РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 5 КЛАССА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку в 5 классе составлена на основе основополагающих документов российского образования: федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования//Вестник образования.-2010-№3., нового федерального базисного учебного плана, примерной программе по немецкому языку для 5 класса на основе авторской концепции И.Л.Бим. М.:Просвещение 2011.

Курс обучения немецкому языку в основной школе (5-9) классы характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного/межкультурного, компетентностного, средоориентированного подходов.

Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего развития личности человека ,в том числе развитию его коммуникативных способностей, облегчающих вхождение его в мировое общества и позволяющих успешно функционировать в нем.Поэтому обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы.

Обучение немецкому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к этому моменту существенно расширяется кругозор и общее представление о мире.

Программно-методическое обеспечение реализации учебного курса «Немецкий язык» составляет книга «Программы образовательных учреждений: немецкий язык 5-9 классы (И.Л.Бим – Москва: Просвещение 2011год.

Количество часов в неделю 5 класс-3 часа

Общее количество часов 102

Контрольных 5

Тестирование итоговое 6

Проверочных 5

Учебно- методический комплект:

Учебник «Немецкий язык 5 класс» для общеобразовательных учреждений И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Москва. Просвещение2011;

Рабочая тетрадь (авторы: И.Л.Бим, Л.И.Рыжова);

Аудиоприложение(диск);

Книга для учителя (авторы: И.Л,Бим, Л.В.Садомова, О.В.Каплина); М.:Просвещение 2012

Книга для чтения 5-6 классы (авторы: И.Л.Бим, Л.И,Рыжова, Е,В, Игнатова); Москва «Просвещение» 2009г.

Формы промежуточной аттестации:

Контрольная работа;

Диктант;

Обобщающий урок;

Тест;

Итоговое тестирование за 5 класс;

Общая характеристика учебного предмета

В 5 классе у учащихся уже в большей степени развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка. А поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного материала и развивает на этой основе иноязычные знания, умения и навыки.

Задача УМК для 5 класса, прежде всего, обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка , укрепить фундамент для дальнейшего продвижения учащихся.

Целесообразно начинать обучение в 5 классе с выявления уровня обученности школьников. Это необходимо сделать во время работы над первой главой учебника, привлекая материалы итоговой контрольной работы за 4 класс. Объектами контроля должны быть прежде всего коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме, а также языковые навыки (лексические, грамматические).

Цели обучения немецкому языку в 5 классе

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе-совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности учащихся осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций, ценностных ориентаций и творческого потенциала.

УМК ориентирован на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции-уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие коммуникативные задачи:

I.1.Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2.Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем- 157(ЛЕ), включая устойчивые словосочетания и обороты речи.

3.Более сознательно грамматически оформлять свою речь, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4.Расширять представление и развивать знания об основополагающих языковых правилах: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях «kein» и» nicht», о слабых и сильных глаголах в Prasens u Perfekt.

II.1.Закрепить умения решать коммуникативные задачи в русле говорения:

А)- приветствовать сверстник, взрослого;

-давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

-что-то утверждать, подтверждать;

-выражать сомнение, переспрашивать;

-возражать;

-запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами:

«Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?»

-о чем-то просить;

-выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Ich denke… Ich glaube…. Wie schon!;

-соблюдать речевой этикет;

Б)-вести диалоги в типичных ситуациях общения как, «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону»,

«Обмен впечатлениями»;

В)-уметь делать краткие сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде, о каникулах, животных, а также высказывать свое мнение.

2. Уметь решать коммуникативные задачи в области аудирования;

-понимать речь учителя;

-распознавать и понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

-распознавать на слух и понимать монологическое высказывание соученика, построенного на знакомом языковом материале;

-понимать в целом основное содержание связанного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

3.Уметь решать коммуникативные задачи в русле чтения:

а)-с полным пониманием читаемого;

б)-с пониманием основного содержания;

4)Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

-уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

-уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу);

III. 1.Знать ряд страноведческих реалий:

-имена великих немецких людей;

-название праздников в Германии;

-некоторые особенности быта немецких школьников;

-типы немецких домов, марки немецких авто;

2. Получить некоторые представление об облике маленьких немецких городов;

-Расширять представление о персонажах немецких сказок;

-Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклера,стихи, песни, считалки;

5.Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, страноведческим комментарием;

