Авторская рабочая программа по английскому языку с УУД по ФГОС 3 класс Spotlight

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для 3 классов с базовым уровнем подготовки учащихся и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение иностранного языка (английского) в 3-х классах отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю (34 недели).

Организация процесса обучения регламентирована следующими нормативными документами:

Конституция Российской Федерации (ст. 43, 44).
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (вступает в силу с 1 сентября 2013 г).
Приказа Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 г. № 241, от 30.08.2010 г. № 889, от 03.06.2011 г. № 1994, от 01.02.2012 №74).
Приказ Министерства образования и науки РФ от Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», зарегистрированный в Минюсте России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 1993.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-14 учебный год.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта.
Рекомендации Министерства образования и науки РФ от Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования, технического творчества обучающихся».
Примерные программы по учебным предметам.
Приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 31.08.2012 №851 «О внесении изменения в приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760».
Приложение к письму департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 №01-03/06332 «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования».

Цели и задачи рабочей программы:

В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:

формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственную ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учетом сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

Общая характеристика учебного предмета (курса)

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Место учебного предмета (курса) в учебном плане

Базисный учебный план отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе начального образования из расчета 2-х учебных часов федерального компонента в неделю во 2-4 классах, закладывая основу филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьников

Ценностные ориентиры содержания курса

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного общества. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

формировать представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширять лингвистический кругозор младших школьников; способствовать освоению элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память, воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
развивать познавательные способности, способствовать овладению умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции)

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка

(фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения;

Основной содержательной линией из четырех является коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Содержание учебного предмета, курса.

п/п

Название раздела

Содержание темы, термины и понятия

Количество часов

теория

практика

Вводный раздел

«Добро пожаловать в школу снова!»

Вперед. Буквы a-h. Буквы i–q. Буквы r-z. Буквосочетания sh \ ch. Буквосочетания th\ph. Заглавные и прописные буквы алфавита. Приветствия. Команды. Члены семьи. Цвета.

Раздел 1

«Школьные дни»

Предметы домашнего обихода. Где Чаклз. В ванной. Правила чтения буквы Ee. Моя комната. Сады в Великобритании. Городская и деревенская мышь.

Раздел 2

Тема: «В кругу семьи»

Мой день рождения. Вкусный шоколад. Любимая еда. Правила чтения буквы Сс. Городская и деревенская мышь.

Раздел 3 (9ч)

Раздел 3 «Все, что я люблю!»

Мои животные. Модальный глагол can. В парке. Правила чтения буквы Ii. Городская и деревенская мышь.

Раздел 4

«Давай играть»

Мои игрушки. Внешность. Правила чтения буквы Yy. Моя любимая игрушка. Городская и деревенская мышь.

Раздел 5 (12ч)

«Пушистые друзья»

Погода и одежда. Мои каникулы. Отработка лексико-грамматического материала. Ветрено. Времена года. Правила чтения букв Cc, Kk и буквосочетания ck. Моя фотография. Места отдыха. Городская и деревенская мышь.

Раздел 6

«Мой дом»

Названия комнат. Предлоги места. Конструкция «там есть» в утвердительной форме. Сказка «Игрушечный солдатик». Тема

Дома-музеи в России.

Раздел 5

«Выходной»

Свободное время. Настоящее длительное время. Пикник в парке Сказка «Игрушечный солдатик». Подготовка проекта о занятиях в свободное время.

Раздел 6«День за днем»

Дни недели. Настоящее простое время. Предлоги времени. Сказка «Игрушечный солдатик». Любимые мультфильмы. Проект.

Общее количество часов 68

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дата проведения

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

Фактически

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Вводный модуль. Тема: «Добро пожаловать в школу снова!»

2 часа

Приветствие. Повторение «Цвета».

Диалог в ситуации бытового общения (приветствие, прощание, знакомство), работа в парах и группах, повторение лексики по теме «Цвета».

Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомится с новыми одноклассниками.

Активная лексикa:

Welcome back! again,

everyone, today, think,

Nice to see you!

