Рабочая программа учебного предмета Английский язык для 2 класса((ФГОС)

Пояснительная записка

Изучение предмета «Английский язык» представляет собой неотъемлемое звено в системе непрерывного образования обучающихся.

Рабочая учебная программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.) , примерной учебной программы по предмету «Иностранный язык»(авторы И .Л. Бим ,М.З. Биболетова ,В.В.Копылова/АСТ «Астрел»,М:2012г).В рабочей учебной программе по английскому языку соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. Рабочая учебная программа по английскому языку содержит следующие разделы:

1) пояснительную записку, в которой определяются цель и задачи обучения английского языка в 2 классе, раскрываются особенности содержания иноязычного образования, описывается место учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

2) содержание учебного предмета, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием количества часов на изучение соответствующего материала;

3) тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности обучающихся 3х классов и указанием количества часов на изучение соответствующего материала;

4) учебно-методическое и материально-техническое оснащение учебного процесса;

- планируемые результаты освоения учебного предмета, описанные на уровне конкретных предметных действий, которыми должен овладеть обучающийся в итоге освоения программы учебного предмета.;

5)список источников.

В авторскую программу «Английский язык» авторов О. В. Афанасьева ,Михеева , Н. В. Языкова , Е. А. Колесникова автора Н.Н. Деревянко , С.В.Жаворонкова внесены следующие изменения и дополнения :в последовательность изучения тем - изменений нет;в содержание учебного предмета:

внесены новые темы «Мой родной край», связанные с региональным компонентом, запланировано написание проектов по темам «Мой родной город», «Природа родного края», «Известные люди Инсарского района» и др., за счет резервных уроков.

В распределение количества часов на изучение отдельно взятых тем - изменений нет

Цель и задачи учебного предмета «Английский язык»

Изучение английского языка в 2 классе направлено на достижение следующих целей:

Фонетика- сформировать элементарные навыки произнесения всех звуков и сочетаний звуков английского языка.

Орфография-научиться писать все буквы английского алфавита и наиболее употребительные слова.

Лексика - научиться употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках тематики начальной школы.

Аудирование- научиться понимать на слух речь учителя, основное содержание небольших доступных текстов, построенных на знакомом материале.

Грамматика- научиться выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства английского языкае.

Чтение- читать вслух небольшие тексты, построенные на знакомом материале, понимать содержание несложных текстов, извлекать из них запрашиваемую информацию.

Письменная речь- научиться писать небольшие тексты с опорой на образец.

Обучения говорению -научиться вести элементарный диалог, рассказывать о себе, описывать картинку, характеризовать персонаж.

В социо-культурном аспекте целью учебного курса «Английский язык» является формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Задачи:

— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Начальная школа - первая ступень общего образования. Она является начальным звеном. Это особый этап в жизни ребенка, связанный:с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с преходом к учебной деятельности ( при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию; с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении; с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; с формированием у школьника основ умения учиться и способность к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей _ социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесно взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет знания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной \ межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят: межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется :в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств; в социокультурной /культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Предмет «Английский язык» является необходимым компонентом общего образования школьников. Рабочая учебная программа по английскому языку для 2 класса составлена из расчета часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования и учебном плане МБОУ « Инсарская средняя общеобразовательная школа № 1». Предмет «Английский язык» изучается в 2 классе в объеме 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Преподавание ведется по учебнику «Английский язык» 2 кл. В 2х ч./О.В.Афанасьева,И.В.Михеева -М:Дрофа,2014 .(«Rainbow English» )

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языкав жизни современного человека и его важности для совре-менного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культурыу младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи,при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты-деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умениеучиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи,планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию,самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управ-лению своим речевым поведением.

Предметные результаты-основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении,письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведе-ниями о странах изучаемого языка.

Личностные результаты-достижение личностных результатовоценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметныхумений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.Изучение английского языка в 2 классе обеспечивает достижение следующих образовательных результатов:

Говорение- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге; кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реаги-ровать на услышанное;понимать основное содержание небольших сообщений,рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном назнакомом языковом материале;использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение-соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию;читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь-выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;писать поздравительную открытку (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу

Языковая компетенция(графика, каллиграфия, орфография )-воспроизводить графически и каллиграфически кор-ректно все буквы английского алфавита (полупечатное напи-сание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-бук-венные соответствия;пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем списывать текст;отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

Грамматическая сторона речи-использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;оперировать вопросительными словами (who, what,when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);оперировать в речи отрицательными предложениям формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;оперировать в речи сказуемыми разного типа: а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. Heis ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, wo-man — women, mouse — mice, fish — fish, deer — d eer,sheep — sheep, goose — geese; использовать в речи притяжательный падеж имен суще-ствительных;использовать прилагательные в положительной, сравни-тельной и превосходной степенях сравнения, включая и супп-летивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);выражать коммуникативные намерения с использовани-ем грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы),оборота to be going to, конструкции there is/there are, конст-рукции I’d like to... модальных глаголов can и must;использовать вспомогательные глаголы to be и to do построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;оперировать в речи наречиями времени (always, often,sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и об-раза действия (very, well, badly, much, little);использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий(by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into)

Содержание учебного предмета

Предметное содержание материала для 2 класса включает в себя следующие учебные темы, после каждой изученной темы предусмотрен лексико-грамматический тест и проектные работы, позволяющие учащимся закрепить полученные знания, применяя их на практике и подойти к выполнению этих заданий творчески и индивидуально.

Тема 1.Знакомство(11ч)

Урок1 Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство

Урок2 Знакомство с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают

Урок 3 Знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают

Урок 4 Английские согласные буквы Ff, Рр, Vv, Ww и звуки, которые они передают

Урок 5 Согласные буквы Hh, Jj, Zz .Фраза What’s your name?

Урок 6 Песенка-приветствие «Нello»

Урок 7 Буквы и звуки.Описание картины.

Урок 8 Английские согласные буквы Rr, Сс, Хх.
Урок 9 Ггласная буква Ii

Урок 10 Песенка-прощание.Буква Uu.

Урок 11 Сочетанием букв ее.Чтение.

Тема 2. Я и моя семья (2ч)

Урок 12 Фраза I can see.

Урок 13 Животные.Алфавит.

Тема 3 Мир вокруг нас. Природа. Времена года.(28 ч)

Тема 4. Мир увлечений, досуг(5ч)

Тема 5 Городские здания, дом, жилище(3ч)

Тема 6 Человек и его мир (6ч)

Тема 7 Здоровье и еда(2ч)

Тема 8 Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна(6ч)

Тематическое планирование

(70 часов)

Тематика общения

Количество

1.  Знакомство, основные элементы речевого этикета

Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы

11

2. Я и моя семья

Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день

2

3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года

Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду

28

4. Мир увлечений, досуг

Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге

5

5. Городские здания, дом, жилище

Предметы мебели в доме

3

6. Человек и его мир

Душевное состояние и личностные качества человека

6

7. Здоровье и еда

Отдельные названия продуктов питания

2

8. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна

Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город

6

9.Уроки контроля .Резервные уроки.

7

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

№ урока

Содержание урока (ситуации общения)

Виды учебной деятельности,

формируемые УУД

Всего часов

1.

Урок 1
(Step 1)

Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство

Учащиеся:
$k ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
$k знакомятся со странами изучаемого языка;
$k учатся произносить свои имена по-английски;
$k знакомятся с интернациональными словами;
$k определяют свои мотивы изучения английского языка

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

2.

Урок 2
(Step 2)

Знакомство

Учащиеся:
$k знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
$k знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
$k воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
$k разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

3.

Урок 3
(Step 3)

Знакомство. Клички домашних питомцев

Учащиеся:
$k знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
$k знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
$k учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
$k знакомятся с устойчивым
лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;
$k работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения)

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

4.

Урок 4
(Step 4)

Знакомство

Учащиеся:
$k знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
$k совершенствуют фонетические навыки

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

5.

Урок 5
(Step 5)

Знакомство.

Учащиеся:
$k знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
$k знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
$k учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;
$k ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

6.

Урок 6
(Step 6)

Знакомство

Учащиеся:
$k слушают, разучивают и $k разыгрывают микродиалог поют песенку-приветствие;
на тему «Знакомство» без опоры;
$k учатся подбирать лексические единицы для описания картинки

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

7.

Урок 7
(Step 7)

Знакомство

Учащиеся:
$k различают на слух схожие звуки английского языка;
$k учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;
$k учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
$k учатся писать изученные английские буквы и слова

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

8.

Урок 8
(Step 8)

Знакомство

Учащиеся:
$k знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
$k знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
$k воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

1

9.

Урок 9
(Step 9)

Знакомство. Прощание

Учащиеся:
$k знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным
обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
$k называют предметы, представленные на картинках;
$k УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

учатся прощаться по-английски

1

10.

Урок 10
(Step 10)

Прощание

Учащиеся:
$k слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
$k знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
$k учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

1

11.

Урок 11
(Step.11)

Знакомство

Учащиеся:
$k учатся представлять людей друг другу;
$k знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
$k совершенствуют лексические навыки

1

12.

Урок 12
(Step 12)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
$k описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
$k знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

1

13.

Урок 13
(Step 13)

Животные

Учащиеся:
$k описывают картинку с изображением животных;
$k знакомятся с английским алфавитом;
$k учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

1

14.

Урок 14
(Step 14)

Знакомство. Прощание. Животные

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились-

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания,регулятивные

1

15.

Урок 15
(Step 15)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
$k разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
$k знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

16.

Урок 16
(Step 16)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
$k догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
$k учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

17.

Урок 17
(Step 17)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
$k знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
$k учатся называть цвета предметов

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

18.

Урок 18
(Step 18)

Знакомство. Страны и города

Учащиеся:
$k соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
$k знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
$k ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;
$k учатся произносить названия городов London, Moscow

1

19.

Урок 19
(Step 19)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
$k учатся выражать коммуникативные намерения;
$k учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small

1

20.

Урок 20
(Step 20)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k прогнозируют содержание и структуру фразы;
$k учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
$k разыгрывают сцену знакомства;
$k строят предложения с однородными членами с помощью союза and

1

21.

Урок 21
(Step 21)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

УУД: регулятивные-Что я узнал на уроке,контроль и взаимоконтроль

1

22.

Урок 22
(Step 22)

Животные. Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
$k учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

1

23.

Урок 23
(Step 23)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
$k учатся использовать в речи личное местоимении it

1

24.

Урок 24
(Step 24)

Сказочные герои. Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k учатся называть предмет и давать его характеристику;
$k учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

$k знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить

1

25.

Урок 25
(Step 25)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
$k учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
$k знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи

Проектная работа «Я знаю алфавит»

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

26.

Урок 26
(Step 26)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
$k учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
$k используют английский язык в игровой деятельности;
$k ведyт диалоги с опорой на образец

1

27.

Урок 27
(Step 27)

Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
$k читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
$k учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

1

28.

Урок 28
(Step 28)

Празднование Нового года. Мир вокруг меня

Учащиеся:
$k выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
$k учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
$k извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
$k учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

1

29.

Урок 29
(Step 29)

Семья

Учащиеся:
$k ведут диалоги с опорой на образец;
$k учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);
$k знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

1

30.

Урок 30
(Step 30)

Члены семьи, их характеристики

Учащиеся:
$k учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
$k учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
$k строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
$k читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
$k учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;
$k проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;
$k отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;
$k пишут слова и словосочетания

1

31.

Урок 31
(Step 31)

Люди, животные, предметы вокруг меня

Учащиеся:
$k воспринимают на слух повествовательные предложения;
$k знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
$k учатся называть эти буквы в алфавите;
$k знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];
$k читают слова, словосочетания и предложения с этими словами;
$k учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
$k знакомятся с альтернативными вопросами;
$k УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

учатся писать новые слова и сочетания с ними

1

32.

Урок 32
(Step 32)

Любимые животные и друзья

Учащиеся:
$k воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;
$k читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;
$k ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
$k прогнозируют вопрос по ответу;
$k решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
$k знакомятся с формой повелительного наклонения;
$k учатся оперировать данной формой глагола в речи;
$k подбирают подписи к картинкам;
$k учатся писать краткие просьбы и приказания

1

33.

Урок (33)
(Step 33)

Люди и предметы окружающего мира

Учащиеся:
$k воспринимают на слух звучащие предложения;
$k выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
$k знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an);
$k знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;
$k знакомятся с дифтонгом [@U], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности;
$k читают диалог; УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

$k учатся подбирать рифму к заданным словам;
$k знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»;
$k отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);
$k пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

1

34.

Урок 34
(Step 34)

Говорим о себе

Учащиеся:
$k воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;
$k объединяют слова по ассоциации;
$k учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
$k устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
$k учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
$k тренируются в использовании сочинительного союза and;
$k устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
$k пишут слова, словосочетания команды

1

35.

Урок 35
(Step 35)

Говорим о себе, своих друзьях и любимцах

Учащиеся:
$k тренируются в корректном использовании форм неопределённого артикля

1

36.

Урок 36
(Step 36)

Говорим о себе, своих друзьях и любимцах

Учащиеся:
$k знакомятся с английскими названиями русских городов;
$k учатся говорить, откуда родом разные люди;
$k тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
$k знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
$k тренируются в использовании структуры can see;
$k читают и пишут новые слова и сочетания с ними

1

37.

Урок 37
(Step 37)

Наши родные города

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;
$k устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;
$k знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
$k учатся использовать эти формы в речи;
$k знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;
$k учатся писать эти формы

1

38.

Урок 38
(Step 38)

Крупные города Европы

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
$k ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
$k знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
$k учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

1

39.

Урок 39
(Step 39)

Откуда мы приехали, какие мы

Учащиеся:
$k воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
$k знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
$k читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;
$k знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым личным местоимением they;
$k используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
$k обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
$k читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
$k пишут новое буквосочетание и новое местоимение

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

40.

Урок 40
(Step 40)

Люди вокруг нас

Учащиеся:
$k воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
$k читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;
$k работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
$k прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
$k читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
$k выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур

1

41.

Урок 41
(Step 41)

Люди вокруг нас

Учащиеся:
$k воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
$k учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
$k читают предложения и текст;
$k отвечают на вопросы;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
$k ведут этикетный диалог знакомства;
$k пишут буквосочетания, слова, фразы;
$ УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

k дают характеристики людям, животным, предметам

1

42.

Урок 42
(Step 42)

Сказочные персонажи учебника.
Их характеристики

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

1

43.

Урок 43

(Step 43)

Люди и предметы

вокруг нас.

Учащиеся:

$k воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;
$k знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
$k знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
$k проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
$k читают слова, словосочетания, предложения;
$k структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;
$k пишут слова, словосочетания, предложения

1

44.

Урок 44
(Step 44)

Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
$k знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
$k учатся оперировать подобными ответами в речи;
$k знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
$k составляют предложения по образцу;
$k пишут слова, словосочетания, предложения

1

45.

Урок 45
(Step 45)

Путешествуем по городам

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
$k завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
$k знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
$k знакомятся с новыми словами, содержащими звук [T];
$k семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;
$k читают словосочетания и предложения с новыми словами;
$k пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

46.

Урок 46
(Step 46)

Местожительство людей.
Местонахождение людей и их возраст

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;
$k знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

$k знакомятся со структурой How old are you?, используют её в речи;
$k пишут числительные и новую структуру

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

47.

Урок 47
(Step 47)

Местожительство и местонахождение людей, их возраст.

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микродиалоги;
$k читают слова и словосочетания;
$k отвечают на вопросы по картинке;
$k составляют вопросы по образцу;
$k работают в парах, участвуя в ролевой игре;
$k слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
$k пишут слова, словосочетания, вопросы

1

48.

Урок 48
(Step 48)

Местоположение людей, животных, предметов

Учащиеся:
$k устанавливают ассоциативные связи между словами;
$k воспринимают на слух микроситуацию;
$k отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
$k изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
$k читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;
$k пишут слова и словосочетания

1

49.

Урок 49
(Step 49)

Местонахождение людей, животных, их возраст

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

1

50.

Урок 50
(Step 50)

Обозначение множественности и ведение счета

Учащиеся:
$k воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
$k выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
$k читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;
$k решают языковые загадки;
.$k читают и используют числительные в речи;
$k пишут слова во множественном числе и сочетания с ними

Проектная работа по теме «Числительные»

1

51.

Урок 51
(Step 51)

Обозначение множественности и ведение счета

Учащиеся:
$k воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k называют животных во множественном числе;
$k сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
$k выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
$k разучивают рифмовку;
$k пишут слова и фразы

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

52.

Урок 52
(Step 52)

Обозначение множественности. Именование объектов

Учащиеся:
$k воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
$k знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;
$k перефразируют предложения с полной формой глагола;
$k знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;
$k читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;
$k решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
$k завершают фразы по образцу;
$k пишут слова и словосочетания

1

53.

Урок 53
(Step 53)

Выражение преференций

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
$k отвечают на вопросы по образцу;
$k читают слова и словосочетания;
$k соотносят звуки с буквосочетаниями;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k знакомятся со структурой I like;
$k читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
$k используют её в речи;
$k подбирают слова в рифму;
$k пишут слова и словосочетания

УУД: регулятивные-Что я узнал на уроке,контроль и взаимоконтроль

1

54.

Урок 54
(Step 54)

Выражение преференции. Местоположение объектов

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы;
$k знакомятся с названиями фруктов;
$k используют структуру I like в речи;
$k читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
$k знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;
$k знакомятся с определенным артиклем;
$k используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
$k пишут слова и словосочетания с ними

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

55.

Урок 55
(Step 55)

Выражение преференции. Местоположение объектов. Профессии людей

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микроситуации;
$k подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
$k сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
$k читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
$k знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
$k пишут названия профессий и словосочетания с ними

1

56.

Урок 56
(Step 56)

Преференции людей. Местоположение объектов. Профессии

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
УУД: регулятивные-Что я узнал на уроке,контроль и взаимоконтроль

1

57.

Урок 57
(Step 57)

Профессии людей. Местоположение предметов

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы;
$k знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
$k учатся произносить данные сочетания в односложных словах;
$k знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
$k семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
$k читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
$k знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
$k разучивают и поют песню;
$k работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;
$k описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
$k пишут слова, словосочетания и предложения

УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

1

58.

Урок 58
(Step 58)

O себе и о других людях

Учащиеся:
$k знакомятся с английским алфавитом;
$k разучивают и поют песню АВС;
$k читают слова и текст;
$k отвечают на вопросы по картинке;
$k отвечают на вопросы по тексту;
$k вычленяют из текста специфическую информацию;
$k устанавливают ассоциации между словами;
$k используют в речи названия цветов;
$k дают качественные характеристики объектам;
$k пишут слова и словосочетания

УУД: регулятивные-Что я узнал на уроке,контроль и взаимоконтроль

1

59.

Урок 59
(Step 59)

Жизнь на ферме.
Обозначение и выражение времени

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы;
$k устанавливают некорректности в описании картинки;
$k перефразируют предложения;
$k знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;
$k учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
$k читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
$k читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
$k отвечают на вопросы по тексту;
$k пишут слова, словосочетания, предложения

УУД: познавательные –обучение приемам устной и письменной речи

1

60.

Урок 60
(Step 60)

Обозначение и выражение времени

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микроситуацию;
$k знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
$k знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
$k семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
$k решают языковые головоломки;
$k читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;
$k выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
$k заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;
$k пишут слова, словосочетания, предложения

1

61.

Урок 61
(Step 61)

Что мы любим делать

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
$k завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
$k читают текст о преференциях тролля;
$k рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
$k знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
$k читают фразы с новыми глаголами;
$k используют данные глаголы в речи;
$ УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания

k пишут слова, словосочетания, предложения

1

62.

Урок 62
(Step 62)

Что мы любим делать и что мы обычно делаем

Учащиеся:
$k воспринимают на слух текст;
$k выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
$k используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
$k читают словосочетания и предложения;
$k читают текст с целью извлечения специфической информации;
$k рассказывают о любимых занятиях людей;
$k составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
$k пишут словосочетания и предложения

Проектная работа «Мой день»

1

63.

Урок 63
(Step 63)

Что мы любим делать и что мы делаем

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

УУД: регулятивные-Что я узнал на уроке,контроль и взаимоконтроль

1

64.

Урок 64

Контроль навыков чтения

УУД: регулятивные-Что я узнал на уроке,контроль и взаимоконтроль

1

65.

Урок 65

Контроль навыков говорения

УУД: регулятивные-Что я узнал на уроке,контроль и взаимоконтроль

1

66.

Урок 66

Контроль навыков аудирования

УУД: регулятивные-Что я узнал на уроке,контроль и взаимоконтроль

1

67.

Урок 67

Контроль навыков письма

УУД: регулятивные-Что я узнал на уроке,контроль и взаимоконтроль

1

68-70

Урок 68,69,70

Заключительные(резервные) урок

3

Итого за год

70

Учебно-методическое обеспечение предмета

1. Учебник «Английский язык» (2 класс серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева-,М:Дрофа ,2014г.

2. Книга для учителя к УМК «Английский язык» 2—4 классы). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева-М:Дрофа,2014г.

3. Рабочие программы к учебно-методическим комплексам «Английский язык» (2—4 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева,Михеева , Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова)

4. Двуязычные и одноязычные словари

5. Рабочие тетради к учебно-методическому комплекту «Английский язык» (3 класс, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.

6.Аудиоприложение к УМК «Английский язык» 2 класс серия “Rainbow English”.

Нормативные документы и программы:

1.Закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. No 273-ФЗ;

2.Закон об образовании в Республике Мордовия;

3.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);

4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

5.Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по иностранному языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263);

6. Примерные программы по учебным предметам. Английский язык. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

Примерная учебная программа по предмету «Иностранный язык»(авторы И.Л.Бим,М.З. Биболетова,В.В.Копылова/АСТ «Астрел»,М:2012г)

Интернет – ресурсы:

1.Министерство образования РФ: [link]