IV. Совершенствовать общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом);

Результаты изучения учебного предмета

В соответствиями с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты отражают:

-Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в процессе учения;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умения не создавать конфликтов, а находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

Метапредметные результаты отражают:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

-владения основами самоконтроля, самооценки;

-умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, смысловое чтение;

-умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

-владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция

говорение:

-уметь начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения;

-уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнении, просьбу, опираясь на изученную тематику и лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;

-сообщать краткие сведения о своем городе, селе, о своей стране, о стране изучаемого языка;

-описывать события и явления, уметь передавать основное содержание. Основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио-видеотекстов;

-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст несложные аутентичные аудио-видеотексты;

чтение:

-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

-читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием и с использованием языковой догадки, справочных материалов;

-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной информации;

письменная речь:

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Языковая компетенция

-применение правил написания изученных слов;

-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

-распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц;

-знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-понимания явления многозначности слов иностранного языка;

-распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций иностранного языка; знание временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов;

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и изучаемого языка на уровне отдельных грамматических явлений, слов ,словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочными материалами (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, словарями);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков;

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом;

Д. В физической сфере;

стремление вести здоровый образ жизни;

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Учитывая требования федерального государственного образовательного стандарта общего образования, обучая учащихся немецкому языку по УМК «Немецкий язык. 5класс», необходимо:

1. Формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, а именно:
Совершенствовать приемы работы с текстом. Опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста);
Осуществлять самоконтроль и самооценку- задания блока 4-5 « Was wir schon wissen und können?» в конце каждой главы;
учиться самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера;
2. Развивать специальные учебные умения при обучении иностранному (немецкому) языку, а именно:
овладение разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя наглядность, словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст.
3. Развивать коммуникативную и социокультурную компетенцию:
умение начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, знать различия фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка;

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Согласно учебному плану школы на изучение немецкого языка в 5 классе отведено 3 учебных часа в неделю, 102 часа , по

учебнику «Немецкий язык» Бим И.Л., Рыжова Л.И. Москва «Просвещение» 2011г. для 5 класса. Учебник для 5 класса продолжает обучение, начатое в начальной школе на основе УМК «Немецкий язык» для 2,3 и 4 классов авторов И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой, Л.В.Садомовой.

Учебник «Немецкий язык» содержит 10 глав, первая из которых представляет собой повторительный курс и не включена в нумерацию глав.

Перечень: Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs

Eine alte deutsche Stadt. Was gibt e shier?
In der Stadt… Wer wohnt hier?
Die Strassen der Stadt. Wie sind sie?
Wo und wie wohnen hier die Menschen?
Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?
Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?
Grosses Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber….
Wieder kommen Gaste in die Stadt. Was meint ihr, welche?
Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir?

В качестве структурных единиц каждой главы выступают блоки, выделяемые по доминирующему виду учебной и речевой деятельности.

Первый блок «Lernst du was, so weisst du was!» нацелен на введение в тему главы, на ознакомление и первичное закрепление языкового материала (лексического, грамматического), на развитие речевых умений.

Второй блок «Wir lesen und schreiben» предполагает доминирование чтения и письма, но может включать работу над языковым материалом.

Третий блок «Sprechen wir» ориентирован на активный выход в устную речь.

Четвертый и пятый блоки «Was wir schon wissen und konnen»предусматривают развитие всех речевых умений, закрепление и тренировку в употреблении языкового материала, а также контроль и самоконтроль.

Шестой блок «Wollt ihr noch etwas wiederholen?»-резервный, предполагает что-то повторить, закрепить, индивидуализировать тренировку.

Седьмой блок «Deutsch lernen- Land und Leute kennen» содержит страноведческую информацию для расширения знаний о стране изучаемого языка и кругозора учащихся.

На весь курс обучения в 5 классе по базисному учебному плану отводится 102 часа, по 3 часа в неделю.

Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК. Она дополняет учебник, увеличивая объем тренировки. С помощью тетради легче организовать дифференцированный подход к учащимся, по-разному дозируя материал.

Книга для чтения содержит :

-Рассказы в картинках с подписями;

-Шутки;

-Басни и сказки;

-Рассказы из детских книжек;

-Разное;

Основные принципы обучения немецкому языку в 5 классе

Обучение немецкому языку в 5 классе строится на основных общедидактических принципах доступности, наглядности, природосообразности. Особую роль начинает играть принцип сознательности.

