Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6» г. Камень-на-Оби

Методическим объединением учителей Протокол №_____от________________

__________________________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 6» Рог Н.Н.

Приказ №_____от_________________

________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку 4 класс, начальная ступень, базовый уровень.

на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по немецкому языку.

Автор: Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез .Изд-во.: Москва. «Дрофа» 2012 год, 144 с.

Составитель: Лептикова Алёна Сергеевна,

учитель немецкого языка

Камень-на-Оби

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Фундаментального общего образования и Требований к результатам начального общего образования.

Программа соответствует учебнику: Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 4 кл.: учеб. для общеобразоват. учрежд.  / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Дрофа, 2011. – 94 с.

Цели обучения:

- формирование умений устного (аудирование и говорение) и письменного (чтение и письмо) общения на немецком языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и реальных потребностей младших школьников;

- знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; развитие речевых, интеллектуальных способностей, а также их общеучебных умений;

- развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.

Задач обучения:

- формирование представлений о немецком языке как средстве общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке на элементарном уровне;

- развитие эмоциональных и творческих качеств, фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания и т. д.), радости познания и любознательности;

- развитие речевых механизмов (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.) младших школьников, их познавательных способностей, способности к быстрому запоминанию языковой информации, анализу и систематизации речевых потоков на разных языках, особой способности к имитации;

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и немецкоговорящих стран;

- развитие иноязычных коммуникативных умений, т. е. умений самостоятельного решения простейших коммуникативно-познавательных задач в аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге наиболее типичных ситуаций и сфер общения.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Курс «Немецкий язык» обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты, которые выражаются в сформированности:

- основ гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности;

- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

- самостоятельности и личной ответственности за свои по- ступки и учебные результаты; эстетических потребностей, ценностей и чувств, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

- умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками; общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе и о языке, в том числе немецком, как средстве общения между людьми;

- осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми он может встретиться в повседневной жизни;

- первичных представлений о мире зарубежных сверстников в стране изучаемого языка. Метапредметные результаты, связанные с:

- овладением начальных форм познавательной и личностной рефлексии, умений планировать, контролировать и оценивать учебные и речевые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- развитием речевых, интеллектуальных и творческих способностей школьника;

- овладением навыками и умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; умениями осознанно строить и понимать устное и письменное высказывание на немецком языке в доступных типичных речевых ситуациях с учетом коммуникативных потребностей и возрастных и речевых возможностей учащегося;

- умений осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- формированием общего и лингвистического кругозора младших школьников;

- развитием речевой культуры школьников и культуры общения, а также целенаправленным приобщением учащихся к различным учебным техникам, т. е. развитием общеучебных и специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иноязычным общением.

Предметные результаты

Речевая компетенция

Говорение:

- в условиях непосредственного общения в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения вести элементарный диалог этикетного характера, диалог-расспрос и диалог-побуждение, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- делать устные монологические высказывания (объемом не менее пяти предложений), выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания и пользуясь основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом, характеристикой);

Аудирование:

выпускник научится:

- понимать содержание учебных, а также небольших аудиотекстов, содержащих изученный языковой материал и соответствующих уровню развития детей и их интересам;

- при непосредственном общении понимать просьбы и указания учителя и одноклассников, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке, и вербально/невербально реагировать на них;

Чтение:

-выпускник научится:

- выразительно читать вслух простые и небольшие по объему тексты, построенные преимущественно на знакомом языковом материале;

- читать про себя с пониманием основного содержания короткие простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки учащихся;

- читать про себя с извлечением полной информации из текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале;

Письмо:

Выпускник научится:

- владеть техникой письма;

- писать короткое личное письмо или поздравление с праздником с опорой на образец.

Языковая компетенция (языковые представления и речевые навыки):

выпускник научится:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка;

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

- распознавать и употреблять в речи изученные в курсе начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише) и грамматические явления.

Социокультурная компетентность включает основные знания:

- названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на немецком языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

- элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах.

