Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования (приказ министерства образования РФ (МОРФ) от 05.03.2007г. №1089)примерных программ по английскому языку.
Программа составлена для учебника Кузовлева В.П. Английский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
Концепцией обучения является изучение английского языка в том разрезе, в котором его изучение предполагает стандарт образования.
Данная программа рассчитана на изучение английского языка в 10классе, 3 учебных часа в неделю и по своему содержанию ориентирована на государственный образовательный стандарт применительно к учебному предмету «иностранный язык».
Цели:
1. дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
---речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения, письма); умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
---языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
---социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
---компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
---учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
2. развитие и воспитание
--- способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;
--- способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
--- личностному самоопределению в отношении будущей профессии;
--- качеств гражданина и патриота;
Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:
• расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы; развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке; развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников; использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
• участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.
Развитие языковых навыков
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish… (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone to my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who…, It’s time you did sth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous, и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive; и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Развитие умения «Учись учиться» Учащиеся должны:
быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке, благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;
совершенствовать навыки письма;
оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.
Особенности рабочей программы:
В учебно-методический комплект входят:
Учебник: Кузовлев В.П. Английский язык: учебник для 10-11 классов общеобразоват.учреждений/В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа идр. – М.: Просвещение, 2008. – 351 с.
Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Книга для учителя: Кузовлев В.П. Английский язык: книга для учителя для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа и др. – М.: Просвещение, 2008. – 136 с.
Пособия для учащихся:
-Кузовлев В.П. Английский язык: книга для чтения к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа и др. – М.: Просвещение, 2004. – 112 с.
-Кузовлев В.П. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 10-11 классов общеобразоват.учреждений/В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа идр. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с.
-Аудиокассеты к учебнику.
Формы промежуточной аттестации - тестирование, письменные контрольные работы, диктанты, сочинения.
Формы работы - коллективная, фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Методы обучения - словесные, наглядные, практические, метод проектов и проблемное обучение.
Методы работы - рассказ, самостоятельная работа над материалом.
Коммуникативные методы обучения – диалог, снежный ком, презентации.
Технологии обучения – игровые, проектное обучение.
Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Курс ориентирован не только на знания, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Календарно-тематическое планирование (10 класс)
п/п
Дата
Наименование разделов, тема
Коли-чество часов
В т. ч. Лаборатор-ные и практичес-кие работы
1.
Повторение изученного материала.
1
2-3.
Раздел 1. Насколько разнообразен мир!
Ознакомление с новой лексикой по теме «Страны и ландшафты».
2
4.
Ландшафты Америки, Великобритании и Австралии. Развитие умения читать с извлечением конкретной информации.
1
5.
Употребление артиклей с географическими названиями. Формирование грамматических навыков говорения.
1
6-7.
Влияние географического положения на жизнь людей. Развитие говорения.
2
8.
Причинно-следственные связи:because, that’s why, due to, so.
1
9.
Сравнение географического положения Австралии, Америки, Великобритании и России. Развивать способности к логическому изложению.
1
10.
Контроль диалогической речи по теме «Географическое положение стран».
1
11.
Национальные символы изученных стран. Ознакомление с некоторыми фактами.
1
12-13.
Черты характеров людей разных стран. Ознакомление с новыми лексическими единицами. (Patience, toughness, self-reliance, self-confidencе)
2
14.
Типичные характерные черты Американцев, Британцев, Австралийцев и Россиян. Формирование навыков чтения с извлечением конкретной информации.
1
15-16.
Положительные и отрицательные черты характеров. Практика в говорении.
2
17.
Контроль навыков чтения.
1
18.
Косвенные вопросы. Формирование грамматических навыков.
1
19.
Американские штаты. Развитие грамматических навыков.
1
20-21.
Прямая и косвенная речь. Активизация навыков употребления косвенной речи.
2
22-23.
В гостях хорошо, а дома лучше. Развитие монологической речи.
2
24.
Самое лучшее место жительства. Развитие умения выражать свое мнение на языке. Формирование лексических навыков говорения. (Firstly, because, another reason is…, in my opinion, I’d like to mention)
1
25.
Контроль монологической речи по изученной теме.
1
26-27.
Официальная, неофициальная и нейтральная речь на английском языке. Совершенствование речевых навыков. (Could you tell me…? D’you happen to know…? Got any idea…?)
1
28.
Подготовка к контрольной работе по теме. Проект «Лучший из всех миров».
1
29.
Контрольная работа по разделу 1 «Насколько разнообразен этот мир».
1
30.
Раздел 2. Западные демократии. Так ли они демократичны?
Политическая система стран.
Ознакомление с новой темой и лексическим материалом. (Democracy, monarch, parliament, policy, constitution, cabinet)
1
31.
Значение демократии. Развитие умения выражать свое мнение на языке.
1
32.
Политическая система Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии. Развитие способности осуществлять продуктивные речевые действия.
1
33.
Политическая система США. Активизация речевых умений.
1
34.
Сравнение политической системы Соединенного королевства и США. Развитие способности осуществлять продуктивные речевые действия. Практика в говорении.
1
35.
«Четвертая ветвь власти» - СМИ? Контроль навыков чтения.
1
36.
Политическая система России. Развитие способности к формулиров. выводов из прочитанного. (The president, the Federal assembly, the Federal Government, the Supreme court)
1
37.
Урок чтения: «Животноводческая ферма» Дж. Орвелла. Активизация навыков чтения с детальным пониманием информации.
1
38.
Shall как модальный глагол. Активизация навыков употребления модальных глаголов.
1
39.
Права человека. Развитие умения аудировать с извлечением детальной информации.
1
40-41.
Черты характера свойственные политику. Развитие способности к формулиров. выводов из прочитанного. (waste of time, a real personality, ruthless, to give up, gifted, risky, ambitious, pliable)
1
42.
Should как модальный глагол. Активизация навыков употребления модальных глаголов.
1
43-44.
Путешествие в зарубежные страны. Развитие речевых умений.
2
45.
Развитие государственной системы России и ее контакт со странами Запада. Развитие умения вести диалог с обменом мнениями.
1
46.
Политическая система Австралии. Активизация навыков чтения с детальным пониманием информации.
1
47.
Подготовка к контрольной работе по изученной теме. Проект «Идеальное государство».
1
48.
Контрольная работа по разделу 2 «Западные демократии».
1
49.
Раздел 3.Что нового у молодого поколения?
Молодое поколение. Ознакомление с новой темой и лексическим материалом.
1
50-51.
Молодежные организации и группировки. Развитие умения вести диалог с обменом мнениями
2
52-53.
Как молодежь выражает свою индивидуальность?Развитие навыков выражения своего мнения.
2
54.
Какой стиль жизни выбираешь ты? Развитие способности к формулиров. выводов из прочитанного.
1
55-56.
Отношения старшего и молодого поколения. Проблемы с родителями.
2
57.
Контроль диалогической и монологической речи по теме «Молодёжь. Субкультуры. Твоё отношение к ним».
1
58-59.
Жизнь молодежи на разных этапах истории. Развитие способности к формулиров. выводов из прочитанного.
2
60-61.
Предлог like и союз as. Практика в употреблении предлога like и союза as.
2
62.
Байкеры и хиппи в России и за рубежом. Активизация навыков чтения с детальным пониманием информации.
1
63.
Степени сравнения прилагательных.
1
64.
Повторение употребления вспомогательных глаголов.
1
65-66.
Взрослое и молодое поколение.
Развитие умения выражать свое мнение на языке.
2
67.
Причины некоторых поступков молодежи. Активизация навыков устной речи.
1
68.
Подготовка к контрольной работе по теме.
1
69.
Контрольная работа по разделу 3 «Что нового у молодого поколения».
1
70.
Раздел 4. Легко ли быть молодым?
Ознакомление с новыми лексическими единицами.
1
71-72.
Конвенция о правах ребенка. Активизация навыков чтения.Развитие умения выражать свое мнение.
2
73.
Социальные, культурные и политические права ребенка.
1
74.
Права ребенка в Британии и России. Совершенствование навыков чтения.
1
75.
Сложное дополнение. Развитие навыков употребления сложного дополнения.
1
76.
Возрастные ограничения в США. Отработка сложного дополнения.
1
77.
Проблемы молодежи. Активизация навыков чтения.
1
78.
Контроль диалогической речи по теме «Проблемы молодежи».
1
79.
Первое свидание. Тренировка в чтении с детальным пониманием информации.
Активизация навыков устной речи.
1
80.
Положительные и отрицательные стороны подростковых лет. Практика в аудировании.
1
81.
Трудности подросткового возраста. Развитие говорения. Сложное дополнение.
1
82.
Контроль навыков чтения.
1
83.
Проблемы подростков. Развитие навыков устной речи.
1
84.
Закрепление грамматики (сложное дополнение).
1
85.
Контрольная работа по разделу 4 «Легко ли быть молодым?»
1
86.
Защита проектов по теме «Проблемы подростков».
1
87.
Повторение времён группы Simple.
1
88.
Повторение времён группы Progressive.
1
89.
Повторение времён группы Perfect.
1
90.
Повторение времён группы Perfect Progressive.
1
91.
Повторение страдательного залога.
1
92.
Повторение модальных глаголов.
1
93.
Повторение числительных.
1
94.
Повторение прилагательных.
1
95.
Повторение местоимений.
1
96.
Степени сравнения наречий.
1
97-98.
Условные предложения.
2
99.
Словообразование. Практика в употреблении.
1
100.
Подготовка к контрольной работе.
1
101-102.
Контроль навыков аудирования и говорения.
Контроль грамматических умений и навыков.
2
103.
Работа над ошибками.
1
104.
Урок-викторина.
1
105.
Итоговый урок. КВН.
1
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное cодержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Учебный план.
10 класс.
Разные ландшафты – разные страны. Насколько разнообразен этот мир!
29
Ландшафты Америки, Великобритании, Австралии. Употребление артиклей с географическими названиями. Причинно-следственные связи. Национальные символы стран. Черты характеров людей разных стран. Прямая и косвенная речь. Официальная, неофициальная, нейтральная речь в английском языке.
2
Политическая система стран.
Западные демократии.
19
Демократия. Политическая система стран. Модальный глагол should. Права человека.
3
Молодежные организации.
Что нового у молодого поколения?
21
Стиль жизни. Типы отношений между словом и контекстом. Предлог like и союз as. Взрослое и молодое поколение.
4
Легко ли быть молодым?
16
Конвенция о правах ребенка. Первое свидание. Традиции свиданий. Любовь, что это значит? Проблемы подростков.
5
Повторение грамматического материала.
20
Итого
105
Требования к ученику 10-го класса:
В результате изучения английского языка в 10 классе ученик должен знать/понимать:
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
Уметь:
В области говорения
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка.
В области аудирования
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения.
В области чтения
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.
В области письма
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.
Перечень обязательных контрольных работ:
Контрольная работа по разделу 1 «Насколько разнообразен этот мир».
Контрольная работа по разделу 2 «Западные демократии».
Контрольная работа по разделу 3 «Что нового у молодого поколения».
Контрольная работа по разделу 4 «Легко ли быть молодым?»
Контроль навыков аудирования и говорения.
Контроль грамматических умений и навыков.
Критерии оценивания говорения.
Монологическая форма
5
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 10-12 фраз.
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 10-12 фраз.
3
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 10-12 фраз.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 реплик с каждой стороны.
4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас, и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 реплик с каждой стороны.
3
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 6 реплик с каждой стороны.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Оценка
Критерии оценки
5
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
4
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
3
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
2
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Список литературы:
«Английский язык. 10-11класс».В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и другие.
М.: Просвещение, 2009 г.
Грамматический справочник по англ. языку. (Английский язык в таблицах).
Кулиш В.Г. «Занимательный английский для детей» - М., 2002.
Сосис Б.А. «Тестовые упражнения по грамматике англ. языка» - М.,2003.
Голицынский Ю. «Грамматика. Сборник упражнений» - Спб., 2003.
Николенко Т.Г. «Английский для детей» - М., 2004.
Верещагина И.Н., Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку в средней школе. — М., 1988.
Примерные программы по иностранным языкам, ИЯШ № 5, 2005.
Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. — М.: Высшая школа, 1991.
Кассеты к УМК В.П. Кузовлева и др .
Интернет-материалы.