Общедидактические принципы дополняются и конкретизируются с помощью методических принципов.

Весь процесс обучения немецкому языку должен быть подчинен реализации комплексной коммуникативной цели обучения.
Обучение всем видам речевой деятельности осуществляется во взаимосвязи./ Все усваиваемое в устной форме и для устной речи закрепляется с помощью письма и чтения и наоборот./
При отборе и организации языкового и речевого материала все большее значение приобретает функциональный подход.
Особую значимость для работы над данным УМК приобретает опора на принципы повторяемости и прочности.
Обучение строится поэтапно, при дифференцированном подходе к учащимся.

Цели и задачи курса

Изучение немецкого языка в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

Развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
Воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Место предмета в базисном учебном плане

Курс « Немецкий язык» в основной школе реализуется в течении пяти лет с 5-го по 9-ый класс. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения немецкого языка в 5-ом классе 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

(Для реализации индивидуальных потребностей учащихся в школе организованы дополнительные занятия по предмету.)

Основные содержательные линии курса

Курс для основной школы построен на взаимодействии трех основных содержательных линий:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения;

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомленностью школьников.

Формы контроля

Основными формами контроля ЗУН учащихся являются:

контрольные работы;
тестирование;
проверочные работы;
диктант;
обобщающий урок;
итоговое тестирование за курс 5-го класса;

Учебно-методические и материально-технические средства обучения

1.Учебник «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Академический школьный учебник») М.:Просвещение,2011.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.// Вестник образования.- 2010 -№3

3.Бим И.Л., СадомоваЛ.В. «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников 5-9 классы». М.: Просвещение 2011.

4.Книга для учителя к УМК «Немецкий язык» 5 класс И.Л.Бим, Л.В.Садомова, О.В.Каплина. М.:Просвещение 2012

5.Книга для чтения. 5-6 классы.(И.Л.Бим., Л.И.Рыжова., Е.В.Игнатова.)

6.Немецко-русские, русско-немецкие словари.

7.Компьютер. Аудиоприложение на CD.

8.Грамматические таблицы. Дидактический материал.

9.Классная доска.

Кол-во

час

Теория

Практика

Кол-во

контроля

Повторение

Старый немецкий город

В городе… Кто здесь живет?

Улицы города

Где и как здесь живут люди?

У Габи дома.

Как выглядит город Габи в разные времена года?

Большая уборка в городе.

Снова прибывают гости в наш город.

Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник.

Повторение.

итого

102

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

ЭОР

УУД

Результаты деятельности

Личностные

Метапредметные

предметные

М1

Привет,5класс! С чем мы пришли из 4 класса? Небольшой курс повторения

9ч

Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

- постановка вопросов (общих и специальных);

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование:

- мотивации изучения немецкого языка;

-коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения;

-проектных умений.

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- начинать, вести /поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, проекты

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

I.Старый немецкий город. Что в нём?

Регулятивные-

Контроль в форме сличения с заданным эталоном;

Личностные-

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация;

Коммуникативные

Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия

начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом;

II. В городе. Кто здесь живёт?

9ч

Мультимедийный проектор, экран, ноутбук, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Познавательные-

Анализ ,синтез, установление причинно-следственных связей

Личностные Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать синонимические средства в процессе устного общения;

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания ;

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

III. Улицы города. Какие они.

9ч.

Мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийные презентации к урокам, аудиозаписи в формате mp3 Аудиоприложение к учебнику

Личностные

Регулятивные

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие исследовательских учебных действий

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.

IV.Где и как живут здесь люди?

9ч.

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция как способность

- к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательный информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации.

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

заполнять анкеты и формуляры;

- писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка применять правила написания слов, изученных в основной школе

- знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).

V. У Габи дома. Что мы там видим?

9ч.

Личностные

Регулятивные

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

Формирование

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие исследовательских учебных действий

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и с- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

VI.Как выглядит Город Габи в различные времена года?

9ч.

КоммуникативныеУмение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— развитие исследовательских учебных действий

- планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта;

-сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформление результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

- создание электронной презентации.

научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет-

-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен

VII. Большая уборка в городе.

9ч.

Личностные

Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательныеинформационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

- создание электронной презентации.

-планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта

- знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования признаки изученных грамматических явлений

VIII. В город снова приезжают гости. Как вы думаете какие?

9ч.

