Технологическая карта урока английского языка в 6 классе по теме "Внешность" в соответствии с ФГОС ООО.
Учитель английского языка: Морозова Ирина Александровна
МБОУ «СОШ села Лорино» Чукотский район ЧАО
Формировать коммуникативную (речевую, языковую), социокультурную компетенции: - образовательная: формировать лексические навыки (освоить новые лексические единицы по теме «Внешность»), совершенствовать грамматические навыки (алгоритм построения всех типов предложений в простом настоящем времени),совершенствовать навыки говорения, аудирования, формировать навыки изучающего и поискового чтения, формировать навыки письменной речи;
-развивающая: формировать навыки самостоятельной работы, коллективной деятельности,
- воспитательная: воспитывать личностные качества: уверенность при ответе, умение находить выход из проблемной ситуации, интерес к образованию как части культуры любой страны
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Русский язык, история, ИЗО
Фонетическая и речевая разминки, работа со схемами – опорами, памятками, фронтальный опрос, парная, индивидуальная и групповая работа
УМК, аудиоприложение, схемы – опоры, памятки о построении всех типов предложений в Simple Present Tense , мультимедийная презентация по теме урока
Планируемый результат
Предметные умения
Формирование УУД
- повторить алгоритм построения утвердительных и вопросительных предложений в простом настоящем времени, алгоритм чтения;
-составить план – опору для описания внешности человека;
-повторить ранее изученную лексику и закрепить новую лексику по теме урока во всех видах речевой деятельности,
-отработать произношение трудных слов, интонацию утвердительных предложений;
-активизировать употребление в речи лексических единиц, связанных с темой урока, грамматических структур.
- личностные: формирование внутренней позиции и нравственно-этической оценки, самостоятельность в деятельности;
-регулятивные: освоение способов принятия и сохранения учебной задачи, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей, уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
-коммуникативные: умение работать в группе, паре, способствовать продуктивной кооперации, строить логические рассуждения, адекватно использовать речь и речевые средства для решения коммуникативных задач, слушать и слышать чужую точку зрения, отстаивать свою;
-познавательные: умение осуществлять логические операции, строить логические высказывания в устной и письменной формах, самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, искать и выделять необходимую информацию, умение структурировать знания
Организация класса (2 минуты)
Настраивает на общение на английском языке, приветствует учащихся
Good morning, children! How are you?
I’m glad to see you. Sit down, please!
Включаются в коммуникативное общение, отреагировав на реплики учителя согласно коммуникативной задаче.
Good morning, teacher! Glad to see you too. Fine, thanks. And you?
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей,
Регулятивные: самооценка готовности к уроку
Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности
Фонетическая зарядка
(1 минута)
Помогает учащимся вспомнить лексику по теме урока с помощью презентации
Слушают и повторяют лексику по теме «Внешность»
Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
Речевая разминка
(2 минуты)
Задает вопросы учащимся о том, как выглядят их родственники
How does your mother /father/sister/brother look like?
Отвечают на вопросы, используя изученную ранее лексику и опираясь на схему – опору для ответа
Познавательные: уметь формулировать собственное мнение и позицию
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия
Этап целеполагания.
(2 минуты)
Ставит познавательную задачу, используя метод ведения проблемного диалога.
What words have we pronounced now?
Whom have we described?
Whose family do we speak every lesson?
Do you know anything about Robin’s relatives?
What’s the problem of our lesson?
What are we going to speak about?
How will we do it?
Предлагают формулировку целей и задач урока.
We’ve remembered the words on the theme “Appearance”.
We’ve described the members of our families.
About Robin MacWizard.
Not else.
We must know some information about Robin’s relatives.
We’ll try to speak about them.
Maybe we’ll read, listen, write at the lesson.
Коммуникативные: уметь аргументировать свою точку зрения
Регулятивные: уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: формирование мотивации учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Познавательные: принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи, устанавливать причинно-следственные связи.