Пассивная лексика:

rainbow, duck, pencil case.

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

вести элементарный этикетный диалог.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Повторение лексики по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы».

Повторение лексики по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы», диалог в ситуации бытового общения, работа в парах и группах.

Научиться спрашивать и называть номер телефона, рассказывать о своих каникулах.

Активная лексика:

day, phone number,

begin.

Пассивная лексика:

change seats, correct, one point for team.

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

вести элементарный этикетный диалог.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Модуль 1. Тема: «Школьные дни»

8 часов

§1.1.

Школьные принадлежности.

Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи, прослушивание и чтение текста диалога.

Научиться называть школьные принадлежности.

Активная лексика:

school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let's go! What's this?

It's a school bag!

пользоваться наглядными средствами предъявления материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

называть и описывать предметы на элементарном уровне.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

§1.2. Числительные от 11 до 20.

Знакомство с числительными от 11 до 20, подсчет предметов от 11 до 20, знакомство с правилами чтения букв.

Научиться называть числа от 11 до 20, читать букву «е» в закрытом и открытом слогах.

Активная лексика:

time to go, get, be late,

come, plus.

Пассивная лексика:

once, more, PE,

Get your schoolbag! Don't be late!

выполнять логические действия анализа и сравнения.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§1.3.

Школьные предметы.

Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о любимых предметах, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию прочитанного, подготовка к написанию электронного письма.

Научиться называть школьные предметы, вести беседу о любимых школьных предметах, уметь употреблять краткие формы глагола to be.

Активная лексика:

school subjects, English, Maths, Geography, PE,

History, Science, Art,

Music, year;

What's your favourite subject?

What about you?

Пассивная лексика:

e-mail, guess.

пользоваться наглядными средствами предъявления материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

§1.4. Повелительное наклонение глаголов.

Употребление повелительного наклонения глаголов, выполнение команд, прослушивание и воспроизведение текста песни, знакомство с новыми словами.

Уметь употреблять глаголы в повелительном наклонении, научиться называть геометрические фигуры.

Активная лексика:

clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open/close your book.

Пассивная лексика:

come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door.

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

давать и выполнять соответствующие команды.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§1.5.

Сказка «Игрушечный солдатик».

Прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений. Выполнение заданий после прочтения текста

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Активная лексика:

doll.

Пассивная лексика:

on her toes, Here's a toy for..., very nice.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

§1.6.

Начальные школы в Англии и России.

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.

Активная лексика:

start, age, primary school, nursery school, uniform, library, lesson, reading, handicraft, break, parent, wear.

Пассивная лексика:

spend, gym, canteen, Nature Study, Computer Study, relax, stay, at work

осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.

осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание прочитанного текста.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности.

§1.7.

Подготовка проекта о школе. Игра «Я знаю».

Составление рассказов о школе, повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Уметь составить рассказ о школе на элементарном уровне. Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Контрольная работа №1 по теме «Школьные дни», числительные.

Написание контрольной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 2. Тема: «В кругу семьи»

8 часов

§2.1.

Новые члены семьи. Глагол «быть».

Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, перечисление членов семьи, прослушивание и чтение текста диалога.

Уметь называть членов семьи.

Активная лексика:

family tree, big brother,

little sister, grandma,

grandpa, mum, dad,

teddy, chimp, Look! This is my…

Пассивная лексика:

new, member, of course

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

называть и описывать членов семьи на элементарном уровне.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§2.2. Притяжательные местоимения

Тренировка в употреблении притяжательных местоимений, знакомство с правилами чтения букв, диалог-расспрос о членах семьи с опорой на фотографию или рисунок.

Уметь употреблять притяжательные местоимения, научиться читать букву а в открытом и закрытом слогах.

Активная лексика:

Who's this? This is my big/little sister, my,

your, his, her, its, our, their.

выполнять логические действия сравнения или анализа.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

§2.3. Множественное число существительных.

Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, тренировка в употреблении единственного и множественного числа существительных и соответствующих глагольных форм.

