Главное управление образования и науки Алтайского края
филиал «Новоалтайская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»
краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 2»
Рассмотрено: на МО учителей
гуманитарного цикла
Протокол № 1 от 26.08.2016 г.
Согласовано:
Зам.директора по МР
Протокол № 1 от 29.08.2016 г.
Утверждено:
Приказ директора школы
№ 15 от 01.09.2016 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета: немецкий язык
10 класс
среднего общего образования
(базовый уровень)
очно-заочная форма обучения
Срок реализации программы 2016/2017 учебный год
Разработчик рабочей программы:
Дудик Татьяна Анатольевна,
учитель немецкого языка
первой категории
г. Новоалтайск, 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса немецкого языка для 10 класса составлена на основе:
-Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
-обязательного минимума содержания основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 19.05.1998 г № 1276);
-учебного плана КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2» (утвержден приказом директора школы от 01.09.16г. № 15);
-годового календарного графика школы (утвержден приказом директора школы от 01.09.2016 №15);
-положения о рабочей программе КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2 (утверждено приказом директора школы от 30.08.2013 г. № 21);
-федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 30.03.2014 г. № 253);
-основной образовательной программы КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2» (утверждена приказом директора школы от31.08.2015 г. № 18);
-письма Минобрнауки России от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;
-положения о промежуточной и итоговой аттестации учащихся КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2 (утверждено приказом директора школы от 30.08.2013 г. № 21);
- примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2010 года;
- авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 10-11 классов И.Л. Бим , М.А.Лытаевой, Москва «Просвещение» 2011
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Иностранный язык входит в общеобразовательную область "Филология". Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета "Иностранный язык" как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение предмета "Иностранный язык" состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Учебно-методический комплект «Немецкий язык» для 10 класса продолжает серию УМК по немецкому языку «Шаги» для 5—9 классов авторов И. Л. Бим, Л. В. Садомовой и др., а также серию авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой и др. с началом обучения во 2 классе начальной школы. Он предназначен для учащихся 10 класса полной средней школы. На основе данного УМК могут быть организованы два курса обучения: общеобразовательный и профильный. В первом случае старшеклассники имеют возможность продолжить общеобразовательную подготовку по немецкому языку, чтобы завершить ее в 12 классе и достигнуть базового уровня обученности. В соответствии с Государственным стандартом основного общего образования на изучение иностранного языка на базовом уровне выделяется З часа в неделю. В программе И.Л. Бим сказано, что количество часов, выделяемых на работу над каждым блоком, примерное и может быть изменено с учетом реальных условий обучения. При этом необходимо исходить из того, что на изучение каждой главы учебника выделяется 24—25 часов на базовом уровне. При этом И.Л.Бим говорит о том, что приблизительно 5—8 часов можно выделить на более глубокое изучение материала базисного уровня, содержащегося в четырех главах учебников. Рабочая программа рассчитана на достижение целей авторской программы, которые не противоречат целям ООП ООО КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2».Формулировка названий разделов и тем соответствует авторской программе.
В соответствии с базисным учебным планом на базовый курс выделяется 2 часа в неделю - итого 70 в год в 10 классе. Данная рабочая программа мною разработана на три года обучения (10, 11, 12 классы)- в 10 классе предлагается изучение 1, 2,и начала 3 раздела. Для достижения в 12 классе базового уровня обученности школьнику достаточно овладеть в 10 классе материалом 3 глав учебника и приложения I и на их основе соответствующими знаниями, навыками и умениями в основных видах иноязычной речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме). Изучение курса планируется за счет уплотнения материала. Особенность организации работы по данному курсу связана с особым контингентом обучающихся, у них либо изначально слабые знания, либо значительный перерыв в обучении. Так как обучающиеся школы в значительном большинстве мало подготовлены к систематическому изучению дисциплины «немецкий язык» и у многих из них имеются значительные пробелы в знаниях, полученных ранее, то при изучении нового материала им требуется значительное время для его закрепления. В связи с этим программа составлена так, чтобы дать возможность компенсировать незнание пройденного ранее материала и облегчить изучение нового. Создание полной картины пройденного материала помогает обучающемуся яснее видеть цель и результаты обучения, а также пробелы в своих знаниях. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей и жизненного опыта учащихся осужденных. В течение года возможны коррективы календарно-тематического планирования, связанные с объективными причинами.
