Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №26(2086)
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено»
Директор ГБОУ СОШ №2086, к.п.н. Председатель Методического совета на заседании МО
__________________ Е.В.Орлова _________________ О.В.Девяткина протокол №____ от «______»2013
«____»________________ 2013г. «____»________________ 2013г. председатель МО_____________
Приказ №__________ Протокол №_______ Ф.И.О._______________________
от «______» _____________ 2013г.
Рабочая программа по английскому языку
для 7 А, Б класса
Составитель:Чекменева Е.Н.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по английскому языку для 8 гимназического класса составлена на основе:
Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);
Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Учебного плана образовательного учреждения;
Примерной программы дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ (Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. Стандарты второго поколения— М: Просвещение, 2010), программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, И.В. Языковой к УМК 2-11 классы (И.Н.Верещагина, Т.А. Притыкина, О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. УМК Английский язык для школ с углубленным изучением английского яз., лицеев, гимназий, колледжей- М: Просвещение, 2011.), рабочей программы В.Г. Апалькова (В.Г. Апальков. Английский язык. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 5-9 классы. М:Просвещение, 2012);
Приказа Минобрнауки России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2013-2014 учебный год».
Структура
Рабочая программа включает следующие разделы:
Пояснительная записка
Учебно-тематический план
Учебно-методическое обеспечение обучения для учащихся и учителя
Календарно-тематическое планирование
I.1.Основными целями обучения в организации учебного процесса в 7А классе будут:
- развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности
- развитие языковых средств и навыков оперирования ими
- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
∙ формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
∙ формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
∙ развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
В соответствии с данными целями ставятся задачи:
— формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
— формирование и развитие языковых навыков;
— формирование и развитие социокультурных умений и навыков.…
I.2. Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
I.3.Место предмета
На изучение предмета в учебном плане школы отводится 5 часов в неделю, за учебный год 150 + 20 резервных часов.
I.4 . Изменения, внесенные в рабочую программу (укажите внесенные изменения и обоснуйте их необходимость): перераспределение количества учебных часов, отводимых на ту или иную тему, так, чтобы временные рамки триместра не нарушали ход ее изучения. Данные изменения никоим образом не влияют на продуктивность изучения учебного материала.
I.5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «английский язык» в 7 А классе.
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения и качества:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости засвою Родину; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,основ культурного наследия народов России и человечества; ус-воение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обу-чению и познанию,выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индиви-дуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных ин- тересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, граж- данской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с други-ми людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; форми- рование основ социально-критического мышления; участие в школьном само-управлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтничес- кой коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: …
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
основы прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса
Познавательные УУД: …
основам реализации проектно-исследовательской деятельности
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
Коммуникативные УУД: …
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
основы коммуникативной рефлексии;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Предметными результатами изучения курса являются:
1. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения) - речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение
Диалогическая речь
В 7 классе продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога — обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его;.
Больше внимание уделяется обучению диалогу/полилогу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формированию умений выражать свою точку зрения, мнение по обсуждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнёра;
Монологическая речь.
Больше внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как, сообщение, описание; излагать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и объяснять намерения, планы, поступки; излагать содержание полученной из текста для аудирования информации; кратко пересказывать сюжет фильма или книги; делать презентации результатов выполненного проектного задания.
Аудирование
Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования:
а) с пониманием основного содержания
б) с выборочным пониманием
в) с полным пониманием текста.
При этом предусматривается овладение следующими умениями:
выделять основную информацию в воспринимаемом на
слух тексте и прогнозировать его содержание;
понимать тему и факты сообщения;
вычленять смысловые вехи;
понимать детали;
выделять главное, отличать от второстепенного;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и/или одноязычного толкового словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание речи для 6 класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка.
Предполагается формирование следующих умений:
определять тему, основное содержание текста по заголовку;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
кратко и логично излагать содержание текста;
оценивать прочитанное, в рамках различных культур.
Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах, прагматических текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:
полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, использования главным образом англо-русского словаря.
кратко излагать содержание прочитанного;
интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию.
В процессе овладения данными видами чтения формируются умения:
определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;
кратко, логично излагать содержание текста;
оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур;
интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.
