Схема конспекта урока (занятия)
ФИО педагога Мосичкина Елена Владимировна
Полное название ОУ МБОУ Июльская СОШ
Предмет (форма занятия) английский язык комбинированный урок Класс 4
УМК М.З.Биболетова « Enjoy English», Титул, 2014
Тема урока (занятия) Слова-спутники прошедшего времени
Дата проведения урока (занятия) 17.12.14
Формировать УУД:
1. Регулятивные:
2. Познавательные:
умение работать с текстом и таблицей, с различными источниками информации;
произвольное и осознанное построение речевого высказывания на иностранном языке;
3. Коммуникативные:
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников;
учить рассказывать, что произошло в прошлом, употребляя слова-спутники Past Simple;
учить вести диалог-расспрос, используя вопрос Was he…? - Yes, he was. / No, he wasn't.
Развивать умения и навыки в чтении:
учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;
учить восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в Past Simple.
4. Личностные:
Планируемый результат:
Предметные:
Знать: образование второй формы правильных и неправильных глаголов Past Simple; слова –спутники прошедшего времени
Уметь: находить и узнавать слова-спутники в тексте, вести диалог-расспрос с опорой на образец; уметь восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в Past Simple.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
умение планировать и осуществлять работу в парах; индивидуальную, фронтальную работу.
Личностные:
развитие познавательного интереса к учебному предмету;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
1 этап - Организационный момент
Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
УУД: Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы
Извлекать необходимую информацию из прослушанного. Сопоставлять результаты работы одноклассников; определять отклонения и отличия от образца; овладевать при поддержке учителя учебно – организационными и учебно- коммуникативными умениями.
Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.
Слушать собеседника, уметь адекватно реагировать на предлагаемые вопросы.
Ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии.
Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.
Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Предметные: повторение лексического материала по теме; повторение грамматического материала
1)Проверяет готовность учащихся к уроку. 2). Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише.How are you? Who is absent today?
3). Учитель настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи через речевую разминку.
4). Проводит фонетическую зарядку для отработки некоторых звуков
Listen to a new poem, please. Who can tell me what this poem about? Let’s translate it all together. You can see a poem in your textbooks on p.54 ex.14. Let’s read it. Thank you. And now read this poem in pairs, please.
Проверяют готовность к уроку.
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя, Дают устный ответ в форме приветствия.
Включаются в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной
задаче.
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
Словесный метод, метод мотивации учебной деятельности. Игровой прием
2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
УУД: Развитие умения предполагать, анализировать, делать выводы, ставить цели своей деятельности. Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели. Выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы с помощью учителя. Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию темы и цели урока.
Yesterday I played tennis.
The day before yesterday I helped my friend. Two days ago I painted a picture. Last week I went to Izhevsk.
Can you guess what new words we shall learn today? These words help us to describe the past. А что такое Past Simple? Что происходит с глаголами в этом времени? Какие бывают глаголы? Что нам требуется узнать о словах спутниках?
Пытаются определить по вопросам учителя тему урока, сформулировать тему урока.
Систематизируют информацию до изучения нового материала.
Делают предположения.
Формулируют
ЧТО ТРЕБУЕТСЯ УЗНАТЬ
Проблемный метод . Приемы создания проблемной ситуации и ее решения.
3 этап - Опрос учащихся по заданному на дом материалу
Цель: систематизация грамматического материала
УУД: Формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и отличий.
Предметные:
Контроль - вторая форма неправильных глаголов
It’s time to check up your home task. Проверяет домашнее задание с помощью упражнения на соотнесение.
Выполняют упражнение письменно, индивидуально, затем в парах проверяют и оценивают.
Практический метод, метод контроля, самоконтроля, взаимоконтроля. Метод компьютерной техники и технологий сети Интернет. Прием тестирования. Интерактивный прием.
4 этап – первичное усвоение новых знаний.
Цель: Первичная систематизация полученных знаний
УУД: Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную задачу. Способствовать формированию личностного отношения к новой информации. Воспринимать информацию на слух.
Предметные: знакомство со словами-спутниками прошедшего времени, закрепить их на письме
Введение новых лексических единиц по теме.
Today we shall learn some new words for the Past Simple Tense. You can find some of them on p.54. Read them, please. Предлагает выполнить упражнения в рабочей тетради.
Complete the table in ex.10 on p.31 in your WB. Корректирует, стимулирует работу учеников
Узнают новые лексические единицы по данной теме.
Читают и переводят слова, затем повторяют их за учителем,
затем читают их в парах.
Выполняют письменно упражнение в рабочей тетради.
Информационно-рецептивный метод, объяснительно-иллюстративный метод. Метод компьютерной техники и технологий сети Интернет. Приемы работы с тетрадью на печатной основе.
5 этап - первичная проверка понимания
Цель: Воспроизведение нового лексического, грамматического материала
УУД: Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению. Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
Формирование способности принимать учебную цель и задачу.
Формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и отличий. Принимать и сохранять учебную задачу. Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. Систематизируют и дифференцируют новые полученные знания.
Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Предметные: систематизация и активизация изученного материала; введение новых неправильных глаголов; активизация грамматических навыков в чтении
Найдите глаголы и назовите форму прошедшего времени этих глаголов. Организует и направляет работу в парах.
Your time is up. What verbs have found?
Проверка задания.
Знакомит детей с новыми неправильными глаголами, для этого использует презентацию (такая же информация находится в учебнике на стр.55)
Предлагает выполнить упражнение 16 на стр. 55 учебника (в парах). Read Jim’s story “My Winter fantasy” and open the brackets. Корректирует работу учеников.
Предлагает проверить задание, читая правильные ответы на слайде.
Read the story aloud, please.
Находят из ряда слов глаголы, называют вторую форму этих глаголов (работа в парах). Затем проверяют по слайду.
Слушают учителя, читают за ним, затем в парах.
Овладевают навыками чтения, грамматики. Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной задачей.
Самоконтроль.
Практический метод, метод самоконтроля. Метод компьютерной техники и технологий сети Интернет. Прием познавательной активности. Интерактивный прием.
Наглядный, словесный,
Познавательный метод. Метод компьютерной техники и технологий сети Интернет. Интерактивный прием.
Практический метод. Метод компьютерной техники и технологий сети Интернет.
Метод самоконтроля.
6 этап – динамическая пауза.
Цель: создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся и развития фонетических, лексических навыков.
УУД: Согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками, контролируют свои действия, понимают на слух речь говорящего. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. При выполнении действий ориентироваться на правила контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений. Слушают и выполняют команды на иностранном языке, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные.
Учитель организует динамическую паузу.
Предлагает учащимся выполнить зарядку.
Hands up! Hands down! Hands on hips!
Hands to the sides! Sit down! Stand up! Bend left! Bend right! Stand still! One, two, three! Stop!
Ученики выполняют упражнения и проговаривают слова.
Метод фронтальной организации учащихся.
7 этап - первичное закрепление.
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
УУД: Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению. Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе текста. Самостоятельная постановка и достижение коммуникативной задачи, соблюдение речевых и социокультурных норм.
Вести диалог в рамках указанной тематики. Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимоконтроль.
Контролировать время, предоставленное для работы.
Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
Контролировать правильность произносительной стороны речи, интонаций. Контролировать собственное время, правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе диалога. Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.
Предметные: закрепление грамматического материала в диалогической речи
Создает проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебной задачи. Для этого выполняют упр. 18 на стр.56
Организует, направляет, стимулирует работу в парах.
Выполняют упражнение, направленное на закрепление грамматического материала в диалогической речи. Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной задачей.
Практический, проблемный метод. Интерактивный прием.
8 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
УУД: Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи. Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний. Определяют область применения полученных знаний
Объясняет домашнее задание: упр.2 на стр. 62.Заполнить таблицу по образцу; стр. 55 правило мистера Рула выучить, слова из рамочки выписать в словарик.
Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.
Словесный, наглядный метод. Метод компьютерной техники и технологий сети Интернет.
9 этап – рефлексия (подведение итогов занятия)
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
УУД: Высказывать собственное мнение, слушать других. Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.
Предлагает учащимся ответить на вопрос: What words help us to describe the past? Now I can … Now I know new words…
Что узнали нового? Что было сложно? Что осталось непонятным? Дети показывают карточки, согласно своей внутренней оценке (+,-,?)
Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.
Продолжают фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.
Познавательно-рефлексивный метод. Анализа работы учащихся.