Тематическое планирование
п\п
Наименование разделов или общих тем
Количество
часов
1
Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем. Что умеем?
25
2
Школьный обмен, международные молодёжные проекты. Хотите ли вы в них участвовать?
25
3
Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье?
20
Итого
70
Календарно-тематическое планирование
10 класс (70 часов)
п/п
Тема раздела,Дата
Тема
урока
Кол-во
часов
Элементы
содержания
Планируемые образовательные результаты
Виды деятельности обучающихся
Использование дополнит. материалов, ИКТ, ЭОР
Дата план
Дата факт
1.
1. Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем. Что умеем?
Германия – страна изучаемого языка.
1
Цели и задачи изучения ИЯ в 10 классе
Der Staat, die Bundesrepublik, das Staatsoberhaupt, die
Naturschönheiten, die Bundesländer
Познакомиться с учебником, задачами обучения.
Уметь
рассказывать о Германии, её достопримечательностях, уметь работать с картой
Германии.
Контроль устной и письменной речи
Словари, гр. Справочники,карта
Презентация
2.
У карты Германии.
1
Der Staat, die Bundesrepublik, das Staatsoberhaupt, die
Naturschönheiten, die Bundesländer Cложные существительные, построение простого и
сложного предложения.
Уметь
рассказывать о Германии, её достопримечательностях, уметь работать с картой
Германии.
Контроль устной и письменной речи
Словари, гр. Справочники,карта
Презентация
3.
Политическое устройство ФРГ
1
Der Reichstag, der Sitz, die Zukunft, verbinden
sich, offen, die Erweiterung, die Teilung, präsentieren sich Сложноподчинённые
предложения
Уметь
читать с полным пониманием текст страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями
Навыки
и умения чтения с полным пониманием прочитанного
Схема политического устройства ФРГ
4.
Новый Берлин
1
Der Reichstag, der Sitz, die Zukunft, verbinden
sich, offen, die Erweiterung, die Teilung, präsentieren sich Сложноподчинённые
предложения
Уметь
читать с полным пониманием текст страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями
Навыки
и умения чтения с полным пониманием прочитанного
Схема политического устройства ФРГ
5.
В опасности ли немецкий язык
1
Typisch deutsch sein, Deutsche und russische
Charaktereigenschaften.
Уметь
высказать своё мнение согласно заданной теме, аргументировать его конкретными
примерами,
уметь самостоятельно решать творческие задачи
Навыки
и умения чтения с полным пониманием прочитанного
Карта Европы
6.
Города стран изучаемого языка
1
Die Freizeitmöglichkeiten, die
Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein (von
Dat.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt
sein (in Akk.), erobern
Уметь
высказать своё мнение согласно заданной теме, аргументировать его конкретными
примерами,
уметь самостоятельно решать творческие задачи
Навыки
и умения чтения с полным пониманием прочитанного
Презентация
7.
Города стран изучаемого языка
1
Странов. Материал о Герм.
Уметь самостоятельно семантиз. новую лексику с опорой на контекст и по словообр. признакам
Контроль
общеучебных умений
Презентация
8.
Словарный запас: Без слов нет и речи.
1
Уметь самостоятельно семантиз. новую лексику с опорой на контекст и по словообр. признакам
Контроль
общеучебных умений
9.
Я, моя малая родина, моя страна
1
Вопросо-ответн. Упр.. построение рассказа о себе, своих интер и т. д.
Уметь
высказать своё мнение согласно заданной теме, аргументировать его конкретными
примерами
Контроль устной речи
опоры
10.
