Рабочая учебная программа для 10 кл( БиболетоваМ.З)

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку;
Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам для образовательных учреждений. – М.: Астрим АСТ, 2004.
Авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish»для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». – ( Обнинск:Титул, 2010)..

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» «EnjoyEnglish» для 10 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта с учётом авторской программы ( расхождений нет), дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Она рассчитана на 102 учебных часа в год из расчета 3 учебных часа в неделю.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Цели и задачи обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – дальнейшее овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии темам, сферам и ситуациям общения, предусмотренным стандартом и примерной программой для данной ступени обучения в основной школе; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран, говорящих на английском языке в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 16-17 лет; формирование умения представлять свою страну/республику, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом;

- компенсаторная компетенция – развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счёт перефраза, использования синонимов, дефиниций т.д.;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие желания, общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Обучение проходит за счет федерального компонента, расширения целей и задач изучения предмета по сравнению с примерной программой нет.

3.Указание

Данная рабочая программа предназначена для реализации процесса обучения школьников на 3 этапе старшей ступени в условиях общеобразовательного учреждения из расчета 102 часа (3 часа в неделю) за счет федерального компонента.

- Коммуникативная методика обучения английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной авторской программой:

- добавлено 15 часов в календарно- тематическое планирование, т.к. в программе предусмотрено 87 часов, а на изучение английского языка в 10классе учебным планом школы на 2012-2013 учебный год отводиться 102 часа, из расчёта 3 учебных часа в неделю.

- в рабочей программевыделены 4 часа на проведениепромежуточных контрольных работ в форме тестов по разделам, которых нет в примерном тематическом планировании, но они есть в учебнике по окончании изучения разделов;

- а так же добавлены 11 часов на повторение и закрепление изученного лексико- грамматического материала.

- При обучении английскому языку в 10 классе основными формами работыявляются групповая, индивидуальная. Использование технологийличностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

- При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.

Срок реализации программы : – 2012-2013 уч.год

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения: проекты, словарные диктанты, контрольные работы в форме тестов.Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

4.Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной программы:

Данный учебно-методический комплекс выбран потому, в нём заложены возможности предусмотренные стандартом для формирования у обучающихся общеучебных знаний, умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. А так же данный учебно-методический комплекс выбран потому, что имеет четкую структуру, с каждым годом увеличивается объём лексических единиц по темам, темы повторяются и закрепляются каждый год, данный УМК способствует полной и качественной подготовке к ЕГЭ.

Тематический план

№ п/п

Названия тем

Количество часов

Тесты, проекты

Новая школа - новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня (на примере школ Великобритании и Древней Греции). Советы школьного психолога: как эффективно организовать своё время.Что я думаю о школе.

Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодёжи. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира.

Спорт в жизни подростка. Популярные и экстремальные виды спорта. Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера (на примере Алексея Немова). Спортивные занятия в школе. Спортивные занятия в школе, их организация.

Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи (музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы). Письмо в молодёжный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран (в том числе России). Проект: «Гимн поколения».

Повседневная жизнь подростка. Отношения с друзьями. Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с семьёй и отдых: советы взрослых и личное мнение.

Проект: «Выиграй время».

История моей семьи: связь поколений. Семейная гостинная. Из жизни близнецов (на материале отрывка из книги «DoubleAct» byJ.Wilson). Родные/ Сводные братья и сёстры. Бывает ли детям неловко за родителей?

Проект «Из истории моей семьи».

Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой? Полезны ли семейные ссоры? Как родители относятся к моим друзьям.

Проект «Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам».

Памятная семейная дата. Космическая свадьба (отрывок из репортажа).

Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодарения. Памятный день в моей семье.

Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка.

Проект «Открываем прошлые цивилизации».

Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни: может ли современный человек обойтись без компьютера?

Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса: приз для прославивших человеческий дух. Жорес Алферов – лауреат приза Киото. Проект «Предложим новый приз».

Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения ХХ века.

Проект «Местное рукотворное чудо».

Перспективы технического прогресса. Роботы будущего (на материале отрывка из книги «I, Robot»byI.Asimov). Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники.

Проект «Создай нового робота».

Мир возможностей: Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом.

Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Лондонское метро: история и современность.

Проект «Клуб путешественников».

Стиль поведения: что такое хорошие манеры? Некоторые особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе.

Проект «Соглашение по правилам поведения».

