[pic]
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ №4 г. Щигры Курской области», примерной программой по английскому языку и на основе авторской программы Биболетова М.З, Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. // О.:Титул, 2009.-с.10-16.,требованиями к результатам освоения ООП НОО.
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов
филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных
классах является формирование элементарной коммуникативной
компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено
на достижение следующих целей:
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.
Место предмета «Английский язык» в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2 классе по 2 часа в неделю.
Рабочей программой предусмотрено проведение 9 контрольных работ в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). В первой четверти контрольные работы не проводятся.
Запланировано 7 устных форм контроля и 2 письменные контрольные работы.
Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устные опросы.
Ценностные ориентиры содержания предмета «Английский язык» в
начальной школе
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются
на концепции духовно-нравственного развития воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися
базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную
организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для
младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам,
осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но
и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников. Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом,
воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть
приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами
деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами
его индивидуальности, определяют его мотивацию, мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой и основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и
является воспитательным процессом. Воспитательный потенциал реализуется через
культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе
содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним
из главных компонентов образовательного процесса.
Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать
всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей,
которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.
Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной
школе отражает базовые ценности современного российского общества и
реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу —
средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.
Планируемые результаты освоения предмета «Английский язык»
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском,
рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является
предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком
как средством общения)
Говорение
I. научится:
типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог —
побуждение к действию;
персонаж;
II. получит возможность научиться:
собеседнику и отвечая на его вопросы;
фольклора, детские песни;
Аудирование
I. научится:
непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на
услышанное;
небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом
материале.
II. получит возможность научиться:
на изученном языковом материале
на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
образом;
языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую
интонацию;
включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять
основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
букв в нем;
английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе
отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
транскрипцию;
чтения;
Фонетическая сторона речи
I. научится:
языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
в речи;
(артиклях, союзах, предлогах);
образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную
лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и
отрицательные предложения;
неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во
множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can.
Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на
изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов,
песен);
принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
фольклора (стихи, песни) на английском языке;
соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики,
изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та
по заголовку, иллюстрациям и др.);
доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
мыслей, чувств, эмоций;
произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
иностранном языке;
процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
Содержание учебного предмета «Английский язык»
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников.
68 часов.
1. Знакомство (18 часов)
Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя.
Знакомство. Буква Аа.
Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква Вb.
Введение счета от 5 до 10. Буква Сс.
Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква Dd.
Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква Ее.
Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква Ff.
Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква Gg.
Знакомство в театре. Буква Hh.
Новый ученик. Глаголы умственного восприятия. Буква Ii.
Конкурс на лучшего артиста. Модальный глагол саn. Буква Jj.
Что умеют делать одноклассники. Буква Кк.
Школьные принадлежности. Буква Ll.
Животные в зоопарке. Буква Mm.
Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква Nn.
Цвета. Буква Оо.
Рассказ о себе. Буква Рр.
Семья. Буква Qq.
2. Я и мои семья (14 часов)
W w . Буква Х х
Названия спортивных игр. Буква Y y
Виды спорта. Буква Z z
Спортивные увлечения. Письмо от Трикки
Артисты театра.
Повторение.
Контроль говорения.
Проектная работа.
3. Мир моих увлечений (22 часа)
Где живут любимые герои?
Праздник алфавита
Место жительства. Составление рассказа.
Заблудившийся малыш. Составление диалогов.
Что делает клоун Том каждый день? Аудирование.
Качественные прилагательные.
Чтение буквы Ii в закрытом слоге.
Контроль говорения. Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге
Мой любимый артист. Глаголы действия.
Притяжательный падеж.
Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey.
Новые артисты. Чтение буквосочетания ck
Контроль аудирования. Друзья Роки.
Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.
На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th
Артикли.
Контроль чтения Мой друг. Чтение букв Uu, Yy.
Личные местоимения.
Спортивный праздник. Чтение буквы Еe и буквосочетания ее
Участники спортивного праздника. Чтение.
Контрольная работа. Тест.
Конкурс загадок. Проектная работа «Спорт в моей жизни»
Обобщение за год.
