions from Exercise 10, page 23?
Учитель предлагает учащимся прочитать первую часть рассказа «Большой секрет». Текст зачитывается учащимися вслух по цепочке. После прочтения всего рассказа дети отвечают на вопрос задания перед ним. Учитель побуждает учеников ответить на вопросы упр. 10, с. 23, и закончить предложения упр. 9, с. 23 из учебника.
IX.Подведение итогов урока
Our lesson is over. Thank you for your work. Get your things together. Have a good weekend. Goodbye, boys and girls!
Учитель подводит итоги урока и прощается с детьми.
X.Домашнее задание
Урок 11. Моя комната
Цели:
введение новой лексики по теме «Моя комната»;
развитие грамматических навыков (вопросительные и отрицательные предложения с речевым образцом There is/are);
совершенствование навыков аудирования и монологической речи.
Оборудование: картинки по теме «Моя комната»; демонстрационная таблица по теме «There is/are. Отрицательные и вопросительные предложения».
Ход урока
I.Организационный момент
Good morning, my dear friends. How are you?
What day is it today?
We will have a talk about our favourite rooms. Are you ready to start our work?
I'm glad to hear that you are ready. Let's start our lesson.
II.Фонетическая зарядка
Ребята, давайте вспомним, какое стихотворение недавно рассказывала обезьянка.
Lion, lion, lazy-bones, Lion had two telephones.
Lion rings the lioness up And invites her to hunt.
Ученики декламируют ранее разученное стихотворение вместе с учителем и самостоятельно.
III.Речевая разминка
I want you to play our game. It helps us to remember the words on the topic «My house».
Игра «Снежный ком»
Учитель напоминает учащимся правила игры: ученики называют существительные по теме «Мой дом». Первый ученик называет одно слово, второй ученик повторяет его слово и добавляет свое, следующий ученик называет уже два слова и добавляет еще одно слово и так далее. Пример
A bedroom.
A bedroom and a living room.
A bedroom, a living room and a kitchen.
A bedroom, a living room, a kitchen and a bathroom. Etc.
IV.Введение нового лексического материала по теме «Моя квартира»I'd like you to look at the blackboard. You can see words there. Can you guess what they mean? Read the words from Exercise 11, page 23, after the speaker.
Учитель привлекает внимание учеников к новым словам, заранее записанным на доске с транскрипцией, но без перевода table, sofa, picture, armchair, lamp, piano, TV, fireplace, shelf, floor, chair, carpet .
Для знакомства с новой лексикой учитель использует языковую догадку или соответствующие картинки. Ученики читают новые слова хором и индивидуально, а затем повторяют за диктором новые и ранее изученные слова упр. 11, с. 23 из учебника. Затем учащиеся повторяют слова упр. 12, с. 23.
V.Введение нового грамматического навыка по теме «Вопросительные и отрицательные предложения
с речевым образцом There is/are»
Look at page 24. Can you make up the sentence using these words there is/are? Can you ask your classmates to answer the questions? You can see the example in Exercise 14, page 24.
Учитель привлекает внимание учащихся к вопросам и ответам, которые записаны в рамочке на с. 24. На доске вывешивается демонстрационная таблица по теме «There is/are. Отрицательные и вопросительные предложения». Дети повторяют за учителем
предложения и переводят их, а затем выполняют упр. 14— 15, с. 24. Задание упр. 14, с. 24, выполняется в парах: один ученик задает вопросы, другой отвечает на них. После выполнения задания ученики меняются ролями. Учитель прослушивает вопросно-ответную работу нескольких пар
VI.Физкультминутка
VII.Совершенствование навыков аудирования
I'd like you to listen to Simon. Look at the pictures in your textbook, Exercise 17, page 25. Guess where Simon's room is. Answer my questions, please.
Учитель предлагает учащимся прослушать звуковое письмо упр. 17, с. 25 из учебника. Аудиозапись прослушивается 2 раза. Задание после первого прослушивания: на основании полученной информации выбрать соответствующую картинку — описание комнаты Саймона. После второго прослушивания учитель побуждает учащихся ответить на вопросы по рассказу. Примерные вопросы учителя
Is Simon's room small or big?
How many armchairs are there in the room?
Are there pictures in the wall?
Is there a TV in the room?
What colour are the walls?
Is there a carpet on the floor?
What colour is the carpet?
How many shelves are there in the room? Etc.
VIII.Совершенствование навыков монологической речи по теме «Моя комната»
It's your turn to describe your room. You can see the examples in Exercise 18, page 25 in your textbooks. How many sentences will be there in your story? (You are right, not less than six or seven.) Who is ready to start? Let's listen to the stories and choose the best one all together.