Научить задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них.

Активная лексика:

grandmother,

mother, grandfather,

father, happy,

Who's Meg?

Her grandmother. What is it? It's a…; What are they? They're ballerinas

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§2.4.

Новые прилагательные. Творчество Пикассо.

Тренировка в образовании множественного числа существительных, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение творческого задания.

Уметь употреблять существительные во множественном числе.

Активная лексика:

tall, great, quick, drop,

colour, time to go home,

well done.

Пассивная лексика:

baby, paint, paintings, in the street, child.

осознанно строить речевые ситуации в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств, мотивации к творческому труду.

§2.5.

Сказка «Игрушечный солдатик».

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

Познакомится с произведением английской детской литературы.

Активная лексика:

end, How do you do?

day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it's lots of fun!

Пассивная лексика:

I like it here, come out.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

§2.6.

Семьи в России.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.

Активная лексика:

aunt, uncle, cousin, live, the UK.

Пассивная лексика:

near, far, Australia, only, for short.

осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.

осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание прочитанного текста.

§2.7. Подготовка проекта семейного дерева. Игра «Я знаю».

Обсуждение проекта семейного дерева, повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и в рабочей тетради.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Самостоятельная работа №1 по теме «В кругу семьи», глагол «быть», множественное число существительных.

Написание самостоятельной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 3. Тема: «Все, что я люблю!»

8 часов

§3.1.

Новые названия еды.

Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, диалог-расспрос о любимой еде, прослушивание и чтение текста диалога.

Уметь расспросить и рассказать о любимых продуктах.

Активная лексика:

jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs,

What's your favourite food? Pizza, yum!

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

§3.2.

Глагол «like (нравиться)».

Тренировка в употреблении глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме в простом настоящем времени, знакомство с правилами чтения букв.

Уметь употреблять глагол like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в простом настоящем времени, научиться читать букву i в открытом и закрытом слогах.

Активная лексика:

Do you like chicken? Yes, I do/No, I don't. Does he like eggs? Yes, he does / No, he doesn't.

I like.../I don't like…

My favourite food is …

выполнять логические действия сравнения и анализа.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§3.3.

Неопределенные местоимения some и any.

Знакомство с новыми словами, диалог этикетного характера, тренировка в употреблении слов some и any, составление списка покупок (продуктов).

Научиться называть продукты и слова some и any.

Активная лексика:

lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots,

sausages, rice, popcorn,

Coke, shopping list,

need, Can I have somemeat and potatoes? Here you are

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

вести элементарный этикетный диалог.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

§3.4.

Меню для ленча в школе.

Тренировка в употреблении новых слов, составление высказывания по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни.

Уметь употреблять изученную лексику в речи, составлять высказывания по образцу.

Активная лексика:

fruit, drink, munch, eat, catch, ball.

Пассивная лексика:

crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time.

выполнять логические действия сравнения и анализа.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§3.5.

Сказка «Игрушечный солдатик».

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Активная лексика:

arm.

Пассивная лексика:

follow, march, Swing your arms! It's time for us to come out.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

§3.6. Любимая еда людей в Великобритании и в России.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.

Активная лексика:

breakfast, toast, fish and chips, ice cream, fruit, yummy.

Пассивная лексика:

street, scream, outside, shop, flavor, vanilla

осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.

осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание прочитанного текста, вести элементарный этикетный диалог.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

§3.7.

Проект «Эмблема фестиваля мороженного». Игра «Я знаю».

Подготовка эмблемы фестиваля мороженного, повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах и мини-группах.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Контрольная работа №2 по теме « Все, что я люблю!», общие вопросы и краткие ответы.

Написание контрольной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 4. Тема: «Давай играть»

9 часов

§4.1.

Названия игрушек. Притяжательный падеж существительных.

Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о принадлежности игрушек, прослушивание и чтение текста диалога, нахождение в тексте необходимой информации.

Научиться называть игрушки, спрашивать и говорить, чьи они.

