Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Бажирская основная общеобразовательная школа
Согласовано: Утверждаю:
Заместитель директора по УВР Директор МБОУ БООШ
Терещенко Н. В._____________ Чепурин В. Л. _________
«_____»____________ 2015 г. «_____» _________ 2015 г.
Рабочая программа
по Английскому языку
в 8А общеобразовательном классе
на 2015- 2016 учебный год
Образовательная область: Филология
Количество часов в неделю – 3 часа.
Программу составила: Кунц Татьяна Борисовна,
учитель первой квалификационной категории.
Составлена в соответствии с авторской рабочей программой курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой.
Обнинск: издательство ТИТУЛ, 2015
Базовый учебник:
Английский с удовольствием
М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва,
Обнинск: Издательство ТИТУЛ, 2013
Прошла экспертизу на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла
Протокол №_____ от «___»_________________2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учётом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2 – 9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2007)
Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012 г. Учебник для 8 класса Английский с удовольствием « Enjoy English» рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю, что предусмотрено БУП 2011 года. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка в 8 классе составит 102 часа.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по темам учебного предмета, последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Рабочая программа служит ориентиром при составлении тематического планирования уроков. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса.
Структура документа
Рабочая программа включает в себя: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, содержание изучаемого курса и учебно-методическое обеспечение.
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Английский язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии математики и др.)
-многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой- умениями в четырёх видах речевой деятельности);
-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи её другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учёт его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение её представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе Учащиеся 8 класса - это первые учащиеся, начавшие изучение английского языка в данной школе со 2 класса. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе и информационных). Всё это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, содействует их адаптации в современном мире.
I, Цели и задачи учебного курса.
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1.Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- речевая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – Дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур.
2.Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Основное содержание курса.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
Речевые умения:
1. Говорение.
Диалогическая речь. В 8 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие\отказ;
- объём диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
2. Аудирование.
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием их основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
3. Чтение.
Школьники 8 класса учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение).
4. Письменная речь.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений у семиклассников:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днём рождения, другим праздником (объём до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объём личного письма – 50-60 слов, включая адрес).
Лексическая и грамматическая сторона речи
Учащиеся 8 класса продолжают вести отработку лексических единиц. Лексический минимум примерно должен составить 900-950 лексических единиц, а общий прирост обязательного словаря учащихся в 8 классе составит 250-260 слов.
Данный минимум включает лексику, усвоенную во 2-7 классах, а так же новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 8 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
А) аффиксацией:
- суффиксами имён прилагательных: able/ible; -ous, -ive, -ful, -y, -ly, -ic, - (i)an, -all.
- суффиксами имён существительных: tion/-sion, -er/-or, -ance, -ence, -ment, -ing, -ity, -ist.
-префиксами и суффиксами наречий: un-; -ly.
-префиксами и суффиксами глаголов: mis-; re-; un-; -ize (-ise); -en.
-суффиксами числительных: -teen; -ty; -th (продолжение изучения).
Б) словосочетания типа:
- существительное+существительное;
- прилагательное + cуществительное.
Школьники учатся употреблять в речи:
- артикли: определённый и нулевой артикли с названиями планет, сторон света,, океанов, морей, рек, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными.
- существительные в функции прилагательного(например bus stop;art gallery)
- некоторые формы безличных предложений.
-глаголы в действительном залоге в Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple, Present Perfect.
- причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present/Past/Future Simple Passive.
- местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, theirs etc.), возвратные местоимения (myself, yourself, etc.), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного.
- наречия, образованные с помощью суффикса –ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high и др.); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении.
- числительные, большие количественные числительные (1000 – 100.000.000.), даты.
- союзы: of, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why (доведение до автоматизма).
- Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with).
- простые распространённые предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке: She met a boy in London last year. (доведение до автоматизма)
- специальные вопросы к наречиям с How (how long/how far/how high/how many/how much/how old…..?):How safe is traveling by boat this time of the year?
- альтернативные и разделительные вопросы (доведение до автоматизма); тренировка восклицательных предложений для выражения своих эмоций.
- употребление в речи безличных предложений (доведение до автоматизма).
- сложноподчинённые предложения с придаточными: определительными с союзными словами who/that/which; дополнительными с союзом that; реального условия с союзом if (Conditional I); причины с союзом because.