Любимые места отдыха в Германии
1
Das Ferienziel, die reisenfreudigste Nation, die
Bevölkerung, der Urlaub, die Reise.
Уметь
читать текст с выбором информации
Контроль
грамматических навыков
11.
Пассив
1
Die Ausstellung, das Wahrzeichen, die Metropole, die
Mauer, das P Повторение Präsens und
Präteritum Passiv fingsten
Знать
и уметь переводить предложения с различными формами пассива
Контроль
грамматических навыков
Тесты
по грамматике
12.
Пассив
1
Besiedeln, das Wahrzeichen, durchführen, bewunde Perfekt und
Plusquamperfekt Passiv Futurum Passiv
Знать
и уметь переводить предложения с различными формами пассива
Контроль
грамматических навыков
Тесты
по грамматике
13.
Кельн
1
Работа по теме «пассивный залог» Текст о Кельне, выполнение лексико-грамматических заданий
Знать
и уметь переводить предложения с различными формами пассива
Контроль
грамматических навыков
14.
Пассив
1
Все
времена пассивного залога
Знать
все времена пассивного залога, уметь распознавать и употреблять в речевых
ситуациях
Контроль
грамматических навыков
Тесты
по грамматике
15.
Музеи Берлина.
1
Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного
Уметь
слушать и понимать текст с выбором информации
Контроль
навыков аудирования
тесты
16.
Работа с картой
Братья Гримм.
1
Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного
. Уметь
слушать и понимать текст с выбором информации
Контроль
навыков аудирования
тесты
карта
17.
Моя малая Родина.
1
Предъявление новой лексики. Описание своего родного села, города. Развитие навыков устной речи.
Уметь употреблять новую лексику в монолог. речи, строить высказывания
Контроль устной и письменной речи.
опоры
18
Экскурсия по Берлину.
1
Тренировка новой лексики.
Уметь употреблять новую лексику в монолог. речи, строить высказывания.
Контроль устной и письменной речи.
опоры
19
Зачем изучают немецкий язык?
1
Тренировка новой лексики.
Уметь употреблять новую лексику в монолог. речи, строить высказывания.
Контроль устной и письменной речи.
Опоры
тесты
20
Города Бонн и Гейдельберг.
1
Чтение страноведческих текстов. Рассказ о немецких городах.
Уметь читать тексты, содержащие страноведческую информацию с пониманием основного содержания, активизировать употребление изученного материала.
Контроль чтения и устной речи.
ассоциограмма
21
Москва глазами немецких школьников
1
Чтение страноведческих текстов.
Уметь читать тексты, содержащие страноведческую информацию с пониманием основного содержания, активизировать употребление изученного материала.
Контроль чтения и устной речи
22
Немецкий национальный характер
1
Чтение страноведческих текстов.
Уметь читать тексты, содержащие страноведческую информацию с пониманием основного содержания, активизировать употребление изученного материала.
Контроль чтения и устной речи
ассоциограмма
23-24
Систематизация полученных знаний, умений и навыков.
2
Повторение изученного лексико-грамматического материала.
Яз. и речевой материал параграфа 1.
Умение применять полученные Зун в новых ситуациях для решения коммуникативных задач.
Промежуточный контроль
25-26
2.Школьный обмен, международные молодёжные проекты. Хотите ли вы в них участвовать?
Международный школьный обмен
2
Получение из текстов новой информации о школьных обменах
Уметь читатьтексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту.
Контроль чтения и устной речи
27
Элиза Брюкнер в Москве
1
Die Internationalisierung aller Lebenssphären, die
Intensivierung der Zusammenarbeit,
Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного
Тест
на чтение
28
Европейские молодёжные недели
1
der Schüleraustausch, teilnehmen Kennen lernen, Die Ferien verbringen, die
Arbeitsgemeinschaft, den Artikel schreiben,
Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного
Контроль чтения и устной речи
Таблица
29
Русско-немецкий молодёжный форум
1
Die persönliche
Begegnung und das gemeinsame Lernen, ermöglichen, wichtige Themen behandeln,
die Zusammenarbeit intensivieren, zur
Уметь
читать текст с полным пониманием прочитанного и выражать своё отношение к затронутым проблемам. Работа в парах
Контроль чтения и устной речи
30
Мнения немецких и российских школьников о форуме
1
Die persönliche
Begegnung und das gemeinsame Lernen, ermöglichen, wichtige Themen behandeln,
die Zusammenarbeit
Уметь
читать текст с полным пониманием прочитанного и выражать своё отношение к затронутым проблемам.