Активная лексика:

musical box, tea set,

elephant, rocking horse,

aeroplane, train, doll,

ball, Whose is this musical box? It's mum's.

Пассивная лексика:

What's wrong?

Let me see.

Try again.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

§4.2. Неопределенный артикль.

Тренировка в употреблении неопределенного артикля a/an, знакомство с указательными местоимениями this, that и с правилами чтения букв.

Научиться употреблять неопределенный артикль a/an, местоимения this, that и читать букву о в открытом и закрытом слогах.

выполнять логические действия сравнения и анализа.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§4.3.

Мебель в комнате.

Знакомство с новыми словами, повторение ранее изученной лексики, диалог-расспрос о предметах в комнате, тренировка в употреблении указательных местоимения these, those.

Научиться называть и описывать предметы в комнате, употреблять указательные местоимения.

Активная лексика:

computer, TV, armchair,

desk, playroom, radio,

lamp, bed, chair, funny,

This/That — These/

Those, What's this? It's acomputer. Whose is it? It's Roy's. These are tables.

Пассивная лексика:

look like.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

§4.4. Указательные местоимения.

Тренировка в употреблении указательных местоимений, работа в парах, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение творческого задания.

Уметь задавать вопросы об окружающих предметах и отвечать на вопросы.

Активная лексика:

fairy tale, be careful,

silly.

Пассивная лексика:

ready, tell a story, naughty.

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

называть и описывать предметы на элементарном уровне.

Формирование уважительного отношения к культуре других народов, мотивации к творческому труду.

§4.5.

Сказка «Игрушечный солдатик».

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Активная лексика:

shout, shelf, windy, today. It's time for tea.

Пассивная лексика:

window, by himself, lookout, poor, hear.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

§4.6.

Письмо Деду Морозу. Рождество в Великобритании.

Написание письма Деду Морозу, прослушивание и чтение текста диалога, знакомство с новыми словами, составление высказываний по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни.

Уметь написать письмо Деду Морозу, познакомиться с традициями празднования Рождества в Великобритании.

Пассивная лексика:

smell, turkey, Christmas pudding, mince pies.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

§4.7. Супермаркет. Подарки.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.

Активная лексика:

game, presents, grandparent, granddaughter.

Пассивная лексика:

superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden,chocolates

осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание прочитанного текста.

§4.8.

Повторение. Игра «Я знаю».

Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Самостоятельная работа №2 по теме

«Давай играть», притяжательный падеж, артикли.

Написание самостоятельной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 5. Тема: «Пушистые друзья»

8 часов

§5.1.

Описание животных.

Знакомство с новыми словами, повторение изученной лексики, составление высказывания по образцу, прослушивание и чтение текста диалога.

Научиться называть и описывать части тела, описывать животных (внешний вид).

Активная лексика:

head, legs, body, tail,

thin, fat, short, long,

cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small,train, It's got a big mouth!

Пассивная лексика:

get on, track, What's the matter? Come on!

пользоваться наглядными средствами предъявления материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

называть и описывать предметы на элементарном уровне.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

§5.2.

Множественное число существительных. Исключения.

Обобщение употребления структуры have got, знакомство с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам, и с правилами чтения букв.

Уметь употреблять структуру have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах, познакомится с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам.

Активная лексика:

man—men, woman—

women, tooth—teeth,

foot—feet, mouse—mice, sheep—sheep, child—children, fish—fish.

пользоваться наглядными средствами предъявления материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§5.3. Глаголы «иметь», «мочь».

Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о том, что умеют/не умеют делать животные, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста.

Уметь спрашивать и говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.

Активная лексика:

crawl, spider, rabbit, seahorse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever.

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

§5.4. Числительные от 20 до 50.

Знакомство с числительными от 20 до 50, составление высказываний по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни, определение значений слов по картинкам.

Научиться называть числа от 20 до 50, уметь задавать вопросы о возрасте и отвечать на них.

Активная лексика:

How old is Chuckles today? He's eleven!

Пассивная лексика:

lizard, whale, snake,

crocodile, reptile, mammal.