Учебно-тематический план.
| Календарно-тематическое планирование по английскому языку на 2 класс
п/п | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | УУД, деятельность учащихся | Дата |
| 1. Знакомство (18 часов) |
| 1 | Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Good morning. Hello! What is your name? My name is… | Уметь: – поздороваться и ответить на приветствие; – представиться и узнать имя партнера | -участие в элементарном диалоге, расспрос собеседника и ответ на его вопросы;
- угадывание значения незнакомых слов по контексту; - соблюдение интонацию перечисления; -воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора; П. ставить и формулировать проблемы; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); - сравнение; - установление аналогий; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить понятные для партнёра высказывания;
|
|
| 2 | Знакомство. Буква А а | Комбинированный | Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, name, Kate, Ann; Who are you? I am… | Уметь: – участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); – понимать небольшие простые сообщения |
|
| 3 | Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква В b
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Cчет от 1 до 5. How old | Уметь: – приветствовать на английском языке; – вести мини-диалог «Знакомство»; – понимать небольшие простые сообщения |
|
| 4 | Введение счета от 5 до 10. Буква С с | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Счет от 1 до 10. How old Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, cinema, city; Where do you live? I live in… | Уметь: – участвовать в элемента-рном этикетном диалоге (знакомство); – понимать небольшие простые сообщения;– вести счет от 1 до 10 |
|
| 5 | Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква D d | Комбинированный
| Jump, skip, run, swim, fly, sit; I can… | Уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию | П. Осмысленно слу – шать рассказ и переда- вать информацию, ис – пользуя модель, дан – ную в учебнике, для решения поставленных задач.
Р. Осознавать, как хорошо он научился говорить и понимать иноязычную речь на слух.
К. Научить строить предложения, опираясь на модель и картинки, высказывать своё мне- ние по предложенной теме. |
|
| 6 | Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква E e | Комбиниро-ванный
| Jump, skip, run, swim, can, he, you, bed, ten, bee, we Счет от 1 до 10 Can you…? Yes, I can. No, I cannot.
| Уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); – расспрашивать собеседника, задавая вопросы | Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено. П. Использовать знако-символические средства (модели) для решения задач . К. Проявлять активность во взаимодействии, задавать вопросы, предлагать помощь и сотрудничество.
|
|
| 7 | Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква F f | Комбинированный
| Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run Can you…? Yes, I can. No, I cannot
| Уметь:– понимать содержание небольших простых сообщений; – расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; – вести диалог этикетного характера («Разговор по телефону») | П- использовать общие приемы решения задач; передача информации устным и письменным способами);использование знаково-символических средств, анализ, сравнение К- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль Р- формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; использовать речь для регуляции своего действия
|
|
| 8 | Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква G g | Комбинированный Фронтальная работа | Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run, sing, good, giraffe | Уметь: – составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию) | П-использовать общие приёмы решения задач;осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства К-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; строить понятные для партнёра Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; сличать способ действия и его результат; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
|
|
| 9 | Знакомство в театре. Буква H h | Урок закрепление знаний
| He, hat, hello, horse What is your name? How old are you? Can you…? He is… He can…
| Уметь:– понимать содержание небольшого простого текста; – участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); – рассказывать о собеседнике, используя модели | П –анализ информации; передача информации; сравнение Р - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах; использовать речь для регуляции своего действия; К - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы;строить понятные для партнера высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; |
|
| 10 | Новый ученик. Буква I i | Комбинированный
| Счет от 1 до 10. Read, draw, write, bear, big, tiger, is | Уметь:– понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);– расспрашивать собеседника, используя граммати-ческие модели;– вести счет от 1 до 10 | Познавательные;(умение передать информационно-устным способом) 2) Коммуникативные; - взаимодействие(умение слушать собеседника ,умение задавать вопросы ,умение строить понятные для партнера высказывания , умение слушать собеседника -инициативное сотрудничество(проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, умение ставить вопросы) - планирование учебного сотрудничества (умение задавать вопросы для собственной организации деятельности и сотрудничества с партнером) -управление коммуникацией )осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве 3)Регулятивные; -учебные действия(использовать речь для регуляции своего действия -прогнозирование(предвидеть результаты при решении задачи) |
|
| 11 | Конкурс на лучшего артиста. Буква J j | Комбинированный | Sing, skip, fly, dance, swim, lion, parrot, crocodile, fish | Уметь:– составлять монологи-ческое высказывание, опираясь на грамматические модели; – понимать содержание простого сообщения;– расспрашивать собеседника, задавая вопросы | 1)Познавательные (умение передать информационно-устным способом) 2)Коммуникативные; - взаимодействие(умение слушать собеседника ,умение задавать вопросы ,умение строить понятные для партнера высказывания , умение слушать собеседника -инициативное сотрудничество(проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, умение ставить вопросы) - планирование учебного сотрудничества (умение задавать вопросы для собственной организации деятельности и сотрудничества с партнером) -управление коммуникацией )осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве 3)Регулятивные;-учебные действия(использовать речь для регуляции своего действия) |
|
| 12 | Что умеют делать одноклассники. Буква K k | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Can, run, swim, count, cake. Счет от 1 до 10 I can… Can you…?