Письменная речь
На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:
делать выписки из текста;
составлять план текста;
писать поздравления с праздниками. (объёмом до 30 слов, включая адрес);
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);
составлять план устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах)
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
распознавание и употребление в устной и письменной
речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
I.6. Система оценивания:
1.6.1 Предметные результаты
1.6.1.1 Текущее оценивание
Тренировочные упражнения
Устные и письменные ответы
Тематическое тестирование в бумажном формате
Тематическое тестирование в СДО “Прометей”
Перевод
Обучающие сочинения
Итоговое оценивание
Контрольная работа
Диктант словарный
Сочинение
Тест
Зачет
Внутренний экзамен в гимназических и профильных классах (устный, письменный)
Тестирование в СДО “Прометей” (итоговое по теме или административное)
Личностные результаты
Индивидуальный проект в предметной области
Дискуссия, ролевая игра, театральная постановка и другие формы активной работы учащихся на уроке
Участие в элективных курсах в рамках дополнительного образования
Метапредметные результаты
1.6.3.1 Регулятивные универсальные учебные действия (УУД)
Индивидуальный или коллективный проект в предметной области
Коммуникативные УУД
Индивидуальный проект в предметной области
Познавательные универсальные учебные действия УУД
Индивидуальный проект в предметной области
I.7. Особенности программы. …
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский язык» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК и тщательно отобранный языковой, страноведческий материал, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное изучение иностранного языка — с другой.
Каждый учебник имеет свои отличительные качества, и по мере взросления учащихся изменяется его структура.
Учебник для VII класса:
• единица построения учебника — урок (Unit), их в учебнике всего 9:
1. Russia, My Homeland;
2. English — a Language of the World;
3. Me and My World;
4. It Takes Many Kinds to Make the World;
5. Christmas;
6. The Pleasure of Reading;
7. Popular Arts;
8. Sport in Our Life;
9. Exploring the World;
• грамматический справочник (Reference Grammar);
• англо-русский словарь (English-Russian Vocabulary);
• поурочный словарь (Topical Vocabulary).
Каждый урок (Unit) представляет собой последовательную и систематическую работу над определённой учебной ситуацией и состоит из следующих разделов:
• Revision;
• Reading for Information;
• New Language;
• Grammar Section;
• Vocabulary Section;
• Reading for Discussion;
• Speaking;
• Writing;
• Miscellaneous;
• Project Work.
Предваряет каждый урок схематическое изображение приводимой учебной ситуации.
Учебно-тематический план
контрольные работы(из них в тестовой форме)
аудирование
Домашнее чтение
1
Повторение. Тема 1. «Россия, страна, в которой я живу».
9
1(1)
1
-
2
Базовый курс. Тема 1. «Английский – мировой язык».
22
1(1)
1
1
3
Базовый курс. Тема 2. «Я и мой мир»
22
1(1)
1
1
4
Базовый курс. Тема 3 «Мир состоит из многих вещей».
22
1 (1)
1
1
5
Базовый курс. Тема 4. «Чтение – это удовольствие».
22
2(1)
1
1
6
Базовый курс. Тема 5 «Популярные виды искусства».
22
1(1)
1
1
7
Базовый курс. Тема 6 «Спорт в нашей жизни».
20
1(1)
1
1
8
Базовый курс. Тема 7 «Исследуя мир».
11
1(1)
1
1
Общее количество часов
150+20 резервных
9
8
7
Повторение. Тема 1: Россия – страна, в которой я живу. (9ч.)
Учащиеся будут знать
Учащиеся научатся (обязательный минимум умений)
Учащиеся получат возможность научиться
1
1
Вводный урок. Обсуждение изучаемой темы на базе учебных упражнений.
Учащиеся владеют пройденным лексико-грамматическим материалом.
Формирвание и развитие коммуникативной компетенции является ключевой целью учебного курса.
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения в рамках изучаемой тематики.
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, включающее факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого
языка.
Учащиеся знакомы с правилами чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.
Основные учебные ситуации естественно расширяются пр введении соответствующих подтем.
У школьников также формируется понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Работа с грамматическим материалом проходит по так называемому «спиралевидному» принципу, т.е. к уже известной информации о том или ином грамматическом явлении добавляется новая. Так, к концу учебного курса учащиеся получают новые сведения о:
видо-временных формах глагола
артикле (как определенном, таки и неопределенном, а также нулевом);
пассивном залоге;
сложном дополнении;
именах существитель-ных;
именах прилагательных;
сослагательном наклонении.
Продолжается активная работа с фразовыми глаголами с последующим формированием умения применять их в речи в соответствии с речевой ситуацией. К концу учебного курса учащиеся знают такие фразовые глаголы как:
получить
поворачивать
бросать(ся)
бегать
устанавливать
делать
Ключевой вид чтения в данном учебном курсе – ознакомительное, напрвленное прежде всего на речевое произведение (книга, статья, рассказ) без установки на получение определенной информации. Это чтение “для себя”, без предварительной специальной установки на последующее использование или воспроизведение полученной информации. Основная коммуникативная задача, которая стоит перед читающим, заключается в том, чтобы в результате быстрого прочтения всего текста извлечь содержащуюся в нем основную информацию, т.е. выяснить, какие вопросы и каким образом решаются в тексте, что именно говорится в нем по данным вопросам.
