Формирование познавательных УУД посредством УМК М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием» (3 класс)
Формирование универсальных учебных действий, в частности, на уроках английского языка является очень актуальным. К тому же о необходимости формирования и развития универсальных учебных действий говорится в Федеральном государственном образовательном стандарте.
Но здесь возникает ряд сложных вопросов, и наиболее трудный из них - как формировать универсальные учебные действия (УУД), т.е. обеспечивать достижение метапредметных результатов, в том числе и на уроках иностранного языка?
Рассмотрим более подробно познавательные универсальные учебные действия. Они обеспечивают способность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации, а также создание условий для гармоничного развития личности, её готовности к непрерывному образованию, формированию умений и навыков. Необходимо формировать познавательные универсальные учебные действия ещё в начальной школе, это способствует успешному обучению в дальнейшем.
Познавательные универсальные учебные действия делятся на:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска (ориентироваться в своей системе знаний, делать предварительный отбор источников информации, добывать информацию; определять, какая информация нужна для решения учебной задачи; самостоятельно отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, справочники)
-знаково-символическое моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
- умение структурировать знания (определять, какие знания необходимо приобрести для решения задач; ориентироваться в своей системе знаний; сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников)
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, схему, график, иллюстрацию) и выбирать наиболее удобную для себя форму;
- формирование ИКТ-компетенции (уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её, самому создавать источники);
- выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение (изучающее, просмотровое, выборочное, с полным пониманием)
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных или несущественных);
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации и классификации объектов;
- подведение под понятия, выведение следствий (давать определения понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала);
- установление причинно-следственных связей (выявлять причины и следствия простых явлений)
- построение логической цепочки рассуждения (осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений);
- доказательство;
- выведение следствий (выводы)
-формулирование проблемы;
- попытка создания способов решения проблем поискового и творческого характера
Чтобы научить младшего школьника ставить и формулировать проблемы, необходимо:
1)сформировать у него умение видеть проблемы
2)объяснить, что такое проблема и почему нужно самому уметь ставить и формулировать её
3)научить сознательно формулировать проблемы
Учебный предмет «Английский язык» может быть основой для формирования и развития познавательных УУД учащихся, обеспечивающей их успешность на последующих уровнях образования.
Младший школьный возраст – благоприятное время для изучения иностранного языка. Ведь у младших школьников (да и вообще у всех маленьких детей) отлично развита долговременная память: всё, что они выучат, надолго запоминается. Однако у детей есть проблемы с оперативной памятью. Должно пройти определённое время, прежде чем ребёнок научится по первому требованию извлекать из памяти нужную ему информацию, прежде чем он перейдёт от простого узнавания языковых единиц к их осмысленному употреблению. Однако способность ребёнка запоминать информацию целыми блоками надо использовать учителю, когда он готовит материал к уроку. И для того, чтобы этот процесс запоминания осуществлялся в достаточном объёме, учителю необходимо создавать соответствующую установку: очень важно запомнить этот материал. И легче всего информация запоминается в игре, так как если ребёнку для создания успеха в игре надо совершить какое-то речевое действие, то оно запоминается без лишних усилий. Игра создаёт естественные условия для овладения языком в любом возрасте, а в младшем школьном возрасте она наиболее продуктивна, ведь она является способом познания. В рассматриваемом учебном курсе игра широко используется для обучения английскому языку. Сюжетная игра, которая проходит через весь курс обучения английскому языку, включает варианты ролевых, познавательных, лингвистических игр. Умения, полученные в игре, ребёнок перенесёт на реально значимую деятельность.
Одна из важнейших задач, которая ставится курсом «Английский с удовольствием», - формировать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младшего школьника, а также его общеучебные умения.
Кодификатор познавательных универсальных учебных действий
Познавательные УУД так же, как регулятивные и коммуникативные, ориентированы на метапредметные результаты обучения. Освоение этих действий обучающимися предстоит оценивать, поэтому для них можно составить кодификатор УУД.