| Уметь:– составлять рассказ, исполь-зуя иллюстрации;– расставлять изуче-нные буквы в алфавитном порядке; – расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | 1)Познавательные УУД -информационные(передача информации устным способом) -логические(обобщение) 2)Коммуникативные -взаимодействие(умение отдавать распоряжения ,выражать просьбы, выражать одобрение). Строить монологическое высказывание 3) Регулятивные -учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия -коррекция (вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то) |
|
| 13 | Школьные принадлежности. Буква L l | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Bag, pen, pencil, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish; I have got… Take…,please.
| Уметь:– понимать содержание простого сообщения;– составлять монологическое высказывание, используя грамматические модели | 1)Познавательные УУД -информационные(передача информации устным способом) -логические(обобщение) 2)Коммуникативные -взаимодействие(умение отдавать распоряжения ,выражать просьбы, выражать одобрение). Строить монологическое высказывание 3) Регулятивные -учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия -коррекция (вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то) |
|
| 14 | Животные в зоопарке. Буква M m | Комбинированный
| Crocodile, fox, tiger, monkey, elephant, parrot, lion, bear. Счет от 1 до 10 I have got… He can…
| Уметь:– понимать небольшое про-стое сообщение;– составлять пред-ложения, используя грамма-тические модели;– вести счет от 1 до 10 | 1)Познавательные УУД -информационные(передача информации устным способом) -логические(обобщение) 2)Коммуникативные -взаимодействие(умение отдавать распоряжения ,выражать просьбы, выражать одобрение). Строить монологическое высказывание 3) Регулятивные -учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия -коррекция (вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то) |
|
| 15 | Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква N n | Комбинированный | Animals. School things. Colours. Неопределенный артикль. I have got…
| Уметь:– вести диалог «В магазине»;– составлять предложения, используя грамматическую модель | П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. вести устный диалог, слушать друг друга. |
|
| 16 | Цвета. Счет от 1 до 10. Буква О о
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Colours. Счет от 1 до 10. | Уметь:– составлять монологичес-кие высказывания, используя модель; – вести диалог «Интервью» | П. строить речевые высказывания. К. ставить вопросы, слушать друг друга. Р. формировать и удерживать учебную задачу. |
|
| 17 | Рассказ о себе. Буква Р р
| Комбинированный | Colours. Счет от 1 до 10. Tiger, crocodile, elephant, bear, fox, rabbit My name is… I am… I can(not)… I have got… | Уметь:– рассказывать о себе, используя грамматические модели; – составлять сообщение
по картинкам | П. строить речевые высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
| 18 | Семья. Буква Q q | Закрепление знаний
| Family members. School things | Уметь: – рассказывать о членах семьи; – вести диалог, используя глагол can | П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства (модель), анализ информации, передача информации (устным способом). Р. – адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. |
|
| 2. Я и моя семья (14часов)
|
| 1 | Моя семья. Буква R r | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Family members. Colours. Numbers 1 – 10 | Уметь: – понимать небольшое простое сообщение; – составлять рассказ о семье, используя грамматические модели | -распознавать случаи использования связующего r и соблюдать их в речи;
-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
-догадываться о значении незнакомых слов по контексту; --воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
-читать изучаемые слова по транскрипции - узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
|
|
| 2 | Мой питомец. Буква S s | Комбинированный
| Pets. Family members | Уметь :– составлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном; – расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы |
|
| 3 | Домашние животные. Буква T t | Комбинированный
| Let’s play! Have you got…? | Уметь:–составлять предложения, используя конструкцию Let’s… !; – составлять вопросы по грамматичес-кой модели;– составлять рассказ о домашнем животном |
|
| 4 | Зоопарк. Буква U u | Закрепление знаний
| Множественное число. I have got… He (she) is… He (she) can… He (she) cannot… Have you got…? Yes, I have. No, I have not.
| Уметь: –составлять предложения, используя грамматические модели; – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); – вести диалог «В зоопарке» |
|
| 5 | Ферма Джона. Диалогические конструкции Буква V v | Комбинированный | Множественное число. Have you got…? I have got… | Уметь:– понимать небольшие про-стые сообщения (с опорой на иллюс-трацию);– образовывать мн. число имен сущ-х;– вести диалог «Живот-ные на ферме»;– составлять рассказ о семье |
|
| 6 | Фермер Джон. Описание человека Буква W w | Закрепление знаний
| Has he (she) got…? Yes, he (she) has. No, he (she) has not. He (she) has got… He (she) has not got…
| Уметь: – составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели;– различать строчные и заглавные буквы английского алфавита |
|
| 7 | Буква Х х | Комбинированный
| Domestic animals. Family members Numbers.
He (she) has got… | Уметь:– понимать небольшие прос-тые сообщения (с опорой на иллюстра-цию);– составлять монологические высказывания с опорой на грам модели |
|
|
| 8 | Названия спортивных игр. Буква Y y | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Play volleyball (football, basketball, tennis, ho I can play… He (she) can play… Can you play…?hоckey, chess)
| Уметь:– составлять рассказ с опорой на иллюстрации; – расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
|
| 9 | Виды спорта. Буква Z z | Закрепление знаний
| Ride a bicyle, skip, ski, skate. Spo Let’s play… I can… Can you…? He (she) can…rt games
| Уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); – вести диалог «Интервью» |
|
| 10 | Спортивные увлечения. Письмо от Трикки | Комбинированный
| Let’s play… Can you…? Yes, I can. No, I cannot.
| Уметь:– составлять письмо, исполь-зуя грамматические модели; – вести диалог «Спортивные увлечения»;– составлять предложения с конструкцией Let’s play… | - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую. |
|
| 11 | Артисты театра Повторение алфавита | Закрепление знаний | Глаголы действия | Уметь:– составлять предложения, используя грамматические модели; – понимать небольшие простые сообщения;– расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические модели; | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; |
|
| 12 | Повторение по теме «Я и моя семья» | Закрепление знаний | Составить диалог «В магазине игрушек»; пересчитать артистов театра; составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации |
|
| 13 | Контрольная работа по теме «Моя семья» | Проверка и оценка знаний | Проверить коммуникативные умения учащихся в аудировании и устной речи и знание букв английского алфавита. |
|
| 14 | Проектная работа по теме: «АВС» | Проверка и оценка знаний | Пишем книгу-азбуку на английском языке. Работа в группах. |
|
| 3. Мир моих увлечений (20часщв)
|
| 1 | Где живут любимые герои? Развитие диалогической речи | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live I live in the forest. | Уметь: – участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); – понимать простые сообщения с опорой на иллюстрацию; – рассказывать о месте жительства | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;
Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- применять установленные правила в планировании способа решения;
- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
К. - формулировать свои затруднения; - строить монологичное высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения |
|
| 2 | Место житель-ства. Составление рассказа | Комбинированный
| I live in the house. He lives in the forest. | Уметь:– понимать простые сообщения с опорой на иллюстрацию;– составлять монологические высказывания о месте жительства с опорой на иллюстрации и грамматические модели;– соотносить буквы и звуки |
|
| 3 | Заблудившийся малыш.