На данном этапе урока учитель организует конкурс рассказчиков. Ученики составляют рассказы о своих комнатах. Они могут
быть сначала прослушаны в парах, а затем представлены перед классом. После прослушивания 4—6 учеников учитель побуждает детей высказать свое мнение о прослушанных историях и выбрать самую удачную.
IX. Подведение итогов урока
На доске написано стихотворение. Учитель читает и переводит его. Затем дети читают стихотворение, повторяя каждую строчку за учителем.
Benjamin has three chairs, Benjamin has two armchairs, Benjamin likes his room, He cleans it every afternoon.
X.Домашнее задание:
Урок 12. Предлоги места
Цели:
совершенствование лексических навыков по теме «Предлоги места»;
активизация навыков диалогической речи;
тренировка навыков чтения и орфографии.
Оборудование: картинки по темам «Мой дом» и «Моя комната»; мяч; демонстрационная таблица по теме «Предлоги места».
Ход урока
Организационный момент
Good morning, children! I'm glad to see you. How are you today?
What day is it today?
Do you want to know what we are going to do today? Today we will play hide-and-seek and read the second part of the story "The Big Secret". And now let's start our work.
Фонетическая зарядка
Children, let's remember some English sounds which are very important for us today.
Учитель показывает транскрипционные значки, дети по очереди их называют и вспоминают слова по темам «Мой дом. Моя комната» с данными звуками. На этом этапе урока для активизации лексики необходимо развесить картинки с изображением различных предметов мебели.
Примеры
[t] — table, carpet, toilet;
[1] — lamp, living room, wall;
[ae] — pantry, lamp, flat;
[w] - wall, window;
— bedroom, shelf;
— fireplace, shelf, fire, sofa. Etc.
Very good!
Речевая разминка
All children like to play. Let's play the game "An Interpreter". One of you will think of the word iп Russian and throw the ball to the pupil. The pupil must translate this word from Russian into English. (Ковер — a carpet, камин — a fireplace, кухня — a kitchen, пианино — a piano, etc.)
Учитель организует игру «Переводчик». Ученики встают в круг, водящий — в центр круга. Водящий бросает мяч кому-либо из учеников и называет слово на русском языке. Ученик ловит мяч, переводит слово на английский и бросает мяч водящему. Роль водящего могут выполнять несколько учеников, и каждый раз при смене водящего учитель задает новую тему («Мой дом», «Животные», «Спортивные игры», «Цвета» и так далее.)
Совершенствование лексических навыков
Children, look at the blackboard, please. You can see the cat and the box. Let's learn some new prepositions. Open your textbooks, page 25, please. Look at the prepositions and repeat them after me. Will you read the words all together? Look at the pictures and answer my questions.
Учитель обращает внимание детей на демонстрационную таблицу по теме «Предлоги места», где новые предлоги вводятся с помощью картинок с изображением кошки и коробки в разных положениях. Ученики читают словосочетания, угадывают их значение и переводят их. Учитель предлагает прочитать слова хором и индивидуально, вслух и шепотом. Учитель называет слова по-русски, дети находят английские эквиваленты. Также для введения нового материала можно использовать рамочку упр. 19, с. 25 из учебника. В конце данного этапа урока учитель организует устную вопросно-ответную работу с новыми словами.
Тренировка навыков чтения
Now, children, look at the second part of the story "The Big Secret" in your textbooks. It's Exercise 19, page 25. You will read the text to yourself and answer the question in the task. Who is ready to name Simon's new friend?
Ученики выполняют задание упр. 19, с. 25 из учебника. Для самостоятельного чтения рассказа про себя отводится 2—3 минуты, а затем один из учащихся зачитывает вслух правильный ответ, а остальные дети выражают свое согласие или несогласие с его вариантом. В конце данного этапа урока ученики устно выполняют упр. 20-21, с. 26 из учебника.
Активизация навыков диалогической речи
It's time to play. Do you like to play hide-and-seek? Divide into pairs and draw the pictures. It's the task of Exercise 22, page 27. Try to guess where your partner is. _
Ученики делятся на пары для выполнения упр. 22, с. 27 из учебника. Задание: нарисовать план комнаты разыграть диалог, используя образец из данного упражнения. Для самостоятельной работы в парах отводится 3—4 минуты, а затем диалоги 3—5 пар заслушиваются перед классом.
Активизация навыков орфографии
Open your Workbooks, page 12, Exercise 2. Let's remember the names of the rooms. The next task for you is Exercise 3, page 12— 13 in your Workbooks.Учитель организует письменное выполнение упр. 2, с. 12 из рабочей тетради. На выполнение задания отводится 2-3 минуты. Следующее письменное задание — упр. 3, с. 30 из учебника. В конце урока учитель собирает рабочие тетради на проверку.