Примеры заданий (на основе УМК М.З. Биболетовой, 3 класс), направленных на формирование и развитие познавательных УУД
Посмотри на картинку. Догадайся, какая тема урока в лесной школе. Прочитай, что Билли написал о своём школьном друге. Догадайся, кто он.
1.2.1
1.9.4
Расскажи о своём школьном друге. Не называй его имени. Пусть твои одноклассники догадаются, кто он/ она. Воспользуйся моделями.
Скажи, что ты запомнил о динозаврике. Модели помогут тебе.
Скажи, что ты любишь делать. Используй модель.
Расскажи о ком-нибудь из своих друзей по плану (дано 5 моделей).
1.2.1+1.4
1.2.1+2.8
Как ты думаешь, что любит Билли на завтрак?
Прочитай про себя разговор Билли с мамой. Догадайся, что сказала мама в конце разговора (текст не закончен)
2.10
Ответь на вопросы анкеты о том, что любит твой друг. Узнай у друга, правильно ли ты ответил.
1.3+2.10
Послушай, что новый ученик рассказал о себе мистеру Гринвуду. Заполни за него анкету ученика.
1.6.1
Прочитай слова. Назови товары, которые привозят в эти магазины. (В предыдущем упражнении на картинках изображены разные магазины).
2.4.4
Прочитай сначала слова со звуком … , а потом слова со звуком …
2.4.3
Слонёнок Томас считает, что он всё знает о животных. Ты с ним согласен? Если нет, исправь утверждения.
1.10+2.1
Мистер Гринвуд задал ученикам написать загадку «My School Friend». Прочитай, что написала Мэри. Догадайся, кто её подруга. Ответь на её вопросы.
1.8.1+2.6
Прочитай письмо. Скажи, что любит делать Рекс.
Прочитай статью из газеты доктора Хелса «Would You Like to Be Healthy?». Скажи, что ты должен делать, чтобы быть здоровым?
1.8.1
Составь и запиши в рабочей тетради меню школьных завтраков для одного из учеников лесной школы. Нарисуй его портрет (проект).
3.2
В рабочей тетради
Обезьянка Пэм не успела дописать рассказ о своём друге. Помоги ей закончить предложения.
Соедини слова с соответствующей им транскрипцией.
2.3+2.8
2.1
Составь слова из букв. Напиши и прочитай, что умеют делать ученики лесной школы.
Расставь буквы в словах правильно и запиши их.
Составь и запиши слова.
Составь предложения из слов и познакомься с одноклассницей Мартина.
Составь предложения из слов и запиши их.
2.2
Впиши недостающие буквы английского алфавита.
Помоги динозаврику Дайно расставить буквы в алфавитном порядке.
2.3
Пронумеруй фразы так, чтобы получился разговор Джека с Питером.
Расставь фразы в таком порядке, чтобы получился разговор между мамой и Джимом.
Пронумеруй фразы так, чтобы получился разговор Дайно и его гостя.
2.4.2
Выбери сначала слова, которые можно обозначить значком … , потом … , затем … . Запиши слова в 3 колонки.
Составь для себя меню на завтрак, обед, ужин. Используй слова …
2.4.4
Какое из этих слов лишнее? Зачеркни его.
2.4.3
Закончи строку. Допиши не менее 2 слов.
Вставь пропущенные слова: am, is, are
Восстанови рассказ Билли. Используй слова …
Вставь пропущенные слова: is, can, has got, likes
Джилл не успела написать рассказ про Трикки. Закончи её рассказ. Используй слова …
Прочитай письмо, вставь пропущенные слова …
Помоги продавцу сделать рекламу его товара. Впиши нужные слова в объявление.
2.3
Напиши, чем ты любишь заниматься в воскресенье.
Придумай и напиши, какие продукты и в каком количестве купила Дилл в магазине.