Регулятивные-

волевая саморегуляция как способность

- к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательныеинформационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Систематизация, обобщение и использование полученной информации выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

110

Наши немецкие подруги и друзья готовятся к прощальному празднику.

9ч.

Коммуникативные-

Инициативное сотрудничество в сборе информации;

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Говорение

На данном этапе говорение носит преимущественно репродуктивный характер, предполагает непосредственную опору на образец, хотя обучение и строится на основе решения коммуникативных задач и закладываются основы выхода на репродуктивно-продуктивный уровень. Учащиеся овладевают самыми необходимыми исходными речевыми и языковыми знаниями, касающимися произносительной, грамматической, лексической и орфографической сторон речи, а также исходными страноведческими знаниями, формулами речевого этикета. Однако навыки и умения недостаточно прочны, механизмы комбинирования и варьирования, а также речевая инициатива развиты слабо. Решаемые коммуникативные задачи охватывают указанные выше наиболее распространенные стандартные ситуации общения.

Требования к обучению диалогической речи
Ученикам предоставляется возможность научиться:

Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения.
Возражать, используя отрицательные предложения.
Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.
Запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительными словами (Wer? Was? Was macht...? Wohin? Wem? Wozu?)
Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.
Положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые клише типа Schön (Nein).
Выражать мнение, оценочное суждение, эмоции типа Interessant! Toll! Klasse! Schade!
Целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец).
Вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего.
Вести диалог — обмен мнениями.

Требования к обучению монологической речи

Ученикам предлагается:

Описать картину, собственный рисунок.
Сделать краткое сообщение о себе, друге, доме, семье, о своем городе, селе, о своих занятиях.

Письмо

Обучение письму направлено прежде всего на овладение техникой письма и самыми элементарными коммуникативными умениями для ведения переписки.

Требования к обучению письму

Школьникам предлагается:

Письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложения), выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и т. д., в частности списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения.
Вести словарь.
Составлять письмо по образцу.

Ниже перечислены требования к обучению произносительной, лексической, грамматической и графической сторонам речи, предусматривающие продуктивное владение соответствующими языковыми средствами.

Произнесение звуков, владение интонацией, графикой
Ученикам предоставляется возможность научиться:

четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого языка;
соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;
оглушать согласные в конце слога, слова;
не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатализировать);
соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах;
владеть интонацией утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.

Они должны знать:

все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия;
основные правила орфографии (например, функции букв h, e в качестве знаков долготы).

Лексическая сторона речи

Ученикам предлагается:

Овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает примерно 400—500 лексических единиц и включает также устойчивые словосочетания, реплики-клише.

Это прежде всего:

приветствия, обращения к сверстнику, взрослым;
термины родства, обозначение возраста, профессии;
названия качеств человека;
названия разных объектов в городе (в том числе реалий), обитателей города, включая животных;
оценочная лексика для выражения мнения о городе, его жителях, погоде;
лексика для описания улиц города, транспорта, внешнего вида домов, для указания адреса, местоположения домов и других городских объектов;
обозначения занятий жителей города, занятий детей в школе и на досуге;
выражение желания/нежелания, возможности/невозможности сделать что-либо;
обозначения экологических проблем города, восприятия жизни города приезжими;
лексика для описания погоды в разные времена года;
поздравления с Рождеством, Новым годом, Пасхой;
названия подарков, поделок, материала для их изготовления, для строительства своего собственного города;
обозначения того, что мы хотим в нем иметь, каким хотим его видеть;
названия валюты, выражения для беседы с продавцом (например, в магазине канцтоваров);
глаголы, обозначающие долженствование;
глаголы движения;
названия помещений в доме немецких друзей, обстановки в гостиной, кабинете, спальной, детской;
выражения, характеризующие заботу о чистоте и порядке в доме;
предложение помощи;
приглашение на день рождения, поздравление, пожелания, вручение подарков;
названия продуктов питания (за праздничным столом), посуды;
названия некоторых детских игр.

2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:

аффиксацией (суффиксами существительных: -chen, -in — от существительных мужского рода с суффиксом -er);
конверсией (образование существительных от неопределенной формы глагола: lesen — das Lesen).

