Рабочая программа по немецкому языку Аверин Горизонты ( 6 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу немецкий язык как второй иностранный для 6 класса разработана в соответствии с примерной программой основного общего образования по немецкому языку (Стандарты второго поколения). Данная программа составлена с учётом рекомендаций авторов предметной линии учебников «Горизонты». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко.- М.: Просвещение, 2013.

Целью является развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям. При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций, о развитии межкультурной компетенции уже с учётом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.

Развивающие, воспитательные и практические задачи:

• Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;

• развивать его память и воображение;

• создавать условия для творческого развития ребёнка;

• прививать навыки рефлексии и само рефлексии;

• развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;

• создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;

• воспитывать в ребёнке самоуважение;

• воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;

• способствовать формированию чувства «успешности»;

• учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;

• развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;

• раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими языками.

• Практические цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены во ФГОС общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.

2. Общая характеристика учебного предмета.

УМК «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду. УМК разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, форум-работа, проекты, исследования. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учёт индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания, выделение в группе подвижных подгрупп учащихся с разным уровнем обученности, учёт индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов для чтения. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей. Специфику данной программы составляет увеличение объёма читаемых аутентичных текстов, выдвижение чтения в качестве основного способа получения информации и постановки проблем для последующего обсуждения, что обуславливает увеличение удельного веса чтения. Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно образовательному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется 2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе, 68 часов в год. Обучение начинается с 5 и продолжается до 11 класса. Для реализации данной программы используется УМК для изучения второго иностранного языка для 6 класса «Горизонты», М.М. Аверин и др.(М.: Просвещение, 2013).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

При изучении иностранного языка стимулируется общее речевое развитие школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания , вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты:

• Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• формирование ценностей многонационального российского общества;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

• осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами и осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

• работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• планирование и регуляцию своей деятельности;

• владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции);

• формирование и развитие экологического мышления,

• умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

Во владении иностранным языком как средством общения:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

• умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя

• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

• Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее

• Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка

• Описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному давать краткую характеристику персонажа.

аудирование:

• Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя/одноклассников

• Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио текстов

чтение:

• Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной информации

письменная речь:

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка

• Заполнять анкеты и формуляры;

• Составлять план, тезисы для устного и письменного сообщения

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• Применение правил написания изученных слов;

• соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• Знание основных способов словообразования ( аффиксация, словосложение, конверсия)

• распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

В социокультурной сфере:

• знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка;

• знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

• знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка;

• представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

• представление о сходстве/различиях в традициях своей страны/стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне;

• овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

• владение общеучебным и специальными учебными умениями на доступном школьникам уровне;

• умение сравнивать языковые явления родного, первого иностранного и второго иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах курса;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.);

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• умение пользоваться словарём;

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах;

• представление об изучаемом иностранном языке - немецком - как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов;

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.

В качестве видов контроля используются текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль за выполнением задач обучения проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля являются виды речевой деятельности (говорение, аудировании, чтение, письмо) и лексико-грамматические навыки школьников. Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков и ориентирован на те же объекты. Итоговый контроль проводится в конце года в форме тестирования. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

6. Содержание учебного предмета.

Введение: 1 час

Глава 1. Мой дом/ (10 ч)

Ученики научатся:

Описывать их комнату; называть чувства; заполнять анкету (формуляр); говорить о работе по дому; выражать побуждение к действию.

Грамматика:

Предлоги места: hinter, auf ,neben, zwischen ( вопрос Где?); дательный падеж ( опред.артикль); модальный глагол mussen; повелительное наклонение; рамочная конструкция

Чтение, говорение, аудировании, письмо:

• Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов.

• Описывают картинки с использованием предлогов места

• Слушают и воспроизводят песенку, учатся различать оттенки настроений.

• Задают вопросы о домашней работе с использованием глагола mussen;

• Дают указания в единственном, множественном числе и вежливой форме

• Устно и письменно описывают свою комнату

• Читают и понимают страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту.

• Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом материале.

Глава 2. Это вкусно (9ч)

Ученики научатся:

Говорить, что они любят есть, что они едят охотнее всего; что они едят на завтрак, обед и ужин; говорить об особенностях национальной кухни; заказывать еду.

Грамматика, лексика, фонетика:

Нулевой артикль Magst du Kartoffeln? Ich esse gern Kase;

Речевые образцы с Ja-Nein-doch

Неопределенно-личное местоимение man

Предлоги in ,aus

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

• Ведут диалог-расспрос с использованием степеней сравнения gern-lieber-am liebsten

• Берут интервью о своих предпочтениях в еде, записывают информацию и рассказывают о результатах опроса

• Оперируют знакомой лексикой в процессе общения

• Читают тексты и находят заданную информацию

• Знакомятся с особенностями национальной кухни, читая текст страноведческого характера, содержащий довольное большое количество незнакомой лексики и понимают его содержание с помощью картинок и вопросов.

• Рассказывают о традициях еды в своей стране, регионе, семье

• Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определенный, неопределенный и нулевой артикли, речевые образцы в ответах с Ja-Nein-doch, названия блюд

• Разыгрывают диалоги « В школьном буфете»

• Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом материале.

