фКалендарно-тематическое планирование по английскому языку во 2 классе на 2016-2017 учебный год.
Цели и задачи обучения
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в смоделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
Технологии обучения:
технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся:
игровые технологии,
мультимедийные технологии,
здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, физкультминутки, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости),
информационно-коммуникационные технологии,
работа в парах / группах,
технология личностно-ориентированного обучения.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для проведения уроков английского языка в 2 классе в рамках ФГОС создана следующая материально-техническая база:
1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 2 класса
2. Алфавит (настенная таблица)
3. Транскрипционные знаки (карточки)
4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку
5. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку
6. Географическая карты стран изучаемого языка (Великобритании, США)
7. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок
8. Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения иностранного языка
9. Мультимедийный проектор
10. Интерактивная доска
11. Компьютер
Информационные источники
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»).
– Москва: «Просвещение», 2011
2. английский язык. 2-4 классы: рабочая программа: учебно-методическое пособие/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. – М: Дрофа, 2015
Компоненты УМК и дополнительные учебные пособия
1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М. : Дрофа, 2014.
2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа, 2014.
3. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014
4. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Лексико-грамматический практикум к учебнику Афанасьевой О. В.,
Михеевой И. В. Английский язык. 2 кл. – М.: Дрофа, 2014.
5. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Колесникова ЕА. Диагностические работы. 2 класс: учебно-методическое пособие к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. Английский язык. 2 класс – М.: Дрофа,2015
6. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 2 кл.: аудиоприложение МР3 к учебнику и рабочей тетради. – М.:Дрофа,2012
Требования к уровню подготовки обучающихся по английскому языку для 2 класса
Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что учащиеся 2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
ГОВОРЕНИЕ.
1. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА
Учащиеся должны уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
диалог-побуждение к действию.
2. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА
Учащиеся должны уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей прочитанной сказки).
основными коммуникативными типами речи: описанием (предмета или картинки), сообщением, рассказом, характеристикой (своей семьи, друга).
АУДИРОВАНИЕ.
Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
ЧТЕНИЕ.
Учащиеся должны читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тесте необходимую информацию (имена персонажей, глее происходит действие, и т. д.).
ПИСЬМО.
Учащиеся должны владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Графика, каллиграфия, орфография.
Учащиеся должны:
писать буквы алфавита и знать их последовательность;
применять основные правила орфографии при письме;
применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи.
Учащиеся должны:
адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и кратность гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
узнавать звуки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.
Лексическая сторона речи.
Учащиеся должны:
использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса;
узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).
Грамматическая сторона речи.
Учащиеся должны правильно употреблять:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, вопросительные, побудительные. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным именным (My family is big) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It is five o’clock.). простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Глагол- связку to be в Present Simple.
Глагол can.
Глаголы в Present Simple. Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do.
Present Continuous в структурах It’s raining. I’m/he’s wearing… .
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Вопросительные местоимения.
Предлоги on, in, under, at, to, from, with, of.
Числительные (количественные от 1 до 10)
Ученики начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
вести словарь для записи новых слов;
систематизировать слова по тематическому принципу;
находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
Раздел 1 Элементы учебной ситуации «Знакомство» (7 уроков)
урока
Тема урока
Дидактические элементы содержания обучения
Требования к уровню подготовки учащихся
Формирование УУД
Дата
урока
фонетика
лексика
грам-
матика
по плану
по факту
1/1
Знакомство со странами изучаемого языка. Знакомство друг с другом по-английски.
Интонация приветствия
Продуктивная
Hello, I’m…
Аудирование:
Понять интернациональные слова. Прослушать английские имена мальчиков и девочек. Прослушать, как ребята здороваются с целью имитации.
Говорение:
Учатся здороваться
Личностные:
Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.
Познавательные:
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью
Коммуникативные:
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами.
Регулятивные:
Целеполагание как постановка учебной задачи
1,09
2/2
Приветствие. Буквы Ee., Bb, Dd ,Kk ,Ll, Mm, Nn, соответствующие звуки.
Интонация пере-
спроса
Звуки: [b], [d], [k], [l], [m], [n], [e]
Буквы: Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee
Чтение буквы Ee в закрыт. слоге
Продуктивная
no
Аудирование:
Прослушать английские имена, буквы, звуки с целью их правильного произношения. Прослушать диалоги-приветствия для дальнейшего разыгрывания . Прослушать диалоги и установить их последовательность.
Чтение:
Учатся правильно читать английские имена с буквой Ee в закрыт. слоге
Говорение:
Произносят английские имена. Учатся не соглашаться, используя слово “no”. Разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу.
Письмо:
Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (тренировка в написании имен).
Личностные:
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
Познавательные:
Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.
Коммуникативные:
Формирование умения слушать и вступать в диалог.
Регулятивные:
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности
6,09
3/3
Буквы Yy, Tt, Ss., Gg, соответствующие звуки. Сценка «Знакомство».
Звуки: [t], [s], [g], [j], [i]
Буквы:
Tt, Ss, Gg, Yy
Чтение буквы Yy в закрытом слоге
Продуктивная
yes
Nice to meet you.
Аудирование:
Понять прослушанные диалоги и извлечь необходимую информацию. Прослушать имена с целью устранения несоответствий с картинками учебника. Прослушать английские имена, буквы, звуки с целью их правильного произношения. Прослушать диалоги с целью их дальнейшего разыгрывания.
Чтение:
Учатся читать английские имена
Говорение:
Произносят английские имена. Учатся соглашаться, используя слово “yes”. Разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу.
Письмо:
Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка.
Личностные:
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
Познавательные:
сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.
Коммуникативные:
Овладение диалогической формой речи (по образцу).
Регулятивные:
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
8,09
4/4
Как тебя зовут? Буквы Ff, Pp, Vv, Ww, соответствующие звуки.
Звуки: [f], [p], [v], [w],
Буквы:
Ff, Pp, Vv, Ww.
Продуктивная
bed, tent, ten, bell, belt, egg, nest, net
Аудирование:
Понять прослушанные диалоги с целью извлечения необходимой информации. Прослушать буквы, звуки с целью их правильного произношения.
Чтение:
Совершенствование навыков чтения имен
Говорение:
Учатся представлять себя двумя изученными способами.
Письмо:
Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным.
Личностные:
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
Познавательные:
Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)
Коммуникативные:
Умение представляться самому при знакомстве двумя изученными способами.
Регулятивные:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.
13,09
5/5
Как тебя зовут? Буквы Hh, Jj, Zz, Ii, соответствующие звуки.
Интонация вопроса
Звуки: [h], [G], [z], [i]
Буквы: Hh, Jj, Zz, Ii.
Чтение буквы в Ii закрыт. слоге
Продуктивная
What’s your name?
сesk, pen, elf
Аудирование:
Прослушать рифмовку, фразу, имена, буквы, звуки с целью правильного произношения. Прослушать диалог с целью дальнейшей драматизации. Понять диалоги с целью установления соответствия.
Чтение:
Учатся правильно читать имена с буквой в Ii закрыт. слоге
Говорение:
Воспроизведение рифмовки. Ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.
Письмо:
Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке, добавление букв в слова). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным.
Личностные:
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
Познавательные:
Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).
Коммуникативные:
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации;
умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные:
Моделирование ситуации поведения в классе
15,09
6/6
Правила чтения буквы Ее.
Звуки, буквы цикла
Лексика цикла
Аудирование:
Прослушать диалоги с целью установления их очередности
Чтение:
Совершенствование навыков чтения (чтение рифмованных пар слов)
Говорение:
Драматизация микродиалога «Знакомство» (без опоры).
Письмо:
Совершенствование навыков написания изученных букв. Распределить имена в две группы
Личностные:
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
Познавательные:
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)
Коммуникативные:
Умение слушать и вступать в діалог;
умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Регулятивные:
Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели
20,09
7/7
Чему мы научились? (закрепление изученного материала)
Звуки, буквы цикла
Лексика цикла
Аудирование:
Прослушать звуки и найти в паре. Прослушать слова и установить соответствие с картинками. Понять диалоги и извлечь необходимую информацию
Чтение:
Совершенствование навыков чтения (соблюдение правил чтения, выбрать и зачитать слова с определенными звуками)
Говорение:
Совершенствование навыков диалогической речи (сценка знакомства).
Письмо:
Совершенствование орфографических навыков (найти имена в квадрате; написать названия предметов по первой букве, вставить недостающие буквы)
Личностные:
Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.
Познавательные:
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.
Коммуникативные:
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные:
Умение прогнозировать и
контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
22,09
Раздел 2 Элементы речевой ситуации «Мир вокруг нас» (8 уроков)
урока, тип урока
Тема урока
Дидактические элементы содержания обучения
Требования к уровню подготовки учащихся
Формирование УУД
Дата
урока
фонетика
лексика
грам-
матика
по плану
по факту
8 /1
Буквы Rr, Cc, Xx, соответствующие звуки.
Звуки: [r], [k], [ks]
Буквы: Rr, Cc, Xx
Продуктивная
milk, hill, kid, pig, wind
Аудирование:
Прослушать новые звуки, буквы, имена и фамилии с целью правильного произношения. Понять прослушанные диалоги с целью извлечения необходимой информации. Прослушать слова и найти эти предметы на рисунке.
Чтение:
Учатся читать имена и фамилии людей.
Говорение:
Воспроизведение диалогов (по образцу)
Письмо:
Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке). Написать по 2 слова к каждой группе
Личностные:
Проявление познавательногоинтерес а к учебной деятельности.
Познавательные:
Формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий.
Коммуникативные:
Умение распределять объекты по группам по одному основанию.
Регулятивные:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.
9 /2
Учимся прощаться. Буква Оо, соответствующий звук.
Звуки: [O]
Буквы: Оо
Чтение буквы Оо в закрыт. слоге
Продуктивная
Good bye / Bye / Bye-bye.
See you;
dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry.
Аудирование:
Прослушать новые звук, букву, имена и фамилии с целью правильного произношения, самопроверки. Прослушать фразы прощания с целью правильного произношения. Прослушать слова с целью выявления слов со звуком [P].
Чтение:
Учатся правильно читать слова с буквой Оо в закрыт. слоге. Учатся читать слова с определенными звуками
Говорение:
Учатся прощаться с помощью разных вариантов
Письмо:
Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке, написать имена правильно). Выполнить лексические упражнения: объединить слова по смыслу
Личностные:
Умение соотносить поступки с нормами поведения.
Познавательные:
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.
Коммуникативные:
Понимание возможности разных позиций на один предмет.
Регулятивные:
Способность использовать ИЯ как новое средство общения
10/3
Буква Uu, соответствующий звук.
Звуки: [A]
Буквы: Uu
Чтение буквы Uu в закрыт. слоге
Продуктивная
bus, sun, jug, cup, mug.
Аудирование:
Понять прослушанные диалоги и вычленить необходимую информацию. Прослушать слова и добавить недостающее.
Чтение:
Учатся правильно читать слова с буквой Uu в закрыт. слоге. Учатся читать слова с определенными звуками
Говорение:
Исполняют песенку, меняя фразы прощания.
Письмо:
Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке, вставить пропущенные буквы). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным.
Личностные:
Формирование устойчивой мотивации
к овладению иностранным языком.
Познавательные:
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.
Коммуникативные:
Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями.
Регулятивные:
Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и определять наиболее эффектив. способы достиж-я результата
11 /4
Буквосочетание ее. Учимся представлять людей друг другу.
Звуки: [i:]
Буквосочетания: ee
Продуктивная
tree, street, bee, sweet, meet.
Аудирование:
Прослушивают, как представить человека с целью воспроизведения. Понять прослушанный диалог с целью понимания содержания.
Чтение:
Учатся правильно читать слова с буквосочетанием ee; совершенствование техники чтения
Говорение:
Учатся представлять людей друг другу
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, буквосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: распределить слова по группам по определенному признаку; найти слова в цепочках
Личностные:
Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения.
Познавательные:
Выделение существенной информации из аудитивных текстов.
Умение группировать по отдельным признакам на уровне звука
буквы, слова.
Коммуникативные:
Умение распределять объекты по группам по определенному основанию.
Регулятивные:
Умение адекватно понимать оценку учителя
12 /5
Конструкция I can see. Неопределенный артикль (форма a).
Продуктивная
I can see
Неопределенный артикль (форма a).
Аудирование:
Прослушать фразы с целью добавления необходимых реплик. Прослушать аудиозапись с целью опознавания услышанных предметов.
Чтение:
Чтение слов на ранее изученные правила
Говорение:
Воспроизведение рифмовки. Учатся описывать картинки с помощью фразы I can see
Письмо:
Формирование орфографического навыка (добавить слова в группы). Выполнить лексические упражнения: закончить предложения, написав названия предметов.
Личностные:
Проявление познавательного интереса к изучаемому материалу.
Познавательные:
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.
Коммуникативные:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения).
Регулятивные:
Умение прогнозировать и
контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
13/6
Повторение лексики, правил чтения. Знакомство с английским алфавитом.
Лексика цикла
Неопределенный артикль (форма a).
Аудирование:
Прослушать слова и выбрать нужное из двух предложенных.
Чтение:
Совершенствование навыков чтения
Говорение:
Воспроизведение фраз по памяти в связи с предложенной ситуацией общения
Письмо:
Совершенствование орфографических навыков (вставить пропущенные буквы, написать слова вместо картинок). Выполнить лексические упражнения: объединить слова по смыслу
Личностные:
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
Познавательные:
Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.
Коммуникативные:
Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные:
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
14 /7
Чему мы научились? (закрепление изученного материала)
Звуки, буквы цикла
Лексика цикла
Аудирование:
Уметь определять на слух звук, слово. Прослушать слова и выбрать на картинке услышанные.
Чтение:
Совершенствование навыков чтения (зачитать слова с определенным звуком, имена)
Говорение:
Воспроизведение фраз по памяти в связи с предложенной ситуацией общения
Письмо:
Совершенствование орфографических навыков (найти слова в квадрате, написать слова по первой букве, подписать картинки).
Личностные:
Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.
Познавательные:
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.
Коммуникативные: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные:
Умение прогнозировать и
контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
.
15 /8
Проверочная работа №1
Личностные:
Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.
Познавательные:
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные:
Умение оценить прогресс в усвоении знаний.
Раздел 3 Элементы учебных ситуаций «Мир вокруг нас» и «Откуда мы родом» (7 уроков)
урока, тип урока
Тема урока
Дидактические элементы содержания обучения
Требования к уровню подготовки учащихся
Формирование УУД
Дата
урока
фонетика
лексика
грам-
матика
по плану
по факту
16 /1
Как поживаешь? Буквосочетание sh.
Интонация фразы How are you?
Звуки: [S] Буквосочетания: sh
Продуктивная
How are you? -
I’m fine. Thank you.
Shop, ship, fish, dish, shelf, sheep.
Аудирование:
Прослушать диалог с целью понимания основного содержания. Прослушать фразы с целью правильного произношения.
Чтение:
Учатся читать слова с буквосочетанием sh. Тренировка в чтении слов на ранее изученные правила.
Говорение:
Учатся спрашивать «Как дела?» и правильно отвечать на данный вопрос. Вести диалог этикетного характера Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание буквосочетания, новых слов по строчке; найти новые слова в квадрате;
Личностные:
Соблюдение норм речевого этикета.
Познавательные:
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
Участвовать в элементарных диалогах (этикетном), соблюдая нормы речевого этикета
Регулятивные:
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности
17 /2
Буква Аа, соответствующий звук. Правила чтения.
Звуки: [x]
Буквы: Аа
Чтение буквы Аа в закрыт. слоге
Продуктивная
сat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat.
Аудирование:
Прослушать слова и выбрать нужное из двух предложенных. Понять диалоги и установить соответствие с картинками.
Чтение:
Учатся читать слова с буквой Аа в закрыт. слоге.
Говорение:
Работа в парах (разыгрывание диалогов по ситуации).
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке; составить слова из предложенных букв)
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Личностные:
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Познавательные:
Имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний)
Умение выстраивать речевое взаимодействие.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные:
Умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
18 /3
Союз and. Буквосочетание сk.
Интонация перечисления с союэом and. Звуки: [k], [q]
Буквосочетание ck
Продуктивная
can, and, cock, clock, sock, duck, black, red, green.
Союз and
Аудирование:
Прослушать диалог с целью понимания основного содержания. Прослушать фразы с целью правильного произношения. Прослушать фразы и установить соответствия с цветами
Чтение:
Учатся читать слова с буквосочетанием сk. Учатся читать фразы с союзом and. Тренировка в чтении слов на ранее изученные правила.
Говорение:
Воспроизведение рифмовки. Учатся составлять предложения с союзом and. Учатся составлять словосочетания прилаг. + сущ.
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание буквосочетаний, новых слов по строчке; найти слова в цепочке).
Личностные:
Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения
Познавательные:
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.
Коммуникативные:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения).
Регулятивные:
Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
Буквосочетание оо (вариант[u]). Откуда ты родом? (диалогическая речь).
Интонация вопрос.
предл-я
Звуки: [u]
Буквосочетания: оо
Продуктивная
Where are you from? – I’m from … Book, cook, hook, wood, Moscow, London.
Аудирование:
Прослушать слова и исправить неточности на картинках в соответствии с прослушанным. Прослушать имена с целью самопроверки. Чтение:
Учатся читать слова с буквосочетанием оо. Учатся читать новые имена, используя ранее изученные правила чтения.
Говорение:
Учатся составлять предложения с союзом and. Учатся спрашивать по-английски «Откуда ты родом?» и правильно отвечать на данную реплику. Вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from?
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание буквосочетаний, новых слов, словосочетаний по строчке.
Личностные:
Формирование познавательного интереса к стране изучаемого языка.
Познавательные:
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор).
Коммуникативные:
Овладение правильной диалогической речью по образцу.
Регулятивные:
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
20 /5
Тренировка в употреблении фразы Where are you from? в устной речи.
Продуктивная
big, little
Аудирование:
Понять прослушанный диалог и установить соответствие с рисунками. Прослушать фразы диктора и ответить на них. Понять рассказ диктора и составить предложения.
Говорение:
Воспроизведение рифмовки. Составляют предложения, используя картинки. Учатся описывать картинки, используя прилагательные big и little.
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке; сделать подписи к картинкам; вставить пропущенные буквы)
Личностные:
Осознание роли англ. языка как нового средства общения.
Познавательные:
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с
использованием опоры).
Коммуникативные:
Понимать основное содержание небольшого рассказа в аудиозаписи, построенного на знакомом языковом материале
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения).
Регулятивные:
Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность.
21 /6
Повторение правил чтения. Сценки знакомства / встречи / прощания.
Лексика цикла
Союз and
Аудирование:
Прослушать аудиозапись с целью понимания основного содержания.
Чтение:
Совершенствование техники чтения (читать слова, объединенные в группы в зависимости от чтения гласной; распределить слова по группам в соответствии с чтением гласной)
Говорение:
Разыгрывают сценки знакомства, приветствия, прощания (без опор)
Письмо:
Повторение букв алфавита (установить соответствие между заглавными и строчными буквами). Выполнить лексическое упражнение: написать по два словосочетания с указанными прилагательными)
Личностные:
Развитие навыков сотруднич-ва со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов в парной работе.
Познавательные:
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.
Коммуникативные:
Умение распределять объекты по группам по одному основанию.
Умение слушать, вступать в диалог.
Регулятивные:
Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
22/7
Чему мы научились? (закрепление изученного материала)
Звуки, буквы цикла
Лексика цикла
Аудирование:
Прослушать фразы и выбрать правильный вариант в соответствии с услышанным. Прослушать диалог с целью извлечения информации. Прослушать аудиозапись с целью полного понимания содержания.
Чтение:
Совершенствование техники чтения (соблюдение правил чтения, интонации) и навыков чтения (понимание прочитанного: ожения, соответствующие заданию)ия, интонации) и навыков чтения (онимания содержания. елить слова по грувыбрать и зачитать предложения, соответствующие заданию)
Говорение:
Совершенствование навыков диалогической речи (ответить на вопросы диктора; составить микродиалоги по картинке и разыграть их)
Письмо:
Повторение английских букв (соответствие заглавных букв строчным). Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки; найти прилагательные в квадрате)
Личностные:
Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.
Познавательные:
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.
Коммуникативные:
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные:
Умение прогнозировать и
контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Раздел 4 Элементы учебной ситуации «Эмоции. Оценка происходящего» (8 уроков)
урока, тип урока
Тема урока
Дидактические элементы содержания обучения
Требования к уровню подготовки учащихся
Формирование УУД
Дата
урока
фонетика
лексика
грам-
матика
по плану
по факту
23/1
Буквосочетание ch, соответствующий звук.
Звуки:
[C]
Буквосочетание ch
Продуктивная
bench, chimp, chick, cherry, match.
Предл-я с использ-ем глагола-связки
to be в форме
3-го л. ед.ч.
Аудирование:
Прослушать слова и оценить услышанное с позиции «верно»-«неверно». Прослушать фразы диктора и установить соответствие
Чтение:
Учатся читать слова с буквосочетанием ch. Чтение слов, словосочетаний, предложений на ранее изученные правила.
Говорение:
Учатся описывать животных, людей с помощью конструкции типа Ann is little.
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке).
Личностные:
Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).
Познавательные:
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.
Коммуникативные:
Овладение монологич. формой высказывания (по образцу)
Регулятивные:
Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность.
24/2
Учимся давать оценочную характеристику людям, предметам. Местоимение it.
Продуктивная
good, bad, sad, happy, funny.
Местоимение it.
Аудирование:
Прослушать текст, понять основное содержание и установить соответствие. Прослушать диктора и указать на неточности на картинках.
Говорение:
Учатся давать оценочные характеристики людям и предметам, используя НЛЕ. Учатся называть предмет и давать его характеристику. Воспроизведение рифмовки.
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: добавить слова в рифму; подписать карнавальные маски
Личностные:
Формир-е уважит. отношения к истории и культуре других народов.
Познавательные:
Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры);
Коммуникативные:
Умение точно выражать мысль в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).
Регулятивные:
Целеполагание как постановка учебной задачи
25/3
Буквосочетания or и ar. Конструкция What is it?
Звуки: [O:], [a:]
Буквосочетания: or, ar
Интонация спец. вопроса
Продуктивная
сar, star, park, door, farm, port, horse, floor.
Вопрос.
конструкция What is it?
Аудирование:
Прослушать фразы диктора и закончить предложения. Прослушать фразы диктора, слова, словосочетания с целью самопроверки Понять текст диктора и установить соответствие
Чтение:
Учатся читать слова с буквосочетаниями or и ar.
Говорение:
Учатся отвечать на вопрос What is it?, используя конструкцию It is a … (= It’s a …). Работа в парах (употребление конструкции What is it? и ответ на нее)
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: написать ответы на вопросы
Личностные:
Формирование мотивов достижения и социального признания.
Познавательные:
Умение выстраивать речевое взаимодействие.
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Умение соотносить результат своей деятельности с целью.
26 /4
Отрицательная конструкция It isn’t a … . Буква Qq, соответствующий звук. Буквосочетание qu.
Звуки:
[kw]
Буква Qq
Буквосочетания: qu
Продуктивная
queen, quilt.
Отрицательная конструкция
It isn’t a …
Аудирование:
Понять аудиозапись и исправить ошибки на картинке. Прослушать микротексты и установить соответствие.
Чтение:
Учатся читать слова с новой буквой Qq и буквосочетанием qu.
Говорение:
Учатся строить краткие монологические высказывания описательного характера. Составление предложений с отрицательной конструкцией It isn’t a …
Письмо:
Тренировка в написании буквы Qq. Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: описать картинки
Личностные:
Формирование адекватн. позитивн. самовосприятия.
Познавательные:
Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.
Коммуникативные:
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.
Регулятивные:
Умение корректировать, вносить изменения в способ действия
27/5
Учимся отвечать на вопрос типа Is it a cat? Конструкция Who is it?
Рецептивная:
knock-knock
Общий вопрос типа Is it a cat? (структура ответов) Конструкция Who is it?
Аудирование:
Понять, о чем говорят люди и установить соответствие. Понять диалоги с целью установления соответствия.
Чтение:
Совершенствование техники чтения (чтение слов и фраз на ранее изученные правила)
Говорение:
Учатся выражать согласие / несогласие, участвуя в диалоге-расспросе. Учатся отвечать на вопрос Who is it? В игре. Ведут диалог по ситуации «Идем в гости» (по образцу)
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: написать фразы по образцу; ответить на вопросы
Личностные:
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
Познавательные:
Осознан.
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.
Коммуникативные:
Овладение правильной монологической речью по речевым образцам
Умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные:
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
28 /6
Дифференциация вопросов What is it? и Who is it?
Лексика цикла
Дифференциация вопросов What is it? и Who is it?
Аудирование:
Понять прослушанные диалоги и установить соответствие с картинками. Прослушать рассказ и соотнести с текстом учебника. Прослушать мини-диалоги и найти картинки, соответствующие правильным ответам
Чтение:
Чтение групп слов , объединенных в зависимости от правила чтения. Прочитать текст с целью полного понимания содержания
Говорение:
Тренируются отвечать на вопросы What is it?, Who is it? и Is it a cat?
Письмо:
Совершенствование орфографического навыка (найти в квадрате прилагательные). Выполнить лексические упражнения: вписать в предложения слова what и who; распределить слова по группам в соответствии с чтением букв
Личностные:
Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения.
Познавательные:
Смысловое чтение и слушание ( извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации).
Коммуникативные:
Умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
29 /7
Чему мы научились? (закрепление изученного материала)
Звуки, буквы цикла
Лексика цикла
Грамматика цикла
Аудирование:
Понять прослушанные диалоги с целью извлечения необходимой информации. Прослушать фразы с целью выбора правильного варианта.
Чтение:
Совершенствование техники чтения (соблюдение правил чтения, интонации) и навыков чтения (понимание прочитанного: ожения, соответствующие заданию)ия, интонации) и навыков чтения (онимания содержания. елить слова по груподобрать подписи к картинкам)
Говорение:
Ведут диалог-расспрос (по образцу). Дифференциация вопросов What is it? и Who is it?
(подбирают правильный вариант к фразе)
Письмо:
Совершенствование орфографического навыка (вставить недостающие буквы в слова; найти слова в ленте). Выполнить лексические упражнения: составить из слов предложения.
Личностные:
Проявление познавательногоинтерес а к учебной деятельности.
Познавательные:
Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения
Коммуникативные:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения).
Регулятивные:
Умение прогнозировать и
контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
30 /8
Проверочная работа №2
Личностные:
Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.
Познавательные:
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные:
Умение оценить прогресс в усвоении знаний.
Раздел 5 Элементы учебной ситуации «Семья» ( 7 уроков)
урока, тип урока
Тема урока
Дидактические элементы содержания обучения
Требования к уровню подготовки учащихся
Формирование УУД
Дата
урока
фонетика
лексика
грам-
матика
по плану
по факту
31 /1
Введение лексики по теме «Семья». Личные местоимения I, he, she, it.
Продуктивная
mum, dad, granny, granddad.
I, he, she, it.
Личные местоимения I, he, she, it.
Аудирование:
Аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку. Понять реплики и установить соответствие.
Чтение:
Чтение слов, словосочетаний, предложений на ранее изученные правила чтения
Говорение:
Ведут диалог по ситуации «Разговор трех учеников» по образцу. Учатся подбирать реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции
Письмо:
Формирование орфографического навыка
Личностные:
Формирование ценностного отношения к
семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье.
Познавательные:
Умение выстраивать речевое взаимодействие. Освоение приемов логического запоминания информации
Коммуникативные:
Умение слушать, вступать в диалог.
Овладение диалогическими формами высказываний
Регулятивные:
Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий
32 /2
Утвердительные и вопросительные структуры с глаголом to be.
Личные местоимения I, he, she, it.
Утвердит. и вопросит. структуры с глаголом to be.
Аудирование:
Понять на слух краткие сообщения о членах семьи. Прослушать фразы и отметить верный вариант.
Чтение:
Чтение слов, словосочетаний, предложений на ранее изученные правила чтения
Говорение:
Учатся давать оценочную характеристику членам семьи. Составляют краткие монологические высказывания по образцу.
Письмо:
Выполнить лексические упражнения: написать вопросы; соединить вопросы с ответами; составить предложения по таблице
Личностные:
Формирование ценностного отношения к
семейным традициям;
элементарные представления
об этических нормах взаимоотношений в семье,
уважительное отношение к родителям.
Познавательные:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи Овлад-е
логическими действиями сравн-я, ана-
лиза, построения рассуждений.
Коммуникативные:
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Освоение приемов логического запоминания информации.
Регулятивные:
Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Чтение букв Aa и Ee в открытом слоге. Знакомство с альтернативным вопросом.
Звуки:
[ei] [i:]
Чтение букв Aa и Ee в открытом слоге
Интонация альтернативного вопроса
Продуктивная
name, game, cake, lake, plane, plate, we, or.
Альтернативный вопрос
Аудирование:
Понять на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную или языковую догадку. Прослушать фразы диктора и составить вопросы.
Чтение:
Учатся читать слова с буквами Aa и Ee в открытом слоге.
Говорение:
Учатся задавать вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них. Учатся задавать альтернативные вопросы и отвечать на них.
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: написать ответы.
Личностные:
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Познавательные:
Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух).
Синтез, анализ, самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.
Коммуникативные:
Освоение приёмов логического запоминания информации.
Умение выражать мысль с достаточной точностью в соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные:
Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность.
34 /4
Знакомство со сложными словами. Повелительное наклонение.
Продуктивная
doorbell, cookbook, sweet shop, streetlamp, cherry cake, car clock, sheep farm, floor lamp.
Sleep well!
Feed Rex!
Sit!
Kiss mum!
Stand up!
Hug dad!
Be good!
Повелительное наклонение
Аудирование:
Понять на слух речь диалогического характера, вычленить необходимые фразы. Понять на слух ситуации и соотнести с верными картинками.
Говорение:
Ведут диалог-расспрос на элементарном уровне. Учатся прогнозировать вопрос по ответу. Учатся выражать просьбы, пожелания, приказания.
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: выбрать нужные подписи для картинок
Личностные:
Ценностное отношение к природе, уважительное отношение к людям.
Познавательные:
Смысловое слушание ( извлечение необходимой информации из прослушанного текста)
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные:
Прогнозирование
вопросов;
способность использовать ИЯ как новое средство общения
35 /5
Неопределенный артикль (форма an). Чтение буквы Оо в открытом слоге.
Звуки: [qu]
Чтение буквы Оо в открытом слоге.
Интонация различных видов вопросов
Продуктивная
rose, stone, bone, phone, boat, coat, old, cold.
Clap your hands!
Stamp your feet!
Shake your head!
I see.
Неопределенный артикль
Аудирование:
Прослушать аудиозапись и закончить предложения. Прослушать команды диктора с целью выполнения разминки. Понять прослушанные диалоги и разделить их на группы по заданию
Чтение:
Учатся читать слова с буквой Оо в открытом слоге. Совершенствование навыков чтения текста диалогического характера(техника чтения, интонация, понимание)
Говорение:
Учатся отвечать на вопросы и задавать их, ориентируясь на имеющиеся ответы. Учатся описывать картинку с опорой на вопросы
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочет. по строчке.
Личностные:
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
Познавательные:
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
Активное использов-е речевых средств для решения коммуникатив. задач.
Регулятивные:
Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно
36 /6
Работа с лексикой. Обучение чтению, говорению.
Лексика цикла
Аудирование:
Воспринимать на слух указания и принять решения о правильности их исполнения с опорой на картинки. Понять микротексты и добавить имена
Чтение:
Понять прочитанные тексты и установить соответствие с рисунками
Говорение:
Описать героев рисунков (без опоры).
Письмо:
Выполнить лексические упражнения: распределить слова по группам в соответствии с правилами чтения; найти в цепочке слова.
Личностные:
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.
Познавательные:
Умение сравнивать анализировать,
классифицировать по определенпризнакам
Смысловое чтение.
Коммуникативные:
Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
Овладение правильной монологической формой речи.
Регулятивные:
Умение оценить прогресс в усвоении знаний.
37 /7
Чему мы научились? (закрепление изученного материала)
Звуки, буквы цикла
Лексика цикла
Грамматика цикла
Аудирование:
Понять реплики ребят и установить соответствия с картинками. Прослушать фразы диктора и: а) закончить предложения, б) выбрать правильный вариант
Чтение:
Совершенствование техники чтения и навыков чтения (полное понимание прочитанного текста)
Письмо:
Совершенствование орфографического навыка (добавить слова в группы; вставить пропущенные буквы). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить аротикли; составить предложения из слов.
Личностные:
Развитие нравственно – этического оценив-я усваиваемого материала.
Познавательные:
Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения.
Коммуникативные:
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные:
Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
Раздел 6 Элементы учебной ситуации «Люди и города» (7 уроков)
урока, тип урока
Тема урока
Дидактические элементы содержания обучения
Требования к уровню подготовки учащихся
Формирование УУД
Дата
урока
фонетика
лексика
грам-
матика
по плану
по факту
38 /1
Чтение буквы Uu в открытом слоге. Личные местоимения he, she, you.
Звуки: [ju:] Чтение буквы Uu в открытом слоге
Продуктивная
blue, you, we, tulip, pupil, student, cute.
Личные местоимения
Аудирование:
Понять речь диктора и установить соответствие. Прослушать названия городов с целью правильного произношения. Прослушать диктора и оценить информацию с позиции «верно»-«неверно»
Чтение:
Учатся читать слова с буквой Uu в открытом слоге.
Говорение:
Учатся говорить о том, откуда родом люди (по образцу).
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке).
Личностные:
Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран.
Познавательные:
Зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, отдельных слов, грамматических конструкций);
имитация речевой единицы (на уровне слова, фразы).
Коммуникативные:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения).
Регулятивные:
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
39 /2
Формы глагола to be в Present Simple.
Формы глагола to be в Present Simple.
Аудирование:
Прослушать фразы и установить недостающие элементы в тексте, предложениях.
Говорение:
Воспроизведение песенки “Where are you from?”
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить нужную форму глагола to be
Личностные:
Элементарные представления о культурном достоянии разных стран.
Формир-е чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национ. принадл-ти
Познавательные:
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.
Коммуникативные:
Освоение приёмов логического запоминания информации.
Регулятивные:
Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
40 /3
Диалог-расспрос «Знакомство». Формы глагола to be в Present Simple (вопросит. предложение).
Интонация общего вопроса
Формы глагола to be в Present Simple (вопросит. предложение).
Аудирование:
Прослушать разговоры и добавить недостающие элементы. Понять диалог и ответить на вопросы
Говорение:
Вести диалог-расспрос (по схеме и без нее). Учатся задавать общие вопросы с глаголом to be в Present Simple и отвечать на них
Письмо:
Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить нужную форму глагола to be; выбрать правильный ответ на вопрос
Личностные:
Первоначальный опыт межкультурной коммуникации.
Познавательные:
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.
Коммуникативные:
Овладение правильной диалогической речью.
Освоение приёмов логического запоминания информации.
Регулятивные:
Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели
41/4
Буквосочетание th, соответствующий звук. Личные местоимения.
Звуки: [eq], [D]
Буквосочетание th
Продуктивная
where, they, Leeds.
Личные местоимения
Аудирование:
Понять на слух информацию и местожительстве персонажей.
Чтение:
Понять текст облегченного содержания с целью установления соответствия между содержанием текста и картинкой
Говорение:
Учатся описывать персонажей с использованием местоимения they
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы; найти в квадрате местоимения
Личностные:
Формирование адекватн. позитивн.
самовосприятия.
Познавательные:
Зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)
имитация речевой единицы (на уровне слова, фразы)
Смысловое чтение.
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности
42 /5
Глагол to be в Present Simple (отрицания, общий вопрос).
Интонация общего вопроса
Глагол
to be в Present Simple (отрицат. предл-е, общий вопрос).
Аудирование:
Понять на слух информацию л том, как зовут людей. Воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор
Чтение:
Читают слова, соотнося произношение с определенным транскрипционным значком. Чтение текстов с полным пониманием содержания, решение на их основе смысловых задач
Говорение:
Ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе. Учатся задавать друг другу общие вопросы и отвечать на них
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке; составить новые слова).
Личностные:
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Познавательные:
Смысловое чтение, слушание (извлечение необходимой информации из прослуш. / прочит. текста, определение основной и второстепенной информации).
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Прогнозирование содерж-я предполагаемого ответа;
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
43 /6
Повторение правил чтения. Формы глагола to be в Present Simple.
Лексика цикла
Формы глагола
to be в Present Simple.
Аудирование:
Воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор. Прослушать диалог с целью установления последовательности фраз
Чтение:
Учатся читать слова с буквами Oo, Uu в откр. / закр. типах слогов. Чтение текста с полным пониманием содержания
Говорение:
Ведут диалог этикетного характера по теме «Знакомство»
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить новые сложные слова; выбрать правильную подпись для картинки
Личностные:
Формирование любознательности и стремления расширять кругозор.
Познавательные:
Умение извлечь необходимую информацию из прочит-го.
Осознан. построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.
Регулятивные:
Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.
44 /7
Чему мы научились? (закрепление изученного материала)
Лексика цикла
Грамматика цикла
Аудирование:
Понять прослушанные тексты с целью установления соответствия с картинками. Воспринимают вопросы на слух и отвечают на них
Чтение:
Совершенствование навыков чтения (чтение с полным пониманием содержания)
Говорение:
Совершенствование навыков монологической речи (рассказ о персонаже картинки по образцу; рассказ о себе по плану)
Письмо:
Совершенствование орфографического навыка (заменить букву для образования нового слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить одну из форм глагола to be ; вставить слова в предложения. Написать рассказ о себе (по образцу).
Личностные:
Уважение к иному мнению и культуре других народов.
Познавательные:
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные:
Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
Раздел 7 Элементы учебной ситуации «Люди и их занятия» (8 уроков)
урока, тип урока
Тема урока
Дидактические элементы содержания обучения
Требования к уровню подготовки учащихся
Формирование УУД
Дата
урока
фонетика
лексика
грам-
матика
по плану
по факту
45 /1
Чтение букв Ii, Yy в открытом слоге.
Звуки: [ai] Чтение букв Ii, Yy в открытом слоге
Продуктивная
bike, kite, pilot, pie, five, nine, sky, my, fly, bye-bye.
Аудирование:
Воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор.
Чтение:
Учатся читать слова, словосочетания, предложения с буквами Ii, Yy в открытом слоге
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке;). Выполнить лексико-грамматические упражнения: найти слова в квадрате; сделать предложения отрицательными
Личностные:
Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.
Познавательные:
Умение анализировать ситуацию; классифицировать предметы по опред. Признакам.
Коммуникативные:
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Регулятивные:
Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.
46/2
Общий вопрос с глаголом to be в Present Simple (мн.ч.) Предлог in.
Общий вопрос с глаголом to be в Present Simple (формамн.ч.) Предлог in.
Аудирование:
Воспринимают на слух информацию с целью определения местоположения людей. Прослушать фразы и раскрасить предметы в соответствии с прослушанным.
Говорение:
Учатся описывать персонажей картинок с использованием личных местоимений и прилагательных. Учатся задавать общий вопрос и правильно отвечать на него. Учатся задавать спец. вопросы о местонахождении предметов / людей и отвечать на данный вопрос
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке;). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить вопросы с ответами; исправь подписи под картинками
Личностные:
Формирование мотивов достижения социального признания.
Познавательные:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи
Анализ ситуации, самост. формулир-е правила.
Коммуникативные:
Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам).
Регулятивные:
Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность
47 /3
Разговор с родными. Буквосочетание th, соответствующий звук.
Звуки:
[T], [D]
Буквосочетание th
(2 варианта чтения)
Продуктивная
they, brother, mother, father, three, throne, thick, thin, son.
Аудирование:
Понять прослушанный текст с целью извлечения необходимой информации. Воспринимают на слух информацию с целью установления соответствия
Чтение:
Прочитать микротексты с целью добавления ЛЕ по смыслу. Учатся читать слова, словосочетания с буквосочетанием th
Говорение:
Учатся расспрашивать друг друга о состоянии дел, местонахождении
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке;). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вычеркнуть лишнее слово
Личностные:
Уважит. отношение к своим родным;
умение ценить дружбу.
Познавательные:
Зрительная, слуховая дифференциация (транскрипционных знаков, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)
имитация речевой единицы (на уровне слова, фразы).
Коммуникативные:
Умение с помощью вопросов получить информацию.
Регулятивные:
Способности использовать ИЯ как новое средство общения Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности
48 /4
Числительные 1-12. Конструкция How old are you?
Продуктивная
оne, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve.
How old are you? – I am ten.
Аудирование:
Понять на слух микродиалоги с целью установления местонахождения людей. Прослушать числительные и установить очередность звучания.
Чтение:
Совершенствование техники чтения (чтение слов с разными гласными в откр. / закр. слоге).
Говорение:
Учатся спрашивать, сколько лет, и правильно отвечать на вопрос.
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения из слов; объединить слова в рифму
Личностные:
Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).
Познавательные:
Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)
контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.
Коммуникативные:
Умение правильно задать вопрос для получения информации.
Регулятивные:
Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
49/5
Альтернативный вопрос (повторение). Конструкция How old are you? в устной речи.
Рецептивная
son
Альтернативный вопрос
Аудирование:
Понять прослушанные диалоги и выбрать верные утверждения. Прослушать аудиозапись с целью выяснения возраста детей
Чтение:
Совершенствование техники чтения
Говорение:
Учатся задавать по образцу и правильно отвечать на альтернативный вопрос. Учатся спрашивать, сколько лет, и правильно отвечать на вопрос.
Письмо:
Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения , используя рисунки; вставить в предложения одну из форм глагола to be; описать семейное фото
Личностные:
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Познавательные:
Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.
50 /6
Рассказ о животном. Формы глагола to be в Present Simple.
Лексика цикла
Грамматика цикла
Аудирование:
Понять на слух телефонный разговор и определить маршрут Рона. Прослушать аудиозапись и отметить верные утверждения.
Чтение:
Понять рассказ о животном и ответить на вопросы по нему
Говорение:
Учатся отвечать на общий вопрос с использованием картинок. Рассказ о животном (по образцу)
Письмо:
Совершенствование орфографического навыка (вставить в слова недостающие буквы). Выполнить лексико-грамматические упражнения: преобразовать утвердительные предложения в вопросы; дописать просьбы.
Личностные:
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
Познавательные:
Самостоятельное осознанное построение устного речевого высказывания на ИЯ.
Коммуникативные:
Овладение монологической формой высказывания (по образцу).
Регулятивные:
Умение дать развернутую оценку своей работе
51/7
Чему мы научились? (закрепление изученного материала)
Лексика цикла
Грамматика цикла
Аудирование:
Понять на слух речь диктора и сообщить о возрасте детей. Прослушать вопросы Эмили и дать на них ответы
Чтение:
Совершенствование техники чтения. Понять прочитанный рассказ и оценить утверждения с позиции «верно»-«неверно»
Говорение:
Навыки ответа на вопросы. Совершенствование навыков диалогической речи (диалог-расспрос «Знакомство» с опорой на план), монологической речи (рассказ о себе)
Письмо:
Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки; «расшифровать» числа). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить вопросы; продолжить предложения.
Личностные:
Развитие нравственно – этического оценив-я усваиваемого материала.
Познавательные:
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные:
Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
52/8
Проверочная работа №3
Личностные:
Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.
Познавательные:
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные:
Умение оценить прогресс в усвоении знаний.
Раздел 8 Учебная ситуация «Мы считаем» (7 уроков)
урока, тип урока
Тема урока
Дидактические элементы содержания обучения
Требования к уровню подготовки учащихся
Формирование УУД
Дата
урока
фонетика
лексика
грам-
матика
по плану
по факту
53/1
Множественное число существительных.
Звуки: [z], [s], [iz]
Правила чтения окончания –s у существительных во мн.ч.
Мн. ч. сущ-ных
Аудирование:
Воспринимают числительные на слух. Прослушать аудиозапись и исправить ошибки художника
Чтение:
Правила чтения окончания –s у существительных во мн.ч. (знакомство, тренировка). Учатся читать слова и словосочетания, содержащие сущ-ные в мн. ч.
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написать числительные в соответствии с рисунками; вписать слова в предложения вместо картинок).
Личностные:
Ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству. Познавательные:
Выявление языковых закономерностей;
слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) Освоение приемов логического запоминания информации.
Коммуникативные:
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями.
Регулятивные:
Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
Множественное число существительных (тренировочные упражнения; употребление в предложениях)
Мн. ч. сущ-ных
Аудирование:
Прослушать аудиозапись с целью выбора озвученной фразы. Прослушать речь диктора и выбрать картинки, соответствующие прослушанным фразам.
Чтение:
Выбирают из списка слов и зачитывают сущ-ные в форме мн.ч.
Говорение:
Называют животных в мн.ч. Сообщают о том, что видят и в каком количестве. Воспроизведение рифмовки (с опорой на иллюстрации)
Письмо:
Выполнить лексико-грамматические упражнения: найти слова в цепочке; ответить на вопросы; вставить в предложения одну из форм глагола to be.
Личностные:
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности.
Познавательные:
Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух).
Коммуникативные:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения.
Регулятивные:
Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности
55/3
Краткие формы глагола to be. Буквосочетания ir, er, ur, соответствующий звук.
Звуки:
[W] Буквосочетания ir, er, ur
Продуктивная
bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern
Краткие формы глагола to be (мн.ч.)
Аудирование:
Понять микродиалоги на слух и найти ошибки в ответах. Понять текст на слух и найти верные утвержд-я
Чтение:
Учатся читать слова с буквосочетаниями ir, er, ur
Говорение:
Учатся перефразировать предложения по образцам.
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вычеркнуть лишнее слово в строчке
Личностные:
Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).
Познавательные:
Соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток).
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.
Регулятивные:
Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.
56 /4
Конструкция I like…
,
Аудирование:
Понять на слух рассказы мальчиков с целью установления их местоположения. Понять аудиозапись и определить их имена
Чтение:
Совершенствование техники чтения (чтение слов с разными гласными в откр. / закр. слоге).
Говорение:
Учатся отвечать на общий вопрос, используя краткую форму глагола to be (мн.ч.). Учатся говорить о том, что им нравится, используя конструкцию I like…
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать о том, что любишь; установить соответствие между вопросами и ответами
Личностные:
Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами.
Познавательные:
Осознание и объяснение (правил, памяток);
построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор).
Коммуникативные:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения).
Регулятивные:
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности
57/5
Введение лексики по теме «Фрукты». Предлоги in, on, under, by (знакомство). Определенный артикль.
Продуктивная
apple, plum, lemon, banana, grapes, orange
Предлоги in, on, under, by. Определенный артикль.
Аудирование:
Понять текст на слух с целью извлечения необходимой информации (с опорой на картинку). Прослушать фразы диктора и отметить сущ-ные в форме мн.ч.
Чтение:
Учатся читать слова и словосочетания с предлогами и определенным артиклем
Говорение:
Учатся говорить о том, что нравится с помощью конструкции I like… Учатся говорить о местоположении предметов, используя предлоги in, on, under, by.
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить предлоги; соединить рисунки с подписями
Личностные:
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.
Познавательные:
Осознание и объяснение (правил, памяток);
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор).
Коммуникативные:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения).
Регулятивные:
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.
58/6
Активизация лексики по теме «Профессии / занятия людей»
Рецептивная
sweet
Предлоги in, on, under, by.
Аудирование:
Понять на слух текст и закончить фразы , используя прослушанную информацию. Прослушать диктора и определить количество фруктов, записав с помощью цифры
Чтение:
Совершенствование техники чтения.
Говорение:
Учатся говорить о местоположении предметов, используя предлоги in, on, under, by. Учатся говорить о том, что нравится с помощью конструкции I like… и объяснять, почему (по образцу). Называют профессии людей, пользуясь рисунками.
Письмо:
Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать ответы на вопросы; закончить предложения, подобрав слова в рифму; восстановить названия цветов шарика из букв
Личностные:
Первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
Познавательные:
Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.).
Умение работать с иллюстрацией.
Коммуникативные:
Умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения, аргументируя ее.
Регулятивные:
Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели
59 /7
Чему мы научились? (закрепление изученного материала)
Лексика цикла
Грамматика цикла
Аудирование:
Прослушать реплики детей и установить соответствие. Понять прослушанный текст и заполнить таблицу по заданию.
Чтение:
Совершенствование техники чтения. Понять прочитанные тексты и подобрать к ним соответствующие иллюстрации
Говорение:
Учатся описывать картинки по образцу. Учатся описывать картинки, сравнивая их между собой, опираясь на модели
Письмо:
Совершенствование орфографического навыка (написать недостающие числительные; найти в квадрате названия фруктов). Выполнить лексико-грамматические упражнения: распределить существительные в две колонки; вставить в предложения одну из форм глагола to be.
Личностные:
Развитие нравственно – этического оценив-я усваиваемого материала.
Познавательные:
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные:
Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
Раздел 9 Элементы учебной ситуации «Время и действия» (9 уроков)
урока, тип урока
Тема урока
Дидактические элементы содержания обучения
Требования к уровню подготовки учащихся
Формирование УУД
Дата
урока
фонетика
лексика
грам-
матика
по плану
по факту
60 /1
Буквосочетания ow, ou, th, соответствующие звуки.
Звуки:
[au]
Буквосочетания: ow, ou, th
Варианты произношения определенного артикля
Продуктивная
clown, cow, brown, mouse, down, blouse, house
Рецептивная:
boy
Определенный артикль
Аудирование:
Слушают правильное звучание буквосочетаний ow, ou, Знакомятся с вариантами произношения определенного артикля. Чтение:
Учатся читать слова, словосочетания и предложения с буквосочетаниями ow, ou, th.
Говорение:
Воспроизведение песенки. Рассказывают о местоположении предметов, используя предлоги in, on, under, by. Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке
Личностные:
Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран.
Познавательные:
Соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор).
Коммуникативные:
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
Целеполагание как постановка учебной задачи
61/2
Английский алфавит. Учимся отвечать на вопросы. Обучение чтению.
Английский алфавит
Рецептивная:
In the street, in the tree
Мн. ч. сущ-ных
Аудирование:
Понять речь диктора с целью установления соответствия .
Чтение:
Совершенствование техники чтения (правила чтения буквосочетаний, окончания –s у сущ-ных мн.ч.). Обучение чтению с целью извлечения необходимой информации
Говорение:
Отвечают на вопросы по картинке, по тексту.
Письмо:
Совершенствование орфографического навыка (найти в цепочке слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предложения одну из форм глагола to be; закончить предложения по образцу.
Личностные:
Элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур.
Познавательные:
Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций).
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.
Регулятивные:
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности
62/3
Обучение чтению, аудированию. Учимся называть время.
Продуктивная
What’s the time? -
It’s one o’clock.
Предлоги (повторение).
Аудирование:
Прослушать текст с целью установления некорректности в описании картинок. Прослушать диалоги с целью установления времени, которое называют дети.
Чтение:
Совершенствование техники чтения. Чтение текста с целью логического его завершения (со зрительной опорой). Обучение чтению с целью полного понимания содержания.
Говорение:
Учатся правильно отвечать на вопрос «Который час?»
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить фразы
Личностные:
Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами.
Познавательные:
Трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор).
Коммуникативные:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения ).
Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям.
Регулятивные:
Умение действовать по предложенному правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.
63/4
Буквосочетание оо (вариант чтения [u:]).
Звуки: [u], [u:] Буквосочетание оо
Продуктивная
too, room, roof, boot, spoon, moon, school, afternoon.
Мн. ч. сущ-ных
Формы гл. to be в Present Simple (повторение)
Аудирование:
Прослушать диалог с целью извлечения необходимой информации. Прослушать аудиозапись и отметить то, что видит диктор.
Чтение:
Учатся читать слова, словосочетания и предложения с буквосочетанием оо.
Говорение:
Учатся правильно задавать вопросы в соответствии с ответами. Учатся составлять предложения по-английски в соответствии с ситуацией
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать вопросы; закончить фразы, добавив предлоги
Личностные:
Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами.
Познавательные:
Трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор).
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я
64 /5
Введение лексики (глаголы движения). Конструкция I like to + Inf.9
Продуктивная
run, jump, ride, swim, help, play.
Предлоги (повторение).
Глаголы в Present Simple. Конструкция I like to + Inf.
Аудирование:
Воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции.
Чтение:
Читают текст о преференциях тролля.
Говорение:
Учатся говорить о том, что делают днем, добавив глаголы в предложения. Рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца.
Письмо:
Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке; найти глаголы в квадрате). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения из слов
Личностные:
Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами.
Познавательные:
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); умение работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями.
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность
65/6
Итоговая контрольная работа.
Личностные:
Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.
Познавательные:
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные:
Умение оценить прогресс в усвоении знаний.
66 /7
Обучение аудированию, чтению. Что мы любим делать и что обычно делаем ?
Лексика цикла
Аудирование:
Воспринимают на слух текст с целью выбора соответствующей ему иллюстрации. Прослушать диалоги с целью установления соответствия
Чтение:
Совершенствование техники чтения. Обучение чтению с целью извлечения необходимой информации
Говорение:
Учатся говорить о своих любимых занятиях, используя конструкцию I like to + Inf. (по образцу). Учатся говорить о своих обычных действиях, составляя предложения по таблице.
Письмо:
Повторение алфавита. Выполнить задания на основе прочитанного текста. Вставить местоимения в предложения.
Личностные:
Осознание роли англ. языка как нового средства общения.
Познавательные:
Догадка (на основе словообразования путем словосложения)
Смысловое чтение
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.
Коммуникативные:
Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей.
Письмо:
Умение оценить прогресс в усвоении знаний.
67/8
Проверочная работа №4
Личностные:
Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.
Познавательные:
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные:
Умение оценить прогресс в усвоении знаний.
68/9
Чему мы научились? (закрепление изученного материала)
Лексика цикла
Грамматика цикла
Аудирование:
Обучение аудированию с целью понимания основного содержания. Обучение аудированию с целью извлечения необходимой информации
Чтение:
Совершенствование техники чтения. Обучение чтению с целью полного понимания содержания.
Говорение:
Учатся подбирать ответные реплики по смыслу. Рассказ о себе (по образцу)
Письмо:
Совершенствование орфографического навыка (найти в цепочке слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения:
Личностные:
Развитие нравственно – этического оценив-я усваиваемого материала.
Познавательные:
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные:
Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