3. Использовать интернационализмы: например, das Kino, die Fabrik и др.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис
Ученики учатся употреблять:

1. Основные типы немецкого простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:

предложения с именным сказуемым типа: Das ist Uli/ein Junge. Er ist klein;
предложения с простым глагольным сказуемым: Er malt;
предложения со сложным глагольным сказуемым: Er kann schon gut malen;
предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wo?“;
предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wohin?“;
предложения с дополнением в Dativ;
предложения с дополнением в Akkusativ;
предложения с двумя дополнениями в Dativ и Akkusativ;
предложения с инфинитивным оборотом um ... zu + Infinitiv;
безличные предложения

2. Коммуникативные типы предложений:

утвердительные;
вопросительные (с вопросительным словом и без него);
отрицательные
побудительные.
3. Предложения с прямым и обратным порядком слов.

Морфология
Ученики должны владеть:

основными случаями употребления существительных с определенным, неопределенным и нулевым артиклем;
спряжением слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens;
спряжением модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в Präsens;
местоимениями личными и указательными: dieser, jener;
количественными числительными от 1 до 100;
порядковыми числительными;
отрицанием nicht, kein;
предлогами, требующими Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;
употреблением слабых глаголов в Perfekt.

Ученики должны иметь представление об основных типах образования множественного числа существительных.

На начальном этапе предполагается обеспечить сформированность механизмов зрительного и слухового восприятия, идентификации и прогнозирования в самой элементарной форме, умение понимать текст, главным образом целиком построенный на изученном языковом материале или включающий единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по сходству с родным языком (интернационализмы), по контексту или раскрыть их значение с помощью словаря.
Используются несложные тексты разных видов и жанров, в том числе легкие аутентичные тексты.

Аудирование
Школьники учатся:

Воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью знакомом материале.
Воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей, адекватно выбирать речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение.
Воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения, содержащего некоторое количество незнакомых слов, с опорой на контекст, иллюстрации.

Чтение
Ученикам обеспечивается возможность:

      1. Полностью овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова со звуковым, читать текст, соблюдая ударение в словах, фразах, основные правила чтения букв и буквосочетаний, интонацию.
      2. Зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова, словосочетания, предложения), осознавать их значение и смысл в тексте.
      3. Овладеть первичными умениями чтения про себя.
      4. Овладеть умением полностью понимать содержание текстов, целиком построенных на изученном материале.

5. Овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку: на основе сходства со словом родного языка (интернационализмы), с опорой на словообразовательные элементы, используя также словарь в учебнике.
6. Овладеть первичными умениями в понимании основного содержания текста, включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую догадку, словарь, опуская незнакомые явления, не мешающие понять основное содержание текста.

Лексическая сторона речи

Рецептивный словарь учащихся формируется за счет использования в рифмованном материале, в текстах для чтения и аудирования, в формулировках заданий некоторого числа повторяющейся лексики, которую школьники должны узнавать при зрительном восприятии и частично — на слух. На первом году обучения ее объем невелик: от 50 до 100 лексических единиц.
Владение словообразовательными средствами тоже носит в основном рецептивный характер.

Школьники учатся узнавать:

1. некоторые аффиксы:
2. суффиксы существительных (-ung, -heit, -keit, -tion);
3. суффиксы прилагательных (-ig, -lich);
4. префиксы глаголов (be-, ge-, er-, ver-, mit-, nach-, auf-, aus-, über)
5. суффикс глаголов (-ieren);
6. словосложение:
  - существительное + существительное (der Marktplatz, die Straßenbahn)
  - глагол + существительное (das Wohnhaus, das Kaufhaus)

3. Ученики учатся узнавать интернационализмы: например, das Büro, das Rezept и др.

КАЛЕНДАРНО-ТАМЕТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебная ситуация.

Тема урока

Количество часов.

Лексико-грамматический материал.

УУД

Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные.

Использ. ИКТ ЭОР

Домашнее

задание.

Вид контроля

план

факт

Основной курс (Grundkurs)

1. Eine alte deutsche Stadt. Was ist hier?

Первый школьный день в учебном году

Sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau

- постановка цели

Формирование:

- мотивации изучения немецкого языка;

-коммуникативной компетенции

Компьютер, презентация

Лексика, рассказ о своей семье

Текущ

Многие знакомятся друг с другом.