Хотя элементы просмотрового и поискового чтения также включены в учебный курс, способствуя получению самого общего представления о теме и круге вопросов, рассматриваемых в тексте, либо быстрому нахождению в тексте вполне определенных данных (фактов, характеристик, цифровых показателей и т.д.).
Немалое внимание уделяется рефлексии учащихся. Стимулируется построение умозаключений, обобщений, аналогий, сопоставлений и оценок, а также переживание, припоминание и решение проблем. Учебный курс построен таким образом, чтобы учащиеся получили возможность анализировать получаемую информация, соотнося ее со своим опытом. Итогом является выход на коммуникативную деятельность. Учебно-познавательная деятельность учащихся приобретает творческий аспект.
Активная лексика курса:
A drill, an interpreter, to interpret, to practice, practice, related, up-to-date, old-fashioned, average, rude, to realize, to disappoint, disappointed, almost, a candle, light, a light/lights, to light, cheerful, cheerfully, to pull, to push, to struggle, a struggle, to wind, winding, to share, to regret, regretful, regretfully, to bounce, bouncy, to knock, a bowl, close, to repair, firm, firmly, gloomy, particular, kindly, anxious, fussy, to promise, a promise, solemn, solemnly, tremendous, to wave, to seem, to murmur, to mumble, to bend, a paw, weight, to weigh, household, telly, storyteller, watchful, transport, speech, to pop, pop-eyed, to spoil, to manage, cosy, a cosy, to devour, a search, to search, to pick, fascination, fascinating, an adventure, an edition, to contain, a container, a chatterbox, tiny, a spell, contents, to impress, an impression, impressive, to introduce, handy, pocket money, neighborhood, inhabitant, to greet, laughter, a fair, fortune, fortunate, unfortunate, to mend, a bargain, noble, sour, to set, thread, a sight, a tune, to tune, to spread, to drop, beyond, folk, secretly, triumph, either, property, a patch, ground, desperate, desperately, enormous, to bark, filthy, to point, to beat, to threaten, to stare, to despise, dust, dusty, amazing, willing.
Учащиеся уверенно применяют изученные лексические единицы в речи в соответствии с ее предметным содержанием.
Учащиеся могут вычленять в речи (тексте) признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).
Учащиеся владеют основными нормами речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.
Учащиес могут –
1) запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?»), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
2) высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание;
3) излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст;
4) высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом.
Учащиеся уверенно демонстрируют навыки выразительного чтения (как результат работы над техникой чтения).
В области аудирования учащиеся могут:
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникатив-ным типам речи (сообщение/рас-сказ);
выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст
В области чтения учащиеся могут
читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов;
кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
Совершенствуются умения учащихся в просмотровом чтении, что позволяет учащимся уверенно извлекать нужную информацию, необходимую для дальнейшего коллективного обсуждения,или для самостоятельного устного или письменного высказывания.
Развивается критическое мышление учащихся.
Учащиеся также могут применить на практике знания о культуре Великобритании, США (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировые культуры), сходствах и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка при повтроении монологического или диалогического высказывания, при ведении беседы или доказательства своей точки зрения.
- выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера;
- высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера;
- при аудировании уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи;
- при аудировании выделять главное, опуская второстепенное
- определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в аутентичных текстах, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах
-применить на практике знания о культуре Великобритании, США (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировые культуры), сходствах и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого язы
2
2
Развитие речевых навыков.
3
3
Развитие навыков работы с текстом.
4
4
Обсуждение изучаемой темы на базе учебного текста.
5
5
Развитие речевых навыков.
6
6
Развитие навыков письма
7
7
Обсуждение изучаемой темы на базе учебных упражнений.
8
8
. Аудирование №1.
9
9
Лексико-грамматический тест.
Базовый курс. Тема 1 «Английский- мировой язык». (22ч.)
10
1
Вводный урок. Дискуссия по теме на базе учебных упражнений.
11
2
Повторение лингвострановедечского материала темы.
12
3
Грамматика. Повторение. Система времен. Видо-временные формы глагола.
13
4
Грамматика. Повторение. Придаточные условные первого типа.
14
5
Грамматика. Повторение. Сложное дополнение. Фразовые глаголы.
