[pic]
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 36 III-IV видов»
__________________________________________________________________
ул. Бажова, 28, г. Озерск, Челябинской области, 456780
Утверждаю:
Директор МБОУ СКОШ № 36___________Ширяева И.А.
«_______» ________2016 г.
«Путешествие в лингвистику. Let’s English»
(Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку
для 5-6 классов)
научно-позавательная (общеинтеллектуальная) направленность
_______105_______
(общее кол-во часов)
Программу составила
учитель английского языка
МБОУ СКОШ №36
Бердникова Е.А.
г. Озерск
2016 – 2017 учебный год
Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:
предметные;
метапредметные;
личностные.
В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций.
Данный курс обеспечивает сочетание результатов: предметных, метапредметных и личностных освоения программы.
Личностные результаты отражаются в:
формировании мотивации изучения иностранных языков и осознании важности изучения английского языка;
стремлении продолжать изучение английского языка и понимание того, какие возможности дает владение иностранным языком в плане дальнейшего образования, будущей профессии;
совершенствовании собственной речевой культуры;
формировании общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; осознание себя гражданином своей страны и мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
Метапредметными результатами являются
целеполагание на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять провести рефлексивный анализ качества усвоения изученного материала;
владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами является
«усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности».
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
— высказываться в монологической форме;
— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
— вести различные виды диалогов, соблюдая нормы речевого этикета,
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики;
аудировании:
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов;
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую / нужную/необходимую информацию;
чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
письменной речи:
— составлять письменные высказывания описательного характера в соответствии с ситуацией сообщения (писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка); — заполнять анкеты и формуляры;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности;
— совершенствовать орфографические навыки.
Языковая компетенция
— применение правил написания слов,
— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);
— употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций
— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков и
использование их при рещении коммуникативных задач;
Социокультурная компетенция:
— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков
— владение приёмами работы с текстом:
— умение действовать по образцу/аналогии составлении собственных высказываний
— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
В. В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные),
Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Е. В физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций и расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
Приоритетом является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная, творческая, общественная активность;
самостоятельность ( в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и другим;
личная и взаимная ответственность;
готовность действия в нестандартных ситуациях;
Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения курса лингвистического исследования и проектирования:
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
—осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
— проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
—способность оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:
- Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний .
- Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
- Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей.
- Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле.
- Умение находить несколько вариантов решения проблемы.
- Умение устанавливать причинно-следственные связи.
- Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
- Умения и навыки работы в сотрудничестве.
- Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач.
- Умение выдвигать гипотезы.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:
— Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов.
- Создавать рисунки в графическом редакторе.
- Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой.
Предполагаемая результативность курса:
Личностные результаты и универсальные учебные действия
Личностные Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);• испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;• формулировать самому простые правила поведения в природе;• осознавать себя гражданином России;• объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;• искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;• уважать иное мнение;• вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;• работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
предполагать, какая информация нужна;• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;• сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;• выстраивать логическую цепь рассуждений;• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Содержание курса внеурочной деятельности
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную форму работы, заменить и дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Основными разделами программы являются следующие темы:
Раздел I
27
Язык - ключ к пониманию культуры страны изучаемого языка.
Что такое лингвистика. Введение терминологии. Особенности лексического строя английского языка. Особенности грамматических структур английского языка. Сокращения. Особенности словообразования английского языка. Особенности фонетики и произношения. Разница между британским и американским английским. Британцы, какие они?
Раздел II
29
Заимствования из английского языка.
Какие слова пришли к нам из английского языка. Международные слова. Англицизмы и американизмы. Что такое диалект. Английский сленг. Английский язык вокруг нас (англицизмы в различных сферах жизнедеятельности). Бытовой английский. Английский в песнях и мультипликации.
Раздел III
22
Введение в научно-исследовательскую деятельность
Знакомство с современными проблемами изучения иностранного языка, лингвистическими методами исследования (обсуждение лингвистических работ, выполнение упражнений, моделирующих исследование). Формирование общих представлений об исследовательской работе по иностранному языку; знакомство с достижениями лингвистической науки
Систематизация, расширение и углубление знаний о языке
Развитие языковой рефлексии
Задания и задачи на систематизацию теоретических знаний о языке
Задания, нацеливающие учащихся на самостоятельный подбор языкового материала, дневника исследователя
Раздел IV
27
Основы лингвистического исследования. Подготовка проекта.