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

-умения планировать свое речевое поведение;

Компьютер, презентация

Лексика, с.8-9 №2

АВ

Текущ

Знакомство с новым персонажем учебника

Schlau, überlisten, verwandeln, befreien

-смыслового чтения;

Компьютер, презентация

Рассказ по схемам

Текущ

Ребята вспоминают о лете

Das Land, auf dem Lande, aufs Land, die Wiese

- управление поведением партнёра

-выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Презентация(спряжение глаголов в Prắsens, образование Perfekt)

Текущ

А чем занимались Сабина, Свен и другие летом?

Sich freuen

-игра

-анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Презентация (времена глагола), таблица «Степени сравнения прил.)

Правило, с.24 №5. АВ

Текущ

Die Kusine, zu Gast sein

Gute Reise!

Viel spaß!

-анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Презентация (времена глагола), таблица «Степени сравнения прил.)

Лексика, с.27№2 чит. АВ

Текущ

7-8

Повторение «Летние каникулы»

Презентация (времена глагола), таблица «Степени сравнения прил.)

Повторять

Лексику, правила.

Текущ

Проверочная работа

структурирование знаний

Карточки с заданиями

(ПК)

Темат.

Раздел №1 «Старый немецкий город. Что в нём?» (9 часов)

10-11

Немецкий город. Что в нём?

Die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Город»

-построение логической цепи рассуждений;

Презентация «Городские объекты»

Лексика, правило с.42.№8 АВ

Текущ

12-13

Мы читаем и пишем

Das Mittelalter

Das dach

Unter roten Ziegeldächern

-владение навыками чтения и перевода;

-постановка вопросов к тексту

- умения выделять главное и оценивать события;

Презентация «Городские объекты»

С.44 №3 письм.

Лексика, с.45№7 чит.

АВ

Текущ

Мы говорим о немецком городе

Fremd, Ich bin hier fremd.

Die Begegnung

-правила ведения диалога

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

-внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям

Опорные слова для диалога (слайд)

Диалог на выбор, повторять лексику по теме.

АВ

Текущ

15-16

Что мы знаем и можем.

Страноведение.

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

Компьютер. интерактивная доска

Текущ

Контрольная работа №1

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

(ПК)

Темат

Раздел №2 «В городе… Кто здесь живёт?» (9 часов)

18-19

В городе живёт много людей…

Der Beruf, Was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte,

der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden

Умения осознанно строить речевые выссказывания в устной форме

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВА-НИЕ

Презентация «Указательные местоимения»

Текущ

20-21

Мы читаем и пишем

Das Schaufenster, das Schild, das Symbol, Seid ihr/bist du damit einverstanden?

-умение слышать, слушать и пони-мать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

Умения воспринимать на слух высказывания, касающихся разных аспектов жизни в городе

Компьютер, презентация

Лексика, с.65 «7 выр.чтен.

Текущ

22-23

Отношение жителей к своему городу

Das Zeug

Die Ware

коммуникативные

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

Компьютер, презентация

С.71 «7 правило, диалог на выбор

АВ

Текущ

24-25

Что мы знаем и можем.

Страноведение

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

-коммуникативной компетенции

-потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

Компьютер, презентация

Повтор.

всё по 2 разделу

Текущ

Контрольная работа №2

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

(ПК)

Темат

Раздел №3 «Улицы города. Какие они?» ( 9 часов)

27-28

Как выглядят улицы немецких городов.

Die Gasse

Zu Fuß gehen, die Fußgängerzone, der Fußgänger, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfaßsäule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Straßenbahn

-умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

Умения воспринимать на слух высказывания, касающихся разных аспектов жизни в городе

Компьютер. интерактивная доска

Лексика с.83 учить

АВ

Текущ

29-30

Мы читаем и пишем

Das Lebewesen, ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah

Умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме

Компьютер. интерактивная доска

Лексика, с.84 «4,5 чит.

АВ

Текущ

31-32

Мы говорим об улицах города

Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/bei Gelb/bei Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben

-построение логической цепи рассуждений по теме «уличное движение», «транспорт»;

Компьютер. интерактивная доска

Презентация «Модальные глаголы

Лексика, с.89 №7, АВ

Текущ

33-34

Что мы знаем и можем.

Страноведение

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

- навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству;

П Компьютер. интерактивная доска

резентация «Модальные глаголы»

Повторять всё по 3 разделу

Текущ

Контрольная работа №3

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

(ПК)

Темат

Раздел №4 «Где и как живут люди?» (9 часов)

36-37

Типы домов в немецком городе.

Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

- читать текст с выборочным пониманием значимой /нужной/ интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и с- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

Компьютер. интерактивная доска

Лексика, с.95 стих-е наизусть, правило с.97 №6

Текущ

38-39

Мы читаем и пишем.

Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Компьютер. интерактивная доска

Лексика, с.102 №7 чит.

АВ

Текущ

40-41

А где расположены многие городские объекты?

Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras

Компьютер. интерактивная доска

С.106 №6 чит.

АВ

Текущ

42-43

Что мы знаем и можем.

Страноведение

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Компьютер. интерактивная доска

Повторять всё по 4 разделу

Текущ

Контрольная работа №4

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

(ПК)

Темат

Раздел №5 «Дома у Габи. Что мы здесь видим?» ( 9часов)

45-46

Семья Габи. Какая она? Где работают её родители?

Der Berg, führen, das Herz, der Stock, die Etage, der Liebling, der Vorgarten, das Erdgeschoss, die Hundehütte, die Treppe, die Treppe, das /der Vogelbauer

Умение вести диалог - расспрос об интерьере комнаты, квартиры.

Компьютер. интерактивная доска

Лексика по теме, с.115 №5 чит.

АВ

Текущ

47-48

Дом Габи. Что в нём?

Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter

Навыки и умения аудирования.

Усвоение лексики по темам « Квартира», «Ведение домашнего хозяйства».

Усвоение грамматического материала.

Компьютер. интерактивная доска

Лексика, с.119 №2 отвеч.на вопросы

Текущ

49-50

Мы говорим о доме Габи

Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll hinaustragen, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen, beim Zubereiten des Essens helfen, beim Reinemachen helfen

Учить читать в группах тексты, отыскивая новые слова в словаре.

Обмениваться в группах информацией о прочитанном.

С.124 №5 чит., лексика

АВ

Текущ

51-52

Что мы знаем и можем.

Страноведение

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

Компьютер. интерактивная доска

Презентация «Личные местоимения в Dativ.

Спряжение глагола helfen в Präsens.

Употребление существительных после глагола helfen в Dativ.

Глаголы с отделяемыми приставками.»

Повторять всё по 5 разделу

Текущ

Контрольная работа №5

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

(ПК)

Темат

Раздел №6 «Как выглядит город в разные времена года? (9 часов)

54-55

Времена года.

Du hast Recht. Es ist heiter. Das Unwetter, Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über/ unter null.

- владение монологической и диалогической формами речи

Лексические навыки.

Умение рассказывать о погоде в любое время года.

Компьютер. интерактивная доска

Лексика, рассказ о погоде,

АВ

Текущ

56-57

Мы читаем и пишем.

Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, welches Datum ist heute?

Умения соотносить поэтический текст немецких песен о временах года с русским переводом.

Умения писать поздравительные открытки к различным праздникам.

Познакомить с образованием порядковых числительных.

Компьютер. интерактивная доска

Правило, сделать поздравит.открытку.

АВ

Текущ

58-59

Мы говорим

Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff

Повторить всё, что уже знают о праздниках в Германии и учить делать высказывания об этом

Компьютер. интерактивная доска

С.149 №4 выр.чтен.

АВ

Текущ

60-61

Что мы уже знаем и можем.

Страноведение

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Умение читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя сноски и словарь.

Умение рассказывать о любом времени года, описывать погоду, информировать о праздниках в Германии и России

Компьютер. интерактивная доска

Повторять всё

по 6 разделу.

АВ

Текущ

Контрольная работа №6

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

(ПК)

Темат

Раздел №7 «Большая уборка в городе. Прекрасная идея!» ( 9часов)

63-64

Охрана окружающей среды- международная проблема

Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Bürgermeister, Weg!

Совершенствование фонетических умений и навыков, используя различные рифмовки и стихотворения.

Умение самостоятельной работы по семантизации лексики ( с опорой на рисунок и контекст).

Умение работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

Усвоение лексического материала по подтеме.

Умение отыскивать необходимую информацию в тексте

Компьютер. интерактивная доска

Лексика по подтеме,с.159 №3 читать, АВ

Текущ

6566

Мы читаем и пишем

Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

Компьютер. интерактивная доска

Презентация

Употребление предлогов с Dativ, сущ. в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Правило, лексика, АВ

Текущ

67-68

Поговорим, чем заняты ученики в кружках?

