Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику «Deutsch» - «Немецкий язык. И. Л. Бим, Л. М. Санниковой, Л. В. Садомовой для общеобразовательной школы составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2009 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М,: Просвещение, 2007).
Примерной программы по учебным предметам Иностранный язык 5 -9 Руководители проекта: вице-президент РАО А. А. Кузнецов, академик РАО М. В. Рыжаков, член-корреспондент РАО А. М. Кондаков – Москва «Просвещение»2010;
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2008;
Санитарно - эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Типового положения об образовательном учреждении (постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении» от 19.03.2001 г. № 196;
Приказа Минобрнауки от 30.08.2010 г. №889;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 г. №1994;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 г. №74;
Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации»;
Материалов УМК для 6 класса.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бим И.Л., „Deutsch, 6. Klasse“, (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 379 от 09.12.2008г.) , а такжерабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „Deutsch 6 .Klasse“, и дополнительных пособий: для учителя - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2. Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.6 класс.
В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа рассчитана на 102 учебных часов (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком. Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это, прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению. Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями.
Структурно-функциональный подход используется для организации обучения монологической речи. Проявляется это в учете речевых форм (коммуникативных типов речи) с присущими им особенностями и в выделении, помимо описания и сообщения, также пересказа и рассказа как объектов для целенаправленного формирования. Как и в 5-м классе, обучение должно строиться поэтапно с учетом уровней формирования знаний, навыков и умений: от отработки отдельных действий до формирования целостной деятельности, от осуществления действий по образцу, по опорам к осуществлению действий без непосредственной опоры на образец. При этом большое значение придается видам опор и достаточно длительным, т. е. повторяющимся, действиям на их основе. В этих целях продолжается начатая в 5-м классе работа над проектами.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 6 классе выделяется 102 ч. (из расчета 3 часа в неделю)
Цели курса
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:
развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
В процессе обучения курсу «Немецкий язык.» авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомовой в 5 классе реализуются следующие цели:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
– социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств при получении и передаче информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических, грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.
Ценностные ориентиры содержания предмета.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации федерального стандарта общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.
В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени основного общего образования.
Отличительные особенности программы по сравнению с авторской
На проведение итоговой проверочной работы за полугодие добавлен 1 час в теме «И что только не делают наши немецкие друзья в школе!» из резервных часов. Для проведения итоговой проверочной работы за год использован резервный час из уроков повторения.
Ведущие формы, методы обучения, педагогические технологии
Применение разнообразных педагогических технологий:
• Информационно - коммуникационные технологии;
• Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов);
• Игровые технологии;
• Нестандартные формы уроков
• Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости).
• Дифференцированное обучение;
• Групповые формы и методы;
• ТРИЗ.
Методика применения упражнений зависит от целей занятий.
Формы и средства контроля
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.
Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.
Итоговый контроль по немецкому языку проводится в форме итоговых проверочных работ за полугодие и за год и носят комбинированный характер.
В тематическом планировании включены две итоговые проверочные работы за полугодие и за год. На проведение итоговой проверочной работы за полугодие добавлен 1 час в теме «Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen» из резервных часов. Для проведения итоговой проверочной работы за год использован резервный час из уроков повторения.
УМК
Преподавание обновленного курса «Немецкий язык » ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
• учебник „Deutsch“ Klasse 6. (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);
• рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);
• аудиодиски или файлы;
• книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина).
Содержание тем учебного курса в 6 классе
Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:
Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)
I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?
II. Draußen ist Blätterfall.
III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?
IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.
V. Freizeit... Was gibt’s da alles!
VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!
VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!
На весь курс обучения в 6 классе по базисному учебному плану отводится 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.
Предметноесодержаниеречи
Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)
На каждом последующем этапе обучения сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, и к ним прибавляется ряд новых тем.
A. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Я и мои друзья.
Воспоминания о летних каникулах.
Распорядок дня. Еда.
Здоровье. Гигиена.
Внешность.
Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
Покупки. Одежда.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные предметы.
Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций немецкой школы.
B. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»?
О чем рассказывают письма изГермании, Австрии, Швейцарии.
Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.
Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.
Транспорт. Посещение кафе, ресторана.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Требованиякобучениюпродуктивнымвидам речевойдеятельности
Говорение
На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).
Требования к обучению диалогической речи
Школьникам обеспечивается возможность:
Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилогв стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
Давать совет, положительно(отрицательно) реагировать на него.
Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом -обменом мнениями и т.п.). .
3. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только, повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например, “Gehenwir” с опройна образец и без него.
Требования к обучению монологической речи
Учащимся предоставляется возможность:
Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристических центрах нашей страны).
Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
Выражать отношение к прочитанному: понравилось -не понравилось , что уже было известно — что ново.
4Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).
Письмо
Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.
Требования к обучению письму
Ученики учатся:
Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
Выписывать из текста нужную информацию.
Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.
Требования к овладению продуктивными языковыми средствами
Произносительная сторона речи, графика, орфография
Школьникам предоставляется возможность овладеть:
— интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
- произношением и написанием ряда заимствованных слов.
Лексическая сторона речи
Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250-280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:
Страны изучаемого языка и первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;
прошедшие каникулы;
начало учебного года', выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;
погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в этовремя года;
то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;
какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;
как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;
распорядок дня у немецких детей;
что они едят на завтрак, обед, ужин;
что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;
каковы их любимые литературные персонажи;
каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;
как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);
на чем можно ехать.
2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией:
префиксом un- с прилагательными и существительными: unglucklich, dasUnglück;
б) словосложением:
прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
Использовать интернационализмs, например, dasHobby, dasTennisи др.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления :
— предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельстваместа при ответе на вопрос “Wohin?”
предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др. требующими после себя Infinitivczu;
— побудительные предложения типа Gehen wir! Wollenwirgehen;
— сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными – с союзами dass, ob и др. ; причины – с союзами weil, da; условными – с союзом wenn...
Морфология
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующиеформы.
— слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом habenв Perfekt;
— сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
Prateritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
Futurum;
степени сравнения прилагательных и наречий;
возвратные глаголы в основных временных формах:
Prasens, Perfekt, Prateritum;
Genitivимен существительных нарицательных;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prasens, Perfekt, Prateritum;
предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?" и Akkusativ на вопрос „Wohin?";
предлоги, требующие Dativ;
предлоги, требующие Akkusativ.
Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности
Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).
Аудирование
Школьникиучатся:
1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты , построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
3. воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное количество незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить , объяснить.
Чтение
Школьникам предоставляется возможность научиться:
1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
3Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
5. полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов самообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).
Требования к овладению рецептивными языковыми средствами
Лексическая сторона речи
Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.
Словообразование
Ученикиучатся распознавать структуру слова при наличии:
а) аффиксации;
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
существительных с суффиксами -e,-ler, -um, -ik-
— прилагательных с суффиксами -isch, -los;
б) конверсии:
в) словосложения:
глагол +существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученики учатся:
а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
по наличию придаточных предложений;
— по наличию инфинитивных оборотов:' um ... zu + Infinitiv ипросто zu + Infinitiv;
б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).
Морфология
Школьники учатся:
а) различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn;
б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.
Календарно-тематическое планирование 6 класс
Для характеристики планируемых результатов используются следующие обозначения:
Л. – личностные универсальные учебные действия. П. – познавательные универсальные учебные действия
Р. – регулятивные универсальные учебные действия. К. – коммуникативные универсальные учебные действия
Пр. – предметные универсальные учебные действия
п/п Тема
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты
Д/З
ИКТ, материально-техническое оснащение
Дата
план
факт
Здравствуй, школа! (Небольшой курс повторения)
1
Здравствуй, школа!
Уметь составлять диалог по по теме «Знакомство», «Встреча». Уметь читать диалог по ролям. Понимать лексику классного обихода
Л. Формирование мотивации изучения немецкого
языка и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык».
Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах.
Пр. составлять диалог по теме «Знакомство», «Встреча», читать диалог по ролям; понимать лексику классного обихода.
УЧ стр.5, упр.4; РТ стр.3, упр.1
Учебник, рабочая тетрадь
2
Германия
Уметь правильно читать стихотворение «Я - это я». Понимать лексику классного обихода. Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его
Л. Разыгрывать
диалоги, проявляя
вежливость.
П. Давать оценку увиденному, используя выражения «Ich glaube…», «Meiner Meinung nach…»
УЧ стр.10, упр.6; РТ стр.4, упр.4, упр.5
Учебник, рабочая тетрадь, карта Германии
3
Люди и их профессии
Пр. употреблять в речи
лексику по теме
«Профессия».
Л. Формирование мотивации изучения немецкого
языка и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык».
Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах.
УЧ стр.14, упр.9; РТ стр.5, упр.8
Учебник, рабочая тетрадь,
4
В городе
Знать лексику классного обихода. Уметь составлять предложения с опорой на таблицу. Уметь составить план подготовки к проекту «Начало учебного года». Понимать на слух разговор людей на улице по теме урока
Л. Формирование мотивации изучения немецкого
языка и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык».
Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах.
Пр. активизация изученного материала.
УЧ стр.15, упр.12; РТ стр.9, упр.11; стр.12, упр.15
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки
I.Начало учебного года
5
Везде ли он одинаков?
Уметь читать высказывания школьников о начале учебного года. Составить сложные существительные по образцу и записать их
К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише.
Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
Р. Планирование своего речевого и неречевого поведения.
Пр. Читать высказывания школьников о начале учебного года. Уметь выразить своё
мнение, написав, что радует с началом нового учебного года, а что огорчает.
УЧ стр.19, упр.3; РТ стр.13, упр.1
Учебник, рабочая тетрадь,
6
Поздравляем с началом нового учебного года
Уметь поздравить с началом нового учебного года. Уметь читать текст и отвечать на вопросы
П. Восстанавливать деформированное
предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.
Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания.
К. Понимать на слух речь учителя;
выказывания одноклассников.
Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.
Пр. Поздравить с началом учебного года. Уметь читать текст и отвечать на вопросы
УЧ стр.25, упр.2; РТ стр.15, упр.3, упр.4
Учебник, рабочая тетрадь,
7
Начало учебного года в Германии
Уметь рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «Die Schule». Понимать содержание стихотворения на слух. Уметь выразить своё мнение, написав, что радует в связи с началом нового учебного года, а что огорчает
К. Вести диалог в различных ситуациях, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по
действиям, мимике, жестам).
П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.
Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка.
Р. Осуществление самоконтроля и самооценки.
УЧ стр.27, упр.4; РТ стр.16, упр.2
Учебник, рабочая тетрадь,
8
Начало учебного года в разных странах
Уметь отвечать на вопросы о начале учебного года в разных странах. Уметь читать текст, используя сноски и догадку. Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слов
П. Использовать схемы для озвучивания и
составления предложений, строить речевые высказывания.
К. Вести этикетный диалог, понимать на
слух речь учителя; выказывания
одноклассников; небольшие по объему диалоги.
Р. Оценивать свои действия.
Пр. Отвечать на вопросы о начале учебного года в Германии и других странах;
УЧ стр.30, упр.6 (с,е); РТ стр.15, упр.1
Учебник, рабочая тетрадь,
9
Чем мы занимались летом?
Уметь составить диалог по теме « Мои каникулы». Понимать речь одноклассников по теме «Школа». Уметь написать письмо другу и рассказать о начале учебного года
К. Вести диалог в различных ситуациях, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам).
Р.Оценивать свои действия.
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
Пр. Отвечать на вопросы, используя прошедшее время
УЧ стр.36, упр.8; РТ стр.18, упр.2; стр.19, упр.4 (с)
Учебник, рабочая тетрадь,
10
Моя первая учительница
Уметь рассказать о своём учителе, используя ключевые слова. Уметь читать диалог с пониманием основного содержания, используя языковую догадку. Уметь понимать на слух диалог-расспрос
П. Восстанавливать деформированное
предложение, зрительно воспринимать текст,
узнавая знакомые слова.
К. понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.
Пр. Рассказывать о своём учителе, используя
ключевые слова. Уметь понимать на слух
диалог-расспрос.
УЧ стр.38, упр.11
Учебник, рабочая тетрадь,
11
Мы внимательно слушаем
Уметь рассказать о школе, новых одноклассниках, о новых предметах. Уметь воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников. Уметь описать свои летние каникулы и начало учебного года
Пр. Воспринимать на слух загадки, рассказы
одноклассников.
К. Узнавать на слух знакомые языковые
средства и догадываясь о значении
незнакомых (по действиям, мимике, жестам).
Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
Р. Планирование своей деятельности.
П. Извлекать нужную информацию из текста.
УЧ стр.42, упр.7; РТ стр.22, упр.1
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки
12
Повторяем то, что знаем
Уметь читать шутки с полным пониманием содержания. Уметь письменно составить рассказ о лете, употребляя глаголы в прошедшем времени (Perfekt)
П. Использовать схемы для озвучивания и
составления предложений, строить речевые высказывания.
К. Вести этикетный диалог, понимать на
слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.
Р. Оценивать свои действия.
Пр. Употреблять языковой и речевой материал в ситуациях контроля.
УЧ стр.49, упр.6; стр.50, упр.10
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, презентация, грамматические таблицы
13
Домашнее чтение
Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь читать текст с пониманием основного содержания
Р. Оценивать свои действия.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
П. Находить нужную информацию в тексте.
К. Развитие смыслового чтения.
Пр. Отвечать на вопросы к тексту.
УЧ стр.53, упр.1
Учебник, рабочая тетрадь,
14
Защита проекта «Начало учебного года»
Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проекта
П. Использовать схемы для озвучивания и
составления предложений, строить речевые высказывания.
