МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ХОМУТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1»
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № 1
от «_» 201_г.
Руководитель МО
________Балкина Т.Н
Согласовано
«_» 201_г
Зам директора по УВР
_________Витязева Л.М.
Утверждаю
«_» 201_г
Приказ № __
Директор МОУ ИРМО
«Хомутовская средняя общеобразовательная школа №1»
_______Романова О.И.
Рабочая программа
по английскому языку
для учащихся 8 класса
на 2015 – 2016 учебный год
Учитель: Губанова Наталья Анатольевна
ХОМУТОВО 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы курса английского языка М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко и Н.Н. Трубаневой к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-11 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.
ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение английского языка на данной ступени образования направлен на достижение следующих целей:
Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.
Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
ЗАДАЧИ
Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
Направить материал курса на типичные явления культуры.
Учить выделять общее и специфичное.
Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.
Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕЖМЕТА.
Общая характеристика учебного предмета: Изучение английского языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Английский язык как учебный предмет характеризуется: • межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания). Английский язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка для обязательного изучения в 8 классе основной общеобразовательной школы отводится 3 часа в неделю, т. е. 102 часа в каждой параллели.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
ПРОДУКТИВНЫЕ РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ.
УМЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише: - диалог этикетного характера. Объем диалога этикетного характера - от трех реплик со стороны каждого учащегося. - диалог-расспрос. Объем диалога-расспроса - от четырех реплик со стороны каждого учащегося. - диалог побудительного характера. Объем диалога побудительного характера - до двух реплик со стороны каждого учащегося. - диалог-обмен мнениями. Объем диалога – 3-5 реплик со стороны каждого учащегося.
УМЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ.
При овладении монологической речью школьники учатся: - описывать иллюстрацию; - высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; - высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи; - делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение; - передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры; - давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста. Объем монологического высказывания – не менее 10 фраз.
УМЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.
При овладении письменной речью школьники учатся: - заполнять таблицы по образцу; - составлять вопросы к тексту и отвечать на них; - заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес); - писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания; - писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах; - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
РЕЦЕПТИВНЫЕ РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ.
УМЕНИЯ АУДИРОВАНИЯ. При овладении аудированием школьники учатся: - воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания; - воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозе погоды.
УМЕНИЯ ЧТЕНИЯ. При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 8-х классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения. Школьники: - совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения; учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие изученный материал; - учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно- рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.). 3. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. К концу обучения в 8-м классе школьники смогут: - составить представление о климате страны изучаемого языка, природных особенностях России и друих стран; - Узнать о различных природных бедствиях и правилах поведения во время них; - составить представление о роли СМИ в современной жизни; - познакомиться с некоторыми профессиями, связанными с СМИ; - Вести разговор о важных экологических проблемах современности способах их решения; - составить представление о жизни подростков в России и за рубежом, проблемах, волнующих их.
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.
ПРОИЗНОСИТЕЛЬНАЯ СТОРОНА РЕЧИ.
ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ.
Школьники учатся: - применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5-8-х классах; - адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать уда- рение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопрос) и восклицательных предложениях.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.
К концу обучения в 8-м классе продуктивный лексический минимум составляет 1100 ЛЕ, характеризующих отобранные предметы речи. Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов. Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 8-й класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум. Должны владеть основными способами словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.
Школьники учатся употреблять в речи: - артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с назва- ниями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными; - неисчисляемые существительные; - глаголы в действительном залоге в Past Continuous, PastPerfect;Present Pefect Continuous ;Complex Object некоторые фразовые глаголы; Reported Speech; - причастия II и III ; - местоимения: притяжательные в абсолютной форме, возвратные, местоимения оnе /ones для замены ранее упомянутого существительного; - наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении; - некоторые случаи употребления герундия (start|enjoy doing smth; -обороты be| get used to; - безличные предложения (it`s…); - предлоги места, времени, направления; - различные типы вопросительных предложений: - словообразование.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.
К концу обучения в 8-м классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: - пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез; - передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка; - разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления; - работать в различных режимах - индивидуальном, паре, группе; - осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учеб- ника (Progress Check); - работать самостоятельно, в том числе с аудио- и видеоматериалами и другими компонен- тами УМК; - ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглав- ление) и специальных условных обозначений; - пользоваться справочным материалом УМК (правилами, словарем, лингвострановедческим справочником).
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. К концу обучения в 8-м классе школьники смогут: - составить представление о климате страны изучаемого языка, природных особенностях России и друих стран; - Узнать о различных природных бедствиях и правилах поведения во время них; - составить представление о роли СМИ в современной жизни; - познакомиться с некоторыми профессиями, связанными с СМИ; - Вести разговор о важных экологических проблемах современности способах их решения; - составить представление о жизни подростков в России и за рубежом, проблемах, волнующих их.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Содержание курса представлено в 4 разделах (Units). Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Unit 1. «Мир вокруг нас». Чудесная планета, на которой мы живём. Исследование космоса. Мир науки и технологии. Научно-технический прогресс. Проблемы экологии. Природа в опасности. (27 ч.)
Unit 2. «Лучший друг это ты сам». Мир науки и технологии. Научно-технический прогресс. Проблемы экологии. Переработка вторсырья. (21 ч.)
Unit 3. «Средства массовой информации». Газеты и телевидение, репортажи, книги, радио, Интернет. Средства массовой информации. (30 ч.)
Unit 4. «Как стать успешным человеком». Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми. (24 ч.)
Продуктивные речевые умения
Диалогическая речь.
Развитие умений:
участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями, выражая свое отношение к высказываемому и обсуждаемому;
беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.
Монологическая речь.
Развитие умений:
подробно/кратко излагать прочитанное/прослушанное /увиденное;
давать характеристику персонажей художественной литературы, выдающихся исторических личностей, деятелей науки и культуры;
описывать события, излагать факты;
представлять страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной жизни и культуры.
Письменная речь
Развитие умений:
писать личное письмо: сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в тезисах, обзорах;
использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектной деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников; составлять тезисы или развернутый план выступления;
описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию, выражая собственное мнение/суждение.
Рецептивные речевые умения
Аудирование
понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач по знакомой и частично незнакомой тематике;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую/интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов;
относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.
Чтение
Развитие умений:
выделять необходимые факты/сведения;
отделять основную информацию от второстепенной;
определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;
прогнозировать развитие/ результат излагаемых фактов/событий;
обобщать описываемые факты/явления;
оценивать важность/новизну/достоверность информации;
понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
отбирать значимую информацию в тексте /ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
Языковая компетенция
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи.
Закрепление материала для 5-7 классов в коммуникативно – ориентированных контекстуальных упражнениях. Система наклонений английского глагола. Формирование навыков распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; знаний о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях. Знание признаков и навыки распознания и употребления в речи.
Социокультурная компетенция
знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т.д.;
иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: выдающихся ученых и космонавтах (K. Tsiolkovsky, S. Korolev, Y. Gagarin, V Tereshkova, N. Armstrong), известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alia Pugacheva); знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by C. Bronte, "Who's There?' by Pete Johnson);
уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в Мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая своем о крае, своем городе, селе;
уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (экологии и др.) в пределах изученной тематики.
Учебно-познавательная компетенция.
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8 классе, школьники овладевают следующими умениями и навыками:
пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
критически оценивать воспринимаемую информацию;
использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;
участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Корректировка даты
№
урока
Тема (раздел), количество часов
Планируемые результаты обучения
(говорение, письмо, аудирование, чтение)
Возможные виды деятельности учащихся
Возможные формы контроля, творческой, исследовательской, проектной деятельности
Приложения (лабораторные, практические работы)
Раздел 1. Мир вокруг нас (27часа)
1
Вводный урок
А - понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах;
- слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;
Г – составлять диалоги по теме;
П – написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;
Отвечают на вопросы учителя. Составляют диалоги. Заполняют таблицу.
Устные ответы.
2
Разговор о погоде
Г- рассказывать о погоде в различных странах мира;
-поддерживать разговор о погоде;
-составлять собственный микролог;
Ч – читать текст «У природы нет плохой погоды» с детальным пониманием прочитанного;
П –написать прогноз погоды на завтра, используя лексику
Урока;
А: понимать речь учителя и одноклассников по теме.
Работают с текстом. Заканчивают предложения новой лексикой.
Составляют монологи и диалоги.
.
Работа с одаренными.
3
Климат и погода в Великобритании
Ч - читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного;
А – понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах;
– слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;
Г – рассказывать о погоде
в различных странах мира;
– поддерживать разговор о погоде.
Работают с текстом и выполняют упражнения после него. Выполняют лексические и грамматические упражнения.
Устный зачет
4
Пишем открытку о погоде
П - написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;
Написание открытки
Представление открытки
5
Общая информация о планете Земля
А - на слух воспринимать ин формацию, и выражать свое понимание в требуемой форме; -слушать и понимать основную информацию по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты;
Ч – соотносить графический образ слова со звуковым;
Г – составлять монологи и диалоги по теме;
П – вставлять в предложение новые слова.
Работают с текстом. Читают новые слова и составляют с ними предложения. Задают вопросы и отвечают на них.
Устный зачет
6
Галактика
Ч - соотносить графический образ слова со звуковым;
-читать текст «Галактика» с извлечением основной информации;
А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;
П – записывать новые слова.
Выполняют лексические и грамматические упражнения. Читают и переводят текст.
Самостоятельная работа.
Работа с одаренными.
7
Мой галактический адрес
П- писать свой галактический
Адрес;
А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;
Ч – чтение текста с полным пониманием.
Работают с текстом. Записывают свой галактический адрес.
Лексический опрос.
Работа с одаренными.
8
Чтение текста «Кто здесь?»
Ч - читать и понимать текст
"Who's there?" с детальным
пониманием прочитанного;
П – записывать предложения с новыми словами;
А – слышать и понимать слова по теме.
Г – высказываться на тему «Космос».
Работа с текстом. Пересказ, составление окончания рассказа.
Устный опрос.
9
Прошедшее продолженное
время.
Г - выражать и обосновывать
свое отношение к космическим
исследованиям;
- рассказывать о том, что
делали в прошлом, описывать
картинки, используя
прошедшее продолженное
время;
- пересказывать текст от
лица одного из действующих
лиц истории.
П – составлять предложения в прошедшем длительном времени.
А – понимать речь учителя и одноклассников.
Описывают картинки. Составляют предложения. Отвечают на вопросы.
Устный зачет
10
Прошедшее продолженное
время
Г - выражать и обосновывать
свое отношение к космическим
исследованиям;
- рассказывать о том, что
делали в прошлом, описывать
картинки, используя
прошедшее продолженное
время;
- пересказывать текст от
лица одного из действующих
лиц истории.
П – составлять предложения в прошедшем длительном времени.
А – понимать речь учителя и одноклассников.
Описывают картинки. Составляют предложения. Отвечают на вопросы.
Самостоятельная работа
11
Завоевание космоса
А - на слух воспринимать информацию о завоеваниях
космоса и выражать свое
согласие или несогласие;
П – письменно отвечать на вопросы.
Ч – читать текст с полным пониманием.
Г – высказываться по теме.
Выполняют лексические и грамматические упражнения. Работают с текстом.
Лексический опрос.
12
Настоящее законченное время
П – строить высказывания с новыми лексическими единицами и новым временем.
А – слушать и понимать основную информацию по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты;
Г – выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям;
– рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время;
– пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории;
Ч – соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрациями.
Обсуждают картинки, составляют по ним предложения. Работают с текстами.
Самостоятельная работа
Работа с одаренными
13
Чтение текста «Освоение
космоса»
Ч - читать текст соотносить
содержание текста с рисунком,
иллюстрирующим содержание
одной из частей текста,
озаглавить рисунок;
А – понимать услышанное с полным содержанием;
Г – выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям;
П – писать сообщения по теме.
Читают тексты. Выполняют лексические и грамматические упражнения. Отвечают на вопросы учителя.
Лексический диктант.
Работа с одаренными.
14
Природные катаклизмы
А - понимать основное содержание текста, заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;
Г – рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время;
– пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории;
Составляют монологические высказывания. Заполняют таблицу.
Работа с одаренными
15
Текст «Землетрясение»
Ч - читать текст «Землетрясение» с извлечением новой информации; уметь озаглавить шесть параграфов текста о Торнадо;
Г – выражать свое отношение о катаклизмах, используя предложенную лексику по теме;
– сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
П – выполнять подстановочные упражнения.
Работают с текстам и выполняют пересказ. Отвечают на вопросы.
Устный зачет
16
Прошедшее простое и прошедшее продолженное времена
Г - рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;
А – понимать речь одноклассников и учителя.
Работают с текстами. Составляют диалоги.
Устный зачет
17
Стихийные бедствия
П — уметь составить списки профессий, списки неотложных мер и обязанностей спасателей; - написать постер, предупреждающий об опасности;
П – уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;
– продолжить списки неотложных мер и обязанностей спасателей;
– написать постер, предупреждающий об опасности;
Г – рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;
Составляют список профессий. Работают с текстами.
Работа с одаренными
18
Поведение человека в экстремальных ситуациях
Ч – читать текст «Катастрофы» с извлечением основной информации;
Г – пересказывать текст от имени героев рассказа;
Ч – прогнозировать содержание текста по рисунку;
А – понимать речь учителя и одноклассников.
Работают с текстом: читают, пересказывают, описывают картинки.
.
Работа с одаренными
19
Прошедшее завершенное время
Ч – читать текст с полным пониманием;
Г – пересказывать текст от имени героев рассказа;
- записывать предложения в прошедшем времени;
Ч – прогнозировать содержание текста по рисунку;
А – понимать речь учителя и одноклассников.
Работают с текстом. Выполняют грамматические упражнения.
Проверочная работа
20
Работа над текстом «Робинсоны»
Ч - прогнозировать содержание текста по рисунку, выбирать нужную пословицу, - выделять предложения, где используется информация в Прошедшем Завершенном времени;
Г – пересказывать текст отимени героев рассказа;
А – понимать услышанное в полном объеме.
П – записывать предложения в прошедшем времени.
Составляют историю по рисункам. Читают и переводят текст. Вставляют слова в предложения.
Самостоятельная работа.
21
Удивительные места в России и англоговорящих странах
Ч - читать текст и подбирать подходящие по смыслу заголовки;
Г – уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном;
А– понимать информацию о всемирных рекордах и выделять информацию, связанную с Россией;
П – написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов);
Читают и рассказывают о различных интересных местах. Задают вопросы и отвечают на них. Записывают мини-сообщения.
Работа с одаренными.
22
Повторяем прошедшее время
П - написать небольшой сценарий для видео-фильма на основании текста;
Г– выражать свое отношение к прочитанному;
– отвечать на вопросы одноклассников о прочитанном ;
А– понимать предложения в прошедшем времени и выделять информацию, связанную с Россией;
Пишут сценарий для фильма. Выполняют лексические и грамматические упражнения.
23
Всемирные рекорды
А- понимать информацию о всемирных рекордах и выделять информацию, связанную с Россией;
Г– выражать свое отношение к прочитанному;
– отвечать на вопросы одноклассников о прочитанном ;
П – записывать сообщения по теме;
Ч – читать тексты с полным пониманием.
Работают с текстом. Обсуждают фотографии. Составляют монологи и диалоги.
Устный зачет.
Работа с одаренными.
24
Работа над текстом
Г - уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном; - выражать свое отношение к прочитанному; отвечать на вопросы одноклассников;
П – записывать сообщения по теме;
Ч – читать тексты с полным пониманием.
Работают с текстом.
.
25
Контрольная работа №1 Лексико-грамматический тест по учебному материалу раздела
Работа над тестом
Лексико-грамматический тест
26
Анализ контрольной работы
Ч – чтение с полным пониманием;
Г – высказываться по теме и отвечать на вопросы;
А – распознавать в речи лексику по теме и прошедшие времена;
П – записывать предложения и тексты с новой по теме.
Обсуждение и выполнение лексических и грамматических упражнений.
Работа с одаренными
27
Письменная речь
Ч – чтение с полным пониманием;
Г – высказываться по теме и отвечать на вопросы;
А – распознавать в речи лексику по теме и прошедшие времена;
П – записывать предложения и тексты с новой по теме.
Выполнение упражнений.
Проверочная работа
Раздел 2 « Самый лучший друг Земли - это ты» (21 час)
28
Природа и проблемы экологии
А - выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;
Ч – подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст;
Г – описать, что хотелось бы изменить в родном городе;
П – записывать ответы на вопросы.
Читают и записывают новые слова. Работают с текстом.
Составляют высказывания.
29
Использование определенного артикля с географ. названиями.
Ч - читать текст с пониманием общего содержания, подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст; выразить согласие или несогласие с содержанием;
А – слушать и имитировать интонацию, звуки;
Г – употреблять определенный артикль в речи.
Выполняют грамматические упражнения. Читают, переводят, озаглавливают текст.
Устный зачет
Работа с одаренными.
30
Готовим плакаты в защиту
природы
П - нарисовать и подписать
плакат, рассказывающий людям
об экологических проблемах;
Г - сделать краткое сообщение
по содержанию плаката;
А – различать в речи географические названия.
Ч – читать географические названия.
Рисуют плакаты и готовят защиту.
Защита плаката.
31
Условные предложения
П - понимать условные предложения 2 и 3-го типа;
Г - выразить свое мнение о том, как
можно улучшить мир;
А —слушать и имитировать
интонацию, звуки.
Ч – чтение с полным пониманием.
Изучают новую грамматику. Составляют предложения. Составляют монологические высказывания.
Проверочная работа.
32
Работа над текстом
«Гулливер»
ЧГ — читать текст
«Гулливер» с пониманием
общего содержания;
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов текста;
П – записывать свое мнение;
А – понимать речь учителя и одноклассников.
Работают с текстом.
.
Работа с одноклассниками.
33
Речевые функции Be (get)
used to smth/ doing smth
Г - высказывать свое мнение
по определенным вопросам
содержания текста, о важности
проблем, существующих в
современном мире;
А – понимать условные предложения 2 и 3-го типа;
Г – выразить свое мнение;
Ч – читать тексты с полным пониманием.
Изучают новую грамматику. Работают с текстом. Высказывают мнение по прочитанному.
Грамматические упражнения.
34
Пожелания об улучшении
мира
П - написать свои пожелания
об улучшении мира
А – слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения «Если бы да кабы»;
Г – выразить свое мнение;
Ч – читать тексты с полным пониманием.
Составляют и записывают пожелания. Задают и отвечают на вопросы. Высказываются по теме.
Самостоятельная работа.
Работа с одаренными.
35
Экология Земли и экология
человека
П - написать объявление для школьного радио о проведении
"Clean-Up day";
Г – делать краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома, используя изученный грамматический материал;
Ч – читать тексты с полным пониманием.
Пишут объявление для радио. Читают мини-тексты. Составляют монологические высказывания.
Защита объявления.
Работа с одаренными.
36
Переработка мусора
Г - рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора, высказывать свое
мнение по вопросу.
А – понимать речь учителя и одноклассников;
Ч – чтение текстов с полным пониманием.
П – записывать свое мнение.
Обсуждают картинки, тексты. Сравнивают ситуации в России и в Великобритании.
Работа с одаренными.
37
Письменная речь. Условные
предложения
Ч - читать один из предложенных текстов с пониманием
основного содержания;
- уметь выделять необходимую
информацию из прочитанного;
Г - отвечать на вопросы по содержанию текста;
А – воспринимать на слух условные предложения;
П – записывать условные предложения.
Работают с текстом. Отвечают на вопросы. Выполняют грамматические упражнения.
Проверочная работа.
38
Как можно защитить планету
Ч - озаглавить прочитанный
текст обменяться мнениями
со своими одноклассниками о
том, как можно защитить нашу планету;
АГ – уметь выделять необходимую информацию услышанного, отвечать на вопросы по содержанию;
П – записывать условные предложения.
Работают с текстом. Отвечают на вопросы. Выполняют грамматические упражнения.
Грамматический тест.
39
Работа над текстом
АГ - понимать на слух
информацию, передаваемую с
помощью несложного текста, и
выражать свое понимание в
требуемой форме (true or false);
Ч – прочитать части текста и поставить их в нужном порядке;
П – писать под диктовку.
Работа с текстом.
Работа с одаренными.
40
Мои советы, как можно спасти
Землю.
П - написать сценарий видео фильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю; сюжет
собственного короткого
видеофильма «Мои советы, как можно спасти Землю»,
- написать диалог по картинкам
и драматизировать;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
Г – выражать свое мнение;
Ч – чтение текста с полным пониманием.
Пишут сценарий фильма. Составляют диалоги и инсценируют их.
41
Соблюдение чистоты дома, на улице, в городе и за городом
Г - дать совет своим друзьям перед тем, как организовать пикник, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
А – различать на слух изученную лексику и грамматику;
П – записывать мини-сообщения по теме;
Ч - чтение текста с полным пониманием.
Составляют список советов для друзей. Обсуждают разные мнения. Работают с текстами.
Устный зачет.
42
Контрольная работа №2 Лексико-грамматический тест по учебному материалу раздела.
Работа над тестом.
Лексико-грамматический тест.
43
Анализ контрольной работы
Ч – чтение с полным пониманием;
Г – высказываться по теме и отвечать на вопросы;
А – распознавать в речи лексику по теме и прошедшие времена;
П – записывать предложения и тексты с новой по теме.
Обсуждение и выполнение лексических и грамматических упражнений.
44
Контроль навыков чтения
Ч – чтение с полным пониманием;
Г – высказываться по теме и отвечать на вопросы;
А – распознавать в речи лексику по теме и прошедшие времена;
П – записывать предложения и тексты с новой по теме.
Работа с текстом
Устные ответы.
Работа с одаренными
45
Анализ контрольной работы
Ч – чтение с полным пониманием;
Г – высказываться по теме и отвечать на вопросы;
А – распознавать в речи лексику по теме и прошедшие времена;
П – записывать предложения и тексты с новой по теме.
Пересказ текста устно и составление плана письменно.
46
Письменная речь
П - выполнение лексико - грамматических заданий;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
Ч – чтение и понимание заданий;
Выполнение лексических и грамматических заданий.
Самостоятельная работа.
47
Совместные усилия по наведению чистоты
Г - рассказывать о том, как навести чистоту совместными усилиями;
Ч – чтение текста, ответы на вопросы после него;
П – составлять письменное высказывание;
А – воспринимать на слух изученную лексику и грамматику.
Составляют монологические высказывания. Читают тексты. Отвечают на вопросы учителя и одноклассников.
Словарный опрос.
48
Повторяем лексику по теме
Г – строить полилоги по теме;
Ч – чтение с полным пониманием;
А – понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста;
П – письмо изученных слов под диктовку.
Выполняют лексические упражнения. Работают с текстами.
Словарный диктант.
Раздел 3 «Средства массовой информации» (30 часов)
49
Средства массовой информации
А - на слух воспринимать ин формацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;
Ч – чтение статей;
Г – обсуждать статьи;
П – записывать свое мнение.
Читают и обсуждают статьи.
Проверочная работа
50
Достоинства и недостатки различных средств массовой информации
Г - рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;
П – составить толковый минисловарь жанров телепередач;
А – понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение.
Составляют список плюсов и минусов СМИ. Обсуждают списки. Читают и переводят тексты.
.
51
Радио ток - шоу
Г - рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (о путешествии, соревновании);
П– написать свою собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы;
А – понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение.
Имитируют игру: задают и отвечают на вопросы, отстаивают свое мнение.
Презентация на тему
52
Работа над текстом ("What about radio?")
Ч - читать текст "What about radio?" с пониманием основного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение;
А – понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение;
Г – рассказать о просмотренной передаче, выразить свою
точку зрения на утверждение о том, что средства массовой ин-формации объединяют людей.
Работают с текстами и выполняют упражнения по содержанию текста.
53
Чтение текста «Новый год с TV»
Ч - читать текст «Новый год с TV» с полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;
Г – рассказать о прочитанном тексте;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
П – записывать свое мнение.
Работают с текстом.
Работа с одаренными
54
Моя просмотренная передача
Г - рассказать о просмотренной передаче, выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
П – записывать свое мнение.
Работают с текстом.
Устный зачет.
55
Составление толкового мини -словаря жанров
П – составить толковый минисловарь жанров телепередач;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
П – записывать свое мнение.
Ч – чтение текста по частям и составление в нужном порядке.
Составляют и иллюстрируют словарь. Задают вопросы и отвечают на них.
Представление словарей.
56
Восприятие текста на слух
А — понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение.
Г – выяснить отношение одноклассников к книгам журналам, газетам; обменяться
мнениями о роли газет в нашей жизни;
Ч – читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой;
П – записывать план текста.
Слушают текст и отвечают на вопросы. Составляют пересказы. Инсценируют диалоги.
.
Работа с одаренными
57
Пресса как источник информации
Г —дать совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»;
Работают с текстами (статьями). Записывают советы одноклассникам.
Самостоятельная работа.
- запрашивать информацию о любимом телекомментаторе;
Ч – читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой;
– уметь определять жанр текста;
А – понимать речь учителя и одноклассников.
58
Газетные статьи
Ч - читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой; - подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;
А – прослушивать текст с полным пониманием информации;
Г – пересказывать статью;
П – записывать свое мнение.
Работают со статьями. Подбирают картинки к частям текста. Пересказывают текст.
Самостоятельная работа.
Работа с одаренными
59
Репортер - опасная профессия
Г - запрашивать информацию о любимом телекомментаторе;
-выбирать «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами и т. д.
Ч – читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой;
П – написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста;
А – понимать речь учителя и одноклассников.
Устраивают обсуждения. Работают с текстом. Выполняют лексические и грамматические упражнения.
Лексический тест.
60
Интервью с известными людьми.
Г - провести интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал.
А – понимать речь учителя и одноклассников;
Ч – читать текст извлечением новой информации, озаглавить текст;
П – записать свое мнение.
Задают и отвечают на вопросы. Работают с текстами.
.
Работа с одаренными.
61
Эссе об известном человеке
П - написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста.
Составляют эссе по плану.
Проверочная работа
62
Чтение текста «Где бы ни случилось...»
Ч - читать текст «Где бы ни случилось...» с извлечением информации, озаглавить текст;
П – записывать вопросы;
А – воспринимать вопросы;
Г – пересказывать текст.
Работают с текстом. Заполняют пропуски в предложениях. Отвечают на вопросы.
Работа с одаренными
63
Книги - тоже средства массовой информации
Ч — читать текст «Памела, Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания;
П – записывать вопросы;
А – воспринимать вопросы;
Г – пересказывать текст.
Работают с текстом. Составляют план, обсуждают. Советуют одноклассникам прочитать книгу.
Работа с одаренными
64
Интервью с известным американским репортером
А - слушать интервью с известным американским репортером,
Г - высказать свое мнение об услышанном, рассказать какие книги следует взять на необитаемый остров;
– выявить читательские интересы партнера;
Ч – чтение с полным пониманием.
Слушают текст, отвечают и задают вопросы. Составляют список причин.
.
65
Почему книги все еще популярны
Г - высказать свое мнение об услышанном выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;
А – воспринимать на слух вопросы одноклассников;
П – записывать мини-сообщения.
Ч – чтение текстов с полным пониманием.
Обсуждают тему. Работают с текстом. Записывают мини-сообщения.
Проверочная работа.
Работа с одаренными
66
Читательские интересы партнера
Г - соотносить тексты и фотографии, обсудить одно из утверждений о книгах.
П – записывать предложения под диктовку;
А – различать интонацию вопросительных и утвердительных предложений;
Ч – чтение с полным пониманием.
Обсуждают фотографии. Читаю высказывания о книгах. Составляют диалоги.
67
Радио, TV, Интернет
Ч - составить текст «Радио, TV, Интернет», связанный из разрозненных частей;
Г – выразить свою точку зрения;
П – записывать ответы одноклассников;
А – понимать речь учителя и одноклассников.
Работают с текстом. Составляют монологические высказывания.
Проверочная работа.
Работа с одаренными
68
Работа над текстом «Плохая память»
Ч - прочитать текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации;
П – заполняют таблицу;
Г – выражают мнение по прочитанному;
Работают с текстом.
69
Косвенная речь
П - перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико- грамматический материал;
Ч – читать и понимать задания к упражнениям;
А – воспринимать на слух предложения в косвенной речи;
Г – высказать свое мнение.
Выполняют грамматические упражнения.
Проверочная работа
Работа с одаренными
70
Домашняя библиотека моих одноклассников
Г - расспросить одноклассников об их домашней библиотеке;
П – письменно составлять вопросы;
А – воспринимать информацию с полным пониманием.
Составляют диалоги. Прослушивают сообщения и отвечают на вопросы.
71
Достоинства и недостатки печатных книг, книг на компакт-дисках
Г - обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках;
П – записывать вопросы одноклассникам;
Ч – чтение текста с извлечением нужной информации;
А – понимать прослушанный текст.
Записывают и обсуждают плюсы и минусы. Слушают тексты и отвечают на вопросы.
Работа с одаренными
72
Любимые писатели
П - написать письмо, используя заданное обращение и концовку;
ЧГ – чтение писем и ответы на вопросы;
А – понимать речь учителя и одноклассников.
Читают и пишут письма. Отвечают на вопросы.
Работа с одаренными
73
Юмористический сборник цитат, полезных для подростков
П- составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
Г – высказать свое мнение.
Составляют сборник. Иллюстрируют. Защищают готовый сборник.
Устный зачет
74
Описываем свою любимую книгу
П – составить план ответа;
Г - рассказать о книге, опираясь на краткий план;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
Ч – чтение с полным пониманием.
Составляют план ответа и рассказывают о своей любимой книге. Выслушивают ответы одноклассников.
Работа с одаренными
75
Мой любимый писатель
Г - рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план;
П – составить план ответа;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
Ч – чтение с полным пониманием.
Составляют план ответа и рассказывают о своей любимом писателе. Выслушивают ответы одноклассников.
76
Моя домашняя библиотека
Г - рассказать о своей домашней библиотеке;
П – письменно отвечать на вопросы;
Ч – читать и пересказывать текст;
А – воспринимать текст с извлечением информации.
Строят монологические высказывания. Задают вопросы и отвечают на них. Слушают тексты.
77
Контрольная работа №3 Лексико-грамматический тест по учебному материалу раздела
Работают с тестом
Лексико-грамматический тест
78
Я -писатель
Ч – чтение с полным пониманием;
Г – высказываться по теме и отвечать на вопросы;
А – распознавать в речи лексику по теме и прошедшие времена;
П – записывать предложения и тексты с новой по теме.
Анализируют ошибки в контрольной работе. Выполняют упражнения.
Самостоятельная работа
Работа с одаренными
Раздел 4 «Как стать успешным человеком» 24 часа
79
Известные люди
Г – обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful person”, рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст);
– обсудить, какие черты характера необходимы для “successful person”;
Ч – чтение текста с полным пониманием;
А – воспринимать и реагировать на вопросы;
П – записывать свое мнение.
Составляют диалоги. Называют качества успешного человека, обсуждают с одноклассниками.
80
Биографические данные.
Г – отвечать на вопросы одноклассника по тексту;
– высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;
Ч – читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;
П – соотносить графический образ слова со звуковым;
– написать список слов, которые могут характеризовать успешного человека;
А – понимать речь учителя.
Читают и переводят текст, называют главную мысль. Описывают биографию известных людей.
81
Текст «Интервью Лизы…»
Ч – читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подходящий заголовок;
– читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;
П – соотносить графический образ слова со звуковым;
– составить и записать три вопроса к прочитанному тексту;
А – понимать услышанную информацию;
Г – обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам.
Работают с текстом
Работа с одаренными
82
Успешные люди в твоем окружении
Г – сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;
– обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;
Ч – чтение текста с полным пониманием;
П – составить сообщение;
А – понимать речь учителя и одноклассников.
Составляют сообщения. Выслушивают одноклассников и задают вопросы.
Проверочная работа.
83
Взаимоотношение в семье
Ч – читать текст “Shout…” с полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок;
Г – выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье;
П – записывать предложения под диктовку;
А – понимать речь учителя и одноклассников.
Работают с текстом. Высказывают мнение по прочитанному.
.
84
Домашние обязанности.
Г - составить и разыграть с партнером микро-диалог с опорой на фотографию;
А – воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения);
Ч – читать текст “Shout…” с полным пониманием содержания;
Составляют диалоги. Заполняют таблицу по услышанному. Читают и переводят текст.
85
Проблемы подростков и способы их решения
П – написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предложить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо Анжеле;
А – воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме;
Г – выразить свое мнение по теме.
Обсуждают проблемы подростков. Пишут письма в журнал.
86
Сложно ли быть подростком
Ч – чтение с полным пониманием;
Г – высказываться по теме и отвечать на вопросы;
А – распознавать в речи лексику по теме и прошедшие времена;
П – записывать предложения и тексты с новой по теме.
Работа с текстом
Проверочная работа
Работа с одаренными
87
Межличностные отношения, конфликты и их решения на примере отрывка из романа “Jane Eyre” by
C. Bronte
А – воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;
Г – выразить свое отношение к проявлениям несправедливости;
– составить высказывание по аналогии с прочитанным;
П – написать рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости
Ч – читать текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного;
– читать текст “A bully” с извлечение основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста
Работа с текстом
Устный зачет
88
Текст «A bully»
А – воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;
Г –– составить высказывание по аналогии с прочитанным;
П – написать рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости
Ч - читать текст “A bully” с извлечение основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста.
Работа с текстом
89
Семейные праздники
Г- обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;
Ч – сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;
А – воспринимать на слух несложную информацию.
Работают с текстом. Рассказывают о семейных праздниках. Отвечают на вопросы.
Работа с одаренными
90
День благодарения
Ч - читать текст «Thanksgiving day in the USA» с пониманием основного содержания; - сопоставлять предложения с содержанием прочитанного.
Ч – сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;
А – воспринимать на слух несложную информацию;
Г - сообщать известную информацию.
Читают и переводят текст. Высказывают мнение о прочитанном.
Работа с одаренными
91
Праздники в моей семье
Ч -- соотносить праздники и страны, в которых они празднуются;
П - написать поздравительную открытку;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
Г – высказывать свое мнение.
Обсуждают праздники. Оформляют и записывают открытку.
Презентация открытки
92
Независимость в принятии решения: выбор школьных предметов
Ч - читать текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
Г – высказывать свое мнение.
Работа с текстом. Записывают советы одноклассников и составляют просьбы родителям.
93
Сообщения британских подростков о своей работе.
Ч - читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;
П – составлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;
А – слушать небольшое сообщения;
Г – выражать свое мнение.
Читают и обсуждают сообщения. Выполняют лексические и грамматические упражнения.
Проверочная работа.
94
Известные праздники
Г - сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;
П – составлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;
А – слушать небольшое сообщения;
Г – выражать свое мнение.
Составляют сообщения. Задают вопросы и отвечают на них. Слушают тексты.
.
95
Что значит независимый человек
Г - обменяться мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;
Ч – читать текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста;
А – слушать небольшое сообщения;
П – записывать свое мнение.
Составлять диалоги. Читать текст и отвечать на вопросы. Обсуждать о том, кто такие независимые люди.
96
Способы зарабатывания денег подростками
Г – обсуждать способы зарабатывания денег;
Ч – читать текст с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации;
А – слушать небольшое сообщения;
П – записывать свое мнение.
Записывают список доступных работ для подростков. Читают и переводят текст. Составляют сообщения.
Устный зачет
97
Контрольная работа №4 Лексико-грамматический тест по учебному материалу раздела
Работают над тестом.
Лексико-грамматический тест
98
Анализ контрольной работы
Ч – чтение с полным пониманием;
Г – высказываться по теме и отвечать на вопросы;
А – распознавать в речи лексику по теме и прошедшие времена;
П – записывать предложения и тексты с новой по теме.
Исправляют ошибки. Выполняют подобные упражнения.
Лексико-грамматический тест
99
Поздравительная открытка
П - написать поздравительную открытку;
Ч – чтение с полным пониманием;
Г – высказываться по теме и отвечать на вопросы;
А – распознавать в речи лексику по теме;
Составление и оформление открытки. Вручение адресату.
Презентация открытки
100
Восприятие песни на слух
А - воспринимать на слух песню и восстановить её текст;
Г- уметь вести беседу о праздниках;
Ч – чтение с полным пониманием;
П – писать под диктовку.
Слушают и поют песню. Составляют диалоги.
Работа с одаренными
101
Обобщение учебного материала
П – записывать свое мнение;
Ч – чтение с полным пониманием;
Г – высказываться по теме и отвечать на вопросы;
А – распознавать в речи лексику по теме;
Составляют диалоги. Читают текст. Выполняют лексические и грамматические упражнения.
.
102
Урок -КВН
П – записывать свое мнение;
Ч – чтение с полным пониманием;
Г – высказываться по теме и отвечать на вопросы;
А – распознавать в речи лексику по теме;
Выполняют задания конкурсов.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 8 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.
Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 8 кл. общеобразоват. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.
Печатные пособия
Времена английского глагола (настенная таблица).
Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте среднего образования по английскому языку.
Косвенная речь (настенная таблица).
Информационно-коммуникационные средства
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по английскому языку (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по английскому языку (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по английскому языку.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Ноутбук.
Технические средства обучения
Компьютер (по возможности).
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между учителем и учащимися (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Контрольная работа за первое полугодие
1) Match the names of famous people to their achievements.
2) Put prepositions from, to, on, with, by She doesn’t rely______other people.
My friend works hard_____become cleverer.
He is very ambitious and succeeds____his own efforts alone.
This girl shares everything she has____other people.
He lives separately____his family.
3) Find the extra word.
loving, angry, caring, friendly
conservative, fair, irritable, sensible
steal, pick on, victim, threat
4) Put to where it is necessary.
Mary wanted her parents_____allow her to go for a walk.
Their father wants them____study.
They asked me____take care of their pets.
The English teacher makes us____work hard.
5) Match the expressions to their right expressions.
6) Choose the appropriate word (childline, victim, abuse, bully) ______is a telephone line the children call if they can’t talk about their problems to anyone else.
_______is a person who hurts someone.
______means unkind, cruel, or rude words or actions.
______is a person who goes through physically or verbally offences or pressure.
7) Choose the appropriate word.
All schoolchildren should regularly (make/do) their homework.
I will (make/do) my best.
(Doing/making) money is the most important thing in his life.
He (does/makes) the morning exercises regularly.
I should (do/make) a phone call.
8) Match the words and phrases with the same meaning.
9) Make sentences using the following words. producer/Disney/was/American/Walt/a/famous
are/bullying/there/different/of/levels
people/always/frightens/he/weaker
people/to/in/celebrate/started/American/Thanksgiving/1620/Day
the/history/Isaac/is/of/men/Newton/one/greatest/science/the/in/of
Итоговая контрольная работа.
Choose the correct answer:
1. She ………. German.
a) isn't speaking b) doesn't speak c) don't speaks d) not speak
2. Betsy ……… her jeans when Pete ………… in.
a) was washing, came b) washed, was coming c) was washing, was coming d) washed, comed
3. Diane …….. next spring.
a) will be traveling b) will travels c) will travel d) wills travel
4. The women ……... in the sea now.
a) swims b) is swimming c) swim d) are swimming
5. …… you …… at the university?
a) Do… study b) Are… studying? C) Does … study? D) Is … studying
6. We …… for you since 5 o'clock.
a) wait b) have waited c) have been waiting d) are waiting
7. What ….. he ……. at the moment?
a) is … doing b) does… do c) do… does d) does… doing
8. He … just … his work. Now he can go for a walk.
a) haves… finished b) has… finished c) have been… finishing
9. They …….. basketball from 3 to 4 tomorrow.
a) will play b) will playing c) will be playing
10) I … him yesterday.
a) seed b) see c) saw d) did see
11) She …… for 7 years.
a) has taught b) have taught c) has been teaching d) have been teaching
12) I …… already …… up. Now I can relax.
a) has … washed b) has been … washing c) have … washed
13) My little nephew …….. to play with his teddy bear.
a) like b) is liking c) is likes d) likes
Gerund or Infinitive?
He enjoys … cartoons.
to watch b) watching
Stop … !
to cry b) crying
I managed ….. it myself.
to do b) doing
4. I don't mind … computer games.
a) to play b) playing
5. This book is worth … .
a) to read b) reading
6. We want … .
a) to eat b) eating
Reported Speech.
Ben said to me: ''I love you''.
She said to Sam: ''What are you doing?''
She said to me:” Have you seen this film before?”
“Jack, eat your breakfast!” said his grandma.
Mary said to her grandma: «Don't be angry with me!»
Susan said: «My brother works here.»
The doctor said: «Do you keep a diet?»
Conditionals
1) If I …………. (know) his number, I would phone him.
2) I .................. (not / buy) that computer if I were you.
3) If the weather is fine, we ……… (have) a picnic tomorrow.
4) We would need a car if we .................. (live) in the country.
5) I'm not tired. If I ..................... ( be) tired, I would go home now.
6) If I get a good education, I …….. find a good job.
7) I wasn't tired last night. If I ................... (be) tired, I would have gone home earlier.
8) If I were you, I ..................... (not /wait).
9) The view was wonderful. If I ………… (have) a camera with me, I ………… (take) some photographs.