15
6
Развитие навыков работы с текстом.
16
7
Грамматика. Категории имен существительных. Способы образования множественного числа.
17
8
Грамматика. Артикли. Особенности употребления.
18
9
Речевые клише. Правила употребления.
19
10
Предъявление и первичное закрепление фразового глагола «получить».
20
11
Введение и первичное закрепление новой лексики
21
12
Синонимия. Особенности употребления.
22
13
Развитие навыков работы с текстом. Ознакомительное чтение.
23
14
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
24
15
Обсуждение изучаемой темы на базе учебных упражнений.
25
16
Развитие навыков письма.
26
17
Фразеология. Идиомы. Введение и первичное закрепление.
27
18
Итоговое закрепление лексико-грамматического материала.
28
19
Лексико-грамматический тест.
29
20
Анализ работ. Коррекция знаний.
30
21
Аудирование №2.
31
22
Домашнее чтение №1.
Базовый курс. Тема 2. «Я и мой мир». (22 ч.)
32
1
Вводный урок. Дискуссия по теме на базе учебных упражнений.
33
2
Грамматика. Повторение. Видо-временные формы глагола.
34
3
Грамматика. Повторение. Косвенная речь.
35
4
Развитие навыков ознакомительного чтения.
36
5
Грамматика. Введение и первичное закрепление будущего совершённого времени.
37
6
Грамматика. Особенности употребления определенного артикля.
38
7
Речевые клише. Правила употребления.
39
8
Предъявление и первичное закрепление фразового глагола «поворачивать(ся)».
40
9
Введение и первичное закрепление новой лексики
41
10
Синонимия. Особенности употребления.
42
11
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
43
12
Развитие навыков работы с текстом. Ознакомительное чтение.
44
13
Развитие речевых навыков на базе учебного текста.
45
14
Обсуждение изучаемой темы на базе учебных упражнений.
46
15
Развитие речевых навыков.
47
16
Развитие навыков письма.
48
17
Фразеология. Идиомы. Введение и первичное закрепление.
49
18
Итоговое закрепление лексико-грамматического материала.
50
19
Лексико-грамматический тест.
51
20
Анализ работ. Коррекция знаний.
52
21
Аудирование №3.
53
22
Домашнее чтение №2.
Базовый курс. Тема 3 «Мир состоит из многих вещей». (22 ч.)
54
1
Вводный урок. Повторение лексико-грамматического материала предыдущих тем.
55
2
Грамматика. Повторение. Типы прилагательных. Степени сравнения.
56
3
Грамматика. Особенности употребления настоящего совершенного длительного времени.
57
4
Развитие навыков работы с текстом. Ознакомительное чтение.
58
5
Грамматика. Прошедшее совершенное длительное время.
59
6
Грамматика. Прилагательные. Особенности употребления.
60
7
Грамматика. Особенности употребления неопределенного артикля.
61
8
Речевые клише. Правила употребления.
62
9
Предъявление и первичное закрепление фразового глагола «бросаться».
63
10
Введение и первичное закрепление новой лексики
64
11
Синонимия. Особенности употребления.
65
12
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
66
13
Развитие навыков работы с текстом. Ознакомительное чтение.
67
14
Обсуждение изучаемой темы на базе учебных упражнений.
68
15
Закрепление лексического материала темы.
69
16
Развитие навыков письма.
70
17
Фразеология. Идиомы. Введение и первичное закрепление.
71
18
Итоговое закрепление лексико-грамматического материала.
72
19
Лексико-грамматический тест.
73
20
Анализ работ. Коррекция знаний.
74
21
Аудирование №4.
75
22
Домашнее чтение №3.
Базовый курс. Тема 4. «Чтение – это удовольствие». (22 ч.)
76
1
Вводный урок. Дискуссия по теме на базе учебного текста.
77
2
Развитие навыков ознакомительного чтения.
78
3
Развитие речевых навыков на базе учебных упражнений
79
4
Грамматика. Особенности употребления неопределенного артикля. Противопоставление определенного и неопределенного артикля.
80
5
Грамматика. Способы выражения будущего. Видо-временные формы глагола.
81
6
Развитие навыков работы с текстом. Ознакомительное чтение.
82
7
Развитие речевых навыков.
83
8
Грамматика. Собирательные имена существительные.
84
9
Грамматика. Повторение. Артикли. Видо-временные формы глагола. Придаточные изъяснительные и прдаточные условные первого типа.
85
10
Речевые клише. Правила употребления.
86
11
Предъявление и первичное закрепление фразового глагола «бегать».