| Комбинированный
| A fox lives in the house . Составление диалогических конструкций | Уметь:– вести диалог «Место жительства»;– составлять предложе-ния, используя грамматическую модель;– соотносить буквы и звуки |
|
| 4 | Что делает клоун Том каждый день? | Комбинированный
| He swims | Уметь:– понимать простые сообще-ния (с опорой на иллюстрации);– чи-тать слова с буквой Iiв закрытом слоге |
|
| 5 | Праздник Алфавита | Закрепление знаний | Показать в атмосфере праздничного урока знание алфавита. Уметь выразительно читать (инсценировать) стихотворения о буквах, исполнять изученные песни |
|
| 6 | Качественные прилагательные. Чтение буквы Ii в закрытом слоге. | Урок изучения и первичного закрепления новых зна-ний/ | Big, slim, happy, sad He is… Is he..? Yes, he is. No, he is not. | Уметь:– составлять монологические высказывания с конструкцией He is…; – вести диалог с опорой на граммати-ческие модели;– соотносить буквы и звуки;– читать слова с буквами Ii
(в закрытом слоге) и Ss | П. использовать общие приёмы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-передача информации обобщение.
Р. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
И-спользовать речь для регуляции своего действия; предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
- ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; -строить монологическое высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- слушать собеседника;
|
|
| 7 | Контроль говорения Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге | Проверка и оценка знаний | Big, slim, fat, red, grey, swim, skip, sing Is he..? No, he is not. Jim has got a cat. His cat is fat. It can sing. | Уметь:– понимать простые сооб-щения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстра-ции;– вести диалог с опорой на грамм-атические модели;– понимать содер-жание простых текстов;– отвечать на вопросы;– читать слова с буквой Аа
в закрытом слоге |
|
| 8 | Мой любимый артист. Глаголы действия. | Закрепление знаний | Глаголы действия. Качественные прилагательные. | Уметь: – составлять монологические высказывания с опорой на грамма-тические модели;– читать слова с буквами Aa и Ii в закрытом слоге; – образовывать множественное число имен существительных (сосчитать животных); – читать текст и дополнять его соответствующей информацией |
|
| 9 | Притяжательный падеж. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Have you got…? Bill has got a pig. Bill`s pig is pink. | Уметь:– составлять предложения по образцу; – читать слова со звуками [æ], [h], [ı]; – читать вслух и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале |
|
| 10 | Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey | Комбинированный
| He is… He is not… He can… Множественное число. Словосочетания | Уметь:– понимать простые сооб-щения (с опорой на иллюстрации); – составлять монологические выска-зывания, используя грамматические модели;– составлять словосочетания (множественное число);– читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста | П. – использовать знаково-символические средства; сравнение и анализ. Р. – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К. – задавать вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
| 11 | Новые артисты. Чтение буквосочетания ck | Комбинированный | I think, black, Nick, Rick, Tricky | Уметь:– понимать простые сообще-ния (с опорой на иллюстрации); – составлять предложения с конструк-цией I think…;– читать слова с букво-сочетанием ck;– соотносить вопр и ответ |
|
| 12 | Контроль аудирования Друзья Рокки | Проверка и оценка знаний | Is he..? Can he..? Порядок слов в предложении | Уметь:– понимать простые сообще-ния (с опорой на иллюстрации);– сос-тавлять рассказ по грамматическим моделям (описание животного); – читать слова, распределяя их по звукам;– составлять предложения из отдельных слов | П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в т.ч.творческого и исследовательского характера;
Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах ;
Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|
| 13 | Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Isn`t Can`t Hasn`t | Уметь:– рассказать о героях, используя грамматические модели; – читать слова с буквой Оов закрытом слоге;– читать текст про себя и выбирать необходимую информацию; – читать предложения и исправлять ошибки в них |
|
| 14 | На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th | Комбинированный
| Fox, box, pencil box, the, the frog, with. Глаголы действия | Уметь: – вести диалог с собеседником (давать задания); – читать слова с буквой Хх и буквосочетанием th; – подбирать предложения к картинкам |
|
| 15 | Артикли | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Определенный и неопределенный артикли | Уметь:– читать текст и дополнять его соответствующей информацией; – соотносить вопросы и краткие ответы;– понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации) | П – использовать общие приемы решения задач; смысловое чтение; построение рассуждения. Р – адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности К – формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание
|
|
| 16 | Контроль чтения Мой друг. Чтение букв Uu Yy
| Проверка и оценка знаний | Утвердительные и отрицательные предложения | Уметь:–понимать простые сооб-щения (с опорой на иллюстрации); – составлять рассказ о друге по грам-матическим моделям;– читать слова с буквами Uu (в закрытом слоге) и Yy
(в конце слова) | П. – осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме; использовать знаково-символические средства для решения задачи, сравнение К.– осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
| 17 | Личные местоимения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Личные местоимения: I, he, she, it, we, you, they.