- глагольные конструкции типа: verb+doing smth (enjoy, like,love, hate, mind, stop, finish, give up+doing smth); be/look/feel+adverb/adjective.
Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:
- слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий,причастие настоящего времени, отглагольное существительное), эквивалента модального глагола can – to be able to.
- конструкций типа verb+object+infinitive (want, wish, expect+smb+to do smth): They expect Alice to answer five questions.
- предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dancer.
- условных предложений нереального характера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn’t allow my students to call each other names.
Темы, изучаемые в 7 классе
30 часов 4
Старайся стать успешным человеком
24 часа
Список основной литературы, используемой учителем при подготовке к уроку
Биболетова М.З и др. Английский с удовольствием. Enjoy English. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Издательство Титул, 2013.
Биболетова М.З. и др. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений Английский с удовольствием/Enjoy English, Издательство Титул, 2012
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь 8 класса – Обнинск: Титул, 2015
СD МРЗ – к учебнику Биболетовой М.З. Английский с удовольствием/Enjoy English.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Биболетовой М.З. и др. учебнику Английский с удовольствием / «Enjoy English»: для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ВАКО, 2010
Описание материально технического обеспечения образовательного процесса
СD проигрыватель (магнитофон)
Календарно-тематическое планирование
8 класс
3,4 стр.36 п. №8 стр.7 у.
3
3
Прогноз погоды. Ознакомление с новыми словами и их отработка.
№5 стр.34 п.
№22 стр.9 у.
№1,2 стр.4 раб.т.
4
4
До встречи в России. Повторение страдательного залога.
№29 стр.11 у.
№3 стр.5 аб.т.
№6,7 стр.34 п.
5
5
Наша планета Земля. Чтение рассказов, основанных на объяснении пословиц о погоде.
№8 стр.34 у.
№36 стр.13 у.
№4 стр. 5 раб.т.
6
6
Что вы знаете о космосе? Тренировка лексики по теме «Планета Земля».
№42 стр.15 у.
№9 стр.34 п.
№4, 5 стр.9 раб.т.
7
7
Загадки Вселенной. Обучение поисковому чтению.
№7 стр. 11.Р.Т.
№№44 стр. 15 у.
8
8
Что вы делали вчера? Тренировка в употреблении прошедшего продолженного времени.
№1,2,3 стр. 11-12 раб.т.
№46 стр.16 у.
9
9
У страха глаза велики. Тренировка навыков аудирования.
№16 стр. 35 п.
№5 стр.13 раб.т.
10
10
Пробы пера. Составление высказываний на основе прочитанного текста.
№62 стр. 19 у.
11
11
Знаменитые космонавты. Отработка лексики по теме «Космос».
№:8 стр.20 у.
№18 стр. 35 п.
12
12
Что такое настоящее завершённое время и настоящее завершённое продолженное время?
№69 стр.21 у.
№3,4 стр.15 Р.Т.
13
13
Путешествие в космос. Работа с текстом.
№20,21 стр.35 п.
№5, 6 стр.16 раб.т.
14
14
Стихийные бедствия. Введение и отработка новой лексики по теме «Земля – опасное место?»
№80 стр.24 у.
№22, 23 стр.35-36 п.
15
15
Сравнение простого прошедшего и прошедшего продолженного времён. Обучение высказываниям на основе текста.
№24 стр. 36 п.
№84 стр.25 у.
№2, 3 стр. 17 р.т.
16
16
Торнадо – это страшно. Введение и отработка новой лексики.
№94 стр.27 у.
№27 стр.36 п.
17
17
Осторожно: угроза стихийного бедствия.
№27 стр. 36 п.
18
18
Стихийные бедствия. Повторение изученных времён.
№102 стр. 28 у.
№98 стр.28 у.
19
19
Необитаемый остров. Обучение высказыванию по прочитанному тексту.
№109 стр.29 у.
№1, 2 стр. 19 р.т.
20
20
Богатства планеты Земля. Обучение аудированию.
№№110 стр. 29 у.
№3, 4 стр. 19-20 Р.Т.
21
21
Прошедшие времена английского глагола. Обучение навыкам монологической речи.
№113 стр.30 у.
№31, 32 стр. 36 п.
№117 стр.31 у.
22
22
Природа в разных уголках света. Введение новой лексики и её закрепление.
№6 стр. 23 у.
23
23
Пишем сценарий фильма о природе. Обучение аудированию.