В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков;

-умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;

- умение систематизировать слова, пользоваться языковой догадкой;

- умение действовать по образцу при порождении собственных устных и письменных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- умение пользоваться справочным материалом, двуязычным словарем учебника, компьютерным словарем;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

- умение переносить опыт работы с русскоязычным текс- том на задания с текстом на немецком языке (прогнозирование содержания, составление плана, фиксация информации в таблице и др.).

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-приобщение к культурным ценностям другого народа через текст и визуальную информацию.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

- знакомство с образцами зарубежной детской литературы, образцами поэзии, фольклора и народного литературного творчества.

В трудовой сфере:

- умение следовать задачам познавательной деятельности;

- умение на элементарном уровне использовать справочную литературу.

Место в базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение немецкого языка в 4 классе отводится 68 часов из расчета 2 ч в неделю

Содержание обучения

Мои увлечения и интересы (18 часов)

Was machst du gern? (любимые занятия, интересы, хобби).

Schatzkiste (коллекционирование и обмен предмета коллекции).

Bücher, Bücher, Bücher (любимые книги и их герои, мир сказок)

Распорядок дня (15 часов)

Wie spät ist es? (минуты и часы, занятия в разное время суток).

Mein Arbeitstag (течение рабочего дня, расписание дня).

Am Samstagabend (программа передач, любимые телепередачи, виды деятельности в выходные дни)

Путешествие в Германию (15 часов)

Post aus München (письма из Германии).

An der Landkarte Deutschlands (географическая карта Германии, немецкие и российские города, реки, поиск партнера по переписке).

Ich fahre nach... (виды транспорта, посещение города)

Школьная жизнь (20 часов)

Wir haben eine Idee (новые немецкие друзья, их имена, возраст, любимые виды деятельности, домашние животные и любимые учебные предметы; обсуждение идеи поставить спектакль).

Die Kinder spielen Theater («Бременские музыканты» и подготовка инсценировки).

Wir fahren ins Grüne (поездка за город, природа, отдых в выходные дни за городом)

Календарно-тематический план по немецкому языку в 4 классе

- рассказывают устно и письменно о своих хобби, о том, что каждый из них коллекционирует;

- рассказывают о том, как дети проводят каникулы, что любят читать;

-читают сказки с полным пониманием содержания, письма немецких школьников в детский журнал с целью понимания необходимой информации;

-читают про себя тексты-инструкции игры, выполняют инструкцию;

-пишут сценарий сказки и инсценируют ее, находят рифмы заданным словам, пишут стихи;

-выразительно читают вслух тексты и стихи;

- составляют и заполняют анкету, оформляют подписи под «экспонатами» выставки;

-пишут письмо и объявление в газету по образцу;

- употребляют речевые образцы с возвратным глаголом sich interessieren, систематизируют склонение возвратного местоимения; употребляют правильный порядок слов в предложениях со сказуемым, выраженным возвратным глаголом;

-потребляют степени сравнения прилагательных;

-систематизируют склонение притяжательных местоимений;

употребляют речевые образцы с глаголами haben и sein в Imperfekt, систематизируют формы слабых глаголов в настоящем и прошедшем времени;

- составляют предложения по образцу и с заданными языковыми средствами;

-заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме

1

Что ты делаешь охотно?

1

2

Чем ты интересуешься?

1

3

Мое любимое занятие

1

4

Мое любимое занятие .Обучение монологической речи

1

5

Мы читаем сказки

1

6

Наши любимые занятия.

1

Коллекция. 6 ч

7

Что можно собирать? Развитие умений устной речи

1

8

Что мы собираем?

1

9

Что можно обменять?

1

10

Обучение письму

1

11

Обобщающее повторение по теме «Любимые занятия»

1

12

Урок-конкурс. Читаем, играем, поем.

1

Книги 6 ч

13

Мои книги. Введение лексики.

1

14

Книги. Закрепление лексики в устной речи

1

15

Спряжение глаголов. Тестирование.

1

16

Что умеем читать, писать? Спряжение глаголов.

1

17

Книги. Виды книг.

1

18

Обобщающее повторение Книги. Спряжение глаголов

1

Тема 2 «Распорядок дня» 15 часов

Который час? 4 ч

- делают сообщения о том, как проходит рабочая неделя, используя в качестве опоры неполные предложения;

-составляют микродиалоги-расспросы о том, кто что делает в определенный день недели и определенное время суток;

-сообщают о том, что делают в настоящее время и что будут делать завтра, используя картинки, вербальные средства;

-читают тексты, в том числе программы телепередач, с разным уровнем проникновения в их содержание, раскрывая значение новых слов с помощью картинок, языковой догадки, ссылок с переводом;

-делают подписи к картинкам;

-письменно составляют программы любимых телепередач;

-выразительно читают вслух тексты и стихи, воспроизводят стихи наизусть;

-систематизируют спряжение слабых глаголов в настоящем времени;

-употребляют правильный порядок слов в предложении со сказуемым, выраженным возвратным глаголом;

-систематизируют спряжение глаголов с отделяемой приставкой.

-употребляют и узнают в тексте предложения с глаголами в Perfekt, а также с глаголами в настоящем времени для выражения действия в будущем времени (Morgen gehe ich ...);

- составляют предложения по образцу, с заданными языковыми средствами, с опорой на схемы;

-заполняют пропуски в предложениях необходимым словами в нужной форме

19

Который час?

1

20

Распорядок дня. Закрепление лексики в устной речи

1

21

Мой распорядок дня. Обучение чтению

1

22

Мой распорядок дня. Обучение письму.

1

Рабочий день 5 ч

23

Мой рабочий день. Введение и закрепление лексики.

1

24

Возвратные глаголы. Закрепление лексики в устной речи.

1

25

Что ты делал вчера? « Прошедшее время»

1

26

Активизация лексики в устной речи.

1

27

Проверочная работа по изученной лексике и грамматике

1

Субботний вечер 6 ч

28

Субботний вечер. Введение и закрепление лексики.

1

29

Что ты охотно смотришь? Закрепление лексики

1

30

Образование числительных..

1

31

Обучение чтению текста

1

32

Обобщающее повторение по теме «Субботний вечер»

1

33

Проверочная работа по теме «Субботний вечер»

1

Тема 3 «Путешествие в Германию» 15 часов

Почта из Мюнхена 5 ч

- читают разные типы текстов с разным уровнем проникновения в содержание;

-пишут письмо в детский журнал, стенную газету на основе образца;

-делают сообщения о себе и своем друге (имя, возраст, любимые/ нелюбимые виды деятельности, любимые предметы, друзья); - восстанавливают текст из разрозненных частей;

-работают с картой Германии, называют крупные города, реки.

-сравнивают города, реки, животных и людей по заданным пара- метрам, употребляя разные степени сравнения прилагательных;

-играют в лексические игры, используя заданные речевые образцы и схему построения диалогов;

-догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту;

-составляют предложения по образцу, с заданными языковыми средствами, с опорой на схемы;

-заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами;

-систематизируют модальные глаголы в настоящем времени, глаголы с отделяемыми приставками;

- обобщают степени сравнения прилагательных;

используют в собственных высказываниях и понимают в тексте предложения со сказуемым в повелительном наклонении — вежливая форма

34

Почта из Мюнхена Знакомство с лексикой.

1

35

Какой твой город?

1

36

Степени сравнения имен прилагательных

1

37

Степени сравнения прилагательных

1

38

Обобщающее повторение

1

На карте Германии 5 ч

39

На карте Германии

1

40

На карте Германии

41

Германия и Россия

1

42

Я иду в школу, чтобы учиться

1

43

Обобщающее повторение

1

Как можно путешествовать? 5 ч

44

Как можно путешествовать? Систематизация лексических единиц

1

45

Модальные глаголы

1

46

Повелительное наклонение глаголов

1

47

Обобщающее повторение

1

48

Контрольно-обощающее повторение №3 «Путешествие в Германию»

1

Тема 4 « Школьная жизнь» 20 часов

У нас идея 6 ч

- читают разные типы текстов с разным уровнем проникновения в содержание на основе текста, догадываясь о значении новых слов с помощью картинок, языковой догадки, ссылок с переводом;

-пересказывают прочитанные тексты;

-пишут рассказ, приглашения на спектакль, сводку погоды, используя в качестве опоры текст;

-письменно кратко передают содержание сказки;

- составляют диалоги, расспрашивают друг друга о том, как прошел выходной день;

-передают содержание диалога в монологической форме;

-высказываются о погоде (на основе текста-образца);

-строят монологические высказывания о друге, о себе, используя в этих целях вербальные опоры;

-составляют предложения по образцу, с заданными языковыми средствами, с опорой на схемы;

-заполняют пропуски в предложениях необходимым словами в нужной форме;

-считают до 100, употребляют предлоги durch, zu;

- читают приглашения, переводят их на русский язык, сравнивают тексты и находят отличия;

- читают вслух текст сказки по ролям, пишут сценарий, инсценируют сказку;

-систематизируют существительные в единственном и множественном числе, спряжение глаголов в настоящем времени

49

Моника и ее друзья. Чтение с полным пониманием

1

50

Мои друзья. Обучение составлению сообщения по образцу

1

51

У меня идея! Обучение выразительному чтению по ролям. Сложные слова.

1

52

Кто чем занимается в свободное время? Предъявление man kann

1

53

Школьный театр. Составление Приглашения, Программки.

1

54

Повторение и обобщение материала

1

Дети играют в театр 5 ч

55

Играем в театр. Бременские музыканты. Чтение с полным пониманием

1

56

Бременские музыканты. Обучение чтению по ролям

1

57

Бременские музыканты. Персонажи и их характеристика.

1

58

Бременские музыканты. Персонажи и их характеристика

1

59

Инсценировка сказки. Бременские музыканты.

1

Мы едим на природу 9 ч

1

60

Я знаю один город. Чтение с полным пониманием

1

61

Поездка на «зеленую». Чтение с полным пониманием.

1

62

За городом. Множественное число существительных.

1

63

Знаки дорожные знать каждому положено!

1

64

Собираем рюкзак.

1

65

Контроль знаний лексики и грамматики.

1

66

Итоговый урок

1

67

Итоговая контрольная работа

1

68

Обобщающее повторение

1

1 четверть: 17 часов, урок с 1 по 17

2 четверть: 14 часов, урок с __18__ по _32__

3 четверть: ____20____ часов, урок с __33_ по__53__

4 четверть: _____16___ часов, урок с _54__ по ___68_

Используемые формы, способы и средства проверки и

оценки результатов обучения.

В качестве видов контроля используются текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль за выполнением задач обучения проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.).объектами контроля являются виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков и ориентирован на те же объекты.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ( [link] )

1.За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

2. Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

3. Устные ответы(монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Аудирование

ОЦЕНКА «5» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иностранной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

ОЦЕНКА «4» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

ОЦЕНКА «3» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и пи этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

ОЦЕНКА «2» - ставится в том случае, когда учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

ОЦЕНКА «5» - ставится в том случае, когда обобщение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

ОЦЕНКА «4» - ставится в том случае, когда обобщение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного языка.

ОЦЕНКА «3» - ставится в том случае, когда обобщение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающим, однако, понять содержание сказанного.

ОЦЕНКА «2» - ставится в том случае, когда обобщение не осуществилось или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

ОЦЕНКА «5» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

ОЦЕНКА «4» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренным программным требованиям данного класса.

ОЦЕНКА «3» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

ОЦЕНКА «2» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Учебно-методическое обеспечение:

для учителя:

1. Авторская программа по немецкому языку. Автор: Н.Д. Гальскова, Н.И Гез. Изд-во.: Москва. «Дрофа» 2012 год, 144 с.

2. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 4 кл.: учеб. для общеобразоват. учрежд.  / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Дрофа, 20011. – 94 с.

3. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 4 кл.: раб. тетрадь / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Дрофа, 2008. – 48 с.

4. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 4 кл.: книга для учителя / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Дрофа, 2006. – 75 с.

5. Немецкий язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику Гальсковой Н.Д., Гез Н.И. / авт.-сост. С.А. Черникова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 152 с.

6. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 4 кл.: аудиокурс к учебнику.

для учащихся:

1. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 4 кл.: учеб. для общеобразоват. учрежд.  / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Дрофа, 2011. – 94 с.

2. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 4 кл.: раб. тетрадь / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Дрофа, 2008. – 48 с.