The duck is grey. | Уметь:– читать текст и заменять выделенные слова местоимениями; – соотносить предложения и карти-нки; – называть цвета животных; – вписывать пропущенные буквы в тексте | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; |
|
| 18 | Спортивный праздник. Чтение буквы Еe и буквосочетания ее | Закрепление знаний | Can you…? He can swim Skate, ride, a bicycle, ski | Уметь:– понимать смысл неболь-шого сообщения; – читать слова с бук-вой Ее и буквосочетанием ее; – читать вслух текст и выбирать предложения, соответствующие модели; – составлять текст из отдельных предложений | П. Общеучебные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - смысловое чтение; Знаково-символические: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; Информационные: - интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); К. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; -задавать вопросы; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
|
|
| 19 | Контрольная работа по теме: «Давайте читать и говорить по английски!» | Проверить: умение учащихся понимать на слух короткий текст; лексико-грамматические навыки учащихся |
|
| 20 | Проект по теме: «Закладка – загадка» | Изготовление закладки пользуясь инструкцией |
|
| Я и моя друзья (16 часов)
|
| 1 | Участники спортивного праздника. Развитие навыка чтения. | Закрепление знаний
| The tiger, the dog, the monkey, the lion, the cat, the parrot, the bear.
| Уметь:– описывать животных; – читать вслух слова, словосочетания и предложения; – понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале | П. Знаково-символические: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; Информационные: -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
|
|
| 2 | Конкурс загадок
| Закрепление знаний
| He is… He lives… He can… | Уметь:– понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);– составлять монологические высказывания (загадки о животных, объявление о потеряв-шемся слоненке);– соотносить предло-жения и картинки; – читать слова по транскрипции | П. Знаково-символические: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Информационные: - передача информации (устным, письменным, цифровым способами). Р. Учебные действия: - выполнять учебные действия; К. Взаимодействие: - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - слушать собеседника. |
|
| 3 | Любимые животные. Чтение букв Ее (в конце слова) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | I like cats Множественное число. Правила чтения окончания множественного числа имен существительных
| Уметь:– рассказывать о любимых животных, используя глагол like и множественное число имен сущ - х; – читать слова с буквами Еe (в конце слова) и Ii;– понимать содержание предложений, построенных на изученном языковом материале | П. сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); передача информации (устным способом); анализ информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели; классификация по заданным критериям; обобщение;
Р. выполнять учебные действия в грамотной речевой и устной формах;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения;
К. строить монологическое высказывание; определять цель и пути её достижения;
|
|
| 4 | Описание героев. Контроль аудирования | Урок закрепления знаний | Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad Is Tim sad? Yes, he is. Tim is sad. | Уметь:–понимать содержание простого сообщения (с опорой на ил-люстрации);– понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале;– расс-казывать об артистах по образцу | П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; классификация по заученным критериям: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст); Р. использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения; К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; определять общую цель и пути её достижения;
|
|
| 5 | Гастроли театра. Чтение буквыYy в конце слова | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Like, think, funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big
| Уметь:–составлять монологические высказывания по образцу;– вести диалог «Разговор с незнакомцем»; – читать вслух и понимать содержание текста, построенного на знакомом языковом материале | П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использовать установленные правила в контроле способа решения; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль |
|
| 6 | Новый артист театра. Чтение буквы Аа
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big
| Уметь:– понимать содержание простого сообщения (с опорой на ил-люстрации);– участвовать в элемен-тарном этикетном диалоге (прием на работу);– читать слова с буквой Аа; – понимать содержание простого текста (описание животного) | П. – смысловое чтение; Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. – строить понятные для партнера высказывания. |
|
| 7 | Контроль говорения Рассказ о себе | Урок контроля и оценки знаний учащихся |
| Уметь:– составлять рассказ (опии-сание героя), используя предложения с глаголами can, like и be; – читать слова по транскрипции; – понимать содержа-ние простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); – рассказывать о себе | П. - использовать знаково-символические средства; обработка информации. Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К. – строить монологичное высказывание. |