К. Вести этикетный диалог, понимать на
слух речь учителя; высказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.
Р. Оценивать свои действия.
подготовиться к к/р
Учебник, рабочая тетрадь,
15
Контрольная работа по теме "Начало учебного года"
Пр. Употреблять языковой и речевой материал в ситуациях контроля.
Р. Оценивать свои действия.
К. Стремятся к систематизации своих знаний.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
не задано
Учебник, рабочая тетрадь, тесты
16
Резервный урок
Пр. Уметь использовать изученный материал
не задано
II. На улице листопад
17
Времена года - осень
Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Уметь описать картинку «Времена года»
Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.
Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.
Пр. Читать текст с пониманием основного содержания.
УЧ стр.62, упр.17, слова
Учебник, рабочая тетрадь, презентация, компьютер
18
Погода осенью
Понимать на слух стихотворения и песни по теме «Осень». Уметь высказаться по теме «Погода осенью»
Пр. Выказываться по теме «Погода осенью», догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.
П. Восстанавливать деформированное
предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.
К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.
Р. Планировать свои действия.
Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.
рисунок осени с подписями
Учебник, рабочая тетрадь,
19
Осень на селе
Знать правила словообразования сложных существительных. Уметь читать текст, вставляя пропущенные буквы
Пр. рассказывать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt.
К. Употреблять в речи Perfekt слабых глаголов.
Л. Сотрудничать в процессе учебной и
игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.
УЧ стр.60, упр.12, слова
Учебник, рабочая тетрадь,
20-21
Собираем урожай
Уметь читать текст-загадку с полным пониманием содержания. Понимать стихотворения и песни по теме урока
Пр. Высказываться по теме «Сбор урожая».
К. Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания, утверждать, переспрашивать,
используя новый речевой образец.
Р. Быть готовым к сотрудничеству,
оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.
УЧ стр.63, упр.4
сделать часы времен года
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки
22-23
Животные осенью
Уметь читать текст-загадку с полным пониманием содержания. Понимать стихотворения и песни по теме урока
Пр. Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного.
К. читать текст вслух, соблюдая интонацию.
Р. Оценивать правильность выполнения заданий.
П. Находить нужную информацию в тексте.
Л. Формирование толерантного отношения к окружающему миру.
сделать иллюстрацию к сказке с подписями
УЧ стр.67, упр.1 (а)
Учебник, рабочая тетрадь,
24-25
Грамматика – крепкий орешек
Уметь рассказать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt. Уметь написать разговор, используя прошедшее время Perfekt
П. Находить необходимую информацию в
прочитанном тексте.
К. Осознанно строить высказывание.
Р. Контролировать.
Пр. Уметь использовать грамматический материал по теме.
УЧ стр.71, упр.6; РТ стр.28, упр.2
РТ стр.32, упр.6
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, презентация, грамматические таблицы
26
Мы внимательно слушаем
Уметь кратко пересказать услышанные рассказы. Понять рассказ и ответить на вопросы
Пр. Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто изображён на рисунке, различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письме.
К. Воспринимают на слух текст.
П. Формирование навыков поиска и выделение нужной информации.
Л. Развитие мышления, памяти.
Р. Уметь контролировать свою деятельность
по результату.
УЧ стр.76, упр.3
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, МР3 файл
27-28
Идем за покупками
Уметь составить диалог «В магазине». Уметь читать диалог по ролям. Понимать диалогическую речь на слух
Пр. Знание способов образования степеней сравнения прилагательных и наречий и умение использовать их. Составлять диалог по образцу.
К. Оперировать необходимым
языковым и речевым материалом: переспрашивать,
отвечать положительно и отрицательно на переспрос.
П. Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов.
Л. Проявляют интерес к учебной деятельности.
УЧ стр.77, упр.5; РТ стр.34, упр.9
УЧ стр.78, упр.7
Учебник, рабочая тетрадь,
29-30
Повторяем то, что знаем
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя картинки. Уметь высказаться по теме «Погода осенью»
Пр. Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки
П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.
К. Стремятся к систематизации своих знаний.
УЧ стр.79, упр.2;
РТ стр.35, упр.1, упр.2
УЧ стр.80, упр.7, упр.8
Учебник, рабочая тетрадь,
31
Практикум по теме ««На улице листопад»»
Уметь использовать лексические единицы на практике
К. Оперировать необходимым
языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать положительно и
отрицательно на переспрос.
П. Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов.
Л. Проявляют интерес к учебной деятельности.
