Учебно-методическое планирование по английскому языку
Учитель: Пономаренко Вера Валерьевна
Количество часов: Всего 102 часа; в неделю 3 часа
Плановых контрольных уроков: 12; проверочных работ: 8; административных контрольных уроков: 1.
Планирование составлено на основе:
Примерной программы среднего (полного) общего образования Министерства Образования РФ, издательство «Дрофа», Москва, 2008г. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.
Основной образовательной программы МОУ СОШ №15 им. В.Д. Сабанеева.
Учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 8 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. - М.: Express Publish: Просвещение, 2008, 2012
Рабочая тетрадь: Учебное пособие для общеобразовательных организаций; Workbook (Рабочая тетрадь) для 8 класса; Авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс; Издательство «Просвещение», 2012
Дополнительная литература:
Учебное пособие: Essential Grammar in Use (for elementary). Автор Raymond Murphy. Издательство: Cambridge University Press.
Учебное пособие: Сборник устных тем для подготовки к ОГЭ (ГИА) 5-9 классы. Автор Ю.А. Смирнов. Издательство: Просвещение.
Учебное пособие: Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. Автор: Ю.Б. Голицынский. Издательство: Каро.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа: рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе стандарта основного общего образования по английскому языку, «Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений».
Тематическое планирование рассчитано на 105 часов в год.
В учебно-методический комплект для учащихся 8 класса входит:
Учебник: «Английский в фокусе» 8 класс. Авторы: Е.Ю. Ваулина, О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. М. Эванс.: 3-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Рабочая тетрадь
Книга для учителя
Контрольные задания
CD диски с аудиозаписями
Цели обучения:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Педагогические технологии обучения:
технология коммуникативного обучения,
технология грамматически - ориентированного обучения,
проектная технология,
технология личностно - ориентированного обучения,
технология проблемного обучения,
видео технология,
информационно - коммуникационные технологии.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения иностранного языка в 8 классе ученик должен: знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо -временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплик -клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поезках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
Оценивание – сложный процесс, который объединяет формирующее и итоговое оценивание. При формирующем оценивании оценка нужна для получения данных о текущем уровне владения школьниками иностранным языком, для определения учителем ближайших шагов по организации учебной деятельности; при итоговом – оценивается качество усвоения обучающимися материала, изученного за прошедший период.
Говорение
Универсальным критерием для оценивания говорения являются следующие:
решение коммуникативной задачи;
беглость речи;
организация устного дискурса (логичность и связность);
произношение;
диапазон и точность употребления лексико-грамматических форм;
уместность употребления лексико-грамматических форм;
интерактивные навыки (инициация, поддержание и замыкание речевого контакта; передача речевого хода, поддержка речевого партнёра, достижение согласия или определение разногласий).
Оценивание предметных знаний, умений, навыков учащихся
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержания большей части сказанного.
Оценивание метапредметных умений в говорении
Помимо предметных умений в говорении следует оценивать метапредметные умения. Поскольку метапредметные умения не подлежат количественной оценке, желательно использовать качественные подходы.
Метапредметные умения учащихся, оцениваемые в монологе:
высказываться о фактах и событиях;
кратко высказываться без подготовки на заданную тему, используя аргументацию и выражая собственное отношение;
делать сообщение по теме на основе прочитанного;
передавать содержание прочитанного;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Метапредметные умения учащихся, оцениваемые в диалоге:
А) в этикетном диалоге
1) начинать, поддерживать и оканчивать разговор;
2) начинать, вести и заканчивать разговор по телефону;
3) поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
4) выражать благодарность;
5) вежливо переспрашивать;
6) выражать согласие/отказ
Б) в диалоге-расспросе:
1) сообщать информацию, отвечая на вопросы;
2) самостоятельно запрашивать информацию;
3) выражать своё мнение/отношение;
4) переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
5) брать/давать интервью;
В) в диалоге-побуждении к действию:
1) обращаться с просьбой;
2) соглашаться/не соглашаться выполнять просьбу;
3) давать советы;
4) принимать/не принимать советы партнёра;
5) приглашать к действию/взаимодействию;
6) соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения
Г) в диалоге-обмене мнениями:
1) выслушивать сообщение/мнение партнёра
2) выражать согласие/несогласие с мнением партнёра;
3) выражать свою точку зрения и обосновывать её;
4) выражать сомнение;
5) выражать эмоциональную оценку;
Д) в комбинированном диалоге:
1) сообщать информацию и выражать своё мнение;
2) расспрашивать и давать оценку;
3) просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.
Оценивание письменной речи
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача письменного высказывания решена при полном соответствии содержанию и нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного курса.
Отметка «4» ставится в том случае, если письменное сообщение обучающихся практически соответствует поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, сохраняя указанный объём.
Отметка «3» ставится в том случае, если письменное высказывание обучающихся в основном или частично соответствовало поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, которые, однако, не помешали понять содержание сказанного. Удовлетворительная оценка имеет место при низкой грамотности и минимально допустимом словарном запасе, достаточном для раскрытия содержания и достижения понимания цели письменного текста.
Отметка «2» ставится в том случае, если письменное высказывание не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче; обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержания большей части сказанного. Как правило, неудовлетворительная оценка ставится при несформированном словарном запасе в сочетании с низкой грамотностью и отсутствием элементарных грамматических структур, что делает невозможным понимание письменного текста.
Контрольно-оценочная деятельность
Функции: диагностическая, мотивационная, обучающая, обобщающая.
По организационно-временному фактору выделяют:
поэтапный контроль, который определяет уровень сформированности навыков и умений, а так же уровень владения знаниями относительно этапа обучения и конечных целей обучения.
Конечный контроль, который устанавливает соответствие/несоответствие уровня сформированных навыков и умений, уровня владения знаниями по отношению к целям обучения. Конечный контроль проводится по завершении обучения.
Контроль и оценивание языковых умений и навыков и рецептивных умений учащихся в области аудирования и чтения
Для оценивания языковых умений и навыков, умений в области аудирования и чтения, как правило, используется интегрированный тест.
Интегрированный тест, проверяющий владение учеником системой знаний и умений за определенный период времени как результат предшествующего обучения, предполагает следующие уровни усвоения материала:
1) узнавание;
2) запоминание;
3) понимание;
4) применение;
5) тематическое, предметное/межпредметное обобщение;
6) решение ситуативных проблемных коммуникативных задач в незнакомой ситуации, в новом контексте.
Содержание текста может быть направлено на проверку репродуктивных, когнитивных, эвристических умений.
Для проверки репродуктивных умений
задания к тексту (владение лингвистическим материалом);
задания к тексту (понимание текста по нескольким стратегиям: основное, выборочное, поисковое, полное)
Для проверки когнитивных умений (анализ, сравнение, доказательство, вывод):
вопросы открытого типа в рамках заявленной в тексте темы;
задания поискового характера по смежным темам.
Для проверки эвристических умений:
свободное высказывание по теме, картинке, графику;
проблемное высказывание (устное, письменное).
Календарно-тематическое планирование 8 класс
Тема урока
Кол-во часов
Дата (по плану)
Дата (по факту)
I четверть (03.09.2015-30.10.2015)
1.
Модуль 1 «Общение». Новая лексика.
1
2.
Прилагательные для описания характера человека.
1
3.
Общение, рассказываем о себе.
1
4.
Грамматические времена глаголов.
1
5.
Описание внешности человека. Степени сравнения прилагательных.
1
6.
Правила написания поздравительных открыток.
1
7.
Словообразование. Образуем прилагательные от существительных.
1
8.
Использование фразового глагола «получать».
1
9.
Общение. Правила этикета.
1
10.
Поговорим о конфликтах. Техника чтения.
1
11.
Рефлексия по пройденному материалу, освоение речевых умений.
1
12.
Тест 1 по модулю 1.
1
13
Модуль 2. «Продукты питания и покупки». Новая лексика.
1
14
Способы приготовления пищи. Новая лексика.
1
15
Виды магазинов. Названия отделов в магазине.
1
16
Грамматика: Настоящее совершенное время.
1
17
Идиомы с лексикой по теме «Еда». Правила написания писем.
1
18
Словообразование. Прилагательные отрицательного значения.
1
19
«Благотворительность». Техника чтения.
1
20
Тест 2 по модулю 2.
1
21
Контроль говорения.
1
22
Контроль чтения.
1
23
Контроль письма.
1
24
Контроль аудирования.
1
25
Работа над ошибками.
1
26
Итоговый урок по модулю 2.
1
27
Резервный урок.
1
II четверть (09.11.2015 - 30.12.2015)
28
Модуль 3 «Великие умы человечества». Новая лексика.
1
29
«Вклад выдающихся людей в науку». Практика чтения.
1
30
«Наука». Аудирование.
1
31
Использование прошедших времён. Повторение грамматики.
1
32
Использование монологической речи по теме «События в жизни».
1
33
Развитие навыков написания рассказа.
1
34
Этикетный диалог. Практика говорения.
1
35
«Английские банкноты». Практика чтения и перевода.
1
36
Тест по 3 модулю 3.
1
37
Модуль 4 «Будь самим собой». Новая лексика
1
38
Развитие навыка монологической речи по теме: «Внешность и самооценка».
1
39
Прилагательные, используемые для описания внешности. Развитие диалогической речи.
1
40
Грамматика – страдательный залог.
1
41
Правила написания писем. Письмо – совет.
1
42
Пассивный залог. Практика письма и использование в речи.
1
43
Тест по модулю 4.
1
44
Контроль аудирования.
1
45
Контроль чтения.
1
46
Контроль говорения.
1
47
Контроль письма.
1
48
Итоговый урок. Работа над ошибками.
1
III четверть (11.01.2016 - 18.03.2016)
49
Модуль 5 «Глобальные проблемы человечества». Новая лексика.
1
50
«Природные катаклизмы». Практика чтения.
1
51
Формирование навыков восприятия речи на слух.
1
52
Грамматика – инфинитив. Правила использования и практика речи.
1
53
«Погода». Новая лексика. Развитие навыка монологической речи.
1
54
Образование существительных от глаголов.
1
55
«Шотландские коровы». Практика чтения и перевода.
1
56
Мир природы. Ландыши. Работа с текстом.
1
57
Тест 5 по модулю 5.
1
58
Модуль 6 «Культурный обмен». Новая лексика.
1
59
«Каникулы». Практика чтения и перевода.
1
60
Диалогические высказывания. Практика говорения.
1
61
Грамматика – косвенная речь.
1
62
Практика использования косвенной речи в речи.
1
63
«Транспорт». Новая лексика.
1
64
Правила написания писем. Письмо – благодарность.
1
65
Словообразование. Существительное.
1
66
«История реки – Темзы». Поисковое чтение.
1
67
«Кижи». Познавательное чтение.
1
68
Закрепление лексики и грамматики.
1
69
Монологическое высказывание. Практика говорения.
1
70
Памятники мировых культур. Информационное чтение.
1
71
Повторение пройденного материала. Закрепление лексики.
1
72
Тест по модулю 6.
1
73
«День благодарения». Практика чтения и перевода.
1
74
Контроль аудирования.
1
75
Контроль чтения.
1
76
Контроль говорения.
1
77
Контроль письма.
1
78
Итоговый урок. Работа над ошибками.
1
79
Резервный урок.
1
IV четверть (01.04.2016 - 24.05.2016)
1
80
Модуль 7 «Образование». Новая лексика.
1
81
«Новые средства коммуникации». Практика чтения.
1
82
Монологическое высказывание. Практика говорения.
1
83
Грамматика – модальные глаголы.
1
84
«Профессии в СМИ». Обсуждение.
1
85
Словообразование (упражнения).
1
86
«Колледж в Дублине». Поисковое чтение.
1
87
«Российская система школьного образования» (монологическая речь).
1
88
Тест по 7 модулю 7.
1
89
Модуль 8 «Досуг». Новая лексика.
1
90
Практика говорения.
1
91
Грамматика – условные предложения.
1
92
«Спорт». Новая лексика.
1
93
Правила написания электронного письма. Письмо – запрос.
1
94
Словообразование. Прилагательное.
1
95
«Талисманы». Поисковое чтение.
1
96
Тест 8 по модулю 8.
1
97
Контроль чтения.
1
98
Контроль аудирования.
1
99
Контроль письма.
1
100
Контроль говорения.
1
101
Итоговая контрольная работа.
1
102
Итоговый урок. Работа над ошибками.
1