Die Sache, die Überschrift, ohne

умения диалогической речи

(диалог - обмен мнениями).

Умение вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета.

Компьютер. интерактивная доска

«Степени сравнения прилагательных и наречий».

Правило с.171 №2, АВ

Текущ

69-70

Что мы знаем и можем.

Страноведение.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Умение читать тексты, осуществляя выбор значимой информации.

Повторить лексику по подтеме.

Компьютер. интерактивная доска

Повторять всё по 7 разделу

Начать работу над проектом « Мы строим собственный город»

Текущ

Контрольная работа №7

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

(ПК)

Темат

Раздел №8 «Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?» (9 часов)

72-73

Ребята работают над проектом «Мы строим наш город…»

Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя различные рифмовки и стихотворения.

Расширить словарный запас учащихся.

Усвоение лексического материала по теме.

Усвоение грамматического материала по подтеме.

Компьютер. интерактивная доска

«Инфинитивный оборот «um… zu+Infinitiv»

Правило с. 183 №7, лексика, АВ

Текущ

74-75

Мы читаем и пишем

Die Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen!

Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?

Усвоение грамматического материала по подтеме.

Умение читать лёгкие ауентичные тексты с общим охватом содержания.

умение читать с полным пониманием тексты описательного характера и диалоги, пользуясь сносками и словарём.

Компьютер. интерактивная доска

«Предлоги с Dativ и Akkusativ.»

С.190 №7, лексика, АВ

Текущ

76-77

Мы говорим

Bewundern,

sich interessieren für/Akk./ , Wofür interessierst du dich?

Die Sehenswürdigkeit, Wohin? dorthin

Умение решать коммуникативные задачи, используя языковой и речевой материал параграфа.

Навыки умения и аудирования.

Развитие умения инсценировать диалоги.

Расспрос партнёра о его городе/ селе.

Умение выражать своё мнение, давать оценку, делать предположение.

Продолжить работу над проектом.

С.193 №7 письм.

Лексика

Текущ

78-79

Что мы знаем и можем.

Страноведение.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Орфографические навыки чтения и письма.

Усвоение грамматического материала по подтеме.

Повторять всё по 8 разделу.

Текущ

Контрольная работа №8

Структурирование знаний

Контроль полученных знаний и умений по 8р.

Карточки с заданиями

(ПК)

темат

Раздел № 9 «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник» (9 часов)

81-82

Школьники рассказывают о построенных городах

Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch

Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Усвоение лексического материала по теме.

Усвоение грамматического материала по подтеме.

Умение вести диалог - расспрос о городе с опорой на картинку.

Компьютер. интерактивная доска

Лексика, правило с.203 №6,

АВ

Текущ

83-84

Мы читаем и пишем.

Backen, das Brot, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, die Gabel, das Messer, der Teelöffel

Владение монологической формой речи в разнообразных ситуациях, связанных с подготовкой прощального праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей и т.д.

Развитие навыки и умения аудирования.

Усвоение лексического материала по теме.

Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.

Компьютер. интерактивная доска

С.208 №4 выучить песенку, спряжение, АВ

Текущ

85-86

Говорим о подготовке прощального праздника.

Развитие навыки и умения аудирования

Усвоение лексического материала по теме.

Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.

С.211 №1

АВ

Текущ

87-88

Что мы знаем и можем.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Орфографические навыки чтения и письма.

Усвоение грамматического материала по подтеме

Повторить всё по 9 разделу

Текущ

Контрольная работа №9

Контроль полученных знаний и умений по 9р.

Карточки с заданиями

(ПК)

Темат

Раздел № 10 «Повторение за курс 5 класса» (9 часов)

90-91

Что мы знаем о немецком городе.

Повторить и систематизировать образование множественного числа существительных.

Орфографические навыки чтения и письма.

Компьютер. интерактивная доска

Лексика, правила по словарю

Текущ

92-94

Подготовка к итоговому тесту за курс 5 класса.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Орфографические навыки чтения и письма.

Лексика, правила по словарю

Текущ

95-97

Итоговый тест за курс 5 класса

Структурирование знаний

Карточки с заданиями

(ПК)

Лексика, правила по словарю

Итоговый

98-99

Домашнее чтение

Умение читать тексты, с пониманием основного содержания

Текущ

100-102

Резервные уроки

Рабочая программа для 5 класса в рамках ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА