Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Зятьковская средняя общеобразовательная школа»
Панкрушихинского района Алтайского края.
Принято: Руководитель МО
________Киршинцева О. В.
Протокол №____ от «____» августа 2015г.
Согласовано:
Зам. директора ___________ Мут О.В
Дата___________
Утверждаю:
Директор школы
_______________Е.И. Дронова
Приказ №______ от __________
Рабочая программа
по немецкому языку
6 класс (основная школа)
базовый уровень
на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений: Программы. Немецкий язык. 5-9 класс. Автор- составитель И .Л. Бим. Просвещение. 2008год
Составитель программы:
учитель немецкого языка
Гречаная Ольга Александровна
с . Зятьково
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по немецкому языку для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), Программы общеобразовательных учреждений немецкий язык 5- 9 классы Москва «Просвещение» 2008г. составитель И. Л. Бим и базисного учебного плана МКОУ «Зятьковская средняя общеобразовательная школа» Панкрушихинского района Алтайского края.
В 6 классе на изучение немецкого языка базисным учебным планом МКОУ «Зятьковская средняя общеобразовательная школа» отводится 3 часа, всего 105 часов.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса.
Основной целью обучения является формирование коммуникативной компетентности обучающихся, формирование личности школьника и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира, мотивация к изучению иностранных языков, знакомство со страной изучаемого языка, её людьми и культурой.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Немецкий язык. 6 класс» И. Л. Бим, Л. В. Садомовой. В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокассета.
В практические задачи входит обучение фонетическим, лексическим и грамматическим сторонам речи.
Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая или форум-работа.
Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с разным уровнем обученности, учет индивидуальных интересов и склонностей при планировании учебных уроков и определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.
Цели изучения немецкого языка: Для достижения цели данная программа ставит и последовательно решает ряд задач:
- развивать и совершенствовать приобретенные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;
- формировать уважение и толерантность к языку и культуре носителей изучаемого языка;
- формировать понимание важности изучения немецкого языка;
- развивать способность и готовность использовать немецкий язык в реальном общении;
- способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка;
- создавать ситуации для иноязычного общения;
- систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения (пользование справочной литературой, сетью Интернет и др.);
- развивать языковую догадку учащихся;
- создавать ситуации, требующие от учащихся развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей;
- создать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов;
-создать условия для сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;
- задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
- формировать компенсаторные умения учащихся.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
В данном классе ведущими методами обучения предмета являются: поисковый, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются элементы следующих технологий: проблемно – поисковая, исследовательская, личностно ориентированное обучение, ИКТ.
Уровень обучения: базовый.
Формы итоговой аттестации.
Итоговая аттестация предусмотрена в виде итогового теста.
Содержание учебного курса.
Здравствуй, школа! Курс повторения - 4 часа
1 Начало учебного года- 14 часов
2 На улице листопад- 14 часов
3 Немецкие школы ,какие они?- 14 часов
4 Что делают наши немецкие друзья в школе?- 14 часов
5 Свободное время-досуг и увлечения- 14 часов
6 Поездка с классом по Германии. Как это здорово! -14 часов
7 В конце учебного года – весёлый карнавал- 11 часов
Итоговый контроль- 3 часа
Планируемые образовательные результаты обучающихся.
В результате изучения иностранного языка учащиеся 6 класса должны:
-знать/ понимать:
-основные значения изученные лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
-признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов (Perfekt, Plusquamperfekt, Präteritum, Futur I и др.), модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов (в том числе управляемые падежами), виды придаточных предложений, неопределенно-личных, относительных местоимений, действительный и страдательный залоги, управление глаголов, инфинитивные группы);
-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
-роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающихся людей и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
-уметь :
говорение
-вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поблагодарить и т. д.), используя соответствующие формулы речевого этикета;
-вести диалог-расспрос (интервью), а также переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего;
-вести диалог — обмен мнениями (унисон, спор), используя также оценочные суждения;
-выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию;
-рассказывать о себе, своих проблемах, о своем друге, школе, интересах и планах на будущее, стране изучаемого языка;
-давать характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста);
-описывать природу, город, село;
-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль ---прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
-использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
-выражать свое мнение / отношение к чему-либо (например, СМИ);
аудирование:
-воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространенных стандартных ситуациях общения, используя просьбу уточнить, переспрос и т. д.;
-понимать основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять определенную значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программы радио- и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации;
чтение:
-понимать основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную мысль (идею) и существенные факты, опуская второстепенную информацию (значение части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного содержания, игнорируется);
-понимать полностью содержание несложных аутентичных текстов (публицистических, научно-популярных, а также инструкций, проспектов), используя для этого все известные приемы смысловой переработки текста (догадку, анализ, выборочный перевод), обращаясь при необходимости к словарю;
-просматривать несложный аутентичный текст типа расписания (поездов, автобусов), меню и т. п., а также несколько других текстов (например, статьи из газет) и выбирать нужную или запрашиваемую информацию;
письмо:
-написать простое письмо, поздравительную открытку зарубежному другу;
-заполнить анкету, формуляр (например, в гостинице);
-личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
-создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических: поездках, молодежных форумах;
-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира. Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся:
Формы контроля: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Методы контроля: словарный диктант, тесты
Тематический поурочный план
- Контроль устной речи
по теме «Мой город».
1. Начало учебного года. Везде ли он одинаков? (14 часов)
5.
Учишь что-то , знаешь что-то!
Беседа.
Уметь составить сложные существительные.
Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая.
6.
Учишь что-то , знаешь что-то!
Словарный диктант.
Уметь поздравить с началом учебного года.
Комбинированный урок.
7.
Чтение делает нас умнее.
Работа с текстом.
Уметь выразить своё мнение.
Урок чтения.
8.
Чтение делает нас умнее.
Работа с текстом.
Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слова.
Урок чтения.
9.
Грамматика. Это крепкий орешек?
Работа по карточкам.
Повторить “Perfekt”
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
10.
Грамматика. Это крепкий орешек?
Практикум.
Повторить “Perfekt”
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
11.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Практикум.
Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слова.
Комбинированный урок.
12.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Практикум.
Знать прошедшее время.
Комбинированный урок.
13.
Мы внимательно слушаем.
Прослушивание упражнений по диску.
Уметь воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников.
Урок развития навыков аудирвания.
14.
Мы повторяем то, что уже умеем.
Практикум.
Уметь читать шутки с полным пониманием содержания.
Урок семантизации и закрепления материала.
Индивидуальная.
15.
Мы повторяем то, что уже умеем.
Практикум.
Уметь письменно составить рассказ о лете.
Урок семантизации и закрепления материала.
Индивидуальная.
16.
Учить немецкий-знакомиться со страной и людьми.
Работа с текстом.
Знать страноведческий материал.
Комбинированный урок.
17.
Домашнее чтение.
Работа с текстом.
Уметь описать картинку »Времена года»
Контроль знаний.
18.
Домашнее чтение.
Работа с текстом
Уметь отвечать на вопросы к тексту.
Урок чтения.
2.На улице листопад.(14 часов)
19.
Учишь что-то , знаешь что-то!
Беседа.
Уметь читать текст, вставляя пропущенные буквы..
Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая.
20.
Учишь что-то , знаешь что-то!
Словарный диктант.
Уметь читать текст, вставляя пропущенные буквы.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
21.
Чтение делает нас умнее.
Практикум.
Знать лексику по теме .
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
22.
Чтение делает нас умнее.
Работа по карточкам.
Уметь высказаться по теме «Сбор урожая»
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
23.
Грамматика. Это крепкий орешек?
Самостоятельная работа.
Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
24.
Грамматика. Это крепкий орешек?
Беседа.
Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
25.
Мы внимательно слушаем.
Прослушивание упражнений по диску.
Знать степени сравнения имён прилагательных.
Урок развития навыков аудирования.
26.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Практикум.
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, прогнозировать действия персонажей.
Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная.
27.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Практикум.
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, прогнозировать действия персонажей.
Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная.
28.
Мы повторяем то, что уже умеем.
Практикум.
Понять рассказ и ответить на вопросы.
Урок семантизации и закрепления материала.
Индивидуальная.
29.
Мы повторяем то, что уже умеем.
Работа с текстом.
Уметь вести диалог «В магазине»
Урок семантизации и закрепления материала.
Индивидуальная.
30.
Учить немецкий-знакомиться со страной и людьми.
Работа с текстом.
Познакомиться с традицией изготовления бумажных змеев.
Комбинированный урок.
31.
Домашнее чтение.
Работа с текстом.
Знать лексику по теме.
Урок чтения.
32.
Домашнее чтение.
Работа с текстом.
Понимать содержание текста.
Урок чтения.
3.Немецкие школы ,какие они?(14 часов)
33.
Учишь что-то , знаешь что-то!
Работа с текстом.
Уметь описать школьное здание.
Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая.
34.
Учишь что-то , знаешь что-то!
Практикум.
Уметь описать школьное здание.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
35.
Чтение делает нас умнее.
Работа с текстом.
Понимать текст с пропущенными буквами и уметь их вставлять.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
36.
Чтение делает нас умнее.
Беседа.
Уметь описать классную комнату.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
37.
Грамматика. Это крепкий орешек?
Словарный диктант.
Употреблять предлоги с Dativ und Genitiv в речи.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
38.
Грамматика. Это крепкий орешек?
Практикум.
Использовать возвратные глаголы в правильной форме.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
39.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Практикум.
Уметь рассказать о немецкой школе.
Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная.
40.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Практикум.
Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы в прошедшем времени(Perfekt)
Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная.
41.
Мы внимательно слушаем.
Прослушивание упражнений по диску.
Воспринимать текст со слуха и выполнять задания на контроль понимания.
Урок развития навыков аудирования.
42.
Мы повторяем то, что уже умеем.
Беседа.
Читать вслух слова ,заполняя пропуски буквами.
Урок семантизации и закрепления материала.
Индивидуальная.
43.
Мы повторяем то, что уже умеем.
Работа по карточкам.
Знать падежи и падежные вопросы.
Урок семантизации и закрепления материала.
Индивидуальная.
44.
Учить немецкий-знакомиться со страной и людьми.
Беседа.
Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту.
Комбинированный урок.
45.
Домашнее чтение.
Практикум.
Читать с полным пониманием содержания.
Урок чтения.
46.
Домашнее чтение.
Работа с текстом.
Уметь составлять диалог по теме урока.
Урок чтения.
4.Что делают наши немецкие друзья в школе?(14 часов)
47.
Учишь что-то , знаешь что-то!
Работа с текстом.
Уметь записать расписание уроков.
Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая.
48.
Учишь что-то , знаешь что-то!
Практикум.
Уметь делать записи с использованием часов.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
49.
Чтение делает нас умнее.
Словарный диктант.
Уметь составлять кроссворд по теме урока.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
50.
Чтение делает нас умнее.
Беседа.
Уметь отвечать на вопросы к тексту.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
51.
Грамматика. Это крепкий орешек?
Практикум.
Знать образование трёх основных форм глаголов sein,haben,wеrden.
Комбинированный урок.
52.
Грамматика. Это крепкий орешек?
Практикум.
Знать образование трёх основных форм глаголов sein,haben,wеrden.
Комбинированный урок.
53.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Беседа.
Уметь понимать диалоги на слух и отвечать на вопросы.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
54.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Беседа.
Уметь понимать диалоги на слух и отвечать на вопросы.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
55.
Мы внимательно слушаем.
Работа с текстом.
Воспринимать текст со слуха и выполнять задания на контроль понимания.
Урок развития навыков аудирования.
56.
Мы повторяем то, что уже умеем.
Практикум.
Узнавать у собеседника ,который час.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
57.
Мы повторяем то, что уже умеем.
Практикум.
Читать и инсценировать диалог.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
58.
Учить немецкий-знакомиться со страной и людьми.
Беседа.
Читать вслух стихотворение, используя сноски.
Комбинированный урок.
59.
Домашнее чтение.
Работа по карточкам.
Уметь отвечать на вопросы к тексту.
Урок чтения.
60.
Домашнее чтение.
Чтение на время.
Уметь отвечать на вопросы к тексту.
Урок чтения.
5.Свободное время-досуг и увлечения.(14 часов)
61.
Учишь что-то , знаешь что-то!
Беседа.
Уметь составить режим дня.
Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая.
62.
Учишь что-то , знаешь что-то!
Работа с текстом.
Уметь составить режим дня.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
63.
Грамматика. Это крепкий орешек?
Беседа.
Уметь склонять имена существительные.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
64.
Грамматика. Это крепкий орешек?
Практикум.
Уметь склонять имена существительные.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
65.
Чтение делает нас умнее.
Работа по карточкам.
Знать лексику по теме «Человек»
Комбинированный урок.
66.
Чтение делает нас умнее.
Словарный диктант.
Уметь описать своего друга и его внешность.
Комбинированный урок.
67.
Мы внимательно слушаем.
Прослушивание упражнений по диску.
Воспринимать текст со слуха и выполнять задания на контроль понимания.
Урок развития навыков аудирования.
68.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Беседа.
Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
69.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Беседа.
Участвовать в ролевой игре.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
70.
Мы повторяем то, что уже умеем.
Практикум.
Пользоваться синонимичными выражениями.
Урок семантизации и закрепления материала.
Индивидуальная.
71.
Мы повторяем то, что уже умеем.
Работа с текстом.
Уметь читать текст , используя словарь.
Урок семантизации и закрепления материала.
Индивидуальная.
72.
Учить немецкий-знакомиться со страной и людьми.
Работа с текстом
Уметь читать текст , используя словарь.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
73.
Домашнее чтение.
Работа по карточкам
Уметь отвечать на вопросы .
Индивидуальная и групповая работа. Урок чтения.
74.
Домашнее чтение.
Работа с текстом
Читать с полным пониманием содержания.
Урок чтения.
6.Поездка с классом по Германии.Как это здорово!(14 часов)
75.
Чтение делает нас умнее.
Беседа.
Уметь дать советы для собирающихся в путешествие.
Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая.
76.
Чтение делает нас умнее.
Словарный диктант.
Уметь рассказать о достопримечательностях Берлина.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
77.
Учишь что-то , знаешь что-то!
Работа с текстом.
Уметь читать путеводитель и отвечать на вопросы.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
78.
Учишь что-то , знаешь что-то!
Работа по карточкам.
Понимать на слух текст» Города Германии и их достопримечательности»
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
79.
Грамматика. Это крепкий орешек?
Практикум.
Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
Комбинированный урок.
80.
Грамматика. Это крепкий орешек?
Практикум.
Знать предлоги.
Комбинированный урок.
81.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Работа по карточкам.
Участвовать в ролевой игре.
Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная.
82.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Беседа.
Знать лексику по теме город.
Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная.
83.
Мы внимательно слушаем.
Прослушивание упражнений по диску.
Знать, как расспросить о дороге в чужом городе .Понимать на слух тексты и угадывать по описанию города.
Урок аудирования.
84.
Мы повторяем то, что уже умеем.
Практикум.
Рассказывать о достопримечательностях Hamburga с опорой на иллюстрации.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
85.
Мы повторяем то, что уже умеем.
Практикум.
Рассказывать о достопримечательностях Hamburga с опорой на иллюстрации.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
86.
Учить немецкий-знакомиться со страной и людьми.
Беседа.
Уметь высказаться о стране изучаемого языка.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
87.
Домашнее чтение.
Беседа.
Уметь кратко пересказать текст.
Урок чтения.
88.
Домашнее чтение.
Контроль техники чтения.
Уметь кратко пересказать текст.
Урок чтения.
7.В конце учебного года-весёлый карнавал(8 часов)
89.
Чтение делает нас умнее.
Работа с текстом.
Читать объявление с извлечением необходимой информации.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
90.
Чтение делает нас умнее.
Работа с текстом.
Уметь описать свой костюм.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
91.
Чтение делает нас умнее.
Работа с текстом.
Уметь рассказать об одежде сказочных персонажей.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
92.
Чтение делает нас умнее.
Словарный диктант .
Уметь рассказать об одежде сказочных персонажей.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
93.
Чтение делает нас умнее.
Работа с текстом.
Знать лексику по теме одежда.
Комбинированный урок.
Индивидуальная, групповая.
94.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Работа с текстом.
Уметь высказывать своё мне по проблеме.
Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная.
95.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Беседа.
Уметь высказывать своё мне по проблеме.
Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная.
96.
Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.
Работа с текстом.
Уметь высказывать своё мне по проблеме.
Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная.
Итоговый контроль.(3 часа)
97.
Итоговый контроль.
Итоговый тест. Чтение.Говорение.
Контроль знаний .
Индивидуальная работа.
98.
Итоговый контроль.
Итоговый тест. Аудирование. Письмо.
Контроль знаний .
Индивидуальная работа.
99.
Итоговый контроль.
Итоговый тест.Лексика.Грамматика.
Контроль знаний .
Индивидуальная работа.
100-105
Резервные уроки.
Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся:
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма. Оценка «5». Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 8-10 фраз.
Оценка «4» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 8-10 фраз.
Оценка «3» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 8-10 фраз.
Оценка «2» Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма: Оценка «5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
Оценка «4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
Оценка «3» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.
Оценка «2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Письмо: Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением на абзацы. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Соблюдается правильный порядок слов. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» коммуникативная задача решена, но языковые погрешности при применении языковых средств, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи и логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Чтение: Оценка «5» Учащийся понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения несколько замедлена по сравнению со скоростью чтения на родном языке.
Оценка «4» Учащийся понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, однако у него недостаточно развита языковая догадка, он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3» Учащийся не совсем точно понял основное содержание текста, у него совсем не развита языковая догадка, скорость чтения медленная.
Оценка «2» Учащийся понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте, не умеет семантизировать незнакомую лексику, скорость чтения низкая.
Аудирование: Оценка «5» Ученик понял основные факты, сумел выделить значимую информацию, догадался о значении незнакомых слов, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» Ученик понял не все основные факты, при решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.
Оценка «3» Ученик понял 50% текста, отдельные факты понял не правильно, не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» Ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Коммуникативная задача осталась нерешенной. Критерии оценивания тестов
80% - 100% выполнение – «5»
60% - 80% - «4»
40% - 60% - «3»
0% - 40% - «2»
Учебно –методическое обеспечение
- Немецкий язык.6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. И. Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М.- М.: Просвещение, 2011г.
- Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык.6 класс» И.Л.Бим, Л.В.Садомова.Л.М.Санникова - М.: Просвещение,2012г.
- Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5-9 классы. И.Л.Бим.- М.: Просвещение,2010г.
- Книга для учителя. Немецкий язык. 6 класс. И.Л.Бим, Л.В.Садомова, Р.Х.Жарова. - М.: Просвещение,2013г.
Материально-техническое обеспечение
Основная школа
-
Печатные пособия
-
Алфавит (настенная таблица)
Д
+
Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на цифровых носителях.
-
Произносительная таблица
Д
-
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Д
-
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
Д
+
-
Карты на иностранном языке
Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка
Карта мира (политическая)
Карта Европы (политическая, физическая)
Карта России (физическая)
Д+
Д
Д
Д
Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на цифровых носителях.
-
Флаги стран(ы) изучаемого языка
Д+
Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на цифровых носителях.
-
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.
Д+
Фотографии могут быть представлены в цифровом виде
-
Цифровые образовательные ресурсы
-
Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренинговые, контролирующие
Д/П
+
Цифровые компоненты учебно-методического комплекса могут быть использованы для работы над языковым материалом, а также для развития основных видов речевой деятельности. Они должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля). Цифровые компоненты могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, на различные формы обучения, в том числе, игровые.
-
Словари и переводчики
+
Словари должны иметь возможность озвучивания иностранных слов
-
Коллекция цифровых образовательных ресурсов
+
Коллекции цифровых образовательных ресурсов могут размещаться на CD, либо создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения). Коллекции включают комплекс информационно-справочных материалов, объединённых единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу.
-
Инструменты учебной деятельности
Д/П
-
Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
-
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Д+
Могут быть в цифровом виде
-
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения.
Д
Могут быть в цифровом виде
-
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения.
Д+
Информация, содержащаяся на слайдах, может быть представлена и в цифровом виде
-
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.
Д
-
Технические средства обучения (средства ИКТ)
-
Видеомагнитофон (видеоплейер)
Д
-
Аудио-центр (аудиомагнитофон)
Д+
Аудио-центр с возможностью использования аудиодисков CD R, CD RW, MP3, а также магнитных записей.
Для копирования аудиозаписей необходим двухкассетный аудио магнитофон.
-
Телевизор с универсальной подставкой
Д
Телевизор не менее 72 см диагональ
-
Мультимедийный компьютер
Д+
В комплекте с компьютером должны быть звуковые колонки.
-
Мультимедиа проектор
Д+
Может быть использован проектор из общешкольной комплектации
-
Экран на штативе или навесной
Д+
Минимальные размеры 1,5 × 1,5 м
-
Столик для проектора
Д
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).
Лист внесения изменений и дополнений
Дата внесения изменений Содержание
Реквизиты документа
(дата, № приказа)
Реквизиты документа
(дата, № приказа)
27