не задано
Учебник, рабочая тетрадь, тесты
32
Грамматика – крепкий орешек
Уметь рассказать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt. Уметь написать разговор, используя прошед¬шее время Perfekt
подготовиться к к/р
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, презентация, грамматические таблицы
33
Контрольная работа по теме «На улице листопад»
Уметь использовать на практике изученные лексические и грамматические явления
не задано
34
Резервный урок
Пр. Использовать изученный материал по теме.
не задано
III. Немецкие школы, какие они?
35
Школьное здание
Уметь описать школьное здание. Уметь читать микротексты с полным пониманием и уметь отвечать на вопросы. Знать и уметь образовывать сложные имена существительные
К. Выражать собственное мнение о школах.
П. Догадываться о значении новых слов по контексту.
Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры.
Пр. Самостоятельно семантизировать лексику по теме, использовать новую лексику в ответах на вопросы.
УЧ стр.88, упр.6; РТ стр.40, упр.2
Учебник, рабочая тетрадь,
36
Классная комната
Уметь описать классную комнату. Понимать текст с пропущенными буквами и уметь правильно их вставлять
Пр. Составлять описание классной комнаты.
К. Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику в упражнении.
П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказывая помощь тем, кто в ней нуждается.
РТ стр.42, упр.4; рисунок классной комнаты с подписями
Учебник, рабочая тетрадь,
37
Школа
Уметь составлять диалог по теме урока
К. Выражать собственное мнение о школах.
П. Догадываться о значении новых слов по контексту.
Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры.
Пр. Самостоятельно семантизировать лексику по теме, использовать новую лексику в ответах на вопросы.
УЧ стр.95, упр.2
Учебник, рабочая тетрадь,
38-39
Грамматика – крепкий орешек. Самостоятельная работа учащихся
Уметь прочитать микротекст и вставить нужный глагол в прошедшем времени (Perfekt). Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы в прошедшем времени (Perfekt)
Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.
Р. Планирование и регуляция своей деятельности.
К. Работа в парах, чтение с полным пониманием текста.
П. Владение письменной и устной речью.
УЧ стр.98, упр.4; РТ стр.46, упр.3
не задано
Презентация, Учебник, рабочая тетрадь, грамматические таблицы
40
Немецкие школы
Уметь рассказать о немецкой школе. Уметь читать микротексты с извлечением основной информации
Пр. Составлять диалог по теме урока; употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.
Л. Стремление к познанию нового.
К. Работа в паре, умение сотрудничать.
Р. Быть готовым к сотрудничеству,
оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
РТ стр.48, упр.5
Учебник, рабочая тетрадь,
41
Какие немецкие школы?
Уметь воспринимать на слух микротексты
Пр. Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.
К. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку.
Л. Выражение своего отношения к прочитанному.
П. Понимать содержание текста.
Р. Планирование своей деятельности.
РТ стр.49, упр.6
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки
42-43
Моя школа, гимназия
Уметь рассказать о своей школе, гимназии. Уметь читать тексты с полным пониманием и отвечать на вопросы. Уметь письменно ответить на вопросы, используя ключевые слова
Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.
К. Воспринимать на слух текст.
П. Рассказывать о школе, используя начало предложений.
Л. Сотрудничают в процессе учебной деятельности.
РТ стр.50, упр.7; стр.51, упр.8
УЧ стр.107, упр.5; стр.108, упр.6
Учебник, рабочая тетрадь,
44-45
Повторяем то, что знаем
Уметь читать диалоги по ролям. Уметь воспринимать на слух диалоги с пониманием основного содержания. Уметь рассказать о школе своей мечты
Р. Контролируют свою деятельность
по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
П. Находить нужную информацию на карте.
К. Взаимодействуют в парах.
УЧ стр.112, упр.5
РТ стр.51, упр.1
Учебник, рабочая тетрадь,
46
Защита проектов по теме «Немецкие школы, какие они?»
Уметь применять полученные знания на практике
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.
не задано
Учебник, рабочая тетрадь, тесты
47
Контрольная работа по тем ««Немецкие школы, какие они?»
Уметь применять полученные знания на практике
Пр. Знать лексический и грамматический материал по теме.
Р. Оценивать свои действия.
К. Стремятся к систематизации своих знаний.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
не задано
48
Резервный урок
Уметь применять полученные знания
Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.
Л. Сотрудничают в процессе учебной деятельности.
не задано
IV. Что делают наши немецкие друзья в школе?
49
Расписание занятий
Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Уметь записать расписание уроков. Уметь рассказать о своём расписании занятий
Пр. Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания уроков.
П. Догадываться о значении новых слов по контексту.
Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры.
Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.
К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.
УЧ стр.132, слова; РТ стр.57, упр.2
Учебник, рабочая тетрадь,
50
Часы
Уметь делать записи с использованием часов. Уметь читать сказку с пониманием важной информации и отвечать на вопросы
Пр. Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки.