Как вести себя в незнакомом окружении? Некоторые особенности поведения англичан. Что может удивить иностранца в публичном поведении россиян? «Smalltalk» и его особенности. Стратегии самостоятельной учебной работы.

Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры (на примере высказываний, интервью и художественных текстов). Основные правила вежливости. Заметки для путешественника, посещающего другую страну.

Проект «В семье за рубежом».

Содержание учебного материала в 10 классе

1.Речевая компетенция.

В календарно-тематическом планировании отражены разделы, которые предлагаются в авторской программе и рассмотрены стандартом по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях: социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах общения. 4 раздела представлены в планировании: «Социально – бытовая сфера», «Социально – культурная сфера», «Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности», «Учебно – трудовая сфера». (см. с. 30 авт. Программы). В содержание программы были внесены изменения, выделены 4 часа на проведениепромежуточных контрольных работ в форме тестов по разделам, которых нет в примерном тематическом планировании, но они есть в учебнике по окончании изучения разделов, а так же добавлены 11 часов на повторение и закрепление изученного лексико- грамматического материала.

Курс 10 класса включает 4 раздела (Units), в рамках, которых отрабатываются языковые и речевые аспекты содержания:

Unit 1. Новая школа - новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня (на примере школ Великобритании и Древней Греции). Советы школьного психолога: как эффективно организовать своё время. Что я думаю о школе.Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодёжи. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Спорт в жизни подростка. Популярные и экстремальные виды спорта. Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера (на примере Алексея Немова). Спортивные занятия в школе. Спортивные занятия в школе, их организация. Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи (музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы). Письмо в молодёжный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран (в том числе России). Повседневная жизнь подростка. Отношения с друзьями. Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с семьёй и отдых: советы взрослых и личное мнение.

Unit2. История моей семьи: связь поколений. Семейная гостинная. Из жизни близнецов (на материале отрывка из книги «DoubleAct» byJ.Wilson). Родные/ Сводные братья и сёстры. Бывает ли детям неловко за родителей? Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой? Полезны ли семейные ссоры? Как родители относятся к моим друзьям. Памятная семейная дата. Космическая свадьба. Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодарения. Памятный день в моей семье.

Unit3. Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка. Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни: может ли современный человек обойтись без компьютера? Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса: приз для прославивших человеческий дух. Жорес Алферов – лауреат приза Киото. Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения ХХ века. Перспективы технического прогресса. Роботы будущего (на материале отрывка из книги «I, Robot»byI.Asimov). Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники.

Unit4. Мир возможностей: Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Лондонское метро: история и современность. Стиль поведения: что такое хорошие манеры? Некоторые особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Как вести себя в незнакомом окружении? Некоторые особенности поведения англичан. Что может удивить иностранца в публичном поведении россиян? «Smalltalk» и его особенности. Стратегии самостоятельной учебной работы. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры (на примере высказываний, интервью и художественных текстов). Основные правила вежливости. Заметки для путешественника, посещающего другую страну.

Перечень контрольных работ и проектов:

Контрольная работа № 1 по теме: «Новая школа - новые ожидания и тревоги.».

Контрольная работа №2 по теме: «История моей семьи: связь поколений».

Контрольная работа № 3 по теме: «Влияние изобретений на развитие человечества.».

Контрольная работа № 4 по теме: «Мир возможностей: Путешествие как способ расширить свой кругозор».

Проекты:

Проект «Гимн поколения».

Проект «Выиграй время».

Проект «Из истории моей семьи».

Проект «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь».

Проект «Каким гражданином должен быть тинейджер».

Проект «Что важно учитывать при выборе карьеры?».

Проект «Сотрудничество школ и университетов в твоем регионе».

Проект «Предлагаем новую систему экзаменов».

Проект «Капсула времени».

Проект «Как решать логические задачи».

Проект «Разработка манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе».

Проект «Как интернет влияет на твою жизнь».

Проект «Место, где ты живешь».

Проект «Коллаж на тему «О любви и дружбе».

Проект «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя».

Контроль учебной деятельности

Проект
Контрольная работа (Тест)

Требования к уровню подготовки обучающихся

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с содержанием прочитанного или прослушанного старшеклассники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог-побуждение к действию;

- диалог-обмен информацией;

-диалог смешанного типа.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

- участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения;

- обмениваться информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями;

- выражать свое отношение к высказываемому мнению и обсуждаемому вопросу; - участвовать в беседе при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;

- участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка;

- запрашивать и обмениваться информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения;

- брать на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к сказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.