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Урок 13. Речевой оборот / Комната мисс Чэттер
Цели: закрепление навыков чтения и устной речи по теме «Описание комнаты»;
закрепление грамматических навыков (речевой образец There is/are)',
формирование навыков аудирования.
Оборудование: картинки по теме «Мой дом».
Ход урока
I. Организационный момент
We will compare your room and Jill's room and help Miss Chatter
to decorate her living room.
II. Фонетическая зарядка
Мы давно не встречались с нашей подружкой обезьянкой. И вот она снова у нас в гостях. Обезьянка рада нас видеть и широко улыбается: [е], [е], [е].
А теперь обезьянка улыбается не так широко и произносит звук [ и], [ и], [ и},
Обезьянка качается на качелях: [i: — i|, [i:.- i], [i: - i]. Find them, please.
Обезьянка задувает свечку: [h], [h], [h]. Sasha, do you know this sound?
Обезьянка показывает язычок: [ae], [ее], [эе]. Ну все, ребята, обезьянку уже ждут дома. Давайте с ней попрощаемся. Bye! Bye!
III.Речевая разминка
Let's play the game "Guess". One pupil will go to the blackboard and think of one word on the topic "My House". We will try to guess the word. If you guess it, you will go to the blackboard and think of another word. Игра «Угадай» Один ученик выходит к доске и загадывает слово по теме «Мой дом», не произнося его вслух. Остальные ученики пытаются угадать дать данное слово и задают вопросы водящему. Ученик, угадавший слово, загадывает следующее слово.
Пример диалога
Is it a chair?
No, it is not.
Is it a sofa?
No, it is not.
Is it a fireplace?
Yes, it is.
IV.Тренировка навыков чтения. Активизация грамматических навыков
Jill has written a story about her room. Let's read it and complete the sentences. Can you guess the new words?
Учитель предлагает учащимся прочитать рассказ, который девочка написала про свою комнату (упр. 24, с. 28 учебника). После прочтения рассказа ученики заполняют пропуски в тексте, используя слова is и are.
V.Активизация аудитивных и грамматических навыков
Let's listen to Jill's story and check ourselves. The next task for you is in your Workbooks. It is Exercise 16, page 16.
Учитель предлагает детям выполнить упр. 25, с. 28 из учебника. Задание: прослушать рассказ и проверить свои варианты в упр. 24, с. 28. По усмотрению учителя может быть организована взаимопроверка, в этом случае дети меняются учебниками и проверяют варианты своего партнера. На данном этапе урока ученики также устно или письменно выполняют упр. 16, с. 16 из рабочей тетради.
VI.Физкультминутка
Закрепление навыков монологической речи
Will you compare your room with Jill's room? Use the example from Exercise 26, page 28 in your textbooks and share your ideas. Look at the picture of Exercise 28, page 29 in your textbooks and describe the room.
Учитель побуждает учеников сравнить свою комнату и комнату Джилл, используя образцы предложений упр. 26, с. 28. На данном этапе урока заслушиваются высказывания 4—6 детей. Затем внимание учащихся привлекается к картинке упр. 28, с. 29 из учебника. Задание: нарисовать комнату для мисс Чэттер и подписать предметы мебели. После самостоятельной работы в течение 5—6 минут дети по очереди выходят к доске и представляют свои рисунки и описания комнаты.
Формирование навыков аудирования
Учитель привлекает внимание учащихся к картинкам упр. 29, с. 29 из учебника. Задание: прослушать диалог Джима с мамой и выяснить, в какой комнате находится Джим. После работы с аудиозаписью учитель побуждает детей составить собственные монологические высказывания по заданию упр. 30, с. 29 из учебника
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Урок 14. Описание комнаты
Цели:
активизация предлогов в устной и письменной речи
закрепление навыков чтения и устной речи по теме «Описание комнаты»;
закрепление грамматических навыков (речевой образец There is/are)',
Оборудование: картинки по теме «Мой дом».
Ход урока
I. Организационный момент
II. Фонетическая зарядка
III.Речевая разминка
Let's play the game " My room". One pupil will go to the blackboard and think of one word on the topic "My House". We will try to guess the word. If you guess it, you will go to the blackboard and think of another word. Повторение предлогов , расставь мебель в комнате и угадай, где расположен предмет
IV.Тренировка навыков чтения. Активизация грамматических навыков
Учитель предлагает учащимся прочитать рассказ, который девочка написала про свою комнату (упр. 24, с. 28 учебника). После прочтения рассказа ученики заполняют пропуски в тексте, используя слова is и are.
V.Активизация аудитивных и грамматических навыков
Учитель предлагает детям выполнить упр. 25, с. 28 из учебника. Задание: прослушать рассказ и проверить свои варианты в упр. 24, с. 28. По усмотрению учителя может быть организована взаимопроверка, в этом случае дети меняются учебниками и проверяют варианты своего партнера. На данном этапе урока ученики также устно или письменно выполняют упр. 16, с. 16 из рабочей тетради.