Введение нового материала
(6 минут)
Формирует навыки аудирования новых слов по теме урока:
Listen to the record attentively and repeat the new words.
Формирует лексико-грамматические навыки, закрепляет навык построения и употребления утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в простом настоящем времени:
Read them in your textbooks and try to make the sentences with them.
Повторяют вслух за диктором новые слова со зрительной опорой.
Вспоминают алгоритм построения предложений, пользуясь памятками на парте.
Выполняют задание учителя во фронтальном режиме.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
Личностные: формирование навыков сотрудничества
Познавательные: осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию.
Закрепление учебного материала, формирование навыков чтения.
(12 минут)
Производит закрепление новых знаний через аудирование и чтение текста.
Распределяет учащихся на группы и формирует навыки поискового чтения.
Учит с опорой на картинку находить нужную информацию в тексте.
Listen to the text of exercise 3 which is given on page 155.
Do the task after text in groups: 1) find the sentences with the new words and translate them,
2) match the people and their portraitsб
3)составить схему – опору для устного рассказа о персонаже.
Направляет и помогает группам в выполнение заданий.
Аудируют с опорой на текст. Выполняют задания после аудирования в группах.
После выполнения заданий каждая группа читает по очереди предложение с новым словом, а другая группа переводит его.
По очереди группы читают описание людей на портретах, учащиеся другой группы должны назвать имя персонажа. Составляют схему – опору для описания внешности человека:
His / Her name is…
She / He is…
His / Her eyes are…
His / Her hair is..
His / Her nose is…
His / Her body is..
She / He is…
Коммуникативные : уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;
Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
овладеть основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Личностные: формирование навыков сотрудничества
Познавательные: осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Динамическая пауза.
(1 минута)
Производит смену учебной деятельности на уроке.
Let’s have a rest.
Listen to the song “Head and Shoulders” and do the moving.
Слушают, поют и выполняют движения, показывая части тела, о которых говорится в английской песенке.
Коммуникативные: понимание речи на слух и воспроизводство действий из песенки.
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные: повторение ранее изученных ЛЕ.
Развитие навыков устной речи.
(10 минут)
Направляет учебную деятельность учащихся, предлагает, опираясь на таблицу со словами по теме «Внешность» и опору - схему для описания внешности человека, описать одного из одноклассников, не называя его имени, учащиеся должны догадаться о ком идет речь.
Организует ведение диалога по учебной ситуации.
Your mother asks you to meet your aunt/ uncle in the airport. You don’t know their appearance? Ask the questions about his/her appearance to your mother.
Составляют монологическое высказывание (описание – загадку), опираясь на схему – опору для описания внешности человека.
Строят диалогические высказывания, опираясь на памятку об алгоритме построения вопросительных предложений в настоящем простом времени.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные: формировать самооценку на основе успешной учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.
Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в устной форме, осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию.
Рефлексия
(2 минуты)
Предлагает высказать свое мнение об уроке, опираясь на «позиции», которые написаны на пальцах нарисованной руки.
Thank you for your work at the lesson.
Давайте вспомним задачи, которые мы поставили с вами в начале урока и скажите к какому результату вы пришли в конце урока.
Большой палец – выполнил все задания на «пять»,
Указательный палец – мне было трудно… (не понял)
Средний – для меня было недостаточно…
Безымянный – мое настроение…
Мизинец – мои предложения.
Учащиеся обводят свою руку на листе бумаги и высказывают свое мнение относительно урока, опираясь на «позиции» каждого пальца.
Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать свою работу на уроке.
Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: оценить процесс и результат деятельности.
Домашнее задание
(2 минута)
Объясняет, что они должны сделать в процессе выполнения домашнего задания.
Open your record books and write down your home task for the next lesson.
B, C page 156, творческое задание:нарисовать портрет своего друга и описать его внешность на английском языке.
The lesson is over. Good bye.
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.
Прощаются на английском языке.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаясь за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять анализ информации.