Глава 3. Мое свободное время (9 ч) + Маленькая перемена ( 1 ч)

Ученики научатся:

• Говорить о занятиях в свободное время

• Планировать свое свободное время

• Сравнивать оценки, аттестацию, каникулы

Грамматика, лексика, фонетика:

Отрицание с nicht и kein; предлоги времени im, um, am; модальный глагол wollen; рамочная конструкция.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

• Произносят по буквам названия месяцев и времен года

• Сравнивают важные моменты школьной жизни (начало учебного года, сроки и названия каникул, окончание учебного года) в своей стране и стране изучаемого языка.

• Описывают людей в рамках темы ( имя, возраст,место жительства, любимое занятие)

• Читают и понимают электронное письмо, находят нужную информацию, исправляют ошибки в тексте

• Пишут с опорой на образец диалоги о планировании свободного времени

• Берут интервью о распорядке дня, записывают информацию на основе собранного материала

• Читают объявления в газетах и находят нужную информацию

• Употребляют отрицание nicht и kein, предлоги времени im, um, am; модальный глагол wollen

• Сравнивают информацию о каникулах и оценках в странах изучаемого языка и в России

Маленькая перемена/Kleine Pause (1 ч) Повторение

• Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения

• Тренируют эмоционально окрашенное произношение

• Читают и разбирают с помощью картинок тексты, содержащие много незнакомой лексики

• Играют в грамматические игры.

Глава 4. Смотрится отлично (9ч)

Ученики научатся:

• Говорить о внешности

• Говорить о моде и об одежде

• Описывать себя и других

• Говорить о покупках

Грамматика, лексика, фонетика:

Множественное число существительных, местоимения в винительном падеже

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

• Читают страноведческий текст, тексты о моде и обсуждают их (письма читателей)

• Слушают и ведут диалоги о моде

• Описывают человека, включая описание внешности, одежду и отношение к моде, описывают себя

• Слушают фразы наоборот, говорят правильно

• Описывают картинки из журналов или фотографии известных людей и догадываются, о чем идет речь

• оперируют активной лексикой в процессе общения

• Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом материале.

• Употребляют существительные во множественном числе и местоимения в винительном падеже

Глава 5. Вечеринки (9 ч)

Ученики научатся:

• Приглашать и поздравлять кого-либо

• Планировать вечеринку ( праздник)

• Говорить о празднике

• Говорить о прошлом

Грамматика, лексика, фонетика:

Сложносочиненные предложения с deshalb

Prateritum глаголов с sein и haben

Указания времени, связанные с прошлым letztes Jahr, letzten Monat

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

• Обсуждают друг с другом приглашение на день рождения, планирование праздника, выбор подарка

• Читают длинные тексты, находят нужную информацию

• Пишут приглашения и поздравления

• Аргументируют свои действия, употребляя сложносочиненные предложения с deshalb

• Рассказывают о празднике, употребляя прошедшее время глаголов sein и haben

• Рассказывают о прошлом, употребляя прошедшее время глаголов sein и haben и указания времени, связанные с прошлым letztes Jahr, letzten Monat

• оперируют активной лексикой в процессе общения

• Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом материале.

Глава 6. Мой город (10 ч)

Ученики научатся:

• Говорить о городе

• Описывать дорогу в школу

• Ориентироваться в городе

• Говорить о прошлом

Грамматика, лексика, фонетика:

Предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei

Некоторые формы Perfekt

Чтение, говорение, аудировании, письмо:

• Рассказывают о своем городе, описывают картинки

• Описывают дорогу в школу

• Спрашивают дорогу в городе и понимают ответ, а также сами дают такие справки

• Читают и понимают страноведческие тексты

• Употребляют предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei

• Говорят о прошлом, употребляя некоторые формы Perfekt

• Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом материале.

Глава 7. Каникулы (10 ч)

Ученики научатся:

• Планировать поездку

• Формулировать аргументы за и против

• Говорить о планах на каникулы

• Говорить о прошлом

• Писать открытку с места отдыха

Грамматика, лексика, фонетика:

Das Partizip II

Perfekt глаголов с sein и haben

Порядок слов: рамочная конструкция

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

• Ведут диалоги на основе изученного языкового материала ( планируют поездку, каникулы, приводя аргументы за и против)

• Говорят о прошлом, употребляя формы Perfekt

• читают тексты и находят запрашиваемую информацию;

• Читают и понимают страноведческий текст

• Делают проект о поездке в Австрию, Германию, Швейцарию, используя интернет-сайты о молодежных турбазах в этих странах

• Пишут открытку с места отдыха

• Работают над грамматическим материалом

Большая перемена/Große Pause ( 1 ч) Повторение

Грамматический аспект в обучении:

Учащиеся овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой.

Активный грамматический минимум для 6 класса составляют следующие грамматические явления:

• личные местоимения и притяжательные местоимения;

• глагол haben в Präsens, глагол sein в Präsens,

• слабые глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Präsens,

• глаголы с отделяемыми приставками в Präsens,

• модальный глагол können в Präsens, глагол machen в Präsens;

• существительные с определённым артиклем, с неопределённым артиклем, с нулевым артиклем (употребление названий профессий), с отрицательным артиклем,

• множественное число существительных

• , существительные в винительном падеже (Akkusativ);

• количественные числительные; предлоги um, von ... bis, am.

• Словообразование: имена существительные для обозначения профессий мужского и женского рода-

Синтаксис:

• порядок слов в повествовательном предложении,

• порядок слов в вопросительном предложении (вопросительные слова),

• формы отрицания в предложении, формы утверждения в предложении. Принципиальным в организации работы со структурами является их функциональное применение. Работа над грамматикой вписывается в контекст коммуникативной деятельности учащихся и подчиняется решению речевых задач.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся (приложение «Календарно-тематическое планирование»)

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.