Рабочая программа по английскому языку

[pic]

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для 8 класса общеобразовательной школы, базовый уровень

и составлена на основе:

-закона «Об образовании в РФ» (ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012г.), закона РТ «Об образовании» («68-ЗРТ от 22.07.2013г.)

-Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089)

-Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения – Москва, Просвещение, 2010г.

-Авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "EnjoyEnglish" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2006г.

-Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования [Электронный ресурс]. – режим доступа: www.akademkniga.ru/catalog/15/1233 (приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014 года №253)

- Положения МБОУ «Черки-Гришинская основная общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ» «О разработке рабочих программ, элективных курсов...», утвержденное приказом МБОУ «Черки-Гришинская основная общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ »  Постановления Главного государственного санитарного врача российской федерации №189 от 29.12. 2010г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

-Базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования (Приказ МО и Н РТ №4154/12 от 9 июля 2012 г.)

-УМК по предмету «Английский язык»: «Enjoy English» 8 кл. Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

Концепция программы.

Концептуальная новизна курса английского языка в 5-9 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения английскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности, а также с формированием понимания того, что английский язык – средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Обоснованность.

Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения английского языка в школе. Материал курса английского языка в 8 классе располагается следующим образом: лексика и грамматика, словообразование, морфология и орфография.

Образовательная область, в какую входит данный учебный предмет.

Предмет английский язык входит в образовательную область филологии.

Цели учебного предмета.

Курс английского языка направлен на реализацию следующих целей:

- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории;

- воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, воспитание интереса и любви к английскому языку;

- овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии английского языка.

Место и роль курса в обучении.

В системе школьного образования учебный предмет «Английский язык» занимает особое место: является объектом изучения. Содержание обучения английскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Курс английского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве английского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм английского литературного языка, речевого этикета. Происходит формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках. Программа рассчитана на 105у часов в год(3 часа в неделю).

Цель обучения английскому языку в школе: научить школьников владеть английским языком.

Цели программы:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих -речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развивать коммуникативные умения учащихся в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке;

- языковая компетенция – овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; знаниями о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщать к культуре и реалиям англоговорящих стран в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащимся, соответствующих их психологическим особенностям; сформировать умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развивать умения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и мимики;

- учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебные умения (семантизация ключевых слов на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода); познакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения английского языка, в том числе с использованием новых информационных технологий.

- развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитывать толерантность и уважение к другой культуре; личностные качества (самостоятельность, коммуникабельность, ответственность).

Задачи программы:

- формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- направить материал курса на типичные явления культуры;
- учить выделять общее и специфичное;
- развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям;
- развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации, письма;
- развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение;
- ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия;
- помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания;
- развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения;

Сроки реализации программы: 1 учебный год.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.

Главное направление программы.

В соответствии с целями курса фундаментальное ядро содержания образования по английскому языку состоит из двух взаимосвязанных компонентов.

Раздел «Речь» предусматривает овладение понятиями речевой деятельности и речевой коммуникации; формирование умений создавать тексты различной функциональной и коммуникативной направленности.

Раздел «Языковая система» предусматривает освоение основ лингвистики, системы ее ключевых понятий, явлений и фактов. Здесь рассматриваются основные разделы курса: язык, фонетика и словообразование, лексика и фразеология, культура речи, правописание (орфография и пунктуация).

Содержание обучения английскому языку включает определенный объем знаний и умений в области языка и речи и таким образом реализует идею синтеза языкового и речевого развития учащихся: процесс овладения сведениями о языке органично сочетается с развитием у школьников основных видов речевой деятельности и речемыслительных способностей.

Основные принципы отбора содержания:

- принцип реализации компетентностного подхода. Такой подход к отбору и предъявлению содержания обучения позволяет представить его в виде системы, обеспечивающей взаимосвязанное развитие и совершенствование разных видов компетенций: коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой.

- принцип реализации коммуникативно-деятельностного подхода.

принцип усиления функциональной направленности курса английского языка является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и успешно в ней функционировать.

- принцип коммуникативной наглядности в условиях школьного обучения может быть реализован через созданные автором учебника или учителем мотивы речевой деятельности и необходимые искусственные или естественные ситуации в классе и во внеклассной работе.

Общая характеристика учебного процесса.

Как средство познания действительности английский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей школьника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, английский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Методы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу; индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения; взаимопроверка; самоконтроль;

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя.

- составление творческих проектов.

Формы обучения:

урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок развития речи.

Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); Изучение английского языка в рамках школьной программы – задача не из лёгких. Однако помимо получения весьма необходимого для современной жизни знания его изучение способствует общему развитию учащихся, формированию личности и расширению кругозора каждого отдельно взятого ученика.

Учитывая то, что английский язык имеет обширные связи с другими учебными предметами, одной из основных задач, которую регулярно должен ставить перед собой  любой преподаватель иностранного языка, является задача, заключающаяся в том, как расширить и укрепить данные связи.

Английский язык и Литература

Наиболее очевидная связь. Намного интересней читать произведения зарубежных классиков на языке оригинала, нежели готовый перевод этих произведений. Поэтому хорошо, когда учащиеся самостоятельно пробуют переводить стихотворения, короткие рассказы, а также отдельные главы более крупных произведений, поскольку это  способствует развитию языковых способностей, мышления, стимулированию рече-мыслительной деятельности и, кроме того – пробуждению у части учеников творческого начала. Кто знает, может быть именно ваш ребёнок в будущем станет великим поэтом или писателем?

Английский язык и История

На уроках английского помимо изучения языка учащиеся знакомятся с историей, культурой и традициями Великобритании, США и других англоязычных стран. Основная задача преподавателя в этом случае сводится к тому, чтобы представить данную информацию учащимся в интересной и максимально доступной форме.

Английский язык и География

В настоящее время знакомство с особенностями географического положения, климата, а также крупнейшими городами Англии, США и Австралии является неотъемлемой частью любой школьной программы, посвящённой изучению английского языка. Поэтому во многих кабинетах иностранного языка можно увидеть политическую или физическую карту мира, Британских островов, Северной Америки и т.д. (тем не менее необходимо стремиться к тому, чтобы подобные карты висели в любом кабинете иностранного языка любой школы, гимназии, лицея и других образовательных учреждений). Тем более что хорошее знание английского необходимо нам в первую очередь для того, чтобы мы могли свободно путешествовать по городам и странам большинства регионов мира, не испытывая при этом серьёзных трудностей в общении с иностранцами.

Английский язык и Биология

Как известно, на уроках иностранного языка школьники в обязательном порядке учат анатомические особенности строения тела человека, названия различных растений и животных и т.п. Безусловно, изучать подобные вещи лучше всего на уроках иностранного (английского) языка, проводимых в кабинете биологии.

Английский язык и Математика

Между данными учебными предметами можно провести ряд параллелей: подобно математике построение сложных синтаксических конструкций развивает у детей логику,  изучение грамматики, для объяснения которой используются формулы – абстрактное мышление. Помимо этого, изучая числительные, дети тренируются в простейших арифметических действиях. Основная задача преподавателя в этом случае – сделать изучение грамматики, синтаксиса и числительных (а также др. частей речи) интересным и увлекательным занятием.

Английский язык и Изобразительное искусство

На уроках английского дети рисуют, лепят и мастерят различные фигурки, поделки и композиции, так или иначе связанные с культурой, традициями и обычаями англоязычных стран. Творческая работа способствует развитию воображения и духовному росту ребят. Поэтому основной принцип, которым должен руководствоваться любой преподаватель иностранного языка при проведении уроков (особенно это касается занятий с учащимися младших классов и дошкольниками), может быть сформулирован следующим образом: «Как можно больше творчества!»

Английский язык и Физкультура

Известно, что использование на уроках подвижных игр повышает интерес школьников к рассматриваемому учебному предмету. Учитывая это, было бы весьма полезным совместить пару занятий английского и физкультуры (в том числе на открытом воздухе).

Английский язык и Информатика

Связь между данными учебными предметами проявляется прежде всего в том, что многие термины и обозначения из области информатики приводятся исключительно на английском языке (поэтому основная задача преподавателя иностранного языка в этом случае – объяснить учащимся особенности грамотного перевода технических терминов, обозначений и их описаний). Кроме того, необходимо учитывать, что английский – это ещё и язык сети Интернет, без которой трудно себе представить современную жизнь.

Вывод: изучая английский, учащиеся познают мир, расширяют кругозор и тем самым развивают и совершенствуют себя. Преподавание языка многогранно, подразумевает обширные межпредметные связи и ни в коем случае не ограничивается рамками «штудирования» лексики, грамматики и правил чтения.

Предполагаемые результаты.

Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Система оценки достижений учащихся

Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках английского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Критерии оценивания различных видов работ: пятибалльная система.

Учебно-тематический план

1. «Мир вокруг нас» (27 часов)

Основные изучаемые вопросы: Природа. Климат и погода. Климат и погода в России и Великобритании. Прогноз погоды. Климат и погода в регионе. Вселенная: информация о планете Земля. Вселенная: ближайшие соседи. Вселенная: планеты. Солнечная система. Космос и человек. Природа и проблемы экологии. Известные ученые. Известные изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях.

Безличные предложения с It's. Видовременные формы глагола в Present, Past, FutureSimple. Артикль the с уникальными объектами. Глаголы в форме PastContinuous. Глаголывформе Present Perfect/Present Perfect Continuous. Предлоги since/for .

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, урок-беседа, работа в группах, работа в парах.

Требования к знаниям и умениям обучающихся:

Обучающиеся должны знать: значение новых лексических единиц по темам «Климат и погода», «Вселенная»;употребление артиклей с уникальными объектами;употребление безличных предложений;правила чтения;признаки изучаемых видовременных форм глагола.

Обучающиеся должны уметь:применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;рассказывать и расспрашивать о типичной погоде в разных уголках России, поддерживать разговор о погоде;составлять прогноз погоды;выполнять лексико-грамматические упражнения;читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты и отдельные их части;передавать основное содержание текста;писать сообщения по темам;воспринимать информацию на слух;высказывать свое мнение об исследовании космоса с опорой на ключевые слова;составлять вопросы к тексту;

Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и индивидуальный опрос.

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на конструирование, онлайн – аудирование, составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде», грамматический тест, заучивание стихотворения о погоде, сообщение «Климат твоего региона», устный опрос изучаемых лексических единиц, чтение отрывка вслух.

Региональный компонент:климат и погода в Татарстане.

2. «Окружающая среда» (24часа)

Основные изучаемые вопросы:Природа и проблемы экологии. Природные стихийные бедствия. Землетрясение. Торнадо. Наводнение и засуха. Последствия стихийных бедствий. Поведение человека в чрезвычайных ситуациях. Удивительные природные места России. Удивительные природные места англоговорящих стран. Природа англоговорящих стран. Информация о «мировых чемпионах». Проблема экологии в России. Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Человек и природа. Проблемы загрязнения окружающей среды. Условные предложения нереального характера. Экология Земли и экология человека. Привычки. Взаимоотношения между людьми в обществе. Как можно защитить нашу планету. Переработка промышленных и бытовых отходов. Комбинированные предложения с нереальным условием. Соблюдение чистоты в доме и на улице. Соблюдение чистоты в городе. Соблюдение чистоты за городом. Экономия потребляемой энергии и воды. Экология Земли: твое отношение. Как можно защитить нашу планету. Твое отношение к проблемам экологии.

Глаголы в форме Past Simple/Continuous (повторение). Глаголы в форме PastPerfect. Употребление артикля the с географическими названиями. Степени сравнения прилагательных. Словообразование (суффиксы –tion,-al). Условные предложения нереального характера. Структура be (get) used to. Словообразование: аффиксы глаголов –dis,-mis. Комбинированные предложения с нереальным условием. Предложения с нереальным условием.

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, урок-беседа, работа в группах, работа в парах.

Требования к знаниям и умениям обучающихся:

Обучающиеся должны знать: значение новых лексических единиц по теме «Стихийные бедствия»; употребление артикля с географическими названиями; основные способы словообразования; интонацию различных типов коммуникативных предложений; условные предложения 2,3 типов; употребление структуры be (get) used to; значение новых лексических единиц по теме «Экология»; признаки изученных грамматических явлений.

Обучающиеся должны уметь:обсуждать с партнером стихийные бедствия;рассказывать о природе своего края с опорой на ключевые слова;воспринимать информацию на слух, выписывать необходимую информацию в таблицу;описывать проявления различных стихий;выполнять лексико-грамматические упражнения;читать текст о торнадо, землетрясении, разделять на смысловые части, озаглавливать их;воспринимать информацию о природных «рекордсменах» и выбирать факты, относящиеся к России;рассказывать о влиянии деятельности человека на природу;подготовить сообщение на тему «Экологические проблемы нашего региона»;выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и индивидуальный опрос.

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на конструирование, онлайн – аудирование.

Региональный компонент:проблемы экологии в Татарстане.

3. «Средства массовой информации» (30часов)

Основные изучаемые вопросы:СМИ. Разнообразие СМИ. Преимущества и недостатки СМИ. Радио: преимущества и недостатки. Популярные радиостанции России и Великобритании. Телевидение. Телевидение-способ увидеть мир. Любимые телепередачи. Пресса как источник информации. Роль прессы в моей жизни. Местные и центральные газеты. Профессия-репортер. Известный журналист. Создание собственного репортажа. Чтение в жизни современного подростка. Печатные книги и книги на дисках. Домашняя и школьная библиотека. Прямая и косвенная речь. Мой круг чтения. Факты из истории написания книг. Круг чтения моих зарубежных сверстников. Круг чтения в жизни современного подростка. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Знаменитые писатели. Жанры книг. Мои любимые писатели. Любимые писатели моих зарубежных сверстников. Наиболее распространенные жанры книг. Рассказ о любимой книге.

Аббревиатуры. Неисчисляемые существительные. Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever, however. Словосочетания с формами на –ing. Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени. Сложноподчиненные предложения с союзами who, that, which. Образование прилагательных с помощью суффикса –less .

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, урок-беседа, работа в группах, работа в парах.

Требования к знаниям и умениям обучающихся:

Обучающиеся должны знать: распространенные аббревиатуры; значение новых лексических единиц по теме «Средства массовой информации»; неисчисляемые существительные; сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever, however; словосочетания с формами на –ing; словосложение «прилагательное+существительное»; употребление в речи сложноподчиненных предложений;правила перевода прямой речи в косвенную;основные способы словообразования;признаки изученных грамматических явлений;знать лексику по теме раздела.

Обучающиеся должны уметь:воспринимать информацию на слух и устанавливать соответствия; рассказывать и расспрашивать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации; выполнять лексико-грамматические упражнения; читать текст о радиопередаче с извлечением информации; рассказывать о радиостанциях России; выражать свою точку зрения как СМИ объединяют людей; рассказывать о телеканалах России; писать сообщение о своей любимой телепередаче; составлять диалоги по теме; рассказывать о роли газет в нашей жизни; читать текст о различных типах газет и выделять необходимую информацию; составлять вопросы для интервью; обсуждать насколько опасна профессия репортера; передавать содержание прочитанного;рассказывать и расспрашивать о любимых книгах;пересказывать тексты, используя косвенную речь;написать сообщение о любимом писателе, используя план;рассказывать о знаменитых писателях англоязычных стран и книгах, которые они написали;делать выписки из текста;выражать свою точку зрения: почему книги еще популярны;отвечать на вопросы интервью;прослушать сообщение об истории интернета, установить сообщения;писать письмо, используя заданное обращение и концовку;выполнять лексико-грамматические упражнения.

Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и индивидуальный опрос.

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на конструирование, онлайн – аудирование, устное сообщение «Любимое СМИ», беседа по теме «ТВ-способ увидеть весь мир», устное сообщение «Моя любимая ТВ программа», грамматический тест «Косвенная речь», чтение вслух, тест по теме «Словообразование», беседа по теме «Профессия-репортер».

Региональный компонент:татарские книги, газеты, журналы.

4. «Попытайся стать успешным человеком» (24 часа)

Основные изучаемые вопросы:Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Известные люди, добившиеся в жизни успеха. Известные люди: факты, биографические данные. Известные люди из мира кино и телевидения. Что делает человека успешным. Биографии знаменитых людей, их вклад в культуру. Успешные люди в твоем окружении. Взаимоотношения в семье. Взаимоотношения с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения. Письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения. Страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности. Праздники и традиции англоговорящих стран. День Благодарения в США. Семейные праздники и традиции. Праздники моей семьи. Независимость в принятии решений. Легко ли быть независимым. Досуг и увлечения. Проведение досуга. Карманные деньги. Покупки. Способы зарабатывания карманных денег. На что подростки тратят карманные деньги.

Словообразование. ГлаголывформеPresent, PastSimple, PastPerfect, PastsimplePassive (повторение). Конструкциисинфинитивом: makesmb.dosmth; asksmb. Todosmth. Условные предложения (повторение). Устойчивые словосочетания с глаголами do и make.

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, урок-беседа, работа в группах, работа в парах.

Требования к знаниям и умениям обучающихся:

Обучающиеся должны знать:основные способы словообразования;значение новых лексических единиц по теме «Успешные люди»;признаки изученных грамматических явлений;конструкции с инфинитивом makesmb.dosmth; asksmb. Todosmth.;условные предложения 2,3 типов;значение новых лексических единиц по теме «Взаимоотношения друг с другом», «Карманные деньги», «Праздники»;признаки изучаемых видовременных форм глагола.

Обучающиеся должны уметь:читать интервью с полным пониманием, выбирать заголовок и девиз успешного человека;рассказывать какие черты характера нужно развивать, чтобы стать успешным человеком;читать тексты об успешных людях и выделять нужную информацию в соответствии с поставленными вопросами;писать сообщение о знаменитых людях;составлять и разыгрывать диалоги с опорой на фото, выражать свое мнение об отношениях в семьях;рассказывать о проблемах подростков;выполнять лексико-грамматические упражнения;писать письмо в журнал, о проблеме,которая волнует;читать ответы журналиста и соотносить их с письмами;прослушать текст о популярных праздниках, выделять необходимую информацию, устанавливать соответствия;передавать содержание прочитанного с опорой на план;писать короткое сообщение о своих семейных традициях;написать поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями;рассказывать и расспрашивать собеседника, как он тратит карманные деньги; составлять диалог с продавцом по образцу;написать о работе, которую вы хотели бы выполнять.

Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и индивидуальный опрос.

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на конструирование, онлайн – аудирование, беседа по теме «Что делает человека успешным», монолог «Успешные люди», грамматический тест по теме «Пассив», выразительное чтение вслух абзацев текста, поздравительная открытка, устное сообщение «Семейные праздники», инсценировка диалогов.

Региональный компонент:известные, успешные люди Татарстана.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

В результате изучения английского языка в 8 классе обучающийся должен:

Знать/понимать:

Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;

Особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

Признаки изученных грамматических явлений;

• Основные нормы речевого этикета;

• Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

Уметь: в области говорения:

• Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

• Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

• Делать краткие сообщения по темам: межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; характеристики человека; покупки, карманные деньги; переписка; родная страна и страны изучаемого языка, их культурные особенности (праздники, традиции и обычаи); выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, интернет); природа и проблемы экологии;

• Делать краткие сообщения по темам: внешность, досуг и увлечения; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы;родная страна и страны изучаемого языка;

В области аудирования:

• Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

В области чтения:

• Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

• Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

В области письма:

• Заполнять анкеты и формуляры;

• Писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• Для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

• Для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

• Для приобщения к ценностям мировой культуры;

• Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ

АНГЛИЙСКОГО  ЯЗЫКА

I . Устные ответы

 Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Критерии оценки устных развернутых ответов

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетвор.)

«2»

(неудовлетвор.)

1.Тема раскрыта в заданном объеме.

2.Учащийся логично и связно ведет беседу.

3. Словарный запас адекватен постав-ленной задаче.

4. Практически нет ошибок в грамма-тических струк-турах.

5.Речь понятна, все звуки произносит правильно.

1. Тема раскрыта не в полном объеме.

2. В целом учащийся логично и связно ведет беседу.

3. Словарный запас достаточный, но наблюдается неко-торое затруднение при подборе слов.

4. Использует струк-туры, в целом соот-ветствующие по-ставленной задаче, допускает ошибки, не затрудняющие понимание.

5. В основном речь понятна.

1 .Задание выпол-нено частично, тема раскрыта в ограниченном объеме.

2.Учащийся де-монстрирует не-способность ло-гично и связно вести беседу.

3 .Демонстрирует ограниченный словарный запас.

4. Делает много-численные ошибки, затрудняющие понимание

5. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонематических ошибок.

1 .Задание не вы-полнено, тема не раскрыта.

2.Не может под-держивать беседу, вести разговор.

3. Словарный запас недостаточен для выполнения по-ставленной задачи.

4. Неправильное использование грамматических структур.

5.Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества ошибок.

Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

II. Чтение

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетвор.)

«2»

(неудовлетвор.)

Техника чтения хо-рошая (темп, звуки, произносительная сторона структур), уровень понимания высокий.

Техника чтения ра-таточно хорошая, не-значительные ошибки в произношении.

Техника чтения удовлетворитель-ная, многочислен-ные ошибки в про-изношении, темп медленный.

Техника чтения на низком уровне, уровень понимания текста низкий.

III. Критерии оценки письменных развернутых ответов

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. Е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Критерии оценки

«5»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

«4»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

«3»

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

«2»

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4”выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.

3. За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

2. Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы

Для учителя

Основная:

2.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.«EnjoyEnglish»: Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.

3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «EnjoyEnglish»: Рабочая тетрадь к учебнику «EnjoyEnglish» для 8 класса общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.

4. Биболетова М. З. , Бабушис Е. Е., Трубанева Н. Н. Книга для учителя (Teacher’sBook): к учебнику «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.

5. Касимова Г.Г. «Поурочные разработки к учебнику «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных школ», Москва: Вако, 2010.

Для обучающихся

УМК

1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «EnjoyEnglish»: Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.

2. БиболетоваМ.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В., Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2010.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

I. Технические средства обучения

1. Рабочее место учителя (ноутбук, мышь).

2. Колонки .

3. Проектор.

4. Экран.

5. Музыкальный центр.

6. Smart - доска

II. Программные средства

1. Операционная система Windows 7.

2. Офисное приложение Microsoft Office 2003,2007,2010

3. Офисноеприложение Microsoft Office Power Point

Учебно – тематическоепланирование

I четверть «UNIT 1 IT S WONDERFUL PLANET WE LIVE ON»

Кол-во часов

Тип урока

Лексика

Грамматика

Виды речевой деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Д/ З

Дата

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

План

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Социально-культурнаясфера.. Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди

Section 1

After rain comes fine weather.

1.Климатипогода

4

1

Урок-введение нового материала

Misty, stormy, foggy, awful, miserable, terrible, wet, icy, humid, dry

Безличные предложения с Its …

Прослушать названия стран и назвать те, которые отсутствуют в списке

Рассказать и расспросить о типичной погоде в разных уголках России; поддержать разговор о погоде

Выполнение лексико-грамматических упражнений

Составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде». Грамматический тест по теме «Present, Past, FutureSimple». Выразительное чтение стихотворения о природе. Монологическое сообщение «Theclimateinyourregion»

Знать употребление безличных предложений It’s;

Понять на слух информацию о погоде, уметь поддержать разговор о погоде, рассказать, описать какая погода была вчера, какая сегодня, составить прогноз погоды на завтра. Аргументировать свое отношение

У 1,2 с 34(SB)

2. Климат и погода в России и Великобритании

1

Комбинированный урок

ChangeableItsrainingcatsanddogs

Безличные предложения с Its …

Прочитать рассказ о климате в Британии (с полным пониманием) и прокомментировать факты, описанные в тексте

Составить диалог о погоде по образцу. Выразить эмоциональную оценку

Выполнение лексико-грамматических упражнений

У 3,4 с 34(SB)

3. Прогноз погоды

1

Комбинированный урок

Weather forecast, degree, above/below zero/Cenlsius/Fahnrenheit

Видовременные формы глаголов в Present, Past, Future Simple

Прослушать: - рассказ о погоде в разных городах мира (выделить необходимую информацию и заполнить таблицу;

- прогноз погоды (выделить необходимую информацию

Описать, какая погода была вчера, какая сегодня, составить прогноз погоды на завтра. Аргументировать свое отношение

У 5, с 34

(SB)

1

Комбинированный урок

Глаголы в форме Past Continuous

Прочитать рассказ «Whosthere?», выбрать главные факты, прогнозировать окончание рассказа. Сделать выборочный перевод

Передать основное содержание рассказа «Whosthere?» от лица разных персонажей. Составить юмористический рассказ по картинкам

Грамматический тест по теме «PastContinuous». Чтение вслух абзаца. Устное сообщение «Myhumourstory».Английский писатель P. Johnson «Whosthere?

Уметь читать, выбирая главные факты, делать выборочный перевод, знать глаголы в форме Pastcontinuous. Высказать свое мнение об исследовании космоса с опорой на ключевые слова

У 16 с 35

10. Грамматико-ориентированный урок

1

Урок-закрепление

Глаголы в форме PastContinuous

У 17 с 35 (SB)

Section 4

Exploringspace

11. Выдающиеся космонавтыиученные

3

1

Урок-введение нового материала

Achievement, exploration research, researcher, to explore, to launch, to research, to be known internationally, key problem, outer space, space fight, to solve a problem

Прослушать мнения об исследовании космоса (с извлечением нужной информации); заполнить пропуски

Высказать свое мнение об исследовании космоса с опорой на ключевые слова; ответить на вопросы викторины «Что ты знаешь об исследователях космоса?»

Написать сообщение «Russiascosmonauts»

Викторина «Space Exploration”, беседапотеме «Space exploration «. Грамматическийтестпотеме «PresentPerfect/PerfectContinuous». Чтение отрывка вслух, выборочный перевод, ответы на вопросы

У 18 с 35

(SB)

12. Настоящее завершенное и настоящее завершенное продолженное время

1

Комбинированный урок

Глаголывформе Present Perfect /Perfect Continuous. Предлоги since/for

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Знать грамматическую структуру настоящее завершено-продолженное время, уметь понять на слух информацию о космосе

У 19 с 35

(SB)

13.Путешествие в космос

1

Комбинированный урок

Space flight, satellite, telescope, orbital station, to circle the Earth, to lead

Present Perfect (повторение)

Прочитать текст об исследовании космоса и установить логическую последовательность основных фактов, проиллюстрировать их

Составить вопросы к тексту

У 20,21 с 35 (SB)

Природа и проблемы экологии

Section 5

Is the earth a dangerous place?

14. Природные стихии

4

1

Урок-введение нового материала

Damage, disaster, drought, earthquake, flood, hurricane, tornado, volcano; to break, to damage, to destroy, to hurt, to shake

Прослушать сообщение «Dangerousplaces», выписать необходимую информацию в таблицу

Прокомментировать типичные проявления природных стихий

Описать типичные проявления природных стихий

Устный опрос лексических единиц по теме «Disasters», заполнение таблицы. Комментирование понятий по теме «Disasters». Презентация плакатов

Понять на слух информацию по теме: «Природные стихии», уметь описывать типичные проявления природных стихий, уметь обсуждать о последствиях землетрясений, знать употребление глаголов в PastPerfect.

У 22 с 35

15. Землетрясение

1

Комбинированный урок

Глаголывформе Past Simple/Continuous (повторение)

Прочитать рассказ «Theearthquake» и найти ответы на вопросы

Обсудить с партнером землетрясения и их последствия

Выполнить лексико-грамматические упражнения

У 23 с 36

(SB)

16. Торнадо

1

Комбинированный урок

To break, to destroy, to damage

Прочитать текст «Tornadoes» разделить на смысловые части и озаглавить их

Прокомментировать последствия природных стихий

У 25,26 с 36 (SB)

17. Чрезвычайные ситуации. Поведение человека в экстремальных ситуациях

1

Урок-закрепление

Emergency workers, to warn, injured people

Прочитать текст о спасателях, составить список профессий спасателей

Описать задачи, которые стоят перед спасателями

Составить плакат, предупреждающий, как вести себя при стихийном бедствии

У 27 с 36

(SB)

Section 6

Six Robinsons and their guitar

18. Формирование грамматических навыков

2

1

Комбинированный урок

Глаголы в форме PastPerfect

Выполнить лексико – грамматические упражнения

Грамматический тест по теме «PastPerfect». Комментирование пословиц

У 28 с 36

(SB)

1

Комбинированный урок

Глаголы в форме PastPerfect

Прочитать рассказ «SixRobinsons» (с полным пониманием); прогнозировать содержание по заголовку и иллюстрациям

Передать содержание рассказа «SixRobinsons» от лица разных персонажей. Подобрать соответствующие пословицы

Выполнить лексико – грамматические упражнения

Грамматический тест по теме «PastPerfect». Комментирование пословиц

Знать употребление грамматических структур по теме, чтение с полным пониманием

У 29 с 36

(SB)

Section 7

This Earth was made for you and me

20. Удивительные природные места, мировые рекордсмены

4

Урок-введение нового материала

Achievement Research researcher

Степени сравнения прилагательных (повторение)

Прослушать информацию о природных «рекордсменах» и выбрать факты, относящиеся к России

Рассказать о географических «рекордсменах» своего региона. Выразить одобрение

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Грамматический тест по теме «PastSimple/Continuous/Perfect». Монологическое сообщение о природе своего

края

Знать лексические единицы по теме «Удивительные места», уметь рассказать о природе родного края с опорой на ключевые слова

У 30 с 36

(SB)

21. Формирование грамматических навыков

1

Урок-закрепление

Environment, wildlife, amazing, human, to amaze, to attract

Сравнениевидовременныхформглаголов Past Simple, Past Continuous, Past Perfect

Выполнить лексико-грамматические упражнения

У 31 с 36(SB)

22. Природа

1

Комбинированный урок

Species, extinct, poisonous; topoison, tospoil

Прочитать рассказы об удивительной природе англо-говорящих стран. Выразить свое отношение, сделать выборочный перевод

Рассказать о природе родного края с опорой на ключевые слова

Написать сценарий к видеофильму «ThePeakDistrict»

Знать в сравнении видовременныхформглаголов Past Simple, Past Continuous, Past Perfect

У 32 с 36(SB)

23.Развитие грамматических навыков

1

Комбинированный урок

У 33 с 36(SB)

24. Повторение пройденного материала

1

Повторить правила, слова с 37(SB)

Повторить правила, слова с 37(SB

25. Контрольная работа «Климат и погода»

1

26. Работа над ошибками

1

Напис. Диалог о погоде

Напис. Диалог о погоде

27. Повторение изученного грамматического материала

1

Повторить правила с 21,25 (SB)

Повторить правила с 21,25 (SB)

II четверть «UNIT 2. «THE WORLD S BEST FRIEND IS YOU»

Кол-вочасов

Типурока

Лексика

Грамматика

Виды речевой деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Д/ З

Дата

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

План

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

14

15

16

Социально-культурная сфера. Природа и проблемы экологии

Section 1

The Earth needs a friend

1. Влияние человеческой деятельности на природу

5

1

Урок-введение нового материала

Ecology, litter, (rubbish), air (sea) pollution, waste, environmental, chemical, crucial; to avoid, to cause, to cut down, to disappear, to destroy, to pollute, to prohibit, to throw away, waste paper

Артикли с географическими названиями

Прослушать- текст «Notices», проверить предложения;

- высказывание «IliveinLondon», понять основное содержание, ответить на вопрос

Рассказать о влиянии деятельности человека на природу

Составить и написать плакат «CountryCode»; выполнить лексико-грамматические упражнения

Фронтальный опрос

Знать употребление артикля с географическими названиями , лексические по теме, уметь рассказать о влиянии деятельности человека на природу, знать способы словообразования, уметь составить сообщение «Экологические проблемы нашего региона»

У 1,2 с 56

(SB)

2. Проблемы экологии

1

Урок-закрепление

Артикли с географическими названиями

Выставка плакатов. Тест по теме «Словообразование». Устное сообщение «Ecological problems»

У 3 с 56

(SB)

3. Среда обитания

1

Комбинированный урок

Словообразование (суффиксы

-tion, - al)

Просмотреть видеоэпизод, понять основное содержание, ответить на вопрос

Рассказать, что бы ты хотел изменить в своем городе

Написать краткое эссе о своем регионе

У 4 с 56 (SB)

4. Проблемы загрязнения окружающей среды

1

Урок-закрепление

Прочитать текст об экологических проблемах, озаглавить его, догадаться о значении слов по контексту, ответить на вопросы

Подготовить сообщение «Экологические проблемы нашего региона»

Написать письмо в журнал «What are you worried about»

У 5,6 с 56

(SB)

5. Формирование лексических навыков

1

Комбинированный урок

У 7 с 56

(SB)

Section2

Conditional 11

and 111

6.Условные предложения нереального характера

2

1

Урок-введение

Условные предложения нереального характера.

Conditional 11

and 111

Прочитать стихотворение, сравнить с переводом С. Маршака

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Грамматический тест Conditional 11, 111

У 9 с 56

(SB)

7. Если бы да кабы. Развитие грамматических навыков

1

Урок-закрепление

У 10 с 56

(SB)

Section 3

What s wrong with us?

8. Привычки

3

1

Урок-введение нового материала

Структура be (get) used to

Рассказать о своих привычках в школе и дома

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Беседа по теме «Aperfectworld». Выразительное чтение абзаца текста

Уметь выразительно читать стихи, рассказать о своих привычках в школе и дома

У 11 с 56

(SB)

9. Экология взаимоотношений между людьми в обществе

1

Комбинированный урок

To attack, to get along with, to lie, to tell lies, to tell the truth

Прочитать отрывок из рассказа «GulliversTravels», понять основное содержание и выбрать главные факты

Выразить свое мнение о проблемах, затронутых в рассказе «GulliversTravels»

Краткое изложить содержание рассказа по плану; составить список правил поведения людей в обществе

Беседа по теме «Aperfectworld». Выразительное чтение абзаца текста

Читать и понять основное содержание и выбрать главные факты, уметь выразить свое мнение о проблемах по теме

У 12 с 56

(SB)

10. Формирование лексико-грамматических навыков

1

Урок-закрепление

у 13,14 с 57 (SB)

Section 4

Why throw away?

Why not recycle?

11. Промышленные и бытовые отходы

5

1

Урок-введение нового материала

Bin, can packaging, prohibition, protection, recycling recyclable; to pack to prohibit, to recycle, to throw, to waste, recycling

Словообразование: аффиксы глаголы- dis, -mis, ize/ise

Прослушать текст «Recycling», выписать нужную информацию (Кузовлев В.П. Английский язык для 7 класса/ В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа. – М.: Просвещение, 2001; U4, L 1)

Прочитать

-текст

«Why throw away so much?»;

- текст «Packaging», догадаться о значении новых слов по контексту, выделить новую информацию

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Тест по теме «Словообразование». Ответы на вопросы, чтение отрывка вслух, проверка письменных работ

Знать лексические единицы, способы словообразования глаголов

У 16 с 57

(SB)

12. Как защитить нашу планету?

1

Урок-закрепление

У 17 с 57

(SB)

13. Переработка отходов

1

Комбинированный урок

Комбинированные предложения с нереальным условием Conditionals

Сделать выборочный перевод

Принять участие в дискуссии «Isrecyclingimportant?»; подготовить сообщение «Recyclablethings»

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Беседа по теме «Recycling». Грамматический тест по теме «Conditionals» (перевод предложений). Радио -объявления

Уметь беседовать по теме «Вторичная переработка», знать грамматический материал по теме «Условные предложения II, III типа»

У 18 с 57

(SB)

14. Развитие лексико-грамматических навыков

1

Урок-закрепление

У19 с 57

(SB)

15. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь

1

Урок-повторение

Clean – up – day

Предложения с нереальным условием Conditionals

Рассказать, как каждый может уменьшить количество мусора

Составить радио – объявление «А Clean – up – day»

У.20 с.54

(SB)

1

Урок-беседа

Диалог «Clean – up – day» (с извлечением необходимой информации), выполнить задание true/false

Составить диалоги по картинкам на тему «Natureprotection»

Ответитьнавопросывикторины «Are you a friend of the Earth?»

Парный опрос

Уметь составить диалоги по картинкам на тему «Natureprotection»

У22 с 57

(SB)

19. Повторение пройденного материала

1

Подгот. к тесту

Подгот. к тесту

20. Контрольная работа по теме «Природа и проблема экологии»

1

21.Работа над ошибками

1

Повт. Слова, стр.58(SB)

Повт. Слова, стр.58(SB)

22.Повторение грамматического материала

1

Повт.правило,стр.45(SB)

Повт.правило,стр.45(SB)

IIIчетверть «UNIT 3. «MASSMEDIA: GOODORBAD»

Кол-во часов

Тип урока

Лексика

Грамматика

Виды речевой деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Д/ З

Дата

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

План

факт

Социально-культурная сфера. Средства массовой информации

Section 1

What is the Media?

1. Средства массовой информации: преимущества и недостатки

4

1

Урок-введение нового материала

Advertisement, broadcasting company, channel, mass media, news, programme, tabloid, to broadcast

Аббревиатуры

Прослушать- описание средств массовой информации и установить соответствия;

- сообщение о теле- и радиовещательных компаниях и соотнести компании и страны

Рассказать и расспросить о достоинствах и недостатках различных средств информации

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Устноесообщение «Which media do you like best of all?» Ролевая игра «Ток – шоу». Устное сообщение по теме «PopularRussianradiostations»

Уметь понять на слух информацию о средствах массовой информации, уметь рассказать и расспросить о достоинствах и недостатках различных средств информации, знать аббревиатуры, читать с извлечением определенной информации, знать лексические единицы,

У. 1-3 с. 86 (SB)

2.Средства массовой информации

1

Урок-закрепление

To get news over TV/the Internet. To video a film

Прочитать текст о радиопередаче с извлечением определенной информации

Расспросить о роли телевидения и радио в нашей жизни; выразить свое отношение к средствам массовой информации

Написать 5 вопросов для ток-шоу на радио; выполнить лексико-грамматические упражнения

У. 4-6 с. 86 (SB)

3. Радио

1

Комбинированный урок

Tohearsmthontheradio, toswitchon/off/over

Неисчисляемые существительные

Прослушать песню о радио, выделить главную мысль

Расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой «Ток-шоу»

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Фронтальный опрос

Знать грамматическое явление - неисчисляемые существительные

У 7,13 с 86,87

(SB)

4. Популярные радиостанции России и Великобритании

1

Урок-обсуждение

To offer, to transmit, to specialize, to provide

Прочитать текст о радиостанциях Великобритании с полным пониманием. Сделать выборочный перевод

Рассказать о радиостанциях России; рассказать и расспросить партнера о любимой радиостанции

Парный опрос

Читать с полным пониманием. Сделать выборочный перевод

У 9,14,15,

с 86,87

(SB)

What do you think of television?

5. Телевидение

4

1

Урок-введение нового материала

Celebration, to celebrate, to manage, to prove, to quit, to bring closer

Прочитать текст «Celebrating» и ответить на вопрос

Выразить свою точку зрения на высказывание о том, что СМИ объединяют людей

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Монологическоесообщение «RussianTVchannels». Беседа по теме» ТВ способ увидеть весь мир». Устное сообщение «My favourite programme»

Уметь выразить свою точку зрения на высказывание о том, что СМИ объединяют людей,

рассказать о телеканалах России, знать лексические единицы, уметь написать о своей любимой телепередаче

У 10-12 с 86,87 (SB)

6. Телепередачи. Телевизионные каналы

1

Урок-закрепление

Commercials, documentary, feature film, serial, show, soap opera, TV viewer, quiz, weather forecast

Прочитать текст о телеканалах Великобритании и ответить на вопрос

Рассказать о телеканалах России

Составить мини-словарь жанров телепередач; написать о своей любимой телепередаче

У 16 с 87

(SB)

7. Телевидение – способ увидеть весь мир

1

Урок-беседа

Прослушать интервью «ТВ программы», понять основные содержание, установить соответствия

Выразить свое отношение к ТВ – передачам; составить диалог, предложить посмотреть ТВ, принять/отказаться, объяснить причину

Составить ТВ – программу для своего канала

Уметь выразить свое отношение к ТВ – передачам

У 17 с 87

(SB)

8. Любимые передачи

1

Комбинированный урок

Рассказать о своей любимой ТВ – передаче

Написать рекламное объявление о детской передаче (по образцу)

Фронтальный опрос

Уметь рассказать о своей любимой ТВ – передаче

У 18 с 87

(SB)

Do you read newspapers?

9. Пресса как источник информации

3

1

Урок-введение нового материала

Article, detailed, headline, gossip, local, quality, tabloid, review, national, to contain, to publish, to report, the biggest – selling newspaper

Прослушать сообщение о газетах и журналах Великобритании, перечислить их названия

Прочитать текст о различных типах газет и выделить необходимую информацию

Рассказать о роли газет и нашей жизни

Составить характеристику серьезных газет и таблоидов

Чтениеотрывкавслух. Круглыйстол «Localpapers». Устноесообщение « My favorite magazine»

Знать лексические единицы, уметь читать текст о различных типах газет и выделить необходимую информацию, уметь рассказать о роли газет и нашей жизни

У 19-20 с 87 (SB)

10. Развитие навыков просмотрового чтения

1

Урок-обсуждение

Прочитать

- заголовки, определить тему и прогнозировать содержание по заголовку;

- статьи и соотнести их содержание с заголовками. Сделать выборочный перевод

Расспросить партнера, какие газеты он читает, ответить на его вопросы; рассказать о любимой газете/любимом журнале

Заполнитьтаблицу «Popular newspapers and magazines»

Уметь читать заголовки, определить тему и прогнозировать содержание по заголовку;

- статьи, уметь расспросить партнера, какие газеты он читает, ответить на его вопросы; рассказать о любимой газете/любимом журнале

У 22,23 с 87

(SB)

11.Популярные журналы

1

Рассказать о любимом журнале. Выразить свое отношение

Написать рекламу любимого журнала

Уметь рассказать о любимом журнале. Выразить свое отношение

У 24 с 87

(SB)

Section 4

Is being a reporter a dangerous job?

12. Профессия репортер

2

1

Урок-введение нового материала

Reporter Courageous

Whatever, wherever, whenever, whoever, however

Прочитать статью о работе репортера и озаглавить ее

Обсудить, насколько опасна профессия репортера

Составить 10 вопросов для интервью

Беседа по теме «Профессия – репортер. Почему она опасна?»

Знать грамматическое явление по теме: Союзы. Уметь поддержать беседу по теме урока

У 25 с 88

(SB)

1

Урок-закрепление

Прочитать статью об А. Боровике с полным пониманием, пользуясь словарем, выделить новую информацию

Передать содержание прочитанного

Написать рассказ о своем современнике по плану

Беседа по теме «Профессия – репортер. Почему она опасна?»

Уметь читать и передать содержание прочитанного

У 26 с 88

(SB)

14. Мой современник.

Развитие навыков письма

1

Уметь написать рассказ о своем современнике по плану

У 27 с88

(SB)

Section 5

Arebooksmediatoo?

15. Чтение в жизни современного подростка

4

1

Урок-введение нового материала

To confess, wisdom, a man of great wisdom, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess

Словосочетания с формами на - ing

Прочитать мнение детей о роли чтения (с полным пониманием), используя выборочный перевод, оценить полученную информацию

Выразить свою точку зрения: почему книги все еще популярны. Участвовать в дискуссии «Роль книг в нашей жизни», используя аргументацию и убеждение

Ответить на вопросы интервью «Книги в вашей жизни»

Чтение абзаца вслух. Перевод, беседа по теме «Booksinourlife»

Знать лексические единицы по теме :Чтение, уметь выразить свою точку зрения: почему книги все еще популярны. Участвовать в дискуссии «Роль книг в нашей жизни», используя аргументацию и убеждение

У 28 , с 88 (SB)

16. Почему книги до сих пор популярны?

1

Урок-закрепление

У 29,30 с 88 (SB)

17. Любимые книги

1

Комбинированный урок

Bible (the), encyclopedia, dictionary, guidebook, handbook

Прослушать интервью с продюсером и выделить факты в соответствии с поставленным вопросом

Прочитать высказывания о любимых книгах и проверить свои предположения

Рассказать и расспросить собеседника о любимых книгах; рассказать, какие книги вы бы взяли на необитаемый остров

Уметь рассказать и расспросить собеседника о любимых книгах

У 31,32 с 88 (SB)

18. Книги - это тоже СМИ?

1

Урок-обсуждение

Выполнить лексико-грамматические упражнения

У 33 с 88

(SB)

Reported speech

19. Прямаяикосвеннаяречь

4

1

Урок-введение нового материала

To explain, to offer, to print, to remind, to report, to suggest

Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени

Прочитать отрывки из романа «Richman», интервью персонажей, проанализировать прямую и косвенную речь, сделать выборочный перевод

Пересказать текст, используя косвенную речь; обсудить достоинства и недоставки печатных книг и книг на компакт-диске

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Грамматический тест по теме «ReportedSpeech»

Знать грамматическое явление прямая, косвенная речь,; уметь передавать прямую в косвенную речь. Знать образование сложноподчиненные предложения с союзами who, that, which; образование прилагательных с помощью суффикса –less, уметь сообщить о знаменитых писателях англоязычных стран и книгах, которые они написали

У 34,36 с 88 (SB)

20. Глаголы, вводящие косвенную речь

1

Урок-закрепление

Фронтальный опрос

У 35 с 89

(SB)

21. Вопросы в косвенной речи

1

Урок-закрепление

Индивидуальный опрос

У 39 с 89

22. Просьбы и команды в косвенной речи

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

У 38,40 с 89 (SB)

23. Печатные книги и книги на дисках

1

У 42 с 90

Section 7

Tryyourselfasawriter

24. Факты из истории книгопечатания

5

1

Ури ок-введение нового материала

Словообразоование

Сложноподчиненные предложения с союзами who, that, which; образование прилагательных с помощью суффикса -less

Прочитать рассказ о необычных письмах, ответить на вопрос, сделать выборочный перевод

Написать письмо, используя заданное обращение и концовку; выполнить лексико-граматические упражнения

Тестпотеме «Словообразование». Беседапотеме «Yourcollectionofbooksathome». Чтениевслухабзацатекста. Беседапотеме « Is Internet a great souce of information?»

у 100 с 82

(SB)

25. Знаменитыеписатели. Жанрыкниг

1

Урок-закрепление

Essay, horror, idea, play, script, thriller, appealing, fantasy science fiction

Рассказать о знаменитых писателях англоязычных стран и книгах, которые они написали

Написать сообщение о любимом писателе, используя план

У 41 с 90

(SB)

26. Герои книг британской литературы

1

Урок-обсуждение

Toborrow, acollectionofbooks

Прослушать рассказ Mrs. Swan о школьной библиотеке и проверить правильность своих предложений

Рассказать и расспросить о домашней библиотеке, используя план

У 43 с 90

(SB)

1

Комбинированный урок

Conclusion, idea; to book, to find out, in conclusion, to come to the conclusion, to be full of ideas, reference books

Прочитать отрывок из рассказа «TheHeadlessGhos»tbyPeteJohnson (с полным пониманием), используя словарь, ответить на вопросы

Передать содержание прочитанного рассказа по плану

Написать аннотацию любимой книги по ключевым словам

Фронтальный , индивидуальный опрос

Уметь читать с полным пониманием), используя словарь, ответить на вопросы, уметь передать содержание прочитанного рассказа по плану

У 44 с 90

(SB)

28.Справочник, словарь, энциклопедия…

1

Комбинированный урок

Составить юмористический сборник цитат, полезных для подрост-ков

Фронтальный опрос

Повторить изученный материал стр. 90, учить

29. Повторение пройденного материала

1

Выполнение лексико-грамматических упражнений в рабочей тетради

Подготовка к контрольной работе

30. Контрольная работа по теме «Средство массовой информации»

1

Контрольная работа по проверке лексико-грамматических навыков

IV четверть «UNIT 4. «TRYNG TO BECOME A SUCCESSFUL PERSON»

Кол-вочасов

Типурока

Лексика

Грамматика

Виды речевой деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Д/ З

Дата

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

План

факт

Социально-культурная сфера. Выдающиеся люди

Section 1

Whoisasuccessfulperson?

1. Известные люди, добившиеся в жизни успеха

4

1

Урок-введение нового материала

Ambition, equal, own, owner, person, social, success, successful, unequal, to hand, to own, to succeed, mind your own, business, on my own, equal opportunities, succeed by one s own efforts

Словообразование

Прочитать интервью (с полным пониманием), выбрать заголовок и девиз успешного человека

Обменяться мнениями о том, кого называют «successfulperson»

Написать несколько фактов об известном человеке, достигшем успеха

Беседа по теме «Что делает человека успешным?» Грамматический тест по теме «Passive». Монологическое сообщение «A successful person»

Знать лексические единицы, уметь написать несколько фактов об известном человеке, достигшем успеха, уметь рассказывать об известных людях, успешных

У 1,2 с 110(SB)

2. Что делает человека успешным? Черты характера

1

Урок-закрепление

Ambitious, independent

ГлаголывформеPresent, Past Simple, Past Perfect, Past Simple Passive (повторение)

Рассказать какие черты характера нужно развивать, чтобы стать успешным человеком

Составить список черт, необходимых успешному человеку

Знать грамматический материал, рассказать какие черты характера нужно развивать, чтобы стать успешным человеком

У 3,4 с 110(SB)

3. Биографии знаменитых людей, их вклад в культуру

1

Урок-обсуждение

Sick

Прочитать тексты «WaltDisney», «MotherTeresa», «SlavaPolunin» и выделить нужную информацию в соответствии с поставленными вопросами

Выразить свое отношение к прочитанному, дать краткую характеристику персонажей

Написать сообщение и знаменитом человеке, выполнить лексические упражнения

Уметь выразить свое отношение к прочитанному, дать краткую характеристику персонажей

У 5,6 с 110 (SB)

4. Успешные люди в твоем окружении

1

Урок-беседа

У 7 с 110

(SB)

Section 2

Family is a good start

5. Взаимоотношения в семье

4

1

Урок-введение нового материала

To obey, right

Прослушать диалоги (понимание основного содержания), выделить основную мысль и соотнести диалоги с иллюстрациями

Составить и разыграть микродиалог с опорой на фотографию, выразить свое мнение, какими бывают отношения в хорошей семье

Написать рассказ о своей семье

Грамматический тест по теме «Complexobject» Беседа по теме «Проблемы молодежи»

Уметь понять на слух сообщения по теме: Взаимоотношения в семье.

У 8-10 с 110 (SB)

6. Домашние обязанности

1

Комбинированный урок

Dependent, independence, lack, unequal

Конструкциисинфинитивомmakesmbdosmth; asksmbtodosmth

Назвать проблемы, с которыми сталкиваются подростки; рассказать и расспросить собеседника, что родители разрешают и запрещают делать

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Уметь назвать проблемы, с которыми сталкиваются подростки; рассказать и расспросить собеседника, что родители разрешают и запрещают делать, знать грамматический материал Конструкции с инфинитивом makesmbdosmth; asksmbtodosmth

У 11

с 110(SB)

7. Проблемы подростков

1

Комбинированный урок

Mad, person, to allow, argue, to convince, to de sick of

Прочитать письма детей в журнале (с полным пониманием), используя перифраз, языковую догадку

Обсудить с одноклассниками, какая проблема наиболее важная

Написать письмо в журнал о проблеме, которая волнует вас

Фронтальный опрос

У 12,14

с 110(SB)

8. Проблемы подростков и способы их разрешения

1

Урок-закрепление

Jealous, kind, to de jealous of

Прочитать ответы журналиста (основное содержание) и соотнести их с письмами

Написать ответ на письмо от имени Анжелы

Фронтальный опрос

У 13

с 110 (SB)

Section3

Whyisbullying?

9. Межличностные конфликты и их решения

3

1

Урок-введение нового материала

Abuse, bully, bullying, threat, victim; to defend, to threaten, a threatening letter, threat against, threat of, under the threat of

Прослушать сообщение по телефону доверия, выбрать информацию в соответствии с поставленным вопросом

Прочитать тексты и подобрать заголовки

Выполнить лексико – грамматические упражнения

Беседапотеме «How to stop bullying». Выразительное чтение вслух абзаца текста

Знать лексические единицы по теме: Межличностные конфликты и их решения.

У 16 с 111(SB)

10. Мое отношение к проявлениям несправедливости

1

Урок-закрепление

Условные предложения (повторение)

Прослушать рассказ Стелы о проблемах в школе, проверить свои предложения

Обсудить с одноклассниками и дать совет Стеле, как себя вести; выразить свое отношение к проявлениям несправедливости

Написать письмо в журнал, дать совет

Знать образование и употребление условных предложений

У 17 с 111 (SB)

11. Как выдержать натиск?

1

Урок-повторение

Фронтальный опрос

У 15 с 111 (п)

Социально-культурная сфера. Праздники, традиции, переписка

Section 4

Whyarefamilyholidaysimportant?

12. День благодарения

4

1

Урок-введение нового материала

ThanksgivingDay

Прослушать текст о популярных праздниках, выделить необходимую информацию, установить соответствия

Прочитать текст о Дне благодарения (с полным пониманием) установить логическую последовательность событий, ответить на вопросы

Передать содержание прочитанного с опорой на план

Фронтальный опрос

У 18 с 111 (SB)

13. Развитие навыков монологической речи

1

Урок-закрепление

Викторинана «Popularholidays». Ответы на вопросы. Устное сообщение по теме «Familyholidays». Написание поздравительной открытки

Прочитать текст о Дне благодарения (с полным пониманием) установить логическую последовательность событий, ответить на вопросы

У 19 с 111 (SB)

14. Семейные праздники и традиции; подарки

1

Комбинированный урок

Ring, wedding, house – warming party, special occasion

Высказать мнение, почему люди устраивают семейные праздники; рассказать, какие праздники празднует ваша семья

Написать краткое сообщение о семейных традициях

Уметь высказать свое мнение о семейных праздниках

У 20 с 111 (SB)

15. Семейные праздники: поздравления

1

Индивидуальный опрос

У 22 с 111(SB)

Социально – бытовая сфера. Карманные деньги. покупки

Section 5

Is it easy to be independent

16. Независимостьвпринятиирешений

4

1

Урок-введениеновогоматериала

Independent, to earn, pocket money, to encourage, to make choice, social studies, to babysit, baby - sitter

Устойчивые словосочетания с глаголами do и make

Прочитать статью о том, что американцы думают о независимости, ответить на вопросы, исправить ложные утверждения

Обсудить в группе, что значит быть независимым человеком

Ответить на вопросы

Чтениевслухабзацатекста. Беседа по теме «Pocketmoney». Инсценировка диалогов

Знать и уметь использовать устойчивые словосочетания с глаголами do/make, уметь обсудить в группе, что значит быть независимым человеком, уметь рассказать о лучшем способе зарабатывать деньги по плану

У 25 с 112 (SB)

17. Способы зарабатывания карманных денег

1

Урок-закрепление

To deliver newspapers, part – time job

Прочитать высказывания «Part – timejob», понять основную идею, установить соответствия

Рассказать о лучшем способе зарабатывать деньги по плану

Написать о работе, которую вы хотели бы выполнять

У 26 с 112 (SB)

18. На что подростки тратят карманные деньги? Покупки

1

Комбинированный урок

Butcher s, chemist s department store, supermarket, newsagent s, stalls, shop assistant, shopping center

Словообразование: A record, shop

Прослушать рассказ «Familysshoppingday» выделить основные факты и выполнить задание «Множественный выбор» (multiplechoice»

Прочитать

- тексты «Pocketmoney», заполнить таблицу;

- текст «Thevirtualshop» (с полным извлечением необходимой информации), установить соответствия (matching)

Рассказать и расспросить собеседника, как он тратит карманные деньги; составить диалог с продавцом по образцу

У 27 с 112 (SB)

19. Формирование монологической речи

1

Комбинированный урок

Повт.

слова стр.112

(SB)

20. Развитие грамматических навыков

1

Урок-закрепление

Стр.115 (SB),

Выучить местоимения, числительные

21. Повторение по теме «Известные люди»

1

Выполнение лексико-грамматических упражнений в рабочей тетради

Повторить стр. 112(SB)

22. Подготовка к контрольной работе

1

Подг.к конт.работе

23 .Итоговая контрольная работа

1

Контрольная работа по проверке лексико-грамматических навыков

24. Работа над ошибками

1

Анализ контрольной работы

Выполнение лексико-грамматических упражнений в рабочей тетради

Стр.118-120(SB) , выучить таблицу

25.Повторение по теме «Глагольные времена»

1

Выполнение лексико-грамматических упражнений в рабочей тетради

Стр.118-120( SB) , выучить таблицу

26.Обобщающий урок

1

105 ч.

Приложение

Примерные контрольные задания

Контрольная работа 1

I. Find the word with the same or similar meaning.

Example: research – c)

a) an experiment b) an achievement c) an exploration

1) humid

a) misty b) cool c) wet

2) icy

a) frosty b) snowy c) nasty

3) spaceship

a) space travel b) starship c) space flight

4) violent

a) weak b) strong c) terrible

5) storm

a) wind b) hurricane c) rain

II. Choose the word which best completes the sentence.

Example: I'm sure that one day the scientists will … most of medical problems.

a) take b) solve c) explore

I'm sure that one day the scientists will solve most of medical problems.

1. By exploring space we may find another … we can live on.

a) distance b) planet c) star

2. Natural disasters … cities and towns, they injure and kill people and animals.

a) break b) damage c) destroy

3. But people hope they will travel through … in huge spaceships far from the Earth.

a) space b) galaxies c) satellites

4. Scientists can now predict most weather … and warn people of possible danger in advance.

a) problems b) damage c) disasters

5. … is a sudden shaking of the ground.

a) earthquake b) flood c) drought

6. There are about 1,000 … in our Galaxy.

a) satellites b) planets c) stars

7. Sometimes the British have weather from each … all in one day.

a) climate b) season c) place

8. We don't know when men began to dream … travelling in space.

a) of b) about c) from

9. Why are you shaking … laughter? - It's better to laugh than cry.

a) like b) with c) from

10. I haven't seen them … last Halloween.

a) since b) for

III. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.

Example: DISASTER

More than 200 people were killed during the disastrous hurricane in 1992.

1. CHANGE

Thank goodness that our weather isn't so … .

2. SUN

When we got to Spain, it was very hot and … .

3. EXPLORE

Neil Armstrong was the first … on the Moon.

4. SCIENCE

We have already discussed the most important … problems on our planet.

5. TYPE

A very violent wind is … of a tornado.