При этом развиваются следующие умения:

-делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

-делать презентации по выполненному проекту;

-кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;

-рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/ поступки;

-рассуждать о фактах /событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

-рассуждать о фактах / событиях , приводя примеры и аргументы

-описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Умения письменной речи.

В плане совершенствования письменной речью школьники продолжают учиться:

-делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

-составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

-заполнять анкеты, бланки, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография \резюме);

-писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

-писать неофициальное (личное) и официальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.

При этом развиваются следующие умения:

- фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

-указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

-сообщать \ расспрашивать в личном письме об интересующих новостях \ проблемах, описывать свои планы на будущее;

-сообщать / рассказывать об отдельных фактах \ событиях, выражая свои суждения;

-расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

- понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изученных тем ;

- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

-опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;

-добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

-отделять главную информацию от второстепенной;

-выявлять наиболее значимые факты;

-извлекать из аутентичногоаудиотекста необходимую /интересующую информацию;

-определять свое отношение к услышанному.

Умения чтения.

При обучении чтению развиваются умения учащихся во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания:

- ознакомительного чтения-с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов /памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

- просмотрового /поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения:

- предвосхищать /прогнозировать возможные события / факты;

- восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;

- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

- выделять основные факты;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию автора;

- извлекать необходимую / интересующую информацию;

- определять свое отношение к прочитанному;

- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. Языковая компетенция.

2.1. Произносительная сторона речи.

Орфография

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

2.2.Лексическая сторона речи.

К завершению 10 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1400-ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, основанных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клишеречевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

2.3. Грамматическая сторона речи.

В 10 классе происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Совершенствуются навыки распознавания и употребление в речи глаголов в наи

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов \ памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

- просмотрового \ поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой информации из текста статьи, проспекта.

Совершенствуются навыки распознавания и употребление в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present \ Future \ PastSimple, Present \ Future \ PastContinuous, Present \ Future \ PastPerfect, PresentPerfectContinuous, PastPerfectContinuous; модальных глаголов и их эквивалентов ( can \ could \ beableto \ must)

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive и способы их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive, FuturePerfectPassive; неличные формы глагола без различения их функций ( infinitive\ V-ingforms).

Систематизация знаний употребления определенного \ неопределенного и нулевого артикля и совершенствования соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий , выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinitepronouns, personalpronouns, relativepronouns, questionwords, comparatives, expressionsofquantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linkingdevices).

3. Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10 классе происходит за счет углубления социокультурных знаний:

- О правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде; О языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- о культурном наследии стран, об условиях жизни разных слоев общества, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать :

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия, несогласия, отказа) проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

4. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в основной школе в 10 классе, старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация; сопоставление, анализ;

- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

- критически оценивать воспринимаемую информацию;

- использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику) средства в процессе создания собственного высказывания;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника(ProgressCheck);

- участвовать в проектной деятельности;

- самостоятельно поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь различными печатными, техническими и электронными средствами;

- пользоваться различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССОВ.

В результате изучения английского языка в 10 классе учащиеся должны :

Знать и понимать:

- значения изученных лексических единиц;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь, согласование времен);

- страноведческую информацию, языковые средства и правила речевого этикета и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

в области говорения:

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным \ прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении , рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;

в области аудирования:

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из аудиотекстов: прагматических, публицистических, соответствующие тематике данной ступени обучения;

в области чтения:

- читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические- используя основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

в письменной речи:

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения:

- в практической деятельности и повседневной жизни для общения;

- в работе со СМИ (Internet);

- в совершенствовании познавательной активности, достижении взаимопонимания - в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- в повседневной жизни, осознание места и роли родного и изучаемого языка в полиязычном мире;

- в получении информации из источников на английском языке, приобщения к ценностям мировой культуры.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

( тесты, которые включают: чтение, говорение, аудирование, письмо)

Чтение

Оценка 5 ставится учащемуся, если он понял содержание текста, может выделить главную мысль, определить основные факты, Скорость чтения может быть немного замедленной.
Оценка 4 ставится , если ученик понял основное содержание, но затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден обратиться к словарю
Оценка 3 ставится, если ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанною, умеет выделить только небольшое количество фактов, у него совсем не развита языковая догадка
Оценка 2 выставляется, если ученик не понял текст или понял его содержание не правильно, не ориентируется в тексте, не умеет семантизировать незнакомую лексику

Аудирование

Оценка 5 ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту.
Оценка 4ставится ученику, который понял не все основные факты.
Оценка 3 свидетельствует о том, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял не верно.
Оценка 2 ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов

Говорение

Оценка 5 ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив языковые средства.
Оценка 4 ставится учащемуся, который решил речевую задачу , но реплики и предложения были сбивчивыми
Оценка 3 выставляется, если ученик решил речевую задачу не верно. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению
Оценка 2 выставляется, если ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся высказываться, коммуникации не состоялось.