VI.Физкультминутка
Закрепление навыков монологической речи
Учитель побуждает учеников сравнить свою комнату и комнату Джилл, используя образцы предложений упр. 26, с. 28. На данном этапе урока заслушиваются высказывания 4—6 детей. Затем внимание учащихся привлекается к картинке упр. 28, с. 29 из учебника. Задание: нарисовать комнату для мисс Чэттер и подписать предметы мебели. После самостоятельной работы в течение 5—6 минут дети по очереди выходят к доске и представляют свои рисунки и описания комнаты.
Формирование навыков письменной речи
Выполнение вопросно-ответной работы и грамматических упражнений
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Урок 15. Лексико-грамматическая контрольная работа
Цели:
контроль орфографического навыка по теме «Enjoying your home»; контроль лексических навыков;
контроль грамматических навыков.
Оборудование: орфографическое задание на карточках по количеству учащихся.
Ход урока
Организационный момент
Hello, my dear friends! How are you today?
Who is absent today? Who is on duty today? What day is it today? We will have a test today. You will do different tasks.
Проведение проверочной работы
На выполнение заданий письменной части проверочной работы ученикам отводится 35—40 минут. Первое задание: орфографическое задание на карточках «Подпиши картинки». На карточке каждого ученика изображены предметы мебели или различные комнаты дома, всего 6—7 рисунков. Задание выполняется в течение 5—7 минут. По истечении данного времени карточки собираются на проверку. Учитель может подготовить орфографическое задание в нескольких вариантах. Оставшееся время (30—35 минут) отводится на выполнение упр. 1—5, с. 18—19 из рабочей тетради.
Подведение итогов урока
Well, children, thank you for your work. Goodbye, my dear friends.
Учитель подводит итоги урока и прощается с детьми.
Домашнее задание
Урок 16. Лексический зачет/работа над ошибками
Цели:
контроль лексического навыка по теме «Enjoying your home»;
разбор грамматических ошибок в тесте.
Оборудование: орфографическое задание на карточках по количеству учащихся.
Ход урока
Организационный момент
Hello, my dear friends! How are you today?
Who is absent today? Who is on duty today? What day is it today? We will have a test today. You will do different tasks.
Проведение проверочной работы
На выполнение заданий письменной части проверочной работы ученикам отводится 10-15 минут. Первое задание: проверка знаний лексики раздела, работа на карточках «Подпиши картинки». На карточке каждого ученика изображены предметы мебели или различные комнаты дома, всего 6—7 рисунков. Задание выполняется в течение 5—7 минут. По истечении данного времени карточки собираются на проверку. Учитель может подготовить орфографическое задание в нескольких вариантах.
10—15 минут отводится на выполнение упр. 1—5, с. 18—19 из рабочей тетради.
Разбор грамматических ошибок в тесте, выполнение упражнений
Подведение итогов урока
Well, children, thank you for your work. Goodbye, my dear friends.
Учитель подводит итоги урока и прощается с детьми.
Домашнее задание
Урок 17. Проектная работа «Комната»
Цели:
активизация лексических навыков по изученной теме;
совершенствование навыков монологической речи;
обучение выполнению проектных заданий.
Оборудование: листы бумаги формата А4 по количеству учащихся; цветные карандаши и фломастеры для оформления проектной работы;
Ход урока
I. Организационный момент
Good morning, boys and girls.
I am glad to see you.
How are you?
Who is absent today?
And who is on duty today?
OK. Let's start our work. Today we will make a project about your rooms.
II. Проектная работа учащихся. Этап самостоятельного выполнения задания
В начале урока учитель объясняет детям порядок выполнения мини-проекта. В течение 3-5 минут учащиеся обсуждают задание проекта. Для составления рассказа по теме «Моя комната» ученики используют в качестве подсказки упражнения предыдущих уроков, а текст описания и соответствующие иллюстрации изображаются на листах бумаги формата A4.
III.Физкультминутка
Let's have a rest and remember our poem.
Hands up!
Hands down!
Shake! Shake!
Stand up! On the tiptoes
Turn around.
Step aside,
Step left!
Step right!
Sit down, please.
IV.Проектная работа учащихся. Этап представления и защиты работ
После проведения физкультминутки учитель организует защиту проектов. Необходимо обратить особое внимание учащихся на то, что во время презентации своей работы выступающие должны говорить громко, четко, достаточно быстро и выразительно. В конце урока ученики всем классом выбирают лучшие работы.
V.Подведение итогов урока
Our lesson is over. That brings us to the end. Goodbye, boys and girls!
VI.Домашнее задание