Обсуждение возможных тем исследования, предложенных с учетом личных качеств, интересов учащихся, их знаний, навыков, актуальных проблем в исследовании языка, тематики предстоящих конференций и конкурсов исследовательских работ учащихся. Обучение практическим навыкам работы со справочной и научной литературой
Тематическое планирование программы внеурочной деятельности «Путешествие в лингвистику»
(3 часа в неделю, 105 часов в год)
Теоретическая и практическая часть присутствует на каждом занятии
(в соотношении 50% на 50%)
Наименование темы
Количество часов
1
Раздел I
Что такое лингвистика. Введение терминологии.
2
2
Особенности лексического строя английского языка.
4
3
Особенности грамматических структур английского языка.
4
4
Особенности словообразования английского языка.
4
5
Особенности фонетического строя английского языка. Произношение.
4
6
Разница между британским и американским английским
4
7
Почему англичане так любят сокращать.
3
8
Британцы, какие они?
2
9
Раздел II
Международные слова
2
10
Англицизмы и американизмы
2
11
Что такое диалект
2
12
Английский сленг
2
13
Английский язык вокруг нас (англицизмы в различных сферах жизнедеятельности)
7
14
Бытовой английский
6
15
Английский в песнях и мультипликации.
6
16
Раздел III
Знакомство с современными проблемами изучения иностранного языка
1
17
Лингвистические методы исследования
1
18
Систематизация, расширение и углубление знаний о языке
1
19
Развитие языковой рефлексии
2
20
Обучение практическим навыкам работы со справочной и научной литературой
2
21
Обучение практическим навыкам работы со словарями
1
22
Формирование исследовательских умений (формулирование темы, гипотезы, постановки целей и задач исследования, определение методов в зависимости от объекта исследования)
2
23
Обучение сбору языкового материала
4
24
Обучение лингвистическому анализу и статистической обработке полученных материалов
4
25
Обучение основам устного публичного выступления
2
26
Получение навыков рефлексии на продукт и результат учебно-исследовательской работы
2
Приложение №1
Учебно-тематический план работы над проектом ( раздел IV)
Дата №
Работа учащегося
Работа руководителя
Кол-во час.
1.
Установочные лекции по введению в предмет и методы науки. Практикум-игра «Научный аппарат исследователя».
4
2.
Выбор темы. Подбор литературы: личной, в школьной и городской библиотеке. Составление списка литературы по теме.
Помощь в выборе темы. Помощь в поиске литературы по теме работы.
1
3.
Планирование работы. Составление плана работы.
Помощь в составлении плана работы
2
4.
Формирование основной методики работы. Работа в библиотеке.
Помощь в работе с литературой. Работа с учениками в библиотеке. Индивидуальные консультации. Библиотечный урок. Групповые занятия, направленные на развитие интеллектуальных умений учащихся.
2
5.
Исследования по теме. Работа с литературой. Выписки. Работа над содержанием реферата.
Индивидуальные консультации (по содержанию реферата). Работа в библиотеке. Помощь в определении основных разделов текста.
4
6.
Работа над содержанием реферата. Оформление структурных элементов текста работы. Оформление приложения. работа над недостатками текста.
Помощь по методике написания. Индивидуальные консультации. Проверка черновиков. Оказание помощи в оформлении структурных элементов работы, приложения.
4
7.
Подготовка к конференции: подготовка устного выступления и презентации. Написание тезисов к выступлению.
Помощь в подготовке защиты реферата. Организация предзащиты. Психологическая поддержка.
4
8.
Отработка навыков публичного выступления, ораторского мастерства.
Практикум-игра «Вступительный экзамен в театральный институт».
1
9.
Доработка рефератов с учётом замечаний. Выступления в классах.
Коррекция недочётов. Пропаганда НОУ среди учеников. Организация обмена опытом.
3
10.
Итоги работы. Анализ результатов. Выступление на Курчатовских чтениях.
Подведение итогов. Оказание помощи в оформлении материала.
2
ИТОГО:
27