Контроль чтения и устной речи
31
Молодёжь в борьбе за охрану окружающей среды
1
Den Kahlschlag stoppen,
den Regenwald unter Schutz stellen, retten, sich gegen die Zerstörung
des Regenwaldes wehren, Respekt vor dem Leben in Regenwald haben, die Tiere
und Pflanzen retten
Уметь
читать текст с выбором информации, высказывать своё отношение к прочитанному,
аргументировать свою точку зрения, парная и групповая работа
Контроль чтения и устной речи
32
Словарный запас: Без слов нет и речи.
1
Freundschaft schließen. Der Einheimische, beitragen
zu. Einen Beitrag leisten, der Wohlstand, die Verstandigung, der Aufenthalt,
retten, einen Film drehen, trmoglichen, die Stimmung, gemeinsam, vermitteln,
sich auseinander setzen, die Projekte entwerfen, stellvertretend kahl schlagen,
verwustet sein, unter schutz stellen, sich engagieren, sich
Уметь
расширять словарный запас с помощью словообразования, уметь употреблять новую
лексику в речи
Контроль
лексических и орфографических навыков
33
Спасите тропический лес!
1
Die Ausrottung, der Umweltschutz, die blöden Ausreden,
abspeisen lassen, antun, zerstören, fortfahren,
Уметь
употреблять новую лексику в новых ситуациях общения, уметь читать текст с ООС
Контроль лексики и устной речи
иллюстрации
34
Письма молодых людей в газету «JUMA»
1
Сложные
существительные, глаголы с отделяемыми и с неотделяемыми приставками
Уметь читать тексты с полным пониманием содержания
Контроль чтения, лексики и устной речи,
Нем. журналы
35
Причастие 1
1
Причастие 1, его функции, роль в предложении, правила употребления и перевода.
Уметь образовывать и употреблять в речи причастие 1, выполнять граммат. Задания по правильному употреблению и переводу причастий.
Контроль грамматики
Таблицы
справочники
36
Причастие 2
1
. Причастие 2, его функции, роль в предложении, правила употребления и перевода.
Уметь образовывать и употреблять в речи причастие 2, выполнять граммат. Задания по правильному употреблению и переводу причастий.
Контроль грамматики
Таблицы
справочники
37
Распространнённое определение
1
Распространнённые определения с причастием 1 и 2, выполнение заданий
Уметь находить в тексте и правильно переводить распространнённые определения с причастием 1 и 2, выполнять устные и письм. Зад.
Контроль грамматики
Таблицы
справочники
38
Интервью с Э. Брюкнер.
1
Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного.
Уметь воспринимать на слух с пониманием основного содержания, выделять главное. Выполнять контрольно-проверочные задания.
Контроль аудирования
тсо
39
Что русские школьники считают положительным и что отрицательным в Германии?
1
Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного.
Уметь воспринимать на слух с пониманием основного содержания, выделять главное. Выполнять контрольно-проверочные задания.
Контроль аудирования
тсо
40
Переписка с друзьями.
1
Чтение и написание писем.
Уметь читатьтексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту.
Контроль чтения,устной и письменной речи.
Образцы писем.
41
Международные интернациональные проекты
1
Работа с текстами
Уметь читать с пониманием основного содержания, находить в них информацию
Контроль чтения,устной и письменной речи.
ассоциограмма
42
Подготовка к участию в международном школьном обмене
1
Устная речь
Уметь обсуждать вопросы подготови к поездке в страну изучаемого языка
Контроль устной речи
Иллюстр.
