Технологическая карта урока английского языка во 2 классе
по теме: «I have got a nice family.» «У меня хорошая семья.»
Автор: Некрасова Лариса Леонидовна, учитель английского языка, МБОУ «СОШ №40» г. Курска
Базовый учебник: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. УМК «Английский язык 2 класс» («English2»). Москва, «Просвещение»,2012
Цель: - ознакомить учащихся с лексикой по теме «Семья»; формировать грамматические навыки, коммуникативные навыки; совершенствовать навыки чтения по транскрипции
Задачи:
Познавательный аспект: продолжение знакомства со сказкой Джеймса Барри «Питер Пэн», знакомство с известной сказкой Шарля Перро (Charles Perrault) «Красная Шапочка» (“The Little Red Riding Hood”), сказкой немецких писателей братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов», русскими народными сказками «Гуси-лебеди» и «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»;
Развивающий аспект: развитие способностей к догадке, к сравнению, логическому изложению, а также умения выбирать главное из одного или нескольких высказываний и делать выводы; Воспитательный аспект: воспитание уважительного отношения к членам своей семьи на примере семей из разных сказок;
Учебный аспект: формирование грамматических навыков, развитие умения читать и понимать речь на слух с полным пониманием содержания.
Речевой материал:
лексический: a grandma, a grandpa, a stepmother,
грамматический: I’ve got/I haven’t got
Тип урока: комбинированный, изучение и первичное закрепление новых знаний.
Формы работы обучающихся: групповая (коллективная), в парах, самостоятельная работа.
Педагогические технологии: развивающее обучение, коммуникативное обучение, ИКТ, групповые технологии, здоровьесберегающие технологии, компетентностный подход, деятельностный подход.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):
предметные: совершенствовать коммуникативно-речевое развитие учащихся через соотношение графической формы лексических единиц с их значением, восприятие новых лексических единиц в контексте, осознание значения новых лексических единиц, имитацию фраз с новыми лексическими единицами;
личностные: развивать устную и письменную речь, развивать творческие способности обучающихся; воспитывать готовность к коллективному творчеству, формирование положительное отношение к книгам других стран, осознавать свою культуру в контексте книг англоязычных стран, развивать умение представлять свою культуру;
метапредметные: научить структурировать учебный материал, выделять главное и второстепенное.
Формируемые УУД:
Личностные: формирование интереса к учению, желания учиться, освоение личностного смысла учения, умения адаптироваться к сложным ситуациям, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами, опираясь на опоры; высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы.
Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, задавать простые вопросы, находить нужную информацию в учебнике; наблюдать и делать выводы; развивать языковые способности к догадке на основе иллюстративной наглядности.
Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, оценивать свою работу, определять материал для повторения дома.
Межпредметные связи: Русский язык, литература
Образовательные ресурсы: УМК «Английский язык 2 класс» В.П. Кузовлев- учебник, рабочая тетрадь, аудиозапись, тематические картинки по теме «Семья», предложения на карточках для упр. 2, конверты с карточками (приложение № 1), карточки для составления диалогов (приложение № 2), карточки для рефлексии (приложение №3),компьютер, мультимедийный проектор, видео для физкультминутки (видеофайл с сайта [link]
Организационная структура урока в соответствии с требованиями ФГОС
этап
Содержание урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I
Орг. момент
1.Приветствие учащихся.
Good day, boys and girls! I’m glad to see you.Sit down. (Здравствуйте, мальчики и девочки! Я рада вас видеть)
2. Диалог:
Т. - Hello, …!
Т. - How are you?
1. Приветствие учителя.
Good day, teacher! We are glad to see you, too. (Здравствуйте,учитель! Мы рады Вас видеть тоже)
2.
Ch.- Hello,…!
Ch. - I’m fine, thank you.
Личностные: смыслообразование, формирование интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества, участвовать в диалоге, слушать и понимать других.
Регулятивные:
Волевая саморегуляция
II
Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе.
Let`s go over your homework.
AB ex. 2, Lesson 30. “My mother talks to my father” T: На прошлом уроке Венди рассказывала Питеру Пэну о своей семье. Вы должны были помочь ему записать слова песенки о семье. Let’s check if you’re done it correctly. Что вы написали на первой строчке?
(проверяю все вписанные слова, обращаю внимание на орфографию.) Let`s sing together.
А сейчас посмотрите на картинки на доске. Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить сегодня?
Попробуйте назвать тему нашего урока.
“My mother talks to my father”
Ch: My father.
Поют
Возможные ответы
Познавательные: общеучебные уменияструктуировать знания,контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные:
Контроль и оценка прогнозирования
Логические:
Анализ, синтез
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
Усвоение новых знаний и способов действия
Action time. (физкультминутка)
Контроль и самооценка
Проверка понимания
Коррекция знаний и способов действий
Информация о домашнем задании.
Рефлексия.
Подведение итогов урока,
Helen’s and Mike’s families.
SB ex. 1. 1)
Т: На прошлом уроке мы беседовали о семьях разных сказочных героев. Хелен и Майк тоже хотят познакомить вас со своими семьями. (Listen to Helen’s and Mike’s stories about their families.) Послушайте, что они рассказывают о своих семьях. (Guess which photo is from Helen’s album and which one is from Mike’s.) Отгадайте, какая фотография из альбома
Хелен, а какая — из альбома Майка. So, listen, read and guess.
T: So, which photo is from Helen’s album?
T: Why do you think so? (Who is there on the photo?) Кто изображен на этой фотографии?
( выясняю, какая фотографий из альбома Майка и кто на ней изображен).
SB ex. 1. 2)
Т: How do Helen and Mike tell us about whom they have got in their families? Как Хелен и Майк говорят о том, кто есть в их семьях?
SB ex. 1. 3)
Т: How do Helen and Mike tell us about whom they have not got in their families? Как Хелен и Майк говорят о том, кого нет в их семьях?
Т: Обратите внимание на грамматическую таблицу. Какое правило она нам подсказывает?
Т: Когда нам нужно сказать о том, что у нас что-то или кто-то есть, мы говорим так: “I have got ... “ или сокращенно: “I’ve got ...”. (Записываю на доске и демонстрирую структуры на карточках.)
Когда нам нужно сказать о том, что у нас чего-то или кого-то нет, мы говорим так: “I have not got...” или сокращенно: “I haven’t got...”. (Демонстрирую на доске и на карточках.)
It’s time to have a rest. Stand up, please! Listen to me and repeat after me all the actions.
Let’s play “Whose family is it?”
SB ex. 2
T: В правиле мы разобрались. Now, let’s play the game “Whose family is it?”(«Чья это семья?»).
Here are your cards. На всех карточках описывается одна и та же семья. Ваша задача: прочитать предложения на карточках, выяснить, из какой сказки эта семья, затем расположить предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. (Раздаю карточки.)
T: First, let’s read the sentences.
T: (What family is described in the cards?) Семья из какой сказки описывается на карточках?
Т: This is the family from the fairy tale “Sister Alyonushka and brother Ivanushka”(«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»).
(Let’s place the cards in order and make up a story.) Давайте расположим карточки так, чтобы получился связный рассказ Аленушки. (Which sentence shall we start with?) С какого предложения должен начинаться ее рассказ? What do you think?
Что же произошло в этой сказке?
The family of Mike’s friend.
SB ex. 3 (AB ex. 2)
Т: Mike wants to have a pen friend.
Майк решил завести друга по переписке. Он получил от него первое письмо. Что написал друг по переписке о своей семье? Выберите из рамочки подходящие по смыслу предложения и восстановите письмо.
Т: Итак, что же друг по переписке Майка написал ему о своей семье?
Т: Now listen and check if you have done the exercise correctly.
VII. Wendy’s family.
SB ex. 4. 1), 2)
T: You know Peter Pan and you know that he is very forgetful (забывчивый). Wendy and her brothers have to (им приходится) tell him about their family again and again. (Guess) Отгадайте, кто и что рассказывает. Fill in the gaps with “have got” or “haven’t got”.
T: Good for you! You are very cute. Now I’m sure Peter Pan will remember who is who in their family.
Setting homework. Задаю домашнее задание. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Your home task is:
SB ex. 5 (AB ex. 1)
T: Peter Pan would like to know about the families of some other fairy-tale characters. Ему интересно знать и о семьях других сказочных героев. (What families would he like to know about?) О чьих семьях он хочет узнать? (At home) Дома рассмотрите обложки книг, послушайте, что каждый герой рассказывает о своей семье, и отметьте галочкой членов семей этих героев.
SB ex. 6, Lesson 30. SB ex 6 “All about me”. “I’ve got a nice family”.
T: At home write about your families in detail. Дома подробнее опишите свои семьи. Заполните следующую главу своего альбома «Все обо мне», которая называется “I’ve got a nice family”. В случае затруднения посмотрите, как рассказывали о своих семьях Хелен и Майк, Венди, Джон и Майкл.
Теперь, вы поднимите красные карточки, если вы довольны своей работой на уроке и у вас всё получалось. Если у вас были трудности и не всё получалось, тогда поднимите зелёные карточки.
Т. The lesson is over. Bye. See you tomorrow. (Урок окончен. До свидания. Увидимся завтра)
Ch: (слушают и следят no тексту)
Ch: (называют)
Ch: A mother, a father, a brother and a cat.
Ch: (читают)
Ch: (читают)
Ch: (возможные ответы)
Ch: (самостоятельно читают)
1. My name’s Alyonushka. 2. My family is not big. 3. I have not got a mother. 4. And I have not got a father. 5. And I have not got a sister. 6. But I have got a little brother. 7. His name’s Ivanushka. 8. He’s very brave and cute. 9. I love my brother.
Ch: (высказывают предположения)
Ch: (читают вслух)
во время чтения записывают предложения в правильном порядке на доске или прикрепляют на доску, чтобы затем еще раз прочитать весь рассказ.
Отвечают
Ch: читают все письмо
Ch: читают написанные предложения, затем подбирают подходящие по смыслу предложения из рамочки и вписывают их
Ch: слушают аудиозапись
Ch: читают и самостоятельно карандашом вписывают имена и нужные структуры, затем слушают и проверяют
Script:
1. I’m Wendy. I’ve got a happy family. I’ve got a mother, a father and two brothers. But I haven’t got a sister. We’ve got a nice dog Nana.
2. My name’s John. I am happy. I have got a nice family. I’ve got a mother and a father. I’ve got a little brother. He is funny, but he is not very brave. And I’ve got a sister. She’s smart!
3. I’m Michael. I’ve got a mother and a father. I’ve got a sister. She’s kind and smart. I’ve got a brother. He’s very brave and cute. We’ve got a nice dog. But we have not got a cat.
Записывают домашнее задание в дневник.
Дети показывают рефлексивные карточки, оценивая свою работу на уроке
Ch. Bye. See you tomorrow.
Познавательные: развитие языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации в учебнике, сравнение.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, читать вслух и про себя, понимать прочитанное, сотрудничать в поиске информации.
Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.
Личностные:
Ценностное отношение к своему здоровью.
Смена вида деятельности для снятия напряжения.
Регулятивные:
Контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с образцом на доске.
Познавательные:
Умение произвольно и осознанно строить высказывания.
Личностные:
самоопределение
Познавательные:
Развитие смысловой контекстуальной догадки, развитие языковых способностей.
Коммуникативные:
Высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной форме, сотрудничать в поиске информации.
Личностные: доброжелательное отношение друг к другу.
Регулятивные:
Планирование, прогнозирование, волевая саморегуляция.
Регулятивные:
Прогнозирование.
Познавательные:
Умение структуировать знания, оценка процессов и результатов деятельности
Регулятивные:
Волевая саморегуляция, осознание того, что освоено и что необходимо освоить.
Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.
Личностные: адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, оценивание качества своей и общей учебной деятельности.