1.4+2.8
Заполни таблицу.
Заполни таблицу. Запиши, что ты любишь и что не любишь делать.
1.2.2
2. Удачных уроков в лесной школе!
В учебнике
Послушай, как ученики мисс Четтер учатся хорошим манерам. Восстанови их разговор, вставив пропущенные слова.
1.6.1+2.3
Расскажи другу, что надо делать, чтобы быть здоровым (по картинкам)
Мистер Гринвуд знакомит своих учеников с разными животными. Прочитай их описание и назови соответствующие номера картинок.
1.2.2+1.4 +2.8
1.1+1.2.1 +1.6.3+ 1.9.5+ 1.11
Ответь на вопросы любопытного слонёнка (даны вопросы и картинки).
Прочитай фразы в таком порядке, чтобы полу-чился разговор Джима и Джилл за завтраком. Послушай и проверь себя.
Помоги Джиму составить как можно больше словосочетаний (даны прилагательные и существительные)
Прочитай слова. С какими из них ты скажешь much или many.
1.9.1
1.3+1.7+ 2.4.2
1.5+2.2
2.1+2.4.1
Прочитай рассказ Джима и Джилл и угадай, кого они встретили. Удался ли их пикник?
1.1+1.6.2 +1.9.1+ 1.9.4+2.6
Прочитай слова в нужном порядке (даны числительные).
2.4.2
Посмотри, что происходит в лесной школе. Прочитай вопросы и назови номера картинок, к которым они подходят.
1.2.1+ 2.4.1
Как ты думаешь, что мистер Гринвуд отвечает на вопросы своих учеников?
2.10
Прочитай вместе с учениками лесной школы новый рассказ мистера Гринвуда и назови главных героев.
1.1+1.6.2 +1.8.2
Прочитай текст и скажи, что сказал учитель.
1.1+1.9.1 +2.6
Исправь предложения (предложения с ошибками даны после письма).
1.9.3
Прочитай предложения и скажи, какие из них не соответствуют рассказу.
1.9.3+ 1.11
Давай сделаем игрушку для новогодней ёлки и напишем поздравление друзьям и родителям (проект)
3.2
3. Новые друзья.
В учебнике
Найди ответы Джима и Джилл на вопросы мистера Гринвуда.
2.1+2.7
Послушай разговор Тайни и учеников лесной школы. Скажи, что ты узнал о Тайни. Какие вопросы ты хотел бы задать ему?
1.6.1+ 1.9.2
Назови месяцы в алфавитном порядке.
Назови номера картинок в том порядке, в котором происходят события в сказке.
2.4.2
Скажи, что умеет делать Тайни. Что из этого умеешь (не умеешь) делать ты.
1.4+1.5 +2.4.1
Запиши, что можно делать только летом, только зимой, в любое время года.
Посмотри на картинки и закончи предложения
1.2.2
1.2.2+2.3
Подумай и скажи, что происходит с мышками после завтрака (вопросы даны перед текстом).
Закончи разговор между Джимом и Мартином. Послушай и убедись, что ты правильно закончил разговор.
2.10
2.10+1.3
Прочитай про себя слова и словосочетания. Прочитай вслух те, которые относятся к теме «Post Office».
Скажи, что ты можешь купить на почте.
2.4.4
Составь вопросы из данных слов.
2.2
Закончи разговор между Джимом и Мартином. Послушай и убедись, что ты правильно закончил разговор.
1.3+1.4+ 1.5
Послушай рассказы и назови картинки, которым они соответствуют.
1.2.1+ 1.6.1+ 2.4.1
Прочитай диалог и скажи, что купил Тайни на почте.
1.1+1.6.3 +1.8.2
Подбери пару. (Что происходит – Почему это происходит).
2.7
Прочитай про себя письма, которые пришли в лесную школу. Выбери письмо, которое тебе понравилось. Скажи, почему.
Скажи, какой праздник ты любишь. Почему он тебе нравится?
