Рабочая программа 2 класс УМК О.В.Афанасьева

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Родионово-Несветайская средняя общеобразовательная школа № 7»

сл. Родионово-Несветайская, Ростовская область

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Родиново-

Несветайская СОШ № 7»

Приказ от 01.09.2016 г. № 167

___________ В.Н. Бурлуков

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету: Английский язык

Уровень образования, классы: начальное общее образование, 2 класс

Количество часов: 68

Учитель: Мирошникова Елена Игоревна

Программа разработана на основе:

 О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. - Английский язык. 2 кл. В 2 ч. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. 111 [1], 112 [2] с.: ил. + 1 CD-ROM: аудиоприложение. – (Rainbow English).

Пояснительная записка

к рабочей учебной программе 2 класс

УМК О.В. Афанасьевой «Английский язык»

Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы по английскому языку, являются:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2/Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089

3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

4. Учебный план МБОУ «Родионово-Несветайская СОШ №7», разработанный в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год, утверждённый приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015г. № 405.

5.Авторская программа О.В. Афанасьевой «Английский язык».

6.Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа.

7.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», с изменениями, утверждёнными приказом Минобрнауки России № 576 от 08 июня 2015 года.

8. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Родионово-Несветайская СОШ №7».

9. Положение о рабочей программе учителя в МБОУ «Родионово-Несветайская СОШ №7», разработанная в соответствии с приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области

10.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897 « Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования» (в начальной школе)

от 08.08.2014г № 24/4.11-4851/М «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»

9. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

10. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»

12. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

Цели и задачи обучения английскому языку

Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации её содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебном комплексе «Rainbow English» является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенции. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения обучающимися достаточного уровня владения:

• речевой компетенцией - готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

• языковой компетенцией – готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в программе;

• социокультурной компетенцией – готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/ стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

• компенсаторной компетенцией – готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

• учебно-познавательной компетенцией – готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка, однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка во 2-ом классе выделяется 68 часов (во 2а и 2б классе 67 часов) (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели).

Классы: 2а, 2б, 2в, 2г

Результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование первоначальных представлений о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира;
приобретение начального опыта использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов;
осознание личностного смысла овладения иностранным языком;
развитие коммуникативной культуры;
развитие умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет;
формирование интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка;
развитие познавательных мотивов;
усиление желания изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты:

формирование универсальных учебных действий;
развитие умения учиться, самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов;
развитие умения структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;
формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
овладение монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управление своим речевым поведением.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык»

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения изучаемого предмета и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы.
Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

Оценки исходного знания обучающегося, того опыта, который он привнес в выполнение задания или в изучение темы,
Учета индивидуальных потребностей в учебном процессе;
Побуждения школьников размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов – оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
Оценивание может быть не только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
Оценивать можно только то, чему учат.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»

Критерии оценивания письменных работ

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Творческие письменные работы (письма, сочинения, проектные работы, в том числе, в группах) оцениваются по пяти критериям:

Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, соблюдение норм вежливости).
Организация работы (логичность высказывания, деление текста на абзацы).
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку).
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиями данного года обучения языку).
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак).

За творческие письменные работы (письма, сочинения, проектные работы, в том числе, в группах):

Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

Организация работы: высказывание логично, текст поделен на абзацы.

Лексика: соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиями данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак.

«4»

1. 1. 1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. Организация работы: высказывание логично, текст поделен на абзацы.

3. Лексика: соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку. Но имеются незначительные ошибки.

4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиями данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак.

«3»

1. Содержание: коммуникативная задача решена.

2. Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

3. Лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4. Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак.

«2»

Содержание: коммуникативная задача не решена.
Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
Лексика: большое количество лексических ошибок.
Грамматика: большое количество грамматических ошибок.
Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак.

2. Критерии оценивания устных ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в том числе, в группах).

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, соблюдение норм вежливости).
Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддержать беседу).
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку).
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиями данного года обучения языку).
Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Произношение

«5»

Объем высказывания соблюден, высказывание соответствует теме, отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использованы различные грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиями данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

Не полный объем высказывании, высказывание соответствует теме, не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащего.

Грамматические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащего.

Речь иногда неправильно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме, не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Содержание учебного предмета

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у обучающихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК 2 класса включены тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

сферы общения (темы, ситуации, тексты);
навыки и умения коммуникативной компетенции:

речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном этапе);
языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Формирование коммуникативных умений учащихся составляет основную содержательную линию реализации образовательной программы. Коммуникативные умения неотделимы от языковых навыков, без которых процесс общения на иностранном языке становится невозможным. Языковые навыки учащихся формируются в создаваемой учебно-коммуникативной среде и служат целям обучения общению на изучаемом иностранном языке. Они интегрируются с коммуникативными умениями школьников. Формирование коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры носителей изучаемого иностранного языка и формирование у младших школьников социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных линий образовательной программы по иностранному языку обеспечивает единство этого учебного предмета. Овладение видами речевой деятельности осуществляется в их тесной взаимосвязи, однако специфика обучения иностранному языку во 2-ом классе предполагает устное опережение, поскольку формирование техники чтения и орфографических навыков происходит более медленно, по сравнению с элементарным говорением и пониманием несложной речи на слух.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Мир вокруг меня. Природа. Погода. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Дикие и домашние животные.

Сказки и праздники. Семейные праздники, подарки. Мои любимые сказки. Любимые персонажи книг.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности.

На ферме. Животные на ферме. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Мир увлечений. Досуг. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.

В перечисленных тематических блоках каждый из уроков (steps) рассчитан на одно школьное занятие (40 минут), имеет одинаковую структуру и состоит из двух частей: 1) работа в классе («Учимся вместе») и 2) работа дома («Учимся самостоятельно»). Задания по второй части, в основном, нацелены на развитие умения писать на английском языке.

Каждое седьмое занятие является уроком повторения, на котором подводятся итоги, обучающиеся видят результаты процесса обучения. На последних пяти занятиях проводятся дополнительные закрепляющие и контрольные мероприятия.

Общая характеристика курса.

В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям, и т.д.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Формирование коммуникативной компетенции (т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка) неразрывно связано и с социокультурными знаниями и УУД, выступающими как способы общения и средства познавательной деятельности.

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развивать у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

Большое значение на начальном этапе играют:

обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материала;
постепенное нарастание сложности изучаемого материала;
взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;
ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;
многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;
коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Тематическое планирование

ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;

знакомятся со странами изучаемого языка;

учатся произносить свои имена по-английски;

знакомятся с интернациональными словами;

определяют свои мотивы изучения английского языка;

знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить и читать эти буквы;

знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;

разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу;

знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить и читать эти буквы;

знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, no;

знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием nice to meet you и особенностями его употребления;

работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения);

знакомятся с английскими согласными буквами звуками Ff, Pp, Vv, Ww, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить и читать эти буквы;

знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить и читать эти буквы;

знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?

ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры;

слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;

разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» без опоры;

учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;

различают на слух схожие звуки английского языка;

учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;

учатся писать изученные английские буквы и слова;

знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Cc, Xx, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить и читать эти буквы;

знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;

воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;

называют предметы, представленные на картинках;

учатся прощаться по-английски;

слушают, разучивают песенку-прощание;

знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

14 часов (уроки 9 - 22)

Блок 2 Мир вокруг меня

Страны и города. Домашние животные.

учатся представлять людей друг другу;
знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
совершенствуют лексические навыки;
учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке;
описывают картинку с изображением животных;
знакомятся с английским алфавитом;
учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову;
учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух;
знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
знакомятся с сочетанием букв сk, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
учатся называть цвета предметов;

соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;

знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? с опорой на образец;
учатся произносить названия городов London, Moscow;
выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
учатся выражать коммуникативные намерения;
учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small;
прогнозируют содержание и структуру фразы;
учатся соотносить звук с его транскрипционным обозначением;
разыгрывают сценку знакомства;
строят предложения с однородными членами с помощью and;
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

6 часов (уроки 23 - 28)

Блок 3 Сказки и праздники

Сказочные герои. Празднование Нового года. Семья.

знакомятся с сочетанием букв сh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа;
учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
учатся использовать в речи местоимение it;
учатся называть предмет и давать его характеристику;
учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?;

знакомятся с сочетанием букв or и ar, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn't;

знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
используют английский язык в игровой деятельности;
ведут диалоги с опорой на образец;
выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
читают текст, построенный на изученной лексике;
учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

5 часов (уроки 29 - 33)

Блок 4 Я и моя семья

Семья. Члены семьи, их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня.

выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции;
ведут диалоги с опорой на образец;
учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it;
знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»;
учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;
отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы;
пишут слова и словосочетания;
воспринимают на слух повествовательные предложения;
знакомятся с сочетанием букв Аа и Ее в открытом слоге;
учатся называть эти буквы в алфавите;
знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];
читают словосочетания и предложения с этими словами;
учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
знакомятся с альтернативными вопросами;
учатся писать новые слова и сочетания с ними;
воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;
читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;
ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
прогнозируют вопрос по ответу;
решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
знакомятся с формой повелительного наклонения;
учатся оперировать данной формой глагола в речи;
подбирают подписи к картинкам;
учатся писать краткие просьбы и приказания;
воспринимают на слух звучащие предложения;
выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
знакомятся с иной формой неопределенного артикля а;
знакомятся с чтением буквы о в открытом слоге;
знакомятся с дифтонгом [əu], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности;
знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;
отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);
пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля;
воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;
объединяют слова по ассоциации;
учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
учатся образовывать словосочетания по модели Adj+N;
тренируются в использовании сочинительного союза and;
устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
знакомятся с английскими названиями русских городов;
учатся говорить, откуда родом разные люди;
тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
тренируются в использовании структуры can see;
читают и пишут новые слова с ними;
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

16 часов (уроки 34 - 49)

Блок 5 Мир вокруг нас

Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. Обозначение множественности.

воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;
устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;
знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
учатся использовать эти формы в речи;
знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;
учатся писать эти формы;
воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3-4 с каждой стороны);
знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be;
воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;
знакомятся с новым буквосочетанием th [ð] и новым личным местоимением they;
используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
пишут новое буквосочетание и новое местоимение;
воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным знаком;
работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур;
воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
учатся писать слова с одинаковыми гласными буками в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
читают предложения и текст;
отвечают на вопросы;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
ведут этикетный диалог знакомства;
дают характеристики людям, животным, предметам;
знакомятся с правилами чтения гласных Ii и Yy в открытом слоге;
знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
проводят систематизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
читают слова, словосочетания, предложения;
структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;
пишут слова, словосочетания, предложения;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
разыгрывают диалог о местонахождении объектов;
знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
учатся оперировать подобными ответами в речи;
знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
составляют предложения по образцу;
воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
работают в парах, в рамках ролевой игры расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
знакомятся с новыми словами, содержащими звук [Ө];
систематизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;
читают словосочетания и предложения с новыми словами;
пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними;
воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;
знакомятся с числительными 1-12, используют их в речи;
знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в речи;
пишут числительные и новую структуру;
отвечают на вопросы по картинке;
составляют вопросы по образцу;
работают в парах, участвуя в ролевой игре;
слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
устанавливают ассоциативные связи между словами;
отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
читают рассказ и составляют собственное высказывание по этому образцу;
воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;
читают и используют числительные в речи;
пишут слова во множественном числе и сочетания с ними;
воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
называют животных во множественном числе;
сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
разучивают рифмовку;
воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

7 часов (уроки 50 - 56)

Блок 6 На ферме

Выражение преференции. Профессии. Животные на ферме. Обозначение и выражение времени.

знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;
перефразируют предложения с полной формой глагола;
знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;
читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;
решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
завершают фразу по образцу;
пишут слова и словосочетания;
воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
отвечают на вопросы по образцу;
соотносят звуки с буквосочетаниями;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

знакомятся со структурой I like;
читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
используют ее в речи;
подбирают слова в рифму;
воспринимают на слух фразы;
знакомятся с названиями фруктов;
используют структуру I like в речи;
читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
знакомятся с предлогами on, under, by, систематизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;
знакомятся с неопределенным артиклем;
используют новые предлоги и неопределенный артикль в речи;
пишут слова и словосочетания с ними;
воспринимают на слух микроситуации;
подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
пишут названия профессий и словосочетания с ними;
знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ou;
учатся произносить данные буквосочетания в односложных словах;
знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
систематизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
разучивают и поют песню;
работают в парах, задают специальные вопросы со словом where и отвечают на них;
описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
знакомятся с английским алфавитом;
разучивают и поют песню АВС;
отвечают на вопросы по картинке;
отвечают на вопросы по тексту;
вычленяют из текста специфическую информацию;
устанавливают ассоциации между словами;
используют в речи названия цветов;
дают качественные характеристики объектам;
устанавливают неточности в описании картинок;
перефразируют предложения;
знакомятся с английским аналогом русского вопроса «Который час?»;
учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
отвечают на вопросы по тексту;
воспринимают на слух микроситуацию;
знакомятся с иным чтением буквосочетания oo [u:];
знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
систематизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
решают языковые головоломки;
читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [ʊ], вслед за диктором;
выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

13 часов (уроки 57 - 69)

Блок 7 Мир увлечений. Досуг

Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем.

воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
читают текст;
рассказывают о том, что им нравится с опорой на образец;
знакомятся с новым глаголами, повторяют их за диктором;
используют данные глаголы в речи;
пишут слова, словосочетания, предложения;
воспринимают на слух текст;
выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих слов;
читают словосочетания и предложения;
читают текст с целью извлечения специфической информации;
рассказывают о любимых занятиях людей;
составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, говорения, чтения и письма.

Предметные результаты:

Речевая компетенция

1.1. Говорение:

участие в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составление небольшого описания предмета, картинки, персонажа;
рассказ о себе, своей семье, друге;
краткое изложение содержания прочитанного текста.

1.2. Аудирование:

понимание на слух речи учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
понимание основного содержания небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
использование зрительной опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

1.3. Чтение:

соотнесение графического образа английского слова с его звуковым образом;
чтение вслух небольшого текста, построенного на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
чтение про себя и понимание содержания небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
нахождение в тексте необходимой информации в процессе чтения.

1.4. Письмо и письменная речь:

выписывание из текста слов, словосочетаний и предложений;
умение в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
умение писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
умение писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция

2.1. Графика, каллиграфия, орфография:

воспроизведение графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); установление звуко-буквенных соответствий;
использование английского алфавита, знание последовательности букв в нем;
списывание текста;
умение отличать буквы от знаков транскрипции; вычленение знака апострофа;
сравнение и анализ буквосочетаний английского языка;
умение группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформление орфографически наиболее употребительных слов (активный словарь).

2.2. Фонетическая сторона речи:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком;
вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальный вопросы);
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

2.3. Лексическая сторона речи:

узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 200 единиц), обслуживающие ситуации общения, в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префикс un-);
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree);
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate – chocolate cake, water – to water);
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

2.4. Грамматическая сторона речи:

использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
оперировать в речи отрицательными предложениями;
формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
оперировать в речи сказуемыми разного типа: а) простым глагольным (He reads.), б) составным именным (He is a pupil. He is eight.), в) составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man-men, woman-women, mouse-mice, fish-fish, deer-deer, sheep-sheep, goose-geese;
использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good-better-best, bad-worse-worst);
выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple, конструкции there is/there are, конструкции I’s like to…модальных глаголов can и must;
использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных и отрицательных конструкций;
оперировать в речи наречиями времени (never, yesterday, sometimes, usually, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);
использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (on, in, at, with, from, of, under, by);
использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Знакомство с названиями стран изучаемого языка, приобретение элементарных страноведческих знаний о них;
Получение представления о реалиях и культуре носителей изучаемого языка;
Овладение элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоговорящих странах; умение опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
Учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Умение опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста;
Умение переспросить собеседника в случае непонимания;
Умение заменить слова средствами невербальной коммуникации (мимикой, жестами).

Учебно-познавательная компетенция. Результатом овладения учебно-познавательной компетенции является формирование следующих специальных учебных умений:

Пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
Пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем, правил;
Вести словарь для записи новых слов;
Систематизировать слова по тематическому принципу;
Находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения);
Извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения иностранному языку, у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
расширится лингвистический кругозор;
будут заложены основы коммуникативной культуры;
сформируется положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;
сформируются необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.

Календарно-тематическое планирование

02.09.2015

03.09.2015

01.09.2015

Знакомство

Причины изучения английского языка. Имя.

Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру.

07.09.2015

04.09.2015

Имена английских мальчиков и девочек.

Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Понимать речь одноклассников.

09.09.2015

10.09.2015

08.09.2015

Клички английских питомцев.

Знакомиться, приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета.

14.09.2015

11.09.2015

Давайте познакомимся.

Различать и называть буквы английского алфавита. Воспроизводить их графически и каллиграфически

(полупечатное написание заглавных и строчных букв). Понимать различие гласных и согласных букв.

16.09.2015

17.09.2015

15.09.2015

Как тебя зовут?

Учатся спрашивать как зовут одноклассников на английском языке. Отличать буквы алфавита от знаков транскрипции; уметь читать знаки транскрипции, соответствующие изученным гласным.

21.09.2015

18.09.2015

Давайте посчитаем.

Знакомятся со счетом от 1-20. Расспрашивают собеседника о нём самом, о его одноклассниках, семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса (возраст, имя, что умеет делать).

23.09.2015

24.09.2015

22.09.2015

Повторение.

Повторяют все ранее изученные буквы. Описывают животных, называя их цвет и сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель).

28.09.2015

25.09.2015

Английские имена и фамилии.

Понимание на слух английских фамилий.

30.09.2015

01.10.2015

29.09.2015

Мир вокруг меня

Экскурсия в Лондон.

Считать от 16-до 20. Рассказывать о своем собеседнике (возраст, имя, что умеет делать); отличать букву Oo от транскрипционного знака.

05.10.2015

02.10.2015

Детский праздник.

Читать букву Uu в закрытом слоге. Считать до 30.

07.10.2015

08.10.2015

06.10.2015

В гостинице новые постояльцы.

Расспрашивать собеседника о нём самом, о его одноклассниках, семье. Научиться читать буквосочетание ее в новых словах.

12.10.2015

09.10.2015

Новый ученик.

Описывать животных, называя их цвет и сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель). Познакомиться с модальным глаголом can.

14.10.2015

15.10.2015

13.10.2015

У нас гости.

Использовать фразу «I see». Рассказывать о том, что имеется в портфеле; называть буквы в алфавитном порядке.

19.10.2015

16.10.2015

Повторение.

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку.

21.10.2015

22.10.2015

20.10.2015

Как дела?

Рассказывать о том, что имеется в портфеле.

26.10.2015

23.10.2015

Кого нет на уроке?

Описывать предметы, животных, называя их цвет.

28.10.2015

29.10.2015

27.10.2015

Какого цвета предметы вокруг тебя?

Читать слова с буквосочетанием ck. Рассказывать о себе, используя модель.

II четверть

15 часов

09.11.2015

30.10.2015

Кто с кем дружит?

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку; Рассказывать о семье друга, используя картинку; расспрашивать собеседника о нём самом. Читать слова с буквосочетанием oo.

11.11.2015

12.11.2015

10.11.2015

Откуда ты родом?

Расспрашивать собеседника о том, откуда он родом?

16.11.2015

13.11.2015

Я живу в Москве (Лондоне).

Пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о себе.

18.11.2015

19.11.2015

17.11.2015

Повторение.

Рассказывать о том, кто где живет, используя модели.

23.11.2015

20.11.2015

Описание игрушек.

Описывать игрушки, используя наглядность. Читать слова с буквосочетанием ch.

25.11.2015

26.11.2015

24.11.2015

Сказки и праздники

Каких животных видят тролль и эльф?

Узнавать в речи и использовать словосочетания, прилагательные.

30.11.2015

27.11.2015

Сказочные герои.

Задавать вопросы о том, что это такое (what is it?) Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале.

02.12.2015

03.12.2015

01.12.2015

В гостях у королевы.

Познакомиться с чтением буквы Qq и буквосочетанием в словах qu.

07.12.2015

04.12.2015

Давайте поиграем.

Научиться задавать вопрос “who is it?” и давать краткие ответы на него.

09.12.2015

10.12.2015

08.12.2015

На ферме.

Чтение текста, построенном на знакомом лексическом материале. Совершенствовать навыки чтения.

14.12.2015

11.12.2015

Повторение. Проверь себя.

Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику под руководством учителя; поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.

16.12.2015

17.12.2015

15.12.2015

Я и моя семья.

Моя семья.

Знакомятся с названиями всех членов семьи, местоимениями (I, you, he, she, it, they)

21.12.2015

18.12.2015

Семейный фотоальбом.

Учатся спрашивать одноклассников об их семьях, и отвечать на вопросы о семье используя модели.

23.12.2015

24.12.2015

22.12.2015

Давайте почитаем.

Знать буквы алфавита; читать буквы Аа, Ее воспринимать на слух и понимать короткий текст, построенный на изученном материале.

28.12.2015

25.12.2015

Домашние питомцы.

Знакомятся с фразами просьбы, пожелания и приказания.

III четверть

19 (18) часов

11.01.2016

29.12.2015

Время делать зарядку.

Читать букву Oo в открытом слоге. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию.

13.01.2016

14.01.2016

12.01.2016

Мир вокруг нас

Предметы вокруг нас.

Развивать умения и навыки устной речи:

- учатся называть предметы и их количество; какого они цвета.

18.01.2016

15.01.2016

Повторение.

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию; описывать животных; читать знаки транскрипции.

20.01.2016

21.01.2016

19.01.2016

Города мира.

Понимать на слух, читать название городов. Чтение слов с буквой Uu.

25.01.2016

22.01.2016

Откуда вы родом?

Знать глагольную связку to be, ее формы.

27.01.2016

28.01.2016

26.01.2016

Откуда вы приехали?

Расспрашивать одноклассника откуда он? Описывать людей и животных; учатся расспрашивать о друге.

01.02.2016

29.01.2016

Описываем животных.

Читать слова с буквосочетанием th. Употреблять существительные во множественном числе.

03.02.2016

04.02.2016

02.02.2016

Давайте поговорим по-английски.

Строить отрицательные предложения с частицей not и давать краткие ответы no, yes.

08.02.2016

05.02.2016

Давайте почитаем.

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на наглядность.

10.02.2016

11.02.2016

09.02.2016

Повторение.

Строить простейшее высказывание с элементами рассуждения, используя фразу I think.

15.02.2016

12.02.2016

Описываем картинки.

Оперировать активной лексикой в процессе общения; задавать вопросы, отвечать на вопросы. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.

17.02.2016

18.02.2016

16.02.2016

Где находятся люди?

Повторить и обобщить под руководством учителя краткие отрицательные формы глаголов is, can, has got; понимать роль артиклей и употреблять их в речи.

20.02.2016

19.02.2016

Мы любим путешествовать.

Читать вслух и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух.

24.02.2016

25.02.2016

26.02.2016

Сколько тебе лет?

Спрашивать о возрасте и отвечать на вопрос «How old are you?» понимать роль артиклей и употреблять их в речи.

29.02.2016

01.03.2016

Сколько лет твоим друзьям?

Задавать альтернативные вопросы. Описывать друга с опорой на схемы; читать вслух слова и предложения, соблюдая правила чтения, понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

02.03.2016

03.03.2016

04.03.2016

Разговор по телефону.

Читать текст, построенный на изученном материале. Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи.

09.03.2016

10.03.2016

11.03.2016

Повторение. Проверь себя.

Систематизировать правила чтения буквы Ее в открытом и закрытом слоге.

14.03.2016

15.03.2016

На ферме

Сколько раз прокуковала кукушка?

Образовывать множественное число существительных, группировать слова по частям речи; находить в тексте необходимую информацию.

16.03.2016

17.03.2016

18.03.2016

Считаем предметы.

Систематизировать и сгруппировывать по темам изученный материал.

IV четверть

16 (17) часов

28.03.2016

29.03.2016

Что спрашивает эльф у тролля?

Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

30.03.2016

31.03.2016

01.04.2016

Профессии. Что вам нравится делать?

Подготовить, пользуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном.

04.04.2016

05.04.2016

Любимые фрукты.

Рассказывать, кто каких любит животных; систематизировать правила чтения буквы Ii в открытом и закрытом слоге и чтение буквы «е» в конце слова.

06.04.2016

07.04.2016

08.04.2016

Какие профессии вы знаете?

Рассказывать о своем питомце. Используя модели, читать про себя небольшое сообщение, построенное на знакомом материале.

11.04.2016

12.04.2016

Повторение.

Читать вслух и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

13.04.2016

14.04.2016

15.04.2016

Мир увлечений. Досуг

Песенка про индейцев.

Уметь расспросить нового друга о его имени, возрасте, где живёт.

18.04.2016

19.04.2016

Песенка про алфавит.

Рассказывать о себе; описывать артиста: внешность, характер, отношение к окружающим; понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

20.04.2016

21.04.2016

22.04.2016

Который час?

Спрашивать у одноклассников, который сейчас час, используя фразу “What is the time?” Выразительно читать вслух тексты, построенные на знакомом материале.

25.04.2016

26.04.2016

Давайте поговорим по-английски.

Описывать медвежонка, характеризовать его высказать свое мнение; владеть основными правилами чтения буквы Оо в открытом и закрытом слоге.

27.04.2016

28.04.2016

29.04.2016

Какое ваше любимое занятие?

Воспроизводить наизусть тексты стихотворений; находить в тексте слова с заданным звуком; соблюдать порядок слов в предложении; употреблять побудительные предложении в утвердительной форме.

04.05.2016

05.05.2016

06.05.2016

Почему вы любите свою школу?

Систематизировать правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге.

11.05.2016

12.05.2016

10.05.2016

Повторение.

Используя новую лексику говорить, что любят делать и что делают сейчас.

16.05.2016

13.05.2016

Итоговая контрольная работа.

Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

18.05.2016

19.05.2016

17.05.2016

Анализ контрольной работы.

Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Понимать речь одноклассников.

23.05.2016

20.05.2016

Давайте почитаем.

Читать вслух и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

25.05.2016

26.05.2016

24.05.2016

Итоговый урок. Давайте поиграем.

Читать вслух и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

27.05.2016

Закрепление изученного материала.

Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Понимать речь одноклассников.