43
Что я мог показать немецким гостям в своей деревне
1
Устная речь
Уметь рассказать о достопримечательностях родного края
Контроль устной речи
Иллюстр.
44
Языковые курсы
1
Работа с текстами
Уметь читатьтексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту.
Контроль чтения,устной и письменной речи.
45
Заполнение анкеты
1
Работа с текстами
Уметь читатьтексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту.
Контроль чтения,устной и письменной речи.
46
Страноведение: цитаты, факты, статистика.
1
Заполнение анкеты
Уметь заполнять анкету для поездки
Контроль письменной речи.
Образцы анкет
47
Бесплатная питьевая вода
1
Работа с текстами
Уметь читать тексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах
Контроль чтения
48
Из истории Германии
1
Работа с текстами
Уметь читать тексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах
Контроль чтения
49
Систематизация полученных знаний, умений и навыков
1
Повторение изученного лексико-грамматического материала.
Уметь применять полученные Зун в новых ситуациях для решения коммуникативных задач.
Итоговый контроль
тесты
50
Систематизация полученных знаний, умений и навыков.
1
Повторение изученного лексико-грамматического материала.
Уметь применять полученные Зун в новых ситуациях для решения коммуникативных задач.
Карточки со словами
51
Дружба, любовь. Всегда ли это приносит только счастье?
Высказывания
о любви
1
Die Liebe auf den ersten Blick? Glauben an, die
Freundschaft, das Gefühl, brechen, das Gluck
Уметь читатьтексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту.
Контроль чтения,устной и письменной речи.
тексты
52
Статья
из молодёжного журнала Сони и Мелани о любви и
дружбе
1
Публицист. Текст. Выполнение контр. Зад.
Уметь
читать текст с полным пониманием
прочитанного
Контроль чтения,устной и письменной речи.
Немецкие журналы
53
Журнал «Treff» о жизни молодежи в Германии
1
.
Упр. на проверку глубины и точности понимания текста
Уметь
читать текст с выбором информации, высказывать своё отношение к прочитанному,
аргументировать свою точку зрения, парная и групповая работа
Контроль чтения,устной и письменной речи.
тексты
54
Помощь психолога в решении проблем молодежи в Германии
1
Упр. на проверку глубины и точности понимания текста
Уметь обмениваться информацией на базе прочитанного материала, аргументировать свою точку зрения, парная и групповая работа
55
М. Преслер «Горький шоколад»
1
Чтение худ. текста. Анализ текста, нахождение заданной информации.
Уметь
читать текст с выбором информации, высказывать своё отношение к прочитанному,
аргументировать свою точку зрения, парная и групповая работа
Контроль чтения,устной и письменной речи.
Презентация
57-58
К.Нестлингер «Паук»
2
Чтение худ. текста .Анализ текста, нахождение заданной информации.
Уметь
читать текст с выбором информации, высказывать своё отношение к прочитанному,
аргументировать свою точку зрения, парная и групповая работа
Контроль чтения,устной и письменной речи.
59
Любовь с первого взгляда
1
Die Band. Spiel nicht die beleidigte Tomate, viele
Gemeinsamkeiten haben, sich gut verstehen, etw. gemeinsam unternehmen, sich
kümmern um( Akk.), sich ergänzen, schüchtern, hecktisch, nicht beachten,
enttäuscht sein, weh tun, zerbrechen, die Neugierde auf etw. erwächst. Steh zu
dir selbst, das Selbstbewusstsein starken, trösten, streicheln, das mag ich,
sich küssen, peinlich, sauer sein, das geht mich nichts an, heulen, seufzen,
verwirrt, Kaffee einschenken, flüstern. Zärtlich, umarmen
Уметь
употреблять новую
лексику в речи
Контроль лексики
карточки
60
Презентация и закрепление новой лексики
1
Урок систематизации и закрепления новой лексики.
