Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с.Стегаловка Долгоруковского района Липецкой области
=Согласовано= =Утверждаю=
Председатель Управляющего Совета Директор МБОУ СОШ
с. Стегаловка
__________/ / ___________/ Востриков И.Е./ «___»______________2015 г. «___»__________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По немецкому языку
Учитель Томилина Олеся Владимировна
Год составления 2016-2017 учебный год
Класс 7-а
Общее количество часов по плану 102
Количество часов в неделю 3
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и на основе программы образовательных учреждений
УМК “Deutsch ”, авторы И. Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Фомичева, Ж.Я. Крылова);
«___»_______________ 2016 г. _______________________
(подпись учителя)
Рассмотрено на заседании ШМО __________________________________________________________________________________________________________
«___»_____________2016 г. Протокол № _____________________
Руководитель ШМО ______ __________________________
(Фамилия, имя, отчество) (подпись)
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Содержание рабочей программы учебного предмета
3. Требования к уровню подготовки обучающихся
4. Перечень учебно-методического обеспечения и описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
5. Календарно-тематическое планирование
6. Лист регистрации изменений
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", приказа Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», примерной программы по иностранным языкам, санитарно-эпидемиологических правил и норматив СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. Изменений [link] , утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N 85); постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993), методических рекомендаций «О преподавании иностранных языков в 2016 - 2017 учебном году в общеобразовательных учреждениях Липецкой области».
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе поиск информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, вакансиями на рынке труда и работой служб занятости населения. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Содержание рабочей программы в соответствии с содержанием типовых, примерных, авторских учебных программ
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, ОБОСНОВЫВАЯ СВОИ НАМЕРЕНИЯ/ПОСТУПКИ; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера - ТЕЛЕ- И РАДИОПЕРЕДАЧ на актуальные темы;
- выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, РЕПОРТАЖЕЙ, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста СТАТЬИ, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; ПРЕДВОСХИЩАТЬ ВОЗМОЖНЫЕ СОБЫТИЯ/ФАКТЫ; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; ПОНИМАТЬ АРГУМЕНТАЦИЮ; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Языковые знания и навыки
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.
Социокультурные знания и умения
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.
Требования к уровню подготовки обучающихся на конец учебного года
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в 7 классе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 102.
Учебно-тематический план
2
Итого
102
2
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Преподавание обновленного курса «Немецкий язык » ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
• учебник „Deutsch“ Klasse 7 (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);
• рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);
• аудиодиски или файлы;
• книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Элементы содержания (основные понятия) урока
Требования (компетенции)
Дата
план
факт
1
После летних каникул.
Erklären, berichten, erzählen, объяснить разницу их употребления
Уметь кратко высказываться по теме «Мои летние каникулы»
2
Мои летние каникулы.
Практиковать в устной речи по теме «Мои летние каникулы». Учить чтению с полным пониманием прочитанного
3
Где отдыхают школьники в Германии
Повторение временных форм: Präsens,
Perfekt, Präteritum. Порядковые числительные
Уметь написать письмо другу по переписке о своих летних каникулах
4
Где
говорят по-немецки?
Der Süden, der Norden, der Westen, der Osten, die Grenze, Servus! sich erholen, der Klassenkamerad
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, извлекая нужную информацию. Выражать свое отношение к прочитанному
5
Мы повторяем: «Школа», «Времена года».
Повторение и систематизация пексу\-ческого материала за предыдущий год обучения
Уметь отвечать на поставленные вопросы с опорой на географическую карту Европы. Уметь выписывать из текста ключевые слова как
опору для устного сообщения
6
Что
мы называем Родиной?
Употребление инфинитивного оборота после глаголов raten, empfehlen, vorschlagen, bitten
Уметь читать сообщения с пониманием основного содержания. Извлекать нужную информацию из прочитанного
7
Первое знакомство с Австрией и Швейцарией
Сведения об Австрии и Швейцарии
Уметь рассказать о новых странах с использованием нового лексического материала
8
Европа - как общий
дом для людей
Gemeinsam, der Unterschied, der Begrief, Stattfinden, wohl, die Einheit, der Frieden, die Union
Понимать на слух аутентичный текст и выделять для себя значимую информацию. Уметь читать текст с общим охватом содержания, выделять главную мысль
9
Общая Европа -что это?
Уметь понять на слух сообщения немецких детей об их родине. Уметь читать текст с общим охватом содержания, выделять главную мысль
10
Где мы чувствуем себя дома?
Die Land-schadt, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer
Уметь описать иллюстрацию с опорой на ключевые слова
11
Учимся давать советы
Reich sein an (Dat.) raten / empfehlen etw. zu machen. Употребление глаголов, требующих после себя „zu" + Infinitiv
Знать признаки и употреблять в речи предложения типа raten / empfehlen, vorschlagen / bitten + zu+lnfinitiv
12
Что
думают о людях разных стран?
Arrogant,gründlich, sparsam, arbeitsam,
Biertrinker, Musik im Blut
Уметь делать связное монологическое сообщение, советовать, обсуждать, выражать свое мнение
13
Контроль навыков аудирования
Vor der Tür hocken, die Mauer, der Friedhof
Уметь воспринимать на слух текст с выборочным пониманием необходимой
14-15
Грамматика: Склонение имён прилагательных.
Склонение имен прилагательных. Побудительные предложения типа: Gehen wir!
Уметь правильно употреблять в речи имена прилагательные. Овладеть навыками распознавания склонения прилагательных
16
Активизация изученной лексики.
Письменное выполнение лексических и грамматических упражнений на склонение прилагательных
17
Расширение представлений о немецкоговорящих странах.
abstammen von ...,der Inbegriff, die Zucht, der Ursprung, der Bestandteil, anbauen, die Speisekarte
Уметь читать текст с пониманием основного содержания.
18
Проверочное
тестирование по теме «Что мы называем Родиной?»
Уметь применять полученные знания в ситуации контроля
19
Работа над ошибками. Контроль домашнего чтения.
Уметь читать текст с общим пониманием прочитанного
20
Вид города – визитная карта страны!
Hell, dunkel, die Mauer, der Brunnen. Повторение известной лексики по теме
Уметь беседовать по теме «Мой город»
21
Поговорим о Москве.
Der Baustil, die Baukunst, die Kuppel, gehören, widerspiegeln, die Kathedrale
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного
22
Прекраснейший город мира- Санкт Петербург
Уметь составить рассказ с опорой на текст
23
Города Золотого кольца.
Уметь поговорить с кем-либо о Москве, достопримечательностях города
24
Знакомство с некоторыми
немецкими, австрийскими,
швейцарскими городами
Der Palast, die Messe, wurde... gegründet, man nennt, die Gemäldegalerie
Уметь передавать содержание прочитанного с опорой на текст
25
Активизация изученной лексики.
Уметь использовать изученную лексику в различных ситуация общения. Повторить вопросительные предложения
26
Грамматика: Неопределённо- личное местоимение man.
Знать случаи употребления неопределенно-личного местоимения man
27
Грамматика: Сложносочинённые предложения.
Знать признаки сложносочиненного предлжения
28
Контроль навыков аудирования
Понимать на слух тексты небольшого объема, извлекать необходимую информацию
29
Мы прилежно работали
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного. Уметь распознавать новую лексику и орфографически правильно писать её
30
Контроль домашнего чтения.
Уметь читать текст с общим пониманием прочитанного
31
Защита проекта: Путешествие по Москве?
Уметь рассказать о Москве, слушать доклады других и задавать вопросы
32
Контрольная работа №1
по теме «Вид города-визитная карточка страны»
Знать и понимать основные
значения изучаемых слов и словосочетаний и признаки грамматических явлений
33
Работа над ошибками. Учить немецкий
язык -знакомиться со
страною и людьми
Ein ausgedehntes Gebiet, das Gewässer, trennen, abreißen, die Toleranz, zerlegen, versteigern
Уметь читать тексты с извлечением главных фактов, опуская второстепенное
34
Основные средства передвижения.
Der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel, der Straßenübergang, das Licht
Уметь рассказать о транспорте в городе
35
Как ориентироваться в незнакомом городе?
Überqueren, einbiegen in (Akk.), die Nähe, das Auskünfte büro, Vorsicht! stehen bleiben, die Kreuzung, die Ecke
Уметь разыграть мини-диалоги «Ориентировка в городе»
36
Речевой этикет в ситуации « Ориентировка в городе».
Уметь задать вопрос по теме «Ориентировка в городе»
37
Контроль навыков аудирования
Понимать на слух тексты небольшого объема, извлекать необходимую информацию
38
Вокруг автомобили!
Уметь высказываться. Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного по прочитанному
39
Грамматика: Придаточные дополнительные предложения
Придаточные дополнительные предложения.
Уметь употреблять в речи придаточные дополнительные предложения
40
Грамматика: Модальные глаголы с неопределённо-личным местоимением.
модальные глаголы с man, типы немецких глаголов
Уметь употреблять в речи модальные глаголы с man, Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык
41-42
Как спросить в незнакомом городе?
Понимать на слух диалог по теме урока. Уметь вести расспрос о дороге в незнакомом городе
43-44
Мы прилежно работаем
Читать с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию. Уметь провести анкетирование о преимуществах и недостатках отдельных видов транспорта
45
Систематизация и повторение речевого и грамматического материала
Уметь участвовать в диалоге «Ориентировка в незнакомом городе»
46
Контрольная работа №2 «Какой транспорт в современнолм большом городе?»
Знать и понимать основные значения изучаемых слов и словосочетаний и признаки грамматических явлений
47
Работа над ошибками. Страноведение. Сеть автобанов в Германии.
Читать с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию.
48
« Из истории автомобиля».
Das Steuer, sich bewegen, der Erfinder, tanken, das Fahrzeug, der Führer schein, verlaufen, verändern
Уметь высказываться по прочитанному . Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного
49
Порядок получения водительских прав
Der Steuermann, der Tanker, bestehen, der Kraftstoff, die Prüfung, den Prü-fungsbogen abhängen, entgehen, der Lokführer
Уметь составлять небольшие диалоги, делать краткие высказывания по теме . Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь выбирать главное
50
Контроль домашнего чтения
Уметь читать текст с общим пониманием прочитанного
51
Защита проекта по теме « Транспорт в Германии».
Уметь рассказать о транспорте в Германии, уметь задавать вопросы
52
В деревне есть много интересного.
Das Dorf, das Vieh, das
Schwein, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Geflügel, das Schaf
Уметь читать стихотворение с предварительно снятыми трудностями
53
Домашние животные и птица.
Die Ente, die Gans, das Huhn, das Getreide, das Korn, der Boden, mähen, dreschen, jäten, pflügen säen, melken, füttern, pflegen, züchten
Уметь воспринимать на слух небольшие тексты 0 животных
54
Сельскохозяйственные
машины
Der Pflug, die Sämaschine, der Traktor, der Mähdrescher, das Gerät, der Stall, das Stroh, das Heu, löten, verteilen
Уметь читать текст с пониманием полного содержания прочитанного
55
Немецкая деревня: вчера и сегодня
Уметь кратко высказываться на основе прочитанного. Уметь читать текст с полным пониманием содержания
56
Работа подростков в деревне в Германии
Повторить лексику по темам «Распорядок дня», «Черты характера»
Уметь высказываться по прочитанному тексту «Сельская молодежь». Уметь читать с пониманием основного содержания
57
Русские народные промыслы
Aus Holz, aus Ton, aus Keramik, schneiden. Глагол werden в его основном значении и как вспомогательный в Futurum. Перевод косвенных вопросов в прямую речь
Уметь вести беседу о народных промыслах в нашей стране с опорой на информацию из текста
58
Грамматика: Образование будущего времени
Образование Futurum I.
Уметь употреблять Futurum, придаточные предложения причины в устной речи
59
Грамматика:Придаточные причины. Порядок слов в придаточном предложении.
Придаточные предложения причины Weil- und Dasätze
Уметь употреблять придаточные предложения причины в устной речи
60
Мы беседуем
Уметь воспринимать на слух монолог-высказывание «Auf dem Lande». Уметь вести диалогический расспрос, отвечать на вопросы
61
Контроль навыков аудирования
Уметь воспринимать на слух текст, выбирая главные факты. Уметь высказывать своё мнение о прослушанной сказке
62
Систематизация и повторение изученного грамматического и речевого материала.
Уметь использовать полученные знания в ситуации контроля
63
Проверочное
тестирование по теме «В деревне есть много интересного»
Уметь применять полученные знания в ситуации контроля
64
Работа над ошибками. Каким будет село в будущем?
Уметь делать монологическое высказывание по теме «Деревня будущего»
65
Защита проекта «Жизнь в деревне»
Уметь рассказать о жизни в деревне, уметь задавать и отвечать на вопросы
66
Наша планета в опасности.
Der Sauerregen, die Luftverschmutzung, die Wasserver-schmutzung, die Zerstörung, der Stoff, schädlich, die Lunge, das Grundwasser, einatmen
Знать и уметь использовать новую лексику. Уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного
67
Что может привести к катастрофе
Die Natur, in Gefahr sein, bedrohen, das Abgas, atmen, giftig, aussterben der Unfall, das Abwasser, der Abfall, das Ozon, das Ozonloch
Уметь обмениваться информацией по прочитанному в группах. Уметь найти информацию в тексте, необходимую для ответа
68
Как защитить планету?
Sich um (Akk.) kümmern, der Becher, die Alufolie, die Dose(-n), die Büchse(-n), die Mülltonne, sich vor (Dat.) retten, schützen vor (Dat.)
Уметь высказываться на базе прочитанного, выражать свое мнение, аргументируя его. Читать с пониманием основного содержания.
69
Позаботимся о лесе и животных в нём.
Читать с пониманием основного содержания. Уметь заполнять таблицу «Что в опасности и почему?»
70
Учим новые слова и выражения
Спряжение возвратных глаголов
Уметь употреблять в речи новые лексические единицы и грамматический материал
71
Грамматика: Структура сложного предложения.
Infinitiv с zu, um...zu +
Придаточные дополнительные предложения
Уметь определить тип придаточных предложений
72
Участие детей в защите окружающей среды
Придаточные условные предложения, предложения причины
Прослушать микродиалоги по теме «Защита окружающей среды» и понять их смысл в целом. Уметь высказывать свое мнение об участии в защите окружающей среды. Читать тексты с пониманием основного содержания.
73
Контроль навыков аудирования
Der Treibhauseffekt, töten, die Nahrungskette, durcheinander, aufpassen, eine Hülle aus unsichtbaren Gasen, abgeben, umweltfreundlich, Energie sparen, das Klimaerwärmung
Уметь воспринимать на слух текст небольшого объема, извлекать из него нужную информацию
74-75
Систематизация и повторение изученного лексического и грамматического материала
Уметь применять полученные знания на практике
76
Контрольная работа №3 по теме «Защита окружающей среды- это актуальная проблема на сегодняшний день».
Уметь применять полученные знания в ситуации контроля
77
Работа над ошибками. Контроль домашнего чтения.
Уметь читать текст с общим пониманием прочитанного
78
Защита проектной работы: «Земля в опасности!»
Уметь высказаться по теме, уметь слушать, понимать одноклассников, уметь участвовать в беседе
79
Вздоровом теле – здоровый дух.
Die Sportart, dieBe-wegung, sich bewegen, trainieren, zielbewusst, der Sportfreund, die Medaille
Уметь высказываться 0 роли спорта в жизни, выражать своё мнение. Уметь читать текст с общим пониманием содержания, искать нужную информацию. Уметь заполнить таблицу «Спорт-за и против».
80
Значение спорта в жизни человека
Kopfschmerzen haben, Halsschmerzen haben, der Husten, tut Weh, der Mut
Уметь обмениваться информацией по прочитанному тексту. Уметь читать текст с общим охватом понимания его содержания
81
Виды спорта
Boot fahren, Schlitten fahren, die Ehre verteidigen, kämpfen, mutig, das Spiel verlieren
Уметь читать с пониманием основного содержания
82
Олимпийские игры
Уметь читать текст с общим охватом понимания его содержания
83
Двойная победа
Уметь обмениваться информацией по прочитанному тексту
84
Активизация изученной лексики.
Уметь употреблять в устной речи лексико-грамматиче-ский материал по теме «Спорт». Уметь читать с пониманием основного содержания
85
У школьного врача
Уметь составить диалог «Врач и прогульщик уроков физкультуры»
86
Мы делаем сообщения
Уметь выражать свое мнение и обосновать его, вести диалог – расспрос в форме интервью.
88
Контроль навыков аудирования
Уметь воспринимать на слух небольшой по объему текст. Уметь выражать собственное мнение о прослушанном
89-90
Грамматика: Предлоги с двойным управлением
Предлоги с Dat. и Akk., придаточные дополнительные, причины и условия
Знать признаки и иметь навыки употребления в речи данных грамматических явлений
91-92
Систематизация и повторение изученного лексического и грамматического материала
Уметь употреблять в устной речи лексико-грамматиче-ский материал по теме «Спорт». Уметь читать с пониманием основного содержания
93
Контроль домашнего чтения
Уметь читать текст с общим пониманием прочитанного содержания
94
Защита проектной работы: «Мой любимый вид спорта»
Уметь защитить свою стен газету, уметь задавать и отвечать на поставленные вопросы
95-96
Обобщающее повторение за курс 7 класса
Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений
97
Итоговая контрольная работа
Уметь применять приобретенные компетенции
98
Работа над ошибками. «Футбол-любимая игра во всем мире»
Уметь вести беседу по теме«Футбол-любимая игра во всем мире»
99-
Резервный урок
100
Резервный урок
101
Резервный урок
102
Резервный урок
Лист регистрации изменений, вносимых в рабочую программу учителя.
| № изменений | Дата | Страница с изменениями | Основания для внесения изменений | Содержание откорректированных тем(разделов) | Подпись |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