Письмо

Оценка 5ставится, если задание выполнено верно и нет ошибок
Оценка 4 ставится, если задание выполнено полностью, но допущено не более 3 ошибок
Оценка 3 ставится, если задание выполнено полностью, но допущено не более 5-6 ошибок
Оценка 2 ставится, если задание не выполнено полностью, допущено более 6 ошибок.

Критерии оценки проекта

1. Четкость формулировки целей, задач проекта.

• Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.

• Умение формулировать цель, задачи.

2. Оценка содержания проекта (логичность, оригинальность, глубина анализа, объем выполненной работы, самостоятельность выводов, наличие источников информации и т.д.).

3. Оценка устного выступления (грамотность речи, четкость, эмоциональность изложения)

4. Оценка презентации проекта.

• Оригинальность изложения, интересные художественные решения

• Логичность изложения

• Оформление текстовой информации

• Умение отвечать на вопросы.

Учебно-методическое обеспечение

1.Учебниканглийского языка (Student’s Book) для 10 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова,Е. Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Обнинск: Титул, 2011

2. Рабочая тетрадь №1(Activity Book) по английскому языку для 10 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Обнинск: Титул. 2011.

3. Книга для учителя (Teacher’s Book) /М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. к учебнику Enjoy English для 10 класса общеобразовательных школ – Обнинск: Титул, 2011

4. Аудиоприложение (СDМР3) к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009

Список литературы:

1. Авторская программа Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish»для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». – ( Обнинск:Титул, 2010)

2. Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители: Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и др. – 2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008.

3.Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. Englishgrammar. - СПб.: Антология, 2006.

4.Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2007.

5.Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2007.

7..Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5 -11классы – Волгоград: Учитель, 2008

8. [link]

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Содержание

Страница учебника

Дата проведения

План

Факт

Новая школа- новые ожидания и тревоги

ЛЕ по теме; речевые клише

Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании.

Таблица

Школа вчера и сегодня

Сравнение

Советы школьного психолога: как эффективно организовать своё время

Чтение

11- 13

Что я думаю о школе

Вопросы

14- 15

Что я думаю о школе

Письмо

16- 17

Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодёжи

Чтение

Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодёжи

Вопросы

Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодёжи

Письмо

20- 21

10.

Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира

Диалоги по образцу

22- 23

11.

Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира

Вопросы

12.

Спорт в жизни подростка

Чтение

13.

Популярные и экстремальные виды спорта

Таблица

14.

Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом

Чтение

15.

Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера

Примеры,

обсуждение

16.

Спортивные занятия в школе, их организация

Письмо

17.

Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи.

Чтение

18.

Письмо в молодёжный журнал

Письмо

19.

Музыка в культуре и жизни разных стран

Примеры, обсуждение

20.

Проект: «Гимн поколения»

Проект

32- 34

21.

Контрольная работа №1 по теме: «Новая школа- новые ожидания и тревоги»

Тест

Сборник с. 31

22.

Повседневная жизнь подростка

Лексика

23.

Отношения с друзьями

Примеры

24.

Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с семьёй и отдых : советы взрослых и личное мнение

Опоры

37.

25.

Проект: «Выиграй время».

Проект

38- 41

26.

История моей семьи : связь поколений

Лексика

42- 45

27.

Семейная гостинная

Опоры

28.

Из жизни близнецов

Чтение

47- 49

29.

Родные/ сводные братья и сёстры

Вопросы

50-51

30.

Бывает ли детям неловко за родителей?

Вопросы

31.

Проект: «Из истории моей семьи».

Письмо

53- 54

32.

Большие и маленькие семьи

Лексика

33.

Что делает семью счастливой ?

Примеры

34.

Что делает семью счастливой?

Лексика

57-59

Полезны ли семейные ссоры?

Вопросы

60- 61

36.