1.4+2.7
Прочитай сказку. Назови номера картинок в том порядке, в котором происходят события в сказке.
1.9.5
Прочитай текст и догадайся, кто автор письма.
1.6.3
У гномика Тайни скоро день рождения. Давай поздравим его: сделаем открытку и напишем поздравление (проект)
3.2
В рабочей тетради
Составь предложения и скажи, какое время года любит Тайни.
Составь вопросы, и ты узнаешь, о чём Роуз хотела тебя спросить.
Помоги мистеру Гринвуду составить вопросы из слов.
2.2
4. Пишем письма друзьям.
В учебнике
Составь как можно больше пар слов.
Прочитай вопросы и подбери к ним правильные ответы.
Прочитай про себя рассказ о Тайни, Назови номера отрывков в нужном порядке, чтобы получился стройный рассказ.
2.2+2.7
1.5+2.2
1.7
Назови недостающее слово в паре.
Составь пары слов.
Прочитай и подбери пару (картинку к предложению).
Сравни и скажи, что ты и твой друг умеете делать, что умеет делать только один из вас.
Сравни свой режим дня и режим дня своего одноклассника. Скажи, чем они отличаются.
2.4.1
1.2.1+ 2.4.1
1.4+2.4.1
Помоги Билли и Мартину расколдовать храброго рыцаря. Вставь пропущенные слова в текст старинного заклинания.
Вставь пропущенные слова в текст письма.
2.3
Прочитай вопросы и найди им соответствующие ответы.
2.7
Послушай Джилл и отметь в таблице, что она умеет делать.
1.2.2
Мама рассказывает Юфо по телефону о его младшем брате. Но из-за плохой связи Юфо всё время приходится переспрашивать. Помоги ему восстановить вопросы.
1.9.2
В данном УМК предлагается и система заданий для оценки универсальных учебных действий, прежде всего познавательных и коммуникативных. Это контрольные работы, которые предлагается проводить в конце каждой четверти. Задания в этих работах помогут проверить сформированность познавательных УУД у обучающихся 3 класса.
четверть
1.Послушай Билли и скажи, кто приходит к нему в гости.
умение извлекать нужную информацию из прослушанного текста
2. Какое предложение соответствует каждому рисунку? Прочитай правильный ответ.
умение сравнивать
3.Прочитай слово, в котором буква a читается не так, как в остальных словах.
умение анализировать
4. Отгадай загадку. Прочитай правильный ответ. (в ответе дано 3 варианта).
умение сравнивать, сопоставлять
5. Выбери нужное слово. Прочитай предложение.
умение анализировать
6. Скажи, чем ты любишь заниматься в воскресенье.
умение строить речевое высказывание
четверть
1.Послушай и скажи, с кем сейчас говорит Джилл.
умение извлекать нужную информацию из прослушанного текста
2. Какое предложение соответствует рисунку? Прочитай его вслух.
умение сравнивать, сопоставлять
3. Расшифруй картинки.
умение преобразовывать картинку (схему) в высказывание
4. Выбери нужное слово. Прочитай предложения.
умение анализировать
5. Прочитай рассказ кролика Мартина о медвежонке Билли и вставь пропущенные слова.
умение анализировать
четверть
1.Послушай разговор Джилл с её новым другом Тайни. Скажи, какой подарок он получил на день рождения.
умение извлекать нужную информацию из прослушанного текста
2. Прочитай письмо, которое пришло в лесную школу, и выполни задания.
1) Закончи предложение (даны варианты ответа).
умение анализировать
2) Найди и прочитай правильный ответ на вопрос «What can Tom do?»
умение находить в тексте нужную информацию
3) Найди и прочитай предложение, которое не соответствует тексту.
умение сравнивать, сопоставлять
3. Выбери нужное слово. Прочитай предложения.
умение анализировать
4. Выбери и прочитай предложение, которое соответствует рисунку.
умение сравнивать, сопоставлять
5. Составь вопросы. (вопросы даны в виде отдельных слов). Прочитай их.
умение синтезировать
6. Прочитай рассказ и вставь пропущенные слова (слова даны в упражнении).
умение анализировать
7. Ответь на письмо Тома Честера. Закончи предложения.
умение строить речевое высказывание
4 четверть
1.Послушай рассказ мисс Чэттер о неизвестном герое, который спас кошку из холодной реки. Помоги мисс Чэттер найти и поблагодарить героя. Назови его имя.
умение извлекать нужную информацию из прослушанного текста
2. Прочитай письмо и выполни задания.
1) Закончи предложение.
умение анализировать
2) Найди и прочитай правильный ответ на вопрос «When is John`s birthday?»
умение находить в тексте нужную информацию
3) Найди и прочитай предложение, которое не соответствует тексту.
умение сравнивать
Соедини начало и конец предложения.
умение устанавливать причинно-следственные связи
3.Выбери нужное слово. Прочитай предложения.
умение анализировать
4. Прочитай рассказ и вставь пропущенные слова (слова даны в упражнении).
умение анализировать
5. Ответь на письмо Джона. Закончи предложения.
умение строить речевое высказывание
Проанализировав данный УМК, можно сделать вывод, что в нём дано достаточно заданий, которые способствуют формированию познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 3 класса. Преимущественно это задания, которые направлены на формирование таких познавательных УУД как поиск и выделение необходимой информации, извлечение нужной информации (этому, конечно же, способствует огромное количество текстовой информации на уроках иностранного языка). Это также знаково-символическое моделирование, представленное в УМК очень широко, построение речевого высказывания, без чего вообще невозможен обмен информацией на любом языке. Задания УМК также формируют логические универсальные действия, которые, вне всякого сомнения, способствуют развитию познавательных процессов младших школьников, что поможет обучающимся в дальнейшем быть успешными в учёбе. Однако в данном УМК не представлены задания на формирование таких УУД как деление текста на смысловые части и составление плана текста, подведение под понятие, доказательство, формулирование проблемы.
Систематическое повторение языкового материала организовано так, чтобы развивать способности младших школьников: сравнивать, обобщать, анализировать, моделировать. Схемы-модели, которые служат для введения, регулярного повторения и закрепления грамматического материала, а также для усвоения изученных речевых образцов, способствуют постепенному развитию памяти, мышления, восприятия и воображения обучающихся.
Обучение английскому языку по данному курсу активизирует познавательную активность обучающихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом и социокультурном. Например, грамматические обобщения выводятся обучающимися на основе их наблюдения за примерами употребления данных явлений в английском языке.
В данном курсе активно используется грамматическое моделирование. По мнению психологов, моделирование в возрасте восьми лет является наиболее естественной формой обучения обобщённым действиям. В качестве компонентов модели используются геометрические фигуры, уже знакомые детям: квадрат, треугольник, круг с дополнительными элементами. Обучающиеся опираются на модели для того, чтобы построить своё высказывание, сформулировать вопрос, предъявить новый или закрепить изученный грамматический материал. Модель иллюстрирует и морфологические связи слов в предложении. Компоненты модели используются как в составе целой фразы, так и изолированно. Благодаря моделям, обучающиеся приобретают умения анализа и самоанализа, контроля и самоконтроля.
Список литературы
1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М., 2008
2.Бунеева Е.В, Вахрушев А.А., Горячев А.В., Данилов Д.Д., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Программа развития универсальных учебных действий
3. Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е. и др. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя; под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2003. – 208 с.
4. Лазарев В.С. Формирование познавательных действий в учебной деятельности. «Педагогика» №6, 2014 (стр.3-11)
5. Мартынец М.С. Формирование лоrических познавательных УУД у младших школьников на уроках английского языка «Управление начальной школой» №12, 2013 (стр.50-53)
6. Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009
