Технологическая карта по немецкому языку

Технологическая карта урока немецкого языка в 7 классе

Тип урока: совершенствование знаний, умений, навыков

Тема урока: Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes.

Сопутствующие задачи:	Развивать мотивацию и повышать интерес к изучению немецкого языка Совершенствовать произносительные навыки Развивать умение работать в сотрудничестве
Универсальные учебные действия (УУД)	Личностные: осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий; слушают, читают, высказываются в соответствии с целевой установкой; выбирают наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи. Познавательные: используют грамматические и речевые модели; проводят сравнения, анализ; осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: понимают на слух речь учителя, одноклассников; осознанно строят высказывания по теме; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; осуществляют коммуникацию в малых и больших группах; толерантно относятся к чужой точке зрения.
Планируемые результаты	произносят и различают на слух слова, фразы, словосочетания, предложения; отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного и прочитанного, расширяют и накапливают багаж лексического и грамматического материала, знают лингвострановедческие термины и реалии страны, умеют ориентироваться в географической карте ФРГ; приобретают опыт его применения; правильно используют в речевой практике вопросительные предложения, запрашивая информацию; понимают речь учителя по ходу урока; понимают прочитанный текст в виде поиска необходимой информации.
Межпредметные связи	География, история, краеведение.
Ресурсы:	УМК «Deutsch» 7 класс. Авторы: И.Л. Бим, Л.В. Садомова, компьютер, мультимедийная установка, экран; презентация, раздаточный материал, географическая карта ФРГ, иллюстрации по теме «Города Германии», опорная схема рекламного проспекта.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: Приёмы:	Групповая, коллективная, парная, фронтальная. Игры: «Korbspiel», «Rate-mal!»
Методы обучения:	словесный, наглядно-демонстрационный, практический (по источникам знаний); обобщающий (по принципу анализа и синтеза знаний); творческий (по характеру познавательной деятельности учащихся и участию учителя в учебном процессе); организация тренировки – тренировка (фонетико-лексико-грамматический материал по теме); контроль – самоконтроль – взаимоконтроль; переводной; беспереводной; языковая догадка; поисковый; имитационный; объяснительно-иллюстративный.
Технологии обучения	Информационно-коммуникационные технологии (демонстрационный показ учебной презентации о родном городе, развитие умений говорения; обеспечение практической направленности обучения). Здоровьесберегающие технологии (разнообразные виды работы, новизна и нетрадиционность материала; использование игровых моментов);

Первый этап:Учащиеся обсуждают вместе с учителемпроблему– подготовить рекламный проспект родного города для немецких туристов. Они выясняют, что они уже знают и что им необходимо повторить для решения этой проблемы.

Формулируются совместно с П. конкретныезадачи:

повторить изученный лексический материал по теме;
повторить описание города;
повторить страноведческий материал, используя географическую карту ФРГ.

Ожидаемые результаты

Уметь слушать и понимать незнакомый текст. Уметь читать с целью нахождения нужной информации. Уметь запрашивать информацию. Знать лингвострановедческие термины, реалии и традиции страны изучаемого языка. Уметь составить рекламный проспект о родном городе. Активизация личностных качеств ученика (воли, преодоления нерешительности, страха, тревоги), развитие личности ученика.
Развитие языковой догадки, умения переносить знания и навыки в заданную ситуацию.
Развитие интеллектуальных и познавательных умений учащихся, внимания, памяти, мышления, а также ценностных ориентаций, чувств и эмоций.
Проявление толерантности.
Чувство удовлетворения от результатов своего труда.
Убеждённость учащихся в практической, реальной значимости владения иностранным языком.

Второй этап:этап обобщения и систематизации изученного материала. Учащиеся отрабатывают лексические единицы фонетически, повторяют их в ходе игры “Korbspiel”, читают текст “Munchen”, выполняют контрольные задания, работая в парах. Просмотрев географическую карту ФРГ, работают с таблицей. Затем учащиеся воспринимают на слух рассказ о немецком городе с целью узнать этот город по знакомым реалиям. В ходе игры “Rate-mal!” учащиеся запрашивают информацию о городе, который загадал учитель. С помощью презентации и плана с опорами они составляют рекламный проспект о родном городе для немецких туристов сначала фронтально, затем в парах. Учащиеся повторяют лексику и страноведческие реалии, отвечают на вопросы, задают вопросы, запрашивая информацию, читают, выбирая нужную информацию. Они взаимодействуют с учителем, партнёром, анализируют проблему, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, оценивают и корректируют свою деятельность и деятельность одноклассника.

Третий этап: этап рефлексии. Учащиеся систематизируют полученную информацию, записывают домашнее задание, оценивают результаты достигнутого на уроке, анализируют достижения цели, осуществляют познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Работа на уроке позволила формировать языковые знания, навыки и умения учащихся в говорении, чтении, аудировании, а также использовать немецкий язык для реальной коммуникации. Урок способствовал воспитанию и саморазвитию каждого ученика.