Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Дорогобужская средняя общеобразовательная школа № 2
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В 5 КЛАССЕ
ПО ПРОГРАММЕ М.В. ВЕРБИЦКОЙ
ТЕМА УРОКА
«ЧТО МЫ ЗНАЕМ О США?»
Разработала:
Сулейманова Галина Васильевна,
учитель английского языка
высшей категории
г. Дорогобуж
2016г.
Технологическая карта
Сулейманова Галина Васильевна, учитель английского языка МБОУ Дорогобужская СОШ № 2, г. Дорогобуж Смоленской области
Предмет
Английский язык
Класс
5б
УМК
Английский язык: 5 класс под ред. М.В. Вербицкой.- М.: Вентана–Граф: Pearson Education Limited, 2015. (Forward).
Тип урока
Комбинированный урок обобщения и закрепления изученного материала по теме «США».
Дидактическая задача
Реализовать системно-деятельностный подход через создание условий для формирования у обучающихся комплекса УУД (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных) как основы учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Цель урока
Образовательная: активизировать умения и навыки монологической речи по теме “США”, сформированные на предыдущих уроках.
Развивающая: развивать умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию. Воспитательная: формировать положительную мотивацию учения, готовность воспринимать историю и культуру другой страны.
Методы обучения
Беседа, мультимедийная презентация, самостоятельная работа с текстом, приемы технологии критического мышления.
Формы обучения
Фронтальная, групповая, индивидуальная работа.
Оснащение урока
Компьютер, экран, проектор, мультимедийная презентация «What do you know about the USA?», аудиозапись аутентичной песни «We are going to the USA», дидактический материал по чтению, раздаточный материал.
Планируемые результаты:
личностные
формирование мотивации изучения английского языка;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
готовность воспринимать историю и культуру другой страны.
метапредметные
формирование и развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, в т.ч. умения взаимодействовать с одноклассниками и учителем;
развитие навыков работы с информацией (поиск и выделение нужной информации);
развитие умения работать в соответствии с намеченным планом;
осуществление регулятивных действий самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
предметные
В коммуникативной сфере
Речевая компетенция а). в области говорения:
передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на вопросы;
сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
б). в области аудирования:
в). в области чтения:
Языковая компетенция
адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных типов, правильно членить предложения на смысловые группы;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные ЛЕ в их основном значении и распространенные простые предложения в форме Present/Past Simple по теме «США».
Социокультурная компетенция
В познавательной сфере
В ценностно-ориентационной сфере
Ход урока
Этапы урока и время каждого этапа
Задания и
упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формы
обучения
Универсальные
учебные действия
I. Оргмомент.
Мотивация учебной деятельности
(5 мин.)
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
-Приветствие учащихся. Проверка отсутствующих и готовности к уроку.
-Читает стихотворение и указывает на отдельные символы США в презентации, слайды № 1-3:
It’s the country of the dream
Where many Pilgrims live
Lots of cities, sights and places,
White and black and yellow faces.
Grand Canyon and National parks,
Redwood trees and dangerous sharks.
Hollywood and Rushmore Mount,
Did you guess what we are going to talk about?
-Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки, задавая указанный вопрос.
- Do you like singing? Let’s sing together the song “We’re flying to the USA.”(Track 063)
-Приветствие учителя.
-Эмоционально настраиваются на урок.
-Слушают учителя, догадываются, о чем пойдет речь на уроке.
-Отвечают на вопрос учителя: “We are going to talk about the USA.
Поют песню.
Фронтальная
индивиду-альная
фронтальная
Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного.
Коммуникативные:
умеют формулировать ответ на вопрос учителя.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; осознают, что им предстоит усвоить на уроке.
II. Актуа-лизация знаний
(5 мин.)
1. Работа с кластером
(+ фонетическая зарядка).
Приложение №1
-Предлагает провести ассоциации со словом «the USA»: What do you think about when you hear the word “the USA?”
-Раздает группам заготовленные шаблоны кластера.
-Просит учащихся хором повторить записанные в кластере слова. – Let’s name the words all together.
- Задает классу вопрос: «Почему в кластере остались пустые места?»
-Заполняют кластер словами в группе.
-Затем по очереди идут к доске, вписывают слова в кластер.
-Повторяют хором записанные слова.
- Высказывают свои предположения.
Ожидаемый ответ: «Потому что есть ещё другие символы США, о которых мы не знаем».
Групповая
Личностные:
выражают свое отно-шение к изучаемой теме.
Познавательные:
анализируют, сравнивают, обобщают, делают вывод.
Коммуникативные:
умеют соотносить кластер с поставленной задачей.
Регулятивные:
решают учебную задачу и оценивают уровень её решения.
III. Коллективное обсуждение темы. Создание ситуации успеха.
(6 мин.)
2. Речевая зарядка «Что вы знаете о США?» Демонстрация слайдов презентации №1-№9
с вербальными опорами.
- Задает классу вопрос, связанный с темой презентации: “What do you know about the USA?”
- Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний, демонстрируя слайды презентации.
- Побуждает к высказыванию.
-Самостоятельно строят речевые высказывания, используя вербальные опоры к каждому слайду, например:
-The USA is located in North America. и т.д.
Фронтальная
Личностные: проявляют интерес к культуре и традициям другой страны.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из увиденного и прослушанного.
IV. Постановка целей урока
(2 мин.)
Высказывание учащимися известных им сведений о Статуе Свободы и что им хотелось бы узнать об этой достопримечательности.
-Побуждает учащихся к высказыванию.
-Помогает сформулировать мысль на английском/русском языке.
-Заносит в таблицу на доске предложения учащихся о том, что им хотелось бы узнать об этом празднике.
-Предлагает учащимся получить интересующую их информацию на английском языке.
-Сообщают, что им известно о Статуе Свободы и что им хотелось бы узнать об этой достопримечательности
-Принимают предложение учителя.
Индивидуальная, фронтальная
Коммуникативные: высказывают собственное мнение, строят понятные речевые высказывания, умеют слушать друг друга, делают выводы
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; волевая саморегуляция.
V. Физкульт-минутка
(2 мин.)
Релаксация.
-And now let’s have a rest and do physical exercises. – Предлагает расслабиться, выполнив упражнения с использованием рифмовки:
My hands upon my head I place,
On my shoulders, on my face.
Then I put them in front of me
And gently clap: one, two, three.
Hands up, hands down,
Hands on hips, sit down.
Stand up, hands to the sides.
Bend left, bend right.
One, two, three, hop.
One, two, three, stop.
Stand still.
Наблюдают, выполняют упражнения по образцу учителя.
Фронтальная,
индивидуальная
Личностные:
положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.
Коммуникативные: умеют общаться с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: умеют управлять своим поведением.
VI. Усвоение новых знаний.
Работа с текстом.
1.Ознакомление
(6 мин.)
Чтение с остановками текста «Статуя Свободы». Ответы на вопросы после каждой остановки.
Приложение № 2
-Формулирует задание:”Now you’ll know some interesting facts about the Statue of Liberty in the USA. The text is on the cards. It is divided into 4 parts. Read the text making a stop after each part to answer the question in brackets. Each stop has its name: Where?/How much?/When?/Who?
-Обращает внимание учащихся на то, что ответ нужно дать на специальные вопросы, начинающимися словами – названиями остановок.
-Обеспечивает мотивацию выполнения задания.
-Контролирует выполнение работы.
-Читают текст с извлечением интересующей информации.
- Находят в тексте информацию.
-Отвечают на вопросы.
Индивидуальная, фронтальная
Личностные: проявляют интерес к аутентичному тексту.
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из текста.
Коммуникативные: инициативно сотрудничают в поиске информации; отвечают на вопросы, выражая свою мысль связно, четко, логично; умеют слушать друг друга.
Регулятивные: контролируют учебную задачу, замечают допущенные недочёты.
2.Понимание
(3 мин.)
Найдите в тексте информацию о
том, что представляет собой статуя;
её размерах;
её создателе;
том, чей это был подарок;
кто собрал деньги на пьедестал.
- Побуждает к поиску информации на заданную тему:Find information about
- Ищут заданную информацию в тексте.
Индивидуальная, фронтальная
Личностные: правильно понимают задание и справляются с ним.
3.Применение
(6 мин.)
Заполнение информационной таблицы «Статуя Свободы».
Приложение № 3
- Формулирует задание: “Fill in the table about the Statue of Liberty”.
- Обращает внимание учащихся на то, что ответ нужно записывать кратко – одним-двумя словами, а не целыми предложениями.
- Организует проверку заполнения таблицы.
- Заполняют таблицу, опираясь на текст.
- Зачитывают ответы из таблицы.
Групповая
Познавательные:
получают представление о достопримечательности страны изучаемого языка.
Коммуникативные:
воспринимают текст и переносят факты в таблицу.
4.Оценка
(3 мин.)
Составление учащимися оценочных высказываний.
-Организует оценочные высказывания обучающихся: «Почему Статуя Свободы стала символом страны?–Why is the Statue of Liberty became a symbol of the country?”
В случае затруднения предлагает учащимся обратиться к тексту и подобрать нужные фразы.
- По очереди высказывают своё мнение.
Индивидуальная, фронтальная
Коммуникативные:
умеют оценивать события, выражая свои мысли законченным предложением.
VII.Повторная работа с кластером
(2 мин.)
Расширение кластера.
-Задает классу вопрос: “What new symbol of the country have you learnt at the lesson? – О каком новом символе США вы узнали на уроке?”
-Предлагает заполнить пустую ячейку кластера.
-Подводит обучающихся к выводу о том, что они узнали новый символ и интересные факты о Статуе Свободы.
- Заполняют кластер новым словом индивидуально.
-Озвучивают это слово.
-Делают вывод о том, что они узнали новый символ и интересные факты о о Статуе Свободы.
Групповая
Личностные:
выражают свое отношение к изучаемой теме.
Познавательные:
умеют находить социокультурные реалии при работе с текстом; анализируют, сравнивают, обобщают, делают вывод.
Коммуникативные:
умеют соотносить кластер с поставленной задачей.
Регулятивные:
решают учебную задачу и оценивают уровень её решения.
VIII. Рефлексия. Оценка
результата работы
(3 мин.)
Осуществление рефлексии.
-Помогает учащимся осмыслить и обобщить полученную информацию, выявить отношение к изученному материалу.
-Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
-Обращаются к таблице на доске, где были зафиксированы их предложения о том, какую информацию о Статуе Свободы .им хотелось бы узнать.
-Высказывают мнение о своей работе с помощью фраз: I have learnt/ It was interesting to know/ I liked/ It was difficult to/ I didn’t understand…
Фронтальная
Личностные: выражают собственные чувства и мысли; правильно понимают себя; осуществляют самооценку.
Познавательные:
оценивают результат своей деятельности.
Коммуникативные: умеют общаться с учителем и одноклассниками, выражать свои мысли.
Регулятивные: осуществляют рефлексию, самоконтроль; анализируют свою работу.
IX. Домашнее задание (по выбору учащихся)
(2 мин.)
Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Предлагает домашнее задание по выбору:
1. Расскажи, какие интересные факты о США ты узнал на уроках английского языка.
2. Объясни по заполненной таблице, почему Статуя Свободы стала символом США.
-Выбирают домашнее задание, записывают в дневник.
Фронтальная
Личностные:
проявляют интерес к учебной деятельности; справляются с поставленной целью.
Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, пользуясь фактами в таблице.
Регулятивные:
действуют по инструкции; делают осознанный выбор, несут за него ответственность.