Как родители относятся к моим друзьям

Чтение

37.

Проект: «Кто выбирает друзей для подростка:родители или он сам».

Проект

63.

38.

Памятная семейная дата

Примеры

66-69

39.

Памятная семейная дата

Чтение

70- 73

40.

Космическая свадьба

Чтение

74- 77

41.

Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодарения

Чтение с заданиями

42.

Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодарения

Чтение с заданиями

М. 80- 81

43.

Памятный день в моей семье

Вопросы

44.

Контрольная работа №2 по теме: «История моей семьи : связь поколений».

Тест

45.

Что такое цивилизация ?

Лексика

46.

Что такое цивилизация ?

Примеры

47.

Как археологические открытия помогают узнать историю Земли

Чтение с заданиями

88-90

48.

Как археологические открытия помогают узнать историю Земли

Примеры

49.

Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка

Чтение

92-94

50.

Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка

Вопросы

95-96

51.

Древние цивилизации, развитие и причины упадка

Письмо

97-98

52.

Проект: «Открываем прошлые цивилизации».

Проект

53.

Влияние изобретений на развитие человечества

Чтение

100-101

54.

Влияние изобретений на развитие человечества

Примеры

102

55.

Влияние изобретений на развитие человечества

Вопросы

103

56.

Высокие технологии как часть нашей жизни: может ли современный человек обойтись без компьютера?

Текущий

104

57.

Высокие технологии как часть нашей жизни: может ли современный человек обойтись без компьютера?

Вопросы

105

58.

Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом

Чтение

106

59.

Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом

Письмо

107

60.

Нравственный аспект технического прогресса: приз для прославивших человеческий дух

Чтение

107-108

61.

Нравственный аспект технического прогресса: приз для прославившихчеловеческий дух

Примеры

109-110

62.

Жорес Алфёров – лауреат приза Киото

Чтение

111-112

63.

Проект: «Предложим новый приз».

Проект

113

64.

Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения ХХ века

Чтение

114

65.

Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения ХХ века

Вопросы

115

66.

Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения ХХ века

Примеры

116

67.

Проект: «Местное рукотворное чудо»

Проект

117

68.

Перспективы технического прогресса. Роботы будущего

Лексика

118-120

69.

Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники

Текущий

121-122

70.

Проект: «Создай нового робота».

Проект

123-124

71.

Контрольная работа №3 по теме: «Влияние изобретений на развитие человечества».

Тест

125

72.

Мир возможностей

Лексика

128

73.

Путешествие как способ расширить свой кругозор

Опоры

129

74.

Путешествие как способ расширить свой кругозор

Чтение

130

75.

Известные программы обмена для школьников за рубежом.

Практика устн. речи

131

76.

Известные программы обмена для школьников за рубежом.

Вопросы

132-133

77.

Твой опыт путешественника : маршрут

Тренировочн. упр-я

134

78.

Твой опыт путешественника : транспорт

Повторение

125-136

79.

Твой опыт путешественника : впечатления

Письмо

137

80.

Твой опыт путешественника : впечатления

Чтение с отношением

138

81.

Лондонское метро : история и современность

Чтение

139

82.

Лондонское метро : история и современность

Письмо

140-141

83.

Проект: «Клуб путешественников».

Проект

142

84.

Стиль поведения : что такое хорошие манеры?

Лексика

143

85.

Некоторые особенности поведения в разных странах

Примеры

144-145

86.

Вызывающее и невежливое поведение в обществе

Чтение

146-147

87.

Проект: «Соглашение по правилам поведения».

Проект

148

88.

Как вести себя в незнакомом окружении ?

Лексика

149

89.

Некоторые особенности поведения англичан

Чтение с заданиями

150

90.

Что может удивить иностранца в публичном поведении россиян ?

Примеры

151

91.

«Smalltalk» и его особенности

Чтение

152

92.

«Smalltalk» и его особенности

Примеры

153

93.

Стратегия самостоятельной учебной работы

Письмо по опорам

153

94.

Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры.

Вопросы

154

95.

Основные правила вежливости

Таблица

155

96.

Заметки для путешественника, посещающего другую страну.

Письмо

156-157

97.

Проект : «В семье за рубежом».

Проект

158

98.

Контрольная работа №4 по теме: «Мир возможностей. Путешествие как способ расширить свой кругозор».

Тест

159

99.

Повторение.

100.

Повторение.

101.

Повторение.

102.

Повторение.

Всего:

102ч.