выполнять логические действия сравнения и анализа.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование мотивации к творческому труду.

§5.5. Сказка «Игрушечный солдатик».

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Активная лексика:

help, flowers, trees, friend, happy.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

§5.6.

Уголок дедушки Дурова.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.

Активная лексика:

farm, fast, interesting,

neck, actor, theatre, trick.

Пассивная лексика:

insect, camel, hippo,

pigeon, pony, unusual.

осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание прочитанного текста.

§5.7.

Лексико-грамматические упражнения.

Игра «Я знаю».

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Контрольная работа №3 по теме « Пушистые друзья». Множественное число существительных. Исключения. Числительные от 20 до 50.

Написание контрольной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 6. Тема: «Мой дом»

8 часов

§6.1.

Названия комнат.

Повторение изученной лексики, диалог-расспрос о том, кто где находится, прослушивание и чтение текста диалога.

Уметь спрашивать и говорить о том, кто в какой комнате находится.

Активная лексика:

house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn't. She's in the bedroom.

Пассивная лексика:

bloom.

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

§6.2.

Предлоги места

Знакомство с предлогами места и тренировка в их употреблении, работа в парах, знакомство с правилами чтения букв.

Научиться употреблять предлоги места, читать букву и в открытом и закрытых слогах.

Активная лексика:

car, next to, in front of,

behind, on, in, under;

Where's Chuckles? He's in the car.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§6.3.

Конструкция «там есть» в утвердительной форме.

Знакомство с новыми словами и с образованием множественного числа существительных, тренировка в употреблении утвердительной формы структуры there is / there are.

Познакомиться с образованием множественного числа существительных, заканчивающихся на –ss, -x, -sh, -y, -f, научиться употреблять утвердительную форму структуры there is / there are.

Активная лексика:

cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§6.4.

Конструкция «там есть» в вопросительной форме.

Диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве, прослушивание и воспроизведение текста песни, чтение текста и нахождение в нем необходимой информации, подготовка к выполнению творческого задания.

Научиться употреблять вопросительную форму структуры there is / there are и давать краткий ответ.

Активная лексика:

how many, surname,

prize, winner, drop, How many sofas are there?

There are two/There's only one.

Пассивная лексика:

everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready.

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения и мотивации к творческому труду.

§6.5.

Сказка «Игрушечный солдатик».

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Активная лексика:

put, sky, poor, sunny,

mouth.

Пассивная лексика:

over there, here.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

§6.6. Тема

Дома-музеи в России.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.

Активная лексика:

castle, artist, composer,

famous, house museum,

poet, writer.

Пассивная лексика:

cottage, full of, past, such as.

осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание прочитанного текста.

§6.7.

Лексико-грамматические упражнения.

Игра «Я знаю».

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Самостоятельная работа №3 по теме « Мой дом». Предлоги места.

Написание самостоятельной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 7. Тема: «Выходной»

8 часов

§7.1.

Свободное время.

Знакомство с новыми словами, описание действий, которые происходят в настоящий момент, составление высказываний по образцу, прослушивание и чтение текста, нахождение в нем необходимой информации.

Научиться говорить о том, чем можно заниматься в свободное время.

Активная лексика:

have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game,

What are you doing? I'm making a sandcastle.

Пассивная лексика:

upside down, over there, look funny.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

описывать происходящее, используя речевой образец

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§7.2. Настоящее длительное время.

Тренировка в употреблении настоящего длительного времени, диалог-расспрос о том, что происходит в данный момент, знакомство с правилами чтения букв.?

Научиться спрашивать и говорить о том, что происходит / не происходит в данный момент.

Активная лексика:

play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing.

Is Chuckles running? No,he isn't. He's climbing.

выполнять логические действия сравнения и анализа.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§7.3. Настоящее длительное время.

Знакомство с новыми словами. Описание действий происходящих в данный момент. Чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста.

Рассказывать о том, что делают люди в данный момент.

Активная лексика:

play soccer/basketball,

eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

понимать содержание прочитанного текста.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения.