|
| 8 | Что умеют делать друзья? Интонация вопросительных предложений | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | He (she, they) can… Can you…well? Порядок слов в предложении | Уметь: – составлять предложения
по картинке, используя грамматическую модель; – составлять вопросы по образцу (с глаголом can) и давать краткие ответы; – понимать содержание простого текста (описание героя); – составлять предложения, располагая слова в правильном порядке; – вставлять в слова пропущенные буквы | П – строить сообщение в устной форме; использовать модели и схемы для решения задач. К – задавать вопросы
|
|
| 9 | Спряжение глагола to be Чтение буквы Оо | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | I am You are He (she, it) is We are They are | Уметь: – составлять рассказ-описа-ние по грамматическим моделям; – читать слова с буквой Оо; – соотносить вопросы и краткие ответы; – составлять предложения с am, are, is; понимать содержание простого текста (описание героя) и вносить изменения в него | П – использование модели для решения задач. Анализ информации, осознанно строить высказывания. К – формулировать собственное мнение и позицию. Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
|
| 10 | Интервью. Чтение буквы Uu | Урок закрепления знаний | Лексика, используемая при описании людей и животных Утвердительные и отрицательные предложения
| Уметь: – читать слова с буквой Uu; – отвечать на вопросы; – понимать содержание простого сообщения; – читать про себя и понимать содержание небольшого текста | П. – осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме; использовать знаково-символические средства для решения задачи, сравнение К.– осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
| 11 | Контроль чтения
| Урок контроля и оценки знаний учащихся
|
| Уметь: читать про себя и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий | П. – осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме; использовать знаково-символические средства для решения задачи, сравнение К.– осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
| 12 | Необычное животное Составление рассказа.
| Урок закрепления знаний | Лексика, используемая при описании людей и животных
| Уметь: – понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации (описание мальчиков); – читать слова с открытыми и закрытыми слогами;– соотносить предложения и грамматические модели; – понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале; – составлять рассказ – описание животного, используя грамматические модели | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- применять установленные правила в планировании способа решения;
К. - строить монологичное высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения |
|
| 13 | Повторение
| Урок закрепления знаний
| Лексика по всем разделам Грамматические модели | Уметь: Прочитать сообщение -рассказать историю; -составить рассказ по картинке; -расспросить одноклассника |
|
| 14 | Контрольная работа по теме: «Встреча моих друзей!» | Урок контроля и оценки знаний учащихся |
|
| П. Общеучебные: - смысловое чтение; Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); - передача информации (устным, письменным способами). Р. Контроль: - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Взаимодействие: - строить монологическое высказывание.
|
|
| 15 | Проектная работа по теме: «Книжка-малышка» | Урок контроля и оценки знаний учащихся
| Самостоятельно подготовить книжку-малышку о своём друге, пользуясь инструкцией. |
|
| 16 | Повторение: по теме: «Встречаем моих друзей!» | Систематизация и обобщение учебного материала
| Лексика по всем разделам Грамматические модели |
| оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности); - устанавление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение; Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. К. - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
• Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2014
• Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014
• Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 2 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. (Серия «Учебно-методический комплект»).
• Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2014 год.
Электронные ресурсы
• Обучающая компьютерная программа к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): CD ROM
Интернет ресурсы
• Сайт Российской государственной библиотеки http://www.rgdb.ru
• Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе» www.pedsovet.su
• Методическая копилка, информационные технологии в школе www.uroki.ru
• Интернет-сообщество «Английский язык в школе»www.anglyaz.ru
• Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru
• Сообщество учителей английского языка [link]
Аудиоиздания
Сборник аутентичных песен «Game songs» CD MP 3- Обнинск: Титул, 2014г.
Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
Обучающие компьютерные программы “Enjoy the ABC” , “Enjoy English”, «Интерактивные плакаты».
Экранно–звуковые пособия
1. Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения иностранного языка
2. Обучающие компьютерные программы “Enjoy the ABC” , “Enjoy English”, «Интерактивные плакаты».