№33 стр. 37 п.
№5 стр. 20 р.т.
Слова стр.37
24
24
Природа родного края. Составление плана к рассказу.
Подготовка к контрольной работе.
Повторить времена.
25
25
Контрольная работа №1 на знание лексики и грамматики по теме «Мы живём на замечательной планете»
Материал к проекту
26
26
Проектная работа. Оформление плаката «Стихийные бедствия на планете»
27
27
Повторительно-обобщающий урок. Работа над ошибками.
II четверть. Тема №2 «Лучший друг мира – это ты» (21 час)
28
1
Как защитить нашу планету. Работа по прослушанному тексту.
№4 стр.41 у.
№2 стр.56 п.
№1, 2 стр.24 р.т.
29
2
Проблемы экологии. Введение и отработка лексики по теме «Окружающая среда». Словообразование.
№4, 5 стр.56 п.
30
3
Защитим планету вместе. Отработка навыков просмотрового чтения.
№17, 18 стр.44 п.
№4 стр.24 р.т.
31
4
Условные предложения II и III типа. Активизация пройденной лексики в речи.
№20 стр.45 у.
№22 стр.46 у.
№1 стр.26 р.т.
32
5
Что бы ты сделал, если…? Тренировка условных предложений и развитие навыков аудирования.
№2 стр.26 Р.Т.
№10 стр.56 п.
33
6
Какой была наша планета? Отработка навыков диалогической речи.
№11, 12 стр.56 п.
№4 стр.28 р.т.
34
7
Читаем Джонатана Свифта. Отработка навыков поискового чтения и монологической речи на основе текста.
№14 стр.57 п.
№2, 3 стр.28-29 р.т.
35
8
Идеальный мир. Отработка навыков письменной речи.
№15 стр. 57 п.
№4, 5 стр.29 р.т.
36
9
Откуда столько мусора? Введение и первичное закрепление лексики по теме «Загрязнение окружающей среды».
№41 стр.51 у.
№16 стр.57 п.
№2 стр.31 Р.Т.
37
10
Куда девать мусор? Смешанный тип условных предложений.
№44 стр.52 у.
№18 стр.57 п.
№3, 4 стр. 32 р.т.
38
11
О проблемах экологии по радио. Высказывания учащихся по теме.
№20 стр.57 п.
39
12
Несколько шагов к чистой планете. Отработка навыков аудирования.
№21 стр.57 п.
№1, 2 стр.34 р.т.
40
13
Ты тоже можешь сохранить планету. Закрепление новой лексики, беседа в паре.
№22 стр.57 п.
41
14
Фильм о защите планеты Земля. Составление сценария.
№3 стр.34 р.т.
42
15
Закрепление лексических и грамматических навыков. Выполнение упражнений по рабочей тетради.
№4 стр.35 у. повторить грамматику.
43
16
Подготовка к контрольной работе.
Повторить лексику стр.58
44
17
Контрольная работа №2 на знание лексики и грамматики по теме «Лучший друг мира – это ты».
45
18
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Материал к проекту
46
19
Проектная работа. Доклад «Моя роль в спасении планеты Земля»
47
20
Читальный зал. Чтение текста «Озеро Байкал» и работа по нему.
48
21
Читальный зал. Чтение текста «Проблемы экологии» и работа по нему.
III четверть. Тема №3 «Средства массовой информации: хорошо или плохо» (30 часов)
49
1
Виды средств массовой информации. Распространённые аббревиатуры.
№4 стр.63 у.
№1, 2, 3 стр.86 п.
50
2
Радио и телевидение. Высказывания своего отношения к СМИ.
№5,6 стр.86 п.
№1,2 стр.36 р.т.
51
3
Пробуемся на роль радиоведущего. Отработка навыков диалогической речи.
№7 стр.86 п.
№3 стр.36 р.т.
№14 стр.65 у.
52
4
Песня о радио. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Отработка навыков аудирования.
№13, 14, 15 стр.87 п.
53
5
Новый год у телевизора. Твоё отношение к телевизору.
№21 стр.67 у.
№10, 11 стр.86 п.
№3 стр.38 р.т.
54
6
Телевидение. Ознакомление и отработка лексики о телевидении. Отработка навыков аудирования.
№22 стр.68 у.
№16 стр.87 п.
55
7
Ты любишь телевикторины? Структура «глагол+ing.