87
12
Лексико – грамматический тест.
88
13
Синонимия. Особенности употребления.
89
14
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
90
15
Развитие навыков работы с текстом. Ознакомительное чтение.
91
16
Обсуждение изучаемой темы на базе учебных упражнений.
92
17
Развитие навыков письма.
93
18
Итоговое закрепление лексико-грамматического материала.
94
19
Лексико-грамматический тест .
95
20
Анализ работ. Коррекция знаний.
96
21
Домашнее чтение №4
97
22
Аудирование №5.
Базовый курс. Тема 5 «Популярные виды искусства». (22 ч.)
98
1
Вводный урок. Дискуссия по теме на базе учебного текста.
99
2
Грамматика. Повторение. Пассивный залог.
100
3
Развитие навыков работы с текстом. Ознакомительное чтение.
101
4
Грамматика. Употребление модальных глаголов в пассивном залоге.
102
5
Развитие навыков работы с текстом. Ознакомительное чтение.
103
6
Грамматика. Формы пассивного залога.
104
7
Грамматика. Особенности употребления пассивного залога.
105
8
Грамматика. Употребление артиклей с временами года, временем суток.
106
9
Речевые клише. Правила употребления.
107
10
Предъявление и первичное закрепление фразового глагола «устанавливать».
108
11
Введение и первичное закрепление новой лексики
109
12
Синонимия. Особенности употребления.
110
13
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
111
14
Развитие навыков работы с текстом. Ознакомительное чтение.
112
15
Обсуждение изучаемой темы на базе учебных упражнений.
113
16
Закрепление лексического материала темы.
114
17
Развитие навыков письма.
115
18
Итоговое закрепление лексико-грамматического материала.
116
19
Лексико-грамматический тест .
117
20
Анализ работ. Коррекция знаний.
118
21
Аудирование №6.
119
22
Домашнее чтение №5.
Базовый курс. Тема 6 «Спорт в нашей жизни» (20 ч.)
120
1
Вводный урок. Дискуссия по теме на базе учебного текста.
121
2
Грамматика. Повторение. Придаточные условные первого типа.
122
3
Грамматика. Противоспоставление глаголов «делать» и «сделать».
123
4
Развитие навыков работы с текстом. Ознакомительное чтение.
124
5
Грамматика. Сослагательное наклонение.
125
6
Грамматика. Сослагательное наклонение.
126
7
Речевые клише. Правила употребления.
127
8
Предъявление и первичное закрепление фразового глагола «делать».
128
9
Введение и первичное закрепление новой лексики
129
10
Синонимия. Особенности употребления.
130
11
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
131
12
Развитие навыков работы с текстом. Ознакомительное чтение.
132
13
Обсуждение изучаемой темы на базе учебных упражнений.
133
14
Закрепление лексического материала темы.
134
15
Развитие навыков письма.
135
16
Итоговое закрепление лексико-грамматического материала.
136
17
Лексико-грамматический тест .
137
18
Анализ работ. Коррекция знаний.
138
19
Домашнее чтение №6
139
20
Аудирование №7.
Базовый курс. Тема 7 «Исследуя мир». (11 ч.)
140
1
Вводный урок. Дискуссия по теме на базе учебного текста.
141
2
Грамматика. Повторение. Пассивный залог. Сослагательное наклонение.
142
3
Грамматика. Повторение. Видо-временные формы глагола.
143
4
Грамматика. Повторение. Фразовые глаголы.
144
5
Обсуждение изучаемой темы на базе учебного текста.
145
6
Развитие навыков письма.
146
7
Домашнее чтение №7
147
8
Аудирование №8.
148
9
Итоговое повторение лексико-грамматического материала курса.
149
10
Лексико-грамматический тест .
150
11
Анализ работ. Коррекция знаний.
151-170
Резервные уроки
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся
автор название
выходные данные книги (издательство, год)
1
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
учебник для VII класса школ с углубленным изучением английского языка
Москва «Просвещение» 2010
2
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
Рабочая тетрадь на печатной основе соотв. УМК
Москва «Просвещение», 2008
3
Аудиокассеты соотв. УМК
-
-
4
В.М. Павлоцкий
Контрольные работы по английскому языку. 7 класс
Москва, «Каро», 2009
5
Н.Н. Чесова
«Test by Test” VII Практикум по английскому языку
Москва, “Менеджер», 2009
Для учителя
автор название
выходные данные книги (издательство, год)
1
Афанасьева Ольга Васильевна, Михеева Ирина Владимировна
Книга для учителя VII класс (пособие для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий)
Москва «Просвещение», 2012