§7.4.

Пикник в парке

Закрепление изученной лексики и грамматических структур, прослушивание и воспроизведение текста песни, тренировка в подборе рифмы к словам.

Научиться подбирать рифму к словам.

Активная лексика:

bell, ring, picnic.

Пассивная лексика:

fabulous, race, rhyme.

выполнять логические действия сравнения и анализа.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§7.5.

Сказка «Игрушечный солдатик».

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Пассивная лексика:

cheer.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

§7.6. Подготовка проекта о занятиях в свободное время.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.

Активная лексика:

finish, runner.

Пассивная лексика:

easy, sack race, spoon,

take part, three-legged,

tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play.

осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание прочитанного текста.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

§7.7.

Лексико-грамматические упражнения.

Игра «Я знаю».

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Контрольная работа №4 по теме «Выходной». Настоящее длительное время.

Написание контрольной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 8. Тема: «День за днем»

9 часов

§8.1.

Дни недели.

Знакомство с названиями дней недели, диалог-расспрос о том, что мы делаем в каждый из дней недели, прослушивание и чтение текста, нахождение в нем необходимой информации.

Научиться называть дни недели. Рассказывать о распорядке дня.

Активная лексика:

Monday, Tuesday,

Wednesday, Thursday,

Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock; What do we do on Mondays? We play games.

Пассивная лексика:

hand, pick a card.

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

§8.2 Настоящее простое время.

Тренировка в употреблении 3-го лица единственного числа в простом настоящем времени, знакомство с правилами чтения букв, диалог-расспрос о занятиях в каждый из дней недели.

Научиться рассказывать о распорядке дня другого человека, читать букву с в различных положениях и буквосочетаниях.

Активная лексика:

join.

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§8.3. Предлоги времени.

Знакомство с новыми словами и тренировка в их употреблении, диалог-расспрос о том, что мы делаем в течение дня, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста.

Научиться называть различное время суток и говорить, который час, спрашивать и рассказывать о том, что мы делаем в разное время суток.

Активная лексика:

in the morning /afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast /lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o'clock.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

§8.4. Предлоги времени.

Закрепление изученной лексики, прослушивание и воспроизведение текста песни, работа с картой, знакомство с понятием «часовые пояса».

Научиться употреблять изученную лексику и структуры.

Активная лексика:

midnight, noon, catch,

holiday, right.

Пассивная лексика:

set your clock, map, relative.

выполнять логические действия сравнения и анализа.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§8.5.

Сказка «Игрушечный солдатик».

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Активная лексика:

playroom, round

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

§8.6.

Любимые мультфильмы. Проект.

Овладеть навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.

Пассивная лексика:

owner, spinach, bright,

hare, snack.

осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание прочитанного текста.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств.

§8.7.

Лексико-грамматические упражнения.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Самостоятельная работа №4 по теме «День за днем». Настоящее простое время. Предлоги времени.

Написание самостоятельной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Итоговое занятие. Повторение изученных структур по темам «Еда», «Игрушки», «Семья», «Школьные дни», «Выходной».

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

осуществлять логические действия сравнения и анализа.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Литература для учителя

1.1 УМК «Round up. », Longman 2011

1.2 Журнал иностранные языки в школе

1.3 Кулясова Н.А. «Алфавитные и тематические игры на уроках АЯ (2-4 классы)» - М.: «Вако», 2011

1.4 Словари

1.5 Комаров А.С. «Игры и пьесы в обучении АЯ» - Р.-н-Д.: «Феникс», 2009

Литература для ученика

2.1 Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М. Д., Эванс В. Учебник английского языка «Spotlight» для 3 класса для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014

2.2. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014

2.3. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Контрольные задания. 3 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing Просвещение, 2014

2.4. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Языковой портфель. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing Просвещение, 2014

Технические средства обучения

3.1 Компьютер (ноутбук)

3.2 Мультимедийный проектор

3.3 Экран

Электронные образовательные ресурсы

Интернет – ресурс [link]