№33 стр.69 у.
№1 стр.62 у.
№4 стр.39р.т.
56
8
Почувствуй себя корреспондентом. Отработка диалогической речи.
№18 стр.87 п.
№5 стр.40 Р.Т.
57
9
Периодика в нашей жизни. Отработка навыков просмотрового чтения.
№2 стр.41 Р.Т.
№19, 20 стр.87 п.
№22 стр.68 у.
58
10
О чём вы читаете в газетах и журналах? Отработка навыков языковой догадки и просмотрового чтения.
№3, 4 стр.41-42 р.т.
59
11
Скромность – это хорошо? Работа по прочитанному тексту.
№49 стр.72 у.
№5 стр.42 р.т.
60
12
Каково быть репортёром? Обучение построению рассуждения по схеме.
№25 стр.88 п.
№5 (b) стр.43 р.т.
61
13
Хотел бы ты стать репортёром? Ознакомление учащихся с местоимениями: когда бы ни, чтобы ни, как бы ни, куда бы ни.
№59 стр.74 у.
№26 стр.88 п.
62
14
Тайна гибели Артёма Боровика. Сообщения о людях, достигших многого в своей жизни.
№62 стр.76
№3 стр.44 р.т.
№27 стр.88 п.
63
15
Рассказ о хорошем человеке. Работа по прочитанным текстам.
№28 стр.88 п.
(доклад)
64
16
Роль книг в нашей жизни. Слова с окончанием –ing.
№29 стр.88 п.
№3 стр.45 р.т.
65
17
Почему книги до сих пор популярны? Введение и первичное закрепление лексики.
№72 стр.77 у.
№30, 31 стр.88 п.
66
18
Книги как часть средств массовой информации. Тренировка диалога-расспроса.
№32 стр.88 п.
№4 стр.45 р.т.
№76 стр.77 у.
67
19
Учимся докладывать Косвенная речь.
№79 стр.78 у.
№33 стр.88 п.
№2 стр.47 р.т.
68
20
Глаголы, вводящие косвенную речь. Извлечение основной информации из текста.
№81 стр.79 у.
№34, 35 стр.89 п.
69
21
Вопросы в косвенной речи. Передача содержания прочитанного.
№36, 39 стр.89 п.
№86 стр.80 у.
70
22
Просьбы и команды в косвенной речи. Просмотровое чтение с решением определённых задач.
№ 39 стр.89 п.
№79 стр.78 у.
71
23
Читать или не читать? Высказывание своей точки зрения по схеме.
№3, 4 стр.47-48 р.т.
№38 стр.89 п.
72
24
Краткость – сестра таланта. Ознакомление и отработка лексики мо теме «Знаменитые писатели».
№100 стр.82 у.
№3 стр.50 Р.Т.
№37 стр.89 п.
73
25
Мой любимый писатель. Знакомство с писателями англоязычных стран.
№40, 42 стр.89-90 п.
№4 стр.51р.т.
74
26
Герои книг британской литературы. Расширение словарного запаса учащихся.
№107 стр.84 п.
№43 стр.90 п.
75
27
Моя любимая книга. Её краткое содержание.
№111 стр.84 п.
76
28
Подготовка к контрольной работе.
Повторить грамматику и лексику.
77
29
Контрольная работа №3 на знание лексики и грамматики по теме «СМИ: хорошо или плохо»
Материал к проекту.
78
30
Проектная работа «Рецензия на прочитанную книгу»
IV четверть. Тема №4 «Старайся стать успешным человеком» (24 часа)
79
1
Успешная личность. Это о тебе? Знакомство с лексикой и её первичная отработка.
№1, 2 стр.110 п.
№2 стр.52 р.т.
80
2
Что необходимо для достижения успеха? Чтение текста и работа по нему.
№3, 4 стр.110 п.
№3 (а, b) стр.52-53 Р.Т.
81
3
Портрет успешного человека. Сообщения учащихся о знаменитых людях.
№7 стр.110 п.
№4 стр.53 р.т.
82
4
Моя семья – мой путь к успеху. Систематизация правил чтения гласных букв.
№8, 9, 10 стр.110 п.
83
5
Проблемы в семье. Отработка грамматических навыков.
№5 (a, b) стр.54 Р.Т.
№19 стр.99 у.
№11 стр.110 п.
84
6
Проблемы подростков решаемы. Чтение текста и работа по нему.
№12, 14 стр.110-111 п.
№2 стр.55 р.т.
85
7
Со стороны виднее. Формирование лексических навыков.
№13 стр.110 п.
№3 стр.55 р.т.
86
8
Телефон доверия. Отработка навыков просмотрового чтения и аудирования.
№16 стр.111 п.
№2, 5 стр.56 Р.Т.
87
9
Примеры из прошлого. Обучение нахождению информации на основе прочитанного текста.
№17 стр.111 п.
№3, 5(а) стр.57 Р.Т.
88
10
Как выдержать натиск.
№15 стр.111 п.
№5 (b, c) стр.58 р.т.
89
11
Праздник в доме. Культурные особенности англоязычных стран.
№18 стр.111 п.
№2 стр.59 Р.Т.
90
12
Британские, американские и русские праздники. Отработка навыков аудирования.
№ 20 стр.111 п.
№3 стр.59 р.т.
91
13
Поздравь друга. Обучение стратегии написания поздравительной открытки.
№5 стр.61 р.т.
№19 стр.11 п.
92
14
Насколько ты независим? Отработка навыка просмотрового чтения.
№23 стр.111 п.
№64 стр.107 у.
93
15
Как заработать на карманные расходы. Введение и закрепление новой лексики.
№25, 26 стр.112 п.
94
16
Работа для подростков. Активизация пройденной лексики в речи.
№27 стр.112 п.
Повторить слова стр.112
95
17
Подготовка к контрольной работе.
Стр.112 – повторить слова
Стр.99 - повторить грамматику.
96
18
Контрольная работа №4 на знание лексики и грамматики по теме «Старайся стать успешным человеком».
97
19
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
98
20
Проектная работа «Как стать независимым»
99
21
Викторина. Совершенствование лексико-грамматических навыков.
100
22
В читальном зале. Чтение текста «Семья и проблемы в ней» и работа по нему.
101
23
В читальном зале. Чтение текста «Взаимоотношения подростков и взрослых людей» и работа по нему.
102
24
Повторительно-обобщающий урок.
Содержание изучаемого курса
по английскому языку в 8 классе
Теорети ческие
Контрольные работы
Проектная
деятельность
1
Мы живём на замечательной планете
27
25
1
1
2
Лучший друг мира – это ты.
21
19
1
1
3
Средства массовой информации: хорошо или плохо.
30
28
1
1
4
Старайся стать успешным человеком.
24
22
1
1
Всего:
94
4
4
Итого:
102 часа
Учебно - методическое обеспечение.
1. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык с удовольствием»/ «Enjoy English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул: 2015)
2. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ «Enjoy English»: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2013.
3. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ «Enjoy English»: для 8 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2012.
4. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ «Enjoy English»: для 8 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2015
5. Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Биболетовой М. З.и др. «Enjoy English». Москва: ВАКО, 2010.
6.Лысакова Л.В. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык. 8 класс. К УМК Биболетовой М.З..
7. Попова Е. Н. и др. Английский язык. 5 – 11 классы: развёрнутое тематическое планирование. Волгоград: Учитель, 2010.
8. Леонтьева Л. И. Рабочие программы по английскому языку. 5-9 классы. По УМК «Enjoy English».- Москва: «Планета», 2010.
9. Барашкова Е. А. Грамматика английского языка. К учебнику Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. «Enjoy English». 8 класс (Обнинск: Титул).- Москва: Экзамен, 2013.
10.Верисокин Ю.И. Английский язык. 8-11 классы: конспекты уроков. Развитие коммуникативных компетенций. Использование речевых опор. – Волгоград: Учитель, 2011.
11.Кузнецова Л.М. Английский язык. 8-11 классы. Речевые зарядки на основе пословиц. – Волгоград: Учитель, 2013.
12.Грицай Е. Шпаргалка по английскому языку. – Ростов-на-Дону, ФЕНИКС, 2013.
13.Набеева Т.В. Английская грамматика: просто о сложном. – ООО ВАКО, 2014.
14.кузнецова Л.М. Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении. – Волгоград: Учитель, 2011.
15.Сафонова В.П., Мамо И.Г. Современный урок иностранного языка: рекомендации, разработки уроков.- Волгоград: Учитель, 2011.
16.Зайкова О.А. Увлекательный английский. 3-9 классы: внеклассные мероприятия. - Волгоград: Учитель,2011.