Уметь
употреблять новую
лексику в речи
Контроль лексики
карточки
61
Сложноподчиненные предложения
1
Сложноподчиненные предложения, требующие подтверждения или отрицания
Уметь
употреблять новую
лексику, сложноподчиненные предложения в устной речи
Контроль лексики Контроль грамматики
тсо
62
Образование сложных существительных
1
Работа над словообразованием
Уметь
употреблять сложные существительные, новую
лексику, сложноподчиненные предложения в устной речи
Контроль лексики
тсо
63
Сослагательное наклонение. 1.
1
Предъявление нового гр. мат.
Уметь употреблять в различных ситуациях, уметь распознавать в тексте
Контроль грамматики
Гр. таблицы
64
Сослагательное наклонение 2
1
Предъявление нового гр. мат.
Уметь употреблять в различных ситуациях, уметь распознавать в тексте
Контроль грамматики
Гр. таблицы
65
Мой лучший друг
1
Treu, intelligent, verantwortungsvoll, ehrlich, mutig,
hilfsbereit, lebensfroh, sympatisch, schlank, gross von Wuchs sein, gern in
die Disko gehen, eine Party machen, uber eure Gefuhle dem Freundehrlich
sagen, Musik, bildende Kunst, Technik, Wissenschaft
Уметь
читать текст с выбором информации, высказывать своё отношение к прочитанному,
аргументировать свою точку зрения, парная и групповая работа
Контроль чтения,устной и письменной речи.
66
Легенда о двух лебедях
1
Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного
Уметь воспринимать на слух с пониманием основного содержания, выделять главное. Выполнять контрольно-проверочные задания.
Контроль аудирования
тсо
67
Как
сохранить дружбу?
1
Freundschaft erhalten, gleiche Interessen haben,
einander trosten, helfen, sich gut erganzen, aufmerksam zu einander sein,
Vieles gemeinsam unternehmen
Уметь читатьтексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту.
Контроль чтения,устной и письменной речи.
тсо
68
Проблемы
любви сегодня
1
тексты
Уметь читатьтексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту.
Контроль чтения,устной и письменной речи.
69
Роман К. Нёстлингер «О, проклятье!»
1
тексты
Уметь читатьтексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту.
Контроль чтения,устной и письменной речи.
70
Итоговая контрольная работа
1
Уметь понимать тексты и искать нужную информацию
Часть 1 (Чтение)Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления
Контроль чтения, устной и письменной речи.
Итого: 70 часов
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения иностранного языка ученик должен знать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
в области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
в области чтения
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
владеть способами познавательной деятельности:
ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;
использовать двуязычный словарь;
использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на иностранном языке.
Контроль уровня подготовки обучающихся
Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.
Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть подготовлены рефераты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.
Критерии оценивания обучающихся
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное) Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой учащийся читает на родном языке. Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен. Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделять в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка. Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный, инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ). Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращается к словарю. Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приёмами его смысловой переработки. Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое) Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы передач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации. Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации. Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации. Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу). Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации. Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу. Говорение При оценивании умений говорения многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным. Ошибки бывают разными: одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушении нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки. Основными критериями оценки умений говорения следует считать: - соответствие теме, - достаточный объём высказывания, - разнообразие языковых средств, а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий. Высказывание в форме рассказа, описания Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась лёгкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения. Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и последовательным. Использовался достаточно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты. Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную коммуникативную задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашена. Темп речи был довольно замедленным. Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнёрами.
Участие в беседе Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Оценка «4» ставится учащемуся, который решил коммуникативную задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению. Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением коммуникативной задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнёра. Коммуникация не состоялась. Контрольные работы и словарные диктанты оцениваются путем вычисления процента правильных ответов. Оценка «5» - от 91% до 100% правильных ответов. Оценка «4» - от 70% до 90% правильных ответов. Оценка «3» - от 50% до 69% правильных ответов. Оценка «2» - от 49% и ниже правильных ответов.
Презентация результатов проектной деятельности. