Календарно-тематическое планирование к учебнику Millie 2 класс Азарова

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть - Units 1, 2, 3 (1, 2 урок) (16 часов) Unit 1 «Hello!» – раздел 1 «Знакомство»

1

Привет. Знакомство с предметом английский язык и учебником. Введение и п.з. новых ЛЕ теме «Приветствие». Формирование фонетических навыков.

Формирование ЛН диалогической речи.

Обучение аудированию, чтению.

Hello – Hi

I am …

Yes, No.

Goodbye.

Steve. Wendy.

Звуки

[h], [l]

Диалог этикетного характера: знакомство, приветствие, прощание

У 1,2 с 4,5

Направленное аудирование

Аудирование для удовольствия

У 1 с 4

Обучение чтению

У 1 с 4

Формирование

коммуникативной компетенции;

Начинать вести и заканчивать беседу;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; воспринимать простые английские фразы на слух,

научить произносить звуки [h], [l]

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Использование языковой догадки

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

РТ с 4 У 2, 3

повторить

новые слова

2

Как тебя зовут?

Введение и п. з. гр.стр «What’s your name?». Формирование ЛГН говорения, аудирования.

Формирование фонетических навыков. Обучение чтению. Буквы Aa, Bb, Cc, Dd.

What’s your name? – I am …

Is it A?

[w], [m],

[n]

Диалог этикетного характера: знакомство.

Диалог-расспрос с целью идентификации

букв: Аа, Вb, Cc, Dd.

У 1 с 6

Направленное аудирование

У 1 с 6

Обучение чтению

У 2 с 6,

У3 с 7.

РТ с 5

Прописывание букв: Аа, Вb, Cc, Dd.

РТ У 2 с 5

Формирование ЛГН аудирования, ДР в ситуации «Знакомство», изучить

буквы

английского

алфавита Аа, Вb, Cc, Dd,

научить произносить звуки

[w], [m],

[n]..

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Самокоррекция

Использование языковой догадки

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

РТ с 5

У 2,3

выучить

буквы.

3

История в действиях.

Формирование ЛН говорения, аудирования, чтения.

Формирование фонетических навыков.

swim, look, run, go to the zoo, climb a tree, fall into the water

[r], [g], [ð]

Побуждение к действию.

Диалог-расспрос с целью идентификации

букв: Ee, Ff, Gg

У 1 с 8

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 8

Обучение чтению

У 1 с 8

Прописывание букв: Ee, Ff, Gg

РТ У 1 с 6

Формирование ЛН говорения, аудирования, чтения в ситуации «Идем в зоопарк»,

изучить

буквы

английского

алфавита

Ee, Ff, Gg,

научить произносить звуки [r], [g], [δ]

Использование языковой догадки Самокоррекция

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

РТ с 6 У 2, 3

повторить

новые слова

4

Сколько тебе лет?

Введение и п. з. ЛЕ, гр.стр «How old are you?»

Формирование ЛГН говорения, аудирования, чтения.

Формирование фонетических навыков.

One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten

How old are you?

I am seven.

[ө]

Cчет в пределах десяти

У 1 с 9

Диалог-расспрос о возрасте

У 2 с 9

Диалог-расспрос с целью идентификации

букв: Hh, Ii, Jj

Направленное аудирование

У 1 с 9

Аудирование как модель для говорения

У 2 с 9

Обучение чтению

У 1, 2 с 9

Прописывание букв:

Hh, Ii, Jj

РТ с 7 У 3

Формирование ЛГН говорения, аудирования, чтения в ситуации «Сколько тебе лет?»,

изучить числа от 1 до 10,

буквы

английского

алфавита Hh, Ii, Jj;

научить произносить

звук [ө]

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Исправление ошибок друг друга

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

РТ с 7 У 1, 2

выучить

буквы,

повторить

новые слова

5

Телефонный разговор.

Введение и п. з. гр.стр «What’s your phone number?»

Формирование ЛГН говорения, аудирования.

Формирование фонетических навыков.

What’s your phone number?

It’s 5710302

[әυ], [ә]

Запрос информации о номере телефона и сообщение его

У 1 с 10

У 3 с 11

Направленное аудирование

У 1 с 10

Аудирование и следование устным инструкциям

У 2 с 10

Обучение чтению

У 3 с 11

РТ с 8 У 1

Формирование ЛГН говорения, аудирования, чтения в ситуации «Разговор по телефону»,

научить произносить

звуки [әυ], [ә],

научить изготавливать модель мобильного телефона, следуя инструкциям на английском языке.

Формирование умения слушать и вступать в диалог.

Моделирование ситуации поведения в классе.

Изготовление модели мобильного телефона из бумаги.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками,

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

РТ с 8

У 2,

повторить цифры

от 1 до 10

6

Приключения в перевернутом мире.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях. Развитие речевых умений.

Обучение аудированию.

Диалог этикетного характера: знакомство, запрос информации и сообщение номера телефона

У 2 с 13

Аудирование для удовольствия

У 1 с 12

Чтение вслух

У 1 с 12,

У 2 с 13

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

развивать речевые умения

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника (значение некоторых личных имен),

самокоррекция

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

РТ с 9

У 1

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

Unit 2 «School bag» – раздел 2 «Школьный портфель»

7

Школьные принадлежности

Введение и п.з. новых ЛЕ теме «Школьный портфель»

Формирование фонетических навыков.

Формирование ЛН аудирования, устной речи.

A ruler, a pencil, a pencil case, a book, an exercise book, a cat,

a mouse, a school bag

[æ], [e], [p]

Называние школьных принадлежностей

У 1 с 14,

У 2 с 15

Направленное аудирование

У 2 с 15

Обучение чтению

У 2 с 15

Копирование букв

РТ с 8 У 1

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи в ситуации «Что у тебя в портфеле?»,

научить произносить

звуки [æ], [e], [p]

Формирование умения слушать, извлекая

информацию, нужную

для выполнения

задания

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

РТ с 10 У 1,2

повторить

новые слова

8

Что это?

Введение и п. з. гр.стр «What’s this?»

Формирование ЛГН говорения, аудирования, чтения

Формирование фонетических навыков.

A rubber, What’s this? It’s a pen.

[w], [ð]

Диалог-расспрос о школных принадлежностях

У 2 с 16

Диалог-расспрос с целью идентификации

букв: Kk, Ll, Mm, Nn

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 16

Обучение чтению

У 1 с 16

Прописывание букв:

Kk, Ll, Mm, Nn

РТ с 11 У 2

Формирование ЛГН говорения, аудирования, чтения в ситуации «Что

это?»,

изучить

буквы

английского

алфавита Kk, Ll, Mm, Nn;

повторить как произносятся звуки [w], [δ]

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Использование языковой догадки (значение слова mouse)

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

РТ с 11 У 3,

повторить слова

9

«Посчитай-ка!» -

Введение и п. з. гр.стр «Множественное число

существительных.

Формирование ЛГН говорения, аудирования, чтения

Формирование фонетически

навыков.

One pencil – two pencils, little

[s], [z]

Счет с использованием школьных принадлежностей

У 2 с 18,

У 3 с 19 Диалог-расспрос с целью идентификации

букв: Pp, Qq, Rr, Ss, Tt

Аудпрование с пониманием основного содержания

У 1 с 18

Обучение чтению

У 1 с 18

Прописывание букв:

Pp, Qq, Rr, Ss, Tt

РТ с 12 У 2

Формирование ЛГН говорения, аудирования, чтения в ситуации «Давайте посчитаем!»,

изучить

буквы

английского

алфавита Pp, Qq, Rr, Ss, Tt;

научить произносить

звуки [s], [z]

Формирование умения самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели;

выбора наиболее эффективных способов решения задач;

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой Использование языковой догадки (портфель английского школьника)

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

социальная компетентности;

начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

РТ с 12 У 3,

выучить

буквы

10

Картинка для друга!

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование фонетических навыков.

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, письма

Open, cut out, take, draw, look at, write, give it to your friend

[k]

Побуждение к действию с использованием школьных принадлежностей.

У 1 с 20,

У 2 с 20

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 20

Обучение чтению

У 2 с 20

Копирование букв

РТ с 13 У 2

Копирование слов

РТ с 13 У 1

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, используя

глаголы действия,

научить произносить

звук [k]

Формирование умения использовать общие приёмы решения задач;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; анализ информации;

передача информации (первая печатная книга);

построение рассуждения

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

РТ с 13 У 3

повторить слова

11

Цирковая школа.

Введение и п. з. ЛЕ и гр.стр «Can I borrow your ruler?»

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения

Формирование фонетических навыков.

Can I borrow your ruler? Surt. No, I’m sorry.

[ς]

Диалог-обращение с просьбой, выражение готовности выполнить или отказ ее выполнить

У 1 с 21

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 21

Обучение чтению

Чтение списка школьных принадлежностей

У 1 с 21

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения в ситуации « Можно мне воспользоваться твоей ручкой?»,

научить произносить

звук [ς]

Формирование умения осмысленно слушать диалог и передавать информацию, используя модель, данную в учебнике, для

решения поставленных

задач.

Формирование внутренней позиции школьника насколько успешно он научился

говорить и понимать

иноязычную речь на слух.

РТ с 14 У 1,3

повторить выражения

12

Приключения в перевернутом мире. Давайте поиграем.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях. Развитие речевых умений.

Обучение аудированию.

Диалог-обращение с просьбой, выражение готовности выполнить или отказ ее выполнить

Диалог –запрос личной информации

Диалог -побуждение к действию

У 2 с 23

Аудирование для удовольствия

У 1 с 22

Чтение следование инструкциям

У 2 с 22

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

развивать речевые умения

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений на смыслообразование (мотивации к учебной деятельности),

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 15 У 1-3

повторить слова и выражения

13

Контроль сформированности речевых умений

Лексика, грамматика разделов 1,2

Диалог – запрос личной информации

У 5 с 25

Аудирование с пониманием основного содержания

У 1 с 24

Техника чтения

У 2 с 24

У 3 с 25

Написание слов

У 4 с 25

Контроль и оценивание видов речевой деятельности

Формирование регулятивных умений (на самоконтроль, на самооценку, на саморегуляцию)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

Unit 3 «Do you like the circus?» – раздел 3 «Вы любите цирк?»

14

Цвета

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование фонетических навыков.

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения.

A clown, purple, yellow, green, orange, brown; It’s red. Is it blue?

[j], [з:], [i:]

Диалог-расспрос о цветах предметов

Диалог-расспрос с целью идентификации

букв: Uu, Vv, Ww

У 1 с 26

Направленное аудирование

У 1 с 26

Обучение чтению

У 1 с 26

Прописывание букв: Uu, Vv, Ww

РТ с 16 У 1

Копирование слов

РТ с 16 У 2

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения;

изучить

буквы

английского

алфавита Uu, Vv, Ww,

научить произносить звуки [j], [з:], [i:]

Формирование коммуникативных умений: вести устный диалог, слушать друг друга, на построение речевых высказываний;

регулятивных умений на выполнение учебных действий, познавательных умений (цвета радуги)

Формирование мотивации учебной деятельности; нравственно-этическая ориентации: навыков сотрудничества в разных ситуациях.

РТ с 16 У 3

повторить слова, выучить буквы

15

Мой любимый цвет. Введение и п. з. ЛЕ и гр.стр « What’s your favourite colour?» - « My favourite colour’s red.»

Формирование ЛГН диалог. и монолг. речи, аудирования, чтения

Формирование фонетических навыков.

White, black; What’s your favourite colour? My favourite colour’s red.

[f], [v]

Диалог- расспрос о любимом цвете

У 2 с 27,

РТ с 17 У 1

Направленное аудирование

У 1 с 27,

У 2 с 27

Обучение чтению

У 1 с 27,

У 2 с 27

Прописывание слов

РТ с 17 У 2

Формирование ЛГН диалог. и монолог. речи, аудирования, чтения в ситуации «Какой твой любимый цвет?»,

научить произносить

звуки [f], [v]

Формирование коммуникативных умений: вести устный диалог, слушать друг друга, на построение речевых высказываний;

регулятивных умений на

установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

РТ с 16 У 3

повторить выражения

16

Цвета разных предметов.

Введение и п. з. ЛЕ и гр.стр « What colour is it?»

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Развитие речевых умений.

An umbrella, pink, grey; What colour is it?

[ŋ]

Диалог-расспрос с целью идентификации предмета по его цвету

У 1 с 28,

У 2 с 29

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 28

Обучение чтению

У 1 с 28,

У 2 с 29,

У 3 с 28

Копирование слов

РТ с 18 У 1

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма

в ситуации « Какого это цвета?»,

научить произносить

звук [ŋ],

употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Развитие речевых умений.

Развивать умения и навыки устной речи, рассказывать, что имеешь, называть цвет, понимать на слух текст в виде диалога. Формирование умения договариваться при групповой работе

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

РТ с 18 У 2

повторить слова и выражения

2 четверть - Units 3, 4, 5 (14 часов)

1

Я люблю бабочек.

Введение и п. з. гр. стр «Порядок слов в словосочетании прил +сущ».

Формирование ЛГН монологической речи, аудирования, чтения

Формирование фонетически

навыков.

I like red butterflies

[b], [t]

Рассказ о любимом цвете определенных предметов

У 2 с 30,

У 4 с 31

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 30

Обучение чтению

У 1 с 30,

У 2 с 30,

У 4 с 31

Поисковому чтению

РТ с 19 У 3

Формирование ЛГН монологической речи, аудирования, чтения в ситуации « Мне нравится …»,

научить произносить

звуки [b], [t]

Формирование коммуникативных умений: описание цвета предмета,

Выражение доброжелательного отношения к одноклассникам, самоопределение

РТ с 19 У 1,2

2

Вы любите цирк?

Введение и п. з. ЛЕ и гр.стр « Do you like the clowns?»

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма.

Формирование фонетически

навыков.

The circus; Do you like the clowns?

[з:]

Диалог- расспрос о любимых предметах

У 1 с 32,

РТ с 20 У 2

Диалог-расспрос с целью идентификации

букв: Xx, Yy, Zz.

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 32,

У 2 с 33,

Обучение чтению

У 1 с 32,

У 2 с 33,

У 4 с 31

Поисковому чтению

РТ с 20 У 3

Прописывание букв: Xx, Yy, Zz.

AB с 20 У 2

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма в ситуации «Вы любите цирк?», изучить

буквы

английского

алфавита Xx, Yy, Zz.;

повторить как произносится звук [з:]

Формирование знаково-символических умений:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

познавательных умений:

на поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (сад бабочек в Японии);

на оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

умений

коллективной работы

при выполнении

заданий урока

Повторить слова и выражения, выучить буквы

3

Приключения в перевернутом мире.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях. Развитие речевых умений.

Обучение аудированию.

Диалог-расспрос о цветах предметов и любимом цвете

У 2 с 35

Аудирование для удовольствия

У 1 с 34

Чтение следование инструкциям

У 2 с 35

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

развивать речевые умения

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений на смыслообразование (мотивации к учебной деятельности),

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 21 У 1,2

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностностные

Unit 4 «My pet» – раздел 4 «Мое любимое домашнее животное

4

Отель для животных.

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование фонетических навыков.

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения, письма

Stroke, feed, hug, a kitten, a puppy, a pet, a dog

[Λ]

Диалог-расспрос о питомцах.

Побуждение к действию относящемуся к питомцу.

У 2 с 37,

У 3 с 37

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 36

Обучение чтению

У 2 с 37,

У 3 с 37

Копирование слов

РТ с 22 У 1

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения, письма в ситуации «А у нас в отеле для животных»,

научить произносить

звук [Λ]

Формирование знаково-символических умений:

пантомимы –

изображения действий

без слов,

познавательных умений:

на поиск и выделение необходимой информации из различных источников (самый крупный кот и самая маленькая кошка, гостиница для питомцев)

Формирование

нравственно-этической ориентации (бережного отношения к животным), умений на самоопределение

РТ с 22 У 2

повторить слова

5

Описание животного (возраст, размер, цвет).

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование фонетических навыков.

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, чтения, письма.

Обучение аудированию, чтению.

A hamster, a rat, a parrot, a snake, a hedgehog, a fish, big

[r], [dз]

Сообщение информации о любимом питомце с описанием его возраста, размета и цвета.

У 2 с 38

Направленное аудирование

У 1 с 38

Обучение чтению

У 1 с 38,

У 2 с 38

Копирование слов

РТ с 23 У 1

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, чтения, письма в ситуации «Мой питомец»,

научить произносить

звуки [r], [dз]

Формирование знаково-символических умений:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

познавательных умений:

на поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

на оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Формирование

нравственно-этической ориентации (бережного отношения к живой природе)

РТ с 23 У 2

повторить слова

6

У меня есть кролик. Введение и п. з. ЛЕ и гр.стр «I’ve got a puppy.», « What have you got ?».

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма.

Обучение чтению.

A lizard, a guinea pig,a frog, a rabbit; I’ve got a puppy.

What have you got?

[w], [v], [m]

Диалог-расспрос о питомце.

У 1 с 39,

У 2 с 39,

Направленное аудирование

У 1 с 39

Обучение чтению

У 1 с 39,

У 2 с 39

Чтение и решение проблемной задачи

Дописывание предложений

РТ с 24 У 2

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма в ситуации «У меня есть питомец.», повторить как произносятся звуки [w], [v], [m], тренировать технику чтения.

Формирование знаково-символических умений:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; следование образцу;

познавательных умений:

на поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Формирование умений на смыслообразование (мотивации к учебной деятельности), на самоопределение;

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 24 У 1

повторить слова

7

У тебя есть маленькая собачка?

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма.

Обучение чтению.

Have you got a kitten?, No, try again

[p]

Запрос информации о питомце

У 1 с 40,

У 2 с 40,

У 3 с 41

Аудпрование с пониманием общего содержания

У 1 с 40

Аудирование как модель для говорения

У 2 с 40

Направленное аудирование

У 2 с 40

Обучение чтению

У 1 с 40,

У 2 с 40,

У 3 с 41

Дописывание предложений

РТ с 25 У 2

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма.

повторить как произносится звук [p], тренировать технику чтения.

Формирование регулятивных умений на оценку и взаимооценку речевой деятельности, знаково-символических умений:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; следование образцу.

Формирование умений на

на самоопределение;

нравственно-этической ориентации (уважительного доброжелательного отношения к собеседнику,

умения его слушать, )

РТ с 25 У 1

повторить слова и выражения

8

Потерявшийся питомец.

Формирование ЛГН монологической речи. Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение чтению.

[r]

Описание возраста, размера и цвета потерявшегося питомца

У 1 с 42,

У 2 с 42.

Направленное аудирование

У 3 с 43

Поисковое чтение

У 1 с 42,

У 2 с 42.

Письмо с опорой на образец

РТ с 26 У 1

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

тренировать технику чтения.

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений на смыслообразование (мотивации к учебной деятельности),

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 26 У 2

9

Приключения в перевернутом мире. Развитие речевых умений.

Обучение аудированию.

Описание возраста, размера и цвета потерявшегося питомца

У 3 с 45,

У 1 с 44

Аудирование для удовольствия

У 1 с 44

У 2 с 45

Дописывание предложений

РТ с 27 У 1

Развивать речевые умения

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений на смыслообразование (мотивации к учебной деятельности),

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 27 У 2

повторить слова и выражения

10

Контроль сформированности речевых умений

Лексика, грамматика разделов 3,4

Диалог-расспрос о возрасте, размере и цвете любимого питомца

У 5 с 47

Аудирование с пониманием основного содержания

У 1 с 46

Поисковое чтение

У 2 с 46-47

Написание слов

У 4 с 47

Контроль и оценивание видов речевой деятельности

Формирование регулятивных умений (на самоконтроль, на самооценку, на саморегуляцию)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

Unit 5 «Merry Christmas!» – раздел 5 «Счастливого Рождества!»

11

Украшаем ель. Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения.

Формирование фонетических навыков.

Winter, a cracker, a bauble, lights, a star, a bell, a Christmas tree, decorate

[a:], [o:]

Диалог-расспрос о рождественских украшениях, имеющихся у детей.

У 1 с 48

Направленное аудирование

У 1 с 48

Обучение чтению

У 1 с 48

Копирование слов

РТ с 28 У 1

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации «Давайте украсим ель»,

научить произносить

звуки [a:], [o:].

Формирование познавательных умений:

на поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

коммуникативных умений

Выражение доброжелательного отношения к одноклассникам, самоопределение

РТ с 28 У 1

повторить слова

12

Рождественская открытка.

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН монологической речи, чтения.

Обучение аудированию.

A Christmas card

Описание рождественской открытки

У 2 с 49

Аудирование для удовольствия

У 1 с 48

Обучение чтению

У 1 с 49

Поисковое чтение

У 2 с 49

Чтение и следование инструкциям

У 3 с 49

Формирование ЛГН монологической речи, чтения в ситуации «Моя рождественская открытка»

Формирование умений на установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания, познакомить с рождественской песней «Jingle bells!» Великобритании

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного отношения к людям, уважительного отношения к традициям и культуре носителей языка)

РТ с 29 У 1,2

повторить слова

13

Рождественская история.

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, письма. Формирование фонетических навыков.

Обучение чтению.

Santa Claus, a stocking, a lollipop, a computer game, a football, a doll

[o], [o:], [b]

Сообщение о том, какие предметы, имеющие отношение к Рождеству, есть у детей

У 1 с 50

Аудпрование с пониманием основного содержания

У 1 с 50

Направленное аудирование

У 2 с 51

Обучение чтению

У 1 с 50

Копирование слов

РТ с 30 У 2

Формирование ЛГН аудирования, монологической речи, письма в ситуации «Какие бывают подарки»,

повторить как произносятся звуки [o], [o:], [b],

тренировать технику чтения.

Формирование познавательных умений:

на поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

коммуникативных умений познакомить с рождественской песней «We wish you a Merry Christmas!», традициями

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного отношения к людям, уважительного отношения к традициям и культуре носителей языка)

РТ с 30 У 1

повторить слова

14

Самый лучший подарок. Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. «Can I have a book?»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Развитие речевых умений.

Обучение чтению.

Can I have a book?; fluffy

[f]

Выражение просьбы-пожелания какого-либо подарка

У 1 с 52,

У 2 с 53

Направленное аудирование

У 1 с 52

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 52

Обучение чтению

Поисковое чтение

У 1 с 52

Копирование слов

РТ с 31 У 2

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма в ситуации «Мой новогодний подарок»,

закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

развивать речевые умения

тренировать технику чтения.

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного отношения к людям, уважительного отношения к традициям и культуре носителей языка)

РТ с 31 У 1

повторить слова и выражения

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

3 четверть - Units 5, 6, 7, 8 (20 часов)

1

Рождественский чулок.

Формирование фонетических навыков.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение чтению.

[k]

Диалог-расспрос о подарках к Рождеству

У 1 с 54,

РТ с 32 У 1

Поисковое чтение

У 1 с 54

Чтение и следование инструкциям

У 2 с 55

Дописывание предложений

РТ с 32 У 2

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях по теме «Счастливого Рождества!»,

тренировать технику чтения.

Формирование знаково-символических умений:

следование образцу;

познавательных умений:

на поиск и выделение необходимой информации из различных источников (знакомство с названиями Дедов Морозов разных стран)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного отношения к людям, уважительного отношения к традициям и культуре носителей языка)

повторить слова и выражения

2

Письмо Санта Клаусу.

Развитие речевых умений.

Обучение оформлению зарубежного письма

Диалог-расспрос о рождественских подарках, украшениях

У 1 с 56,

У 3 с 57

Поисковое чтение

У 1 с 56,

У 2 с 56,

Чтение и следование инструкциям

У 2 с 55

Написание рождественской открытки с опорой на образец

РТ с 33 У 1

Развивать речевые умения, научить

оформлять письмо Санта Клаусу (письмо за границу)

Формирование умений на установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания, коммуникативных умений.

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 33 У 2

Unit 6 «I love my family» – раздел 6 «Я люблю свою семью»

3

Члены семьи.

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, чтения.

His mum, a dad, a granny, a grandpa, a sister, a brother, a family

[s], [ð]

Идентификация членов семьи

У 1 с 58,

У 3 с 59

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 58

Обучение чтению

У 3 с 59

Чтение и решение проблемной задачи

У 2 с 59

Копирование слов

РТ с 34 У 1

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, чтения в ситуации «У меня есть …»,

повторить как произносятся звуки [s], [ð].

Использование языковой догадки, расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(книга Беатрисы Поттер «Сказка про братца кролика»).

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к членам семьи), на самоопределение

РТ с 34 У 2

повторить слова

4

Выражение благодарности. Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи.

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

Her cousin, an aunt, an uncle, twins; Thank you

[Λ]

Диалог-расспрос о членах семьи. Выражение благодарности.

У 1 с 60,

У 2 с 61

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 60,

У 3 с 61

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

У 2 с 61

Копирование слов

РТ с 35 У 1

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации «У тебя есть …?»,

повторить как произносится звук [Λ], научить выражать благодарность.

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к членам семьи), на самоопределение

РТ с 35 У 2

повторить слова и выражения

5

История в действиях. Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. « She/He can skip.», «She/He can’t skip.»

Формирование ЛГН аудирования, монологической речи, письма.

Обучение ознакомительному чтению.

Clap, skip, a skipping rope; She/He can skip. She/He can’t skip.

[i], [g]

Разговор о том, что умеют делать члены семьи

У 1 с 62,

У 2 с 63,

У 3 с 63

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 62

Обучение ознакомительному чтению

У 2 с 63,

У 3 с 63

Копирование слов

РТ с 36 У 2

Формирование ЛГН аудирования, монологической речи, чтения в ситуации «Он/Она (не) умеет прыгать»,

повторить как произносятся звуки [i], [g],

тренировать технику чтения.

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к членам семьи), на самоопределение

РТ с 36 У 1

повторить слова

6

Кто это?

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. «Who’s this?», « Can she/he skip?»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи.

Обучение ознакомительному чтению

Sing, Who’s this? Can she/he skip?

[z], [ð], [l]

Диалог-расспрос с целью идентификации членов семьи о том, что они умеют делать

У 1 с 64,

У 2 с 65,

РТ с 37 У 1

Направленное аудирование

У 1 с 64

Обучение ознакомительному чтению

У 2 с 65

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации «Он/Она умеет прыгать?»,

повторить как произносятся звуки [z], [ð], [l],

тренировать технику

чтения.

Формирование умений на установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания, коммуникативных умений,

расширение общего кругозора младшего школьника (семья Саргановых из Тулы)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к членам семьи), на самоопределение

РТ с 37 У 2

повторить слова и выражения

7

Семейный альбом.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение аудированию с пониманием основного содержания.

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

[d]

Описание семейной фотографии

У 1 с 66

Аудирование с пониманием основного содержания

Направленное аудирование

У 1 с 66

Чтение и следование инструкциям

У 2 с 66

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

РТ с 38 У 1

Дописывание предложений

РТ с 38 У 2

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

тренировать технику чтения.

Формирование умений на установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания, коммуникативных умений.

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к членам семьи), на самоопределение

повторить слова и выражения

8

Приключения в перевернутом мире.

Развитие речевых умений.

Рассказ о членах семьи по фотографиям из семейного альбома

Аудирование для удовольствия

У 1 с 67

Дописывание предложений

РТ с 38 У 2

Развивать речевые умения.

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к членам семьи), на самоопределение

РТ с 38 У 1

9

Контроль сформированности речевых умений

Лексика, грамматика разделов 5,6

Описание членов семьи, их умений и любимых предметов

У 5 с 69

Аудирование с пониманием основного содержания

У 1 с 68

Поисковое чтение

У 2 с 68-69

Написание слов

У 4 с 69

Контроль и оценивание видов речевой деятельности

Формирование регулятивных умений (на самоконтроль, на самооценку, на саморегуляцию)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

Unit 7 «Toyland» – раздел 7 «Страна игрушек»

10

Мои любимые игрушки.

Введение и п.з. новых ЛЕ, активизация гр. стр. «What’s your favourite toy?»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения. Формирование фонетических навыков.

A ball, a teddy bear, a bike, a kite, a toy, a superhero, a car; What’s your favourite toy?

[eә], [oi], [ai]

Диалог-расспрос о любимых игрушках

У 1 с 70,

РТ с 40 У 1

Направленное аудирование

У 2 с 71

Обучение чтению

У 1 с 70,

У 2 с 71

Копирование слов

РТ с 40 У 3

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации «Какая твоя любимая игрушка?»,

научить произносить

звуки [eә], [oi], [ai]

Использование языковой догадки, расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(супергерой,

один из традиционных праздников японцев),

формирование коммуникативных умений.

Формирование умений на самоопределение,

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать, задавать вопрос), воспитание уверенности в себе

РТ с 40 У 2

повторить слова

11

Волшебная шляпа.

Введение и п.з. новых ЛЕ, активизация гр. стр. «Have you got a …?»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения, письма.

A hat, bounce, a ball, ride a bike, fly a kite, catch; Have you got a …?

[h]

Диалог-расспрос о том, как можно играть с любимой игрушкой.

У 1 с 72

Направленное аудирование

У 2 с 73

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

РТ с 41 У 2

Дописывание предложений

РТ с 41 У 3

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения, письма в ситуации «У тебя есть …?»,

повторить как

произносится звук [h],

тренировать технику чтения.

Формирование регулятивных умений (на взаимокоррекцию, взаимооценку), коммуникативных умений,

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(традиционные русские игрушки)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать, задавать вопрос)

РТ с 41 У 1

повторить слова

12

Плюшевый медвежонок и его бабушка.

Введение и п.з. новых ЛЕ, активизация гр. стр. «I’m …».

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения, письма.

I’m sad.

Tired, happy

Диалог-расспрос о своих чувствах и побуждение к действию

У 1 с 72

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 74

Аудирование для удовольствия

У 3 с 75

Обучение чтению

У 2 с 74

Копирование слов

РТ с 42 У 2

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения, письма в ситуации «Какое у тебя настроение?»

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания), расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(музей плюшевых медведей в Англии)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 42 У 1

выучить слова

13

Самая лучшая в мире игрушка.

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. « I like riding a bike. »

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения.

Flying a kite, playing with a ball, bouncing a ball, swimming, catching a ball; I like riding a bike.

[au], [s]

Диалог-расспрос с целью идентификации любимой игрушки и действий, связанных с ней.

У 1 с 76

Аудирование с пониманием основного содержания

У 1 с 76

Обучение чтению

У 1 с 76

Копирование фраз

РТ с 43 У 2

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации « Я люблю играть в куклы , ...»,

повторить как

произносятся звуки [au], [s],

тренировать технику чтения.

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, задавать вопрос, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений на самоопределение,

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 43 У 1

выучить выражения

14

Делаем супергероя.

Формирование ЛГН монологической речи.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

[æ]

Описание любимой игрушки, ее цвета и действий, связанных с ней.

У 1 с 77

Чтение и следование инструкциям

У 2 с 77

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

РТ с 44 У 2

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

повторить как

произносится звук [æ],

тренировать технику чтения.

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания), на

установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания.

Формирование умений на самоопределение,

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 44 У 1

15

Приключения перевернутом мире.

Развитие речевых умений.

Обучение аудированию.

Описание любимой игрушки и действий, связанных с ней

У 2 с 79

Аудирование для удовольствия

У 1 с 78

Чтение и следование инструкциям

У 2 с 79

Развивать речевые умения.

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания), на

установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания.

Формирование умений на самоопределение,

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 45 У 1, 2

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

Unit 8 «Where’s the mouse?» – раздел 8 «Где мышка?»

16

Дом грустного привидения.

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения.

A house, a room, a table, a bed, a cupboard, a chair, a ghost, a door

[u:]

Диалог-расспрос о предметах мебели, имеющихся в доме

У 1 с 80,

У 2 с 81

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 80

Обучение чтению

У 1 с 80

Копирование слов

РТ с 46 У 1

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации « А у меня дома …»,

повторить как

произносится звук [u:]

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, задавать вопрос, строить понятные для партнера высказывания), расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(дома, в которых люди живут в Канаде)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного отношения к собеседнику, уважительного отношения к традициям и культуре носителей языка)

РТ с 46 У 2

выучить слова

17

Названия комнат в доме. Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения.

A bathroom, a bedroom, a hall, a living room, a kitchen, in the room

[d]

Диалог-расспрос с целью идентификации комнаты по предметам, находящихся в ней

У 1 с 82,

У 2 с 83

Направленное аудирование

У 1 с 82

Обучение чтению

У 1 с 82

Чтение и следование инструкциям

У 2 с 83

Копирование слов

РТ с 47 У 3

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации « А у меня дома …»,

повторить как

произносится звук [d]

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, распределять работу), на

установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания.

Формирование умений на самоопределение,

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 47 У 1

выучить слова

18

Предлоги места

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. « Where’s the ghost?»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма.

On, under, near, put; Where’s the ghost?

[t]

Диалог-расспрос с целью идентификации объекта по его местоположению

У 1 с 84,

У 2 с 84

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 84

Обучение чтению

У 2 с 84

Копирование фраз

РТ с 48 У 2

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма в ситуации «Где находится привидение?»,обучение чтению с детальным пониманием прочитанного,

повторить как

произносится звук [t],

тренировать технику чтения.

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, задавать вопрос, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений на самоопределение,

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

Выучить предлоги места

19

Моя комната.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

Описание своей комнаты, предметов, находящихся в ней.

У 3 с 85

Аудирование с пониманием основного содержания

Направленное аудирование

У 1 с 66

Чтение с детальным пониманием прочитанного

РТ с 48 У 1

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

тренировать технику чтения.

Формирование коммуникативных умений

(слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику), на самоопределение

повторить названия комнат

20

Развитие речевых умений.

Рассказ о своем доме, квартире, комнатах в доме, моя любимая комната

Копирование слов

РТ с 47 У 2

Развивать речевые умения.

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику), на самоопределение

Нарисовать свою любимую комнату

4 четверть - Units 8,9, 10 (18 часов)

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

1

Где медвежата?

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. «Where are the toys?», «They’re in the boxes.»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма.

Where are the toys? They’re in the boxes.

[n]

Диалог-расспрос о месте нахождения предмета

У 1 с 86,

У 2 с 86

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 86

Обучение чтению

У 2 с 86

Копирование слов

РТ с 49 У 2

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма в ситуации «А где медвежата?»,

повторить как

произносится звук [n],

тренировать технику чтения.

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, задавать вопрос, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику)

Повторить выражения

2

Где находится привидение?

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение аудированию с пониманием основного содержания

[e]

Диалог-расспрос о месте нахождения предмета

У 2 с 87

Аудирование с пониманием основного содержания

У 1 с 87

Дописывание предложений

РТ с 50 У 2

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

тренировать технику чтения.