IV. Choose the correct form of the verb.

1. I … him before we met at the concert.

a) didn't see b) wasn't seeing c) hadn't seen

2. When mother came home, the children … the soup.

a) ate b) were eating c) had eaten

3. The telegram … some minutes after he had left.

a) came b) was coming c) had come

4. While we … the road I saw Victor.

a) crossed b) were crossing c) had crossed

5. When … your sister … to London?

a) did … go b) was … going c) had gone

Контрольнаяработа 2

I. Find the word with the same or similar meaning.

Example: amazing – c)

a) frightening b) vital c) wonderful

1. to clear up

a) to protect b) to pollute c) to clean

2. garbage

a) danger b) litter c) bin

3. to save

a) to help b) to prohibit c) to avoid

4. human being

a) nature b) man c) animal

5. to destroy

a) to recycle b) to pack c) to damage

II. Complete each sentence with one of the words or phrases below.

pollution environment throw away poison waste plant

protected save recyclable environmental

1. You shouldn't … the garbage in the forest, woods or park after you have had your picnic there.

2. You can see this notice by a river or a lake in some seasons when fish should be … .

3. Local government should support the idea of recycling and provide each house with bins for different types of …

4. Children should be taught more protecting the … .

5. We can … trees and create parks for endangered species.

6. Together we can … the planet and all of us with it.

7. The … of the environment is dangerous for people and wildlife.

8. If countries had spent more money on scientific research, scientists would have solved some … problems.

9. How much of … material is actually recycled?

10. Rivers, lakes and seas are filled with … : industrial, chemical and nuclear wastes.

III. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.

Example: DANGER

It was a very dangerous trip.

1. PROTECT

People of some professions should wear … clothing.

2. NATURE

If you care about the protection of the environment, you should buy only … food with no added chemicals.

3. ECOLOGY

You have probably already heard about such a profession as an … .

4. PREDICT

Scientists have made … and they are alarming.

5. USE

Many things that we throw away can still be … .

IV. Fill in the definite article the if needed.

1. … Volga runs into … Caspian Sea.

2. … Pacific Ocean is very deep.

3. … Kazbek is the highest peak of … Caucasus mountains.

4. I have never been to … Lake Onega.

5. … Washington is the capital of … United States.

6. … Europe and … America are separated by … Atlantic Ocean.

7. … Shetland Islands are situated to the north of … Great Britain.

V. Choose the correct translation of the sentences.

1. If she had asked me yesterday, I would certainly have told her all about it.

a) Если она спросит меня вчера, я конечно расскажу ей об этом.

b) Если бы она спросила меня сегодня, я конечно рассказала бы ей об этом.

с) Если бы она спросила меня вчера, я конечно рассказала бы ей об этом.

2. If he weren't such an outstanding actor, he would not have so many admirers.

a) Если бы он не был столь выдающимся актером (сейчас), у него не было бы столько поклонников.

b) Если бы он не был столь выдающимся актером (тогда), у него не было бы столько поклонников.

3. If he lived in St Petersburg, he would go to the Hermitage every week.

a) Если он будет жить в Санкт-Петербурге, он будет ходить в Эрмитаж каждую неделю.

b) Если бы он жил в Санкт-Петербурге сейчас, он ходил бы в Эрмитаж каждую неделю.

с) Если бы он жил в Санкт-Петербурге тогда, он сходил бы в Эрмитаж на прошлой неделе.

VI. Complete the sentences, using Conditional II and III.

Example: If we … (throw away) less rubbish, our planet would be nicer and cleaner. - If we threw away less rubbish, our planet would be nicer and cleaner.

1. If you (do) your morning exercises every day, your health would be much better.

2. If I (be) you, I would agree to go to the museum.

3. If they (not go) to Moscow last year, they wouldn't have heard that famous musician.

4. I (write) the composition long ago if you had not disturbed me.

5. If you really loved music, you (go) to the Philarmonic much more often.

6. If she hadn't sent this letter yesterday, my brother (be) at home now.

7. If you (ring up) earlier, she would be here now.

Контрольнаяработа 3

I. Find the word with the same or similar meaning.

Example: dull – c)

a) original b) fascinating c) boring

1. to report

a) to borrow b) to inform c) to explain

2. advertisement

a) commercial b) review c) quiz

3. headline

a) article b) title c) conclusion

4. quality

a) popular b) original c) serious

5. handbook

a) manual b) guidebook c) encyclopedia

6. fascinating

a) gripping b) brilliant c) amusing

II. Complete each sentence with one of the words or phrases below.

whenever wisdom tabloids events celebrate prove

book broadcast issue suggested

1. … contain a lot of photographs and have a more sensational reporting style.

2. Smoking is bad. Can you … it?

3. Local newspapers give information on different … happening in the local area.

4. I’d like to … tickets for a group of students to London.

5. Series is a long drama or comedy or documentary that is … in parts, usually at a certain time of day.

6. The first … of the newspaper “The Daily Courant” was published in London in 1702.

7. … you ask for help, I’ll help you.

8. My uncle … making green tea as it is very good for the health.

9. Mikhail Lomonosov was known as a man of great … .

10. How did you … the turn of the century?

III. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.

Example: MANAGE

He is the manager of a popular singer.

1. DAY

… newspapers are published on every day of the week except Sunday.

2. COMMENT

Who is your favourite TV … ?

3. COMMUNCATE

Pamela thinks that the Internet is the most useful means of … .

4. CULTURE

I prefer to read articles about … affairs in our town.

5. PRINT

I think CD books will be much more popular with teenagers of my generation than … books.

IV. Complete the sentences. Choose the correct variant.

Example: I’ve got a lot of … (work/ works) to do for the weekend. –

I’ve got a lot of work to do for the weekend.

1. What (is/ are) her progress in English?

2. (Is/ Are) there any news from Andy?

3. Where (is/ are) Granny’s glasses?

4. (Is/ Are) these goods from America?

5. I got a lot of useful (information/ informations).

6. Do you eat much (fruit/ fruits)?

7. I like any kind of (weather/ weathers).

V. Complete the sentences. Choose the correct variant.

Example: My mother disapproved of … (to read/ reading) thrillers. -

My mother disapproved of reading thrillers.

1. I have never dreamed of (to win/ winning) a competition.

2. My sister always enjoys (to go/ going) for a walk.

3. The angry neighbour told the teenagers to stop (to speak/ speaking) too loud.

4. Do you think she’ll manage (to pass/ passing) her Maths exam?

5. My mum is always at home. She quitted (to work/ working) last year.

6. The teacher reminded us (to bring/ bringing) some flowers to decorate the classroom.

7. Linda suggested me (to drink/ drinking) a cup of tea now.

Промежуточная итоговая контрольная работа

Choose the correct answer:

1. She ………. German.

a) isn't speaking b) doesn't speak c) don't speaks d) not speak

2. Betsy ……… her jeans when Pete ………… in.

a) was washing, came b) washed, was coming c) was washing, was coming d) washed, comed

3. Diane …….. next spring.

a) will be traveling b) will travels c) will travel d) wills travel

4. The women ……... in the sea now.

a) swims b) is swimming c) swim d) are swimming

5. …… you …… at the university?

a) Do… study b) Are… studying? C) Does … study? D) Is … studying

6. We …… for you since 5 o'clock.

a) wait b) have waited c) have been waiting d) are waiting

7. What ….. he ……. at the moment?

a) is … doing b) does… do c) do… does d) does… doing

8. He … just … his work. Now he can go for a walk.

a) haves… finished b) has… finished c) have been… finishing

9. They …….. basketball from 3 to 4 tomorrow.

a) will play b) will playing c) will be playing

10) I … him yesterday.

a) seed b) see c) saw d) did see

Gerund or Infinitive?

He enjoys … cartoons.

to watch b) watching

Stop … !

to cry b) crying

I managed ….. it myself.

to do b) doing

4. I don't mind … computer games.

a) to play b) playing

5. This book is worth … .

a) to read b) reading

6. We want … .

a) to eat b) eating

Reported Speech.

Ben said to me: ''I love you''.

She said to Sam: ''What are you doing?''

She said to me:” Have you seen this film before?”

“Jack, eat your breakfast!” said his grandma.

Mary said to her grandma: «Don't be angry with me!»

Susan said: «My brother works here.»

The doctor said: «Do you keep a diet?»

Conditionals

1) If I …………. (know) his number, I would phone him.

2) I .................. (not / buy) that computer if I were you.

3) If the weather is fine, we ……… (have) a picnic tomorrow.

4) We would need a car if we .................. (live) in the country.

5) I'm not tired. If I ..................... ( be) tired, I would go home now.

6) If I get a good education, I …….. find a good job.

7) I wasn't tired last night. If I ................... (be) tired, I would have gone home earlier.

8) If I were you, I ..................... (not /wait).

9) The view was wonderful. If I ………… (have) a camera with me, I ………… (take)somephotographs.