К. Используют новую лексику в речи.
П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Р. Сотрудничают, оказывая помощь друг другу.
УЧ стр.127, упр.9
Учебник, рабочая тетрадь, картинка часов
51
Режим дня
Уметь делать записи с использованием часов. Уметь читать сказку с пониманием важной информации и отвечать на вопросы
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
К. Отвечать на вопросы собеседника, учителя.
Р. Ставить учебную задачу.
Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка.
РТ стр.60, упр.5
Учебник, рабочая тетрадь,
52-53
Делу время – потехе час
Уметь читать полилог по ролям и отвечать на вопросы. Уметь воспринимать на слух показания времени и записывать их. Уметь заполнить анкету
К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом,
узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении новых слов.
П. Воспринимать текст, восстанавливать
деформированное предложение.
Л. Сотрудничать, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.
Р. Оценивать свои действия.
РТ стр.61, упр.1
УЧ стр.136, упр.1; стр.137, упр.7
Учебник, рабочая тетрадь, часы
54
Собираем портфель
Уметь разыгрывать диалоги. Уметь читать диалоги по ролям и отвечать на вопросы. Уметь понимать на слух диалоги и отвечать на вопросы
Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно.
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
К. Оперировать необходимым
языковым и речевым материалом.
УЧ стр.138, упр.8; стр.137, правило
Учебник, рабочая тетрадь,
55-56
Грамматика – крепкий орешек
Уметь читать комикс с пониманием основного содержания и дополнять по смыслу, используя прошедшее время Prateritum. Уметь ориентироваться в тексте и заполнять пропущенные слова
Пр. Читать микротексты и вставлять
нужный глагол в Prateritum.
К. Оперировать необходимым
языковым и речевым материалом.
П. Формировать навыки поиска и выделение нужной информации.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
УЧ стр.139-140, правило
РТ стр.65, упр.6, упр.7
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, презентация, грамматические таблицы
57-58
Читаем и дискутируем
Уметь высказывать своё мнение о прочитанном. Уметь читать сказку, понимая основное содержание
Пр. Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы.
П. Находят нужную информацию в тексте.
Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры.
Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.
К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.
УЧ стр.142, упр.2
УЧ стр.147, упр.7
Учебник, рабочая тетрадь,
59
Мы внимательно слушаем
Уметь воспринимать на слух шутки и анекдоты с пониманием основного содержания
П. Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.
Р. Планировать свои действия.
Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.
УЧ стр.151. упр.5
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, файл МР3
60
Домашнее чтение
Уметь читать текст с основным пониманием прочитанного
П. Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.
К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.
Р. Планировать свои действия.
Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.
подготовить проект "Школа"
Учебник, рабочая тетрадь,
61
Защита проектов по теме «Что делают наши немецкие друзья в школе?»
Уметь применять полученные знания на практике
Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.
Р. Планирование и регуляция своей деятельности.
К. Работа в парах.
П. Владение письменной и устной речью.
Пр. Представлять подготовленный проект.
УЧ стр.159, упр.10
Учебник, рабочая тетрадь,
62
Повторяем то, что знаем
Уметь применять полученные знания на практике
Пр. Читать вслух стихотворение, используя сноски.
К. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.
Р. Планирование своего речевого и неречевого поведения.
П. Формировать навыки работы со словарём.
Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
УЧ стр.162, упр.16; РТ стр.67, упр.3
Учебник, рабочая тетрадь,
63
Контрольная работа по теме «Что делают наши немецкие друзья в школе?»
Уметь применять грамматические навыки на практике
Пр. Применять полученные знания на практике.
Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.
Р. Планирование и регуляция своей деятельности.
не задано
Тесты
64
Резервный урок
Р. Планирование своего речевого и неречевого поведения.
П. Формировать навыки работы со словарём.
Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
не задано
V. Свободное время – досуг и увлечения
65
Распорядок дня.
Уметь читать текст с новыми словами, переводить. Уметь составить режим дня. Уметь оформить коллаж
Пр. Читать текст с новыми словами, переводить.
Р. Оценивать
правильность выполнения заданий.
П. Догадываться о значении новых слов по контексту.
Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.
К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
УЧ стр.176, слова; РТ стр.70, упр.1
Учебник, рабочая тетрадь,
66
Человек
Уметь называть части тела человека
П. Формировать навыки работы со словарём.
К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Р. Оценивать правильность
выполнения задания, обнаруживать и
исправлять ошибки.
Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
составить свой распорядок дня
Учебник, рабочая тетрадь,
67-68
Внешность
Уметь читать текст, используя сноски и комментарий, отвечать на вопросы к тексту. Уметь описать своего друга и его внешность. Уметь инсценировать диалоги, используя образцы
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
Р. Контролировать свои действия в процессе
выполнения задания.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
К. Взаимодействуют в парах.