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, задавать вопрос, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику)

РТ с 50 У 1

3

Приключения в перевернутом мире.

Развитие речевых умений.

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

Описание домика животного

У 1 с 88,

У 2 с 89,

У 3 с 89

Аудирование для удовольствия

У 1 с 88

Чтение с детальным пониманием прочитанного

У 2 с 89

Развивать речевые умения,

обучать

чтению с детальным пониманием прочитанного.

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания), познавательных умений (использование языковой догадки)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику)

РТ с 51 У 1

4

Контроль сформированности речевых умений

Лексика, грамматика разделов 7,8

Диалог-расспрос с целью идентификации игрушки по ее месту нахождения

У 5 с 91

Аудирование с детальным пониманием содержания

У 1 с 90

Поисковое чтение

У 3 с 90

Написание предложений

У 4 с 91

Контроль и оценивание видов речевой деятельности

Формирование регулятивных умений (на самоконтроль, на самооценку, на саморегуляцию)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

Unit 9 «My lunchbox» – раздел 9 «Моя коробка для завтрака»

5

В нашем любимом кафе.

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. «Would you like fish and chips?»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма.

Food, a jacket potato, a pizza, an orange juice, an ice-cream, coffee; Would you like fish and chips?

[u:]

Диалог-расспрос о любимой еде

У 1 с 92,

У 2 с 93

Аудирование с пониманием основного содержания

У 1 с 92

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 92

Обучение чтению

У 2 с 93

Копирование слов

РТ с 52 У 1

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма в ситуации «В нашем любимом кафе»,

повторить как

произносится звук [u:].

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, задавать вопрос, строить понятные для партнера высказывания),

познавательных умений (использование языковой догадки),

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(традиционные блюда некоторых стан).

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику, традициям и культуре носителей языка), на самоопределение

РТ с 52 У 2

выучить новые слова и выражение

6

Вы любите бананы?

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. «I don’t like soup.»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения.

Jam, a cake, a banana; I don’t like soup.

[ei]

Диалог-расспрос этикетного характера, относящийся к теме «Еда»

У 2 с 94,

У 3 с 95

Направленное аудирование

У 1 с 94

Обучение чтению

У 1 с 94

Чтение и решение проблемной задачи

У 2 с 94

Чтение и следование инструкциям

У 3 с 95

Копирование слов

РТ с 53 У 1

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации «Не хотели ли бы вы …?»,

повторить как

произносится звук [ei].

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, задавать вопрос, строить понятные для партнера высказывания),

познавательных умений (использование языковой догадки),

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(самая большая пицца).

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику, традициям и культуре носителей языка), на самоопределение

РТ с 53 У 2

7

История в действиях «Очень большое яблоко».

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, чтения, письма.

Buy, wash, peel, eat, an apple, half

[i:], [æ]

Побуждение к действию, относящемуся к теме «Еда»

У 1 с 96,

У 2 с 96

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 96

Обучение чтению

У 2 с 96

Дописывание инструкций

РТ с 54 У 2

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, чтения, письма в ситуации «А что делать с яблоком?»,

повторить как

произносятся звуки [i:], [æ].

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания).

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать).

AB с 54 У 1

выучить новые слова

8

Коробка для школьного завтрака.

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование фонетических навыков.

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения, письма.

A sandwich, cheese, meat, a lunchbox

[tς],[dз]

Диалог-расспрос о еде, находящейся в коробке для школьного завтрака

У 1 с 97,

У 2 с 97

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 97

Направленное аудирование

У 3 с 97

Обучение чтению

У 3 с 97

Поисковое чтение

У 1 с 97

Подписывание рисунков

РТ с 55 У 1

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения, письма в ситуации «А что в твоей коробке для школьного завтрака»,

повторить как

произносится звук [dз],

научить произношению звука [tς].

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, задавать вопрос, строить понятные для партнера высказывания),

познавательных умений (использование языковой догадки),

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(типы бутербродов).

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику, традициям и культуре носителей языка), на самоопределение

РТ с 55 У 2

выучить новые слова

9

Какая твоя любимая еда?

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение поисковому чтению.

[o]

Диалог-расспрос о любимой еде.

У 2 с 99,

У 3 с 98

Аудирование для удовольствия

У 1 с 98

Поисковое чтение

AB с 56 У 2

Обучение чтению

У 2 с 99

Копирование слов и фраз

РТ с 56 У 1

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

тренировать технику чтения.

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, задавать вопрос, строить понятные для партнера высказывания),

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(традиционные блюда некоторых стан).

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику, традициям и культуре носителей языка), на самоопределение

повторить слова и выражения

10

Приключения в перевернутом мире

Развитие речевых умений.

Обучение аудированию с пониманием основного содержания

[tς]

Диалог-расспрос этикетного характера, относящийся к теме «Еда»

У 2 с 94,

У 3 с 95

Аудирование для удовольствия

У 1 с 100

Дописывание предложенийРТ с 57 У 2

Развивать речевые умения,

обучать