УЧ стр.170, упр.5
слова по теме "Внешность"
Учебник, рабочая тетрадь, картинки людей
69
Хобби
Уметь брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?». Уметь читать текст и отвечать на вопросы. Уметь составить вопросы к интервью по теме урока
Р. Оценивать правильность
выполнения задания, обнаруживать и
исправлять ошибки.
К. Высказывают своё мнение о любимых предметах.
Л. Формирование уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
П. Извлекают нужную информацию из текста.
Пр. Использовать лексику по теме.
УЧ стр.174, упр.8; РТ стр.72, упр.5
Учебник, рабочая тетрадь,
70-71
Грамматика –крепкий орешек
Уметь рассказать о посещении зоопарка. Уметь склонять имена существительные
Пр. Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
Р. Контролировать свои действия в процессе
выполнения задания.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
К. Сотрудничают с учителем и одноклассниками.
УЧ стр.177, упр.3; стр.179, правило
УЧ стр.180, упр.8; РТ стр.75, упр.3
Учебник, рабочая тетрадь, грамматические таблицы
72-73
Читаем и дискутируем
Уметь читать текст, используя словарь. Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь прослушать текст, проанализировать его и дать ответ на поставленный вопрос. Уметь пересказать текст
Пр. Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля.
П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.
К. Стремятся к систематизации своих знаний.
УЧ стр.186, упр.4 (а)
УЧ стр.188, упр.6
Учебник, рабочая тетрадь,
74
Мы внимательно слушаем
Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Уметь определять времена немецких глаголов в тексте. Уметь воспринимать на слух историю и отвечать на вопросы. Знать, как заполнить таблицу с отбором прослушанной информации
Пр. Воспринимать на слух тексты.
К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.
Р. Планировать свои действия.
Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.
П. Извлекают нужную информацию из текста.
подготовиться к к/р
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки
75
Контрольная работа по теме «Свободное время – досуг и увлечения»
Уметь высказываться по теме проекта
Пр. Знать лексический и грамматический материал по теме.
Р. Оценивать свои действия.
К. Стремятся к систематизации своих знаний.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
не задано
Учебник, рабочая тетрадь, проекты
76
Резервный урок
Пр. Знать лексический и грамматический материал по теме.
Р. Оценивать свои действия.
К. Стремятся к систематизации своих знаний.4
не задано
VI. Поездка с классом по Германии. Как это здорово!
77
Подготовка к поездке в Германию
Уметь дать советы для собирающихся в путешествие. Уметь читать письмо, понимать основное содержание. Уметь работать с картой Германии и записывать информацию о городах и исторических местах
Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.
К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.
П. Сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений.
Л. Формирование мотивации
УЧ стр.226, слова; стр.207, упр.4
Учебник, рабочая тетрадь,
78
Путешествие в Берлин
Уметь рассказать о достопримечательностях Берлина. Уметь читать микротексты с полным пониманием содержания. Уметь описать достопримечательности Берлина
Пр. Знакомство со страноведческим материалом.
П. Находят необходимую информацию,
осознанно строят высказывание.
К. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.
Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.
Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.
УЧ стр.212, упр.8
Презентация, Учебник, рабочая тетрадь, компьютер
79
Поездка во Франкфурт-на-Майне
Уметь выбирать из текста и называть достопримечательности Франкфурта-на-Майне. Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Уметь описать город и его достопримечательности
Пр. Знакомство со страноведческим материалом.
П. Находят необходимую информацию,
осознанно строят высказывание.
К. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.
Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.
Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.
УЧ стр.214, упр.9; стр.215, упр.10
Презентация, Учебник, рабочая тетрадь, компьютер
80
Поездка в Бремен
Уметь читать путеводитель по городу и отвечать на вопросы
Пр. Знакомство со страноведческим материалом.
Р. Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки.
К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.
П. Находят необходимую информацию в тексте.
Л. Расширение лингвистического кругозора.
УЧ стр.222, упр.9; РТ стр.83, упр.1
Учебник, рабочая тетрадь,
81
Путешествие
Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Понимать на слух текст «Города Германии и их достопримечательности». Уметь наметить и описать маршруты поездок класса по городам Германии
Р. Оценивают свои
действия.
К. Стремятся к систематизации своих знаний.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
РТ стр.85, упр.5; стр.86, упр.6
Учебник, рабочая тетрадь,
82-83
Грамматика – крепкий орешек
Уметь рассказать о том, где побывал и что увидел. Уметь читать и переводить тексты по теме «Путешествие по Германии»
Пр. Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
П. Составление предложений с
опорой на заданную схему.
Р. Планирование и регуляция своей деятельности.
К. Оперирование необходимым
языковым и речевым материалом.
Л. Сотрудничество в процессе учебной деятельности.
РТ стр.87, упр.1
РТ стр.89, упр.3
Учебник, рабочая тетрадь, тесты
84-85
Ориентируемся в незнакомом городе
Знать, как расспросить о дороге в чужом городе. Понимать на слух тексты и угадывать по описанию города. Знать правила использования и употребления артиклей и падежей
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
Р. Планирование и регуляция своей деятельности.
К. Оперирование необходимым
языковым и речевым материалом.
Л. Сотрудничество в процессе учебной деятельности.
УЧ стр.231, упр.1
УЧ стр.233, упр.2 (е)
Учебник, рабочая тетрадь,
86-87
Читаем и дискутируем
Уметь читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. Уметь рассказать о том, что видел в Берлине, Гамбурге
К. Уметь слушать
собеседника, задавать вопросы и вести диалог.
Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.
Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.
П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их.
РТ стр.91, упр.1
подготовить проект "Города Германии"
Учебник, рабочая тетрадь,
88
Защита проектов по теме «Поездка с классом по Германии. Как это здорово!»
Уметь высказываться о стране изучаемого языка. Понимать речь одноклассников
Пр. представлять подготовленный дома проект.
Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.
П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их.
Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.
К. Взаимодействуют в парах.
УЧ стр.240, упр.7
Учебник, рабочая тетрадь,
89
Домашнее чтение
Уметь читать небольшие тексты с извлечением основного содержания.
П. Находят
необходимую информацию,
осознанно строить высказывание.
К. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.
Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.
Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.
Пр. Читать небольшие тексты с извлечением основного содержания.
РТ стр.94, упр.4
Учебник, рабочая тетрадь,
90
Страна изучаемого языка
Уметь высказываться о стране изучаемого языка. Понимать речь одноклассников
Р. Контролируют свою деятельность
по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
П. Использование справочных материалов.
Подготовиться к к/р
Учебник, рабочая тетрадь, карта Германии
91
Контрольная работа по теме «Поездка с классом по Германии. Как это здорово!»
Р. Контролируют свою деятельность
по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.
Пр. Использовать полученные по теме знания на практике.
не задано
92
Резервный урок
Уметь применять лексические и грамматические знания на практике
Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.
К. Взаимодействуют в парах.
не задано
Учебник, рабочая тетрадь,
VII. В конце учебного года – веселый карнавал.
93
Готовимся к карнавалу
Уметь описать свой костюм. Уметь читать объявления с полным пониманием. Понимать на слух сообщение о предстоящем карнавале
Пр. Читать объявления с полным пониманием.
П. Находят
необходимую информацию,
осознанно строить высказывание.
К. Развитие смыслового чтения.
Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.
Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.
УЧ стр.250, слова; стр.246, упр.6, упр.7
Учебник, рабочая тетрадь,
94-95
Мой карнавал
Уметь рассказать об одежде сказочных персонажей. Уметь читать диалог по ролям, задавать вопросы. Знать, как дописать письмо
Р. Ставить
учебную задачу на
основе соотнесения того,
что уже известно.
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
К. Оперировать
необходимым
языковым и речевым материалом.
УЧ стр.248, упр.9; РТ стр.96, упр.5
РТ стр.97, упр.7
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер ,картинки
96-97
Читаем и дискутируем по теме «Одежда»
Уметь высказывать свое мнение по проблеме. Уметь читать диалог-дискуссию по ролям. Уметь инсценировать диалог
Пр. Читать текст с пониманием основного содержания.
Р. Оценивать
правильность выполнения заданий.
П. Догадываться о значении новых слов по контексту.
Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.
К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.
УЧ стр.251, упр.1;
РТ стр.99, упр.2
Учебник, рабочая тетрадь, картинки
98-99
Что мы читаем?
Уметь читать небольшие тексты с извлечением основного содержания.
Пр. Читать текст с пониманием основного содержания.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность
Р. Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки
П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.
К. Стремятся к систематизации своих знаний.
УЧ стр.254, упр.5
Подготовиться к к/р
Учебник, рабочая тетрадь,
100
Итоговый контроль за курс 6 класса
Уметь высказываться по предложенной теме за курс 6 класса
Р. Оценивать свои
действия.
К. Стремятся к систематизации своих знаний.
Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
не задано
101-102
Резервный урок
Уметь читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.
Р. Оценивать
правильность выполнения заданий.
П. Догадываться о значении новых слов по контексту.
Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.
не задано
Учебник, рабочая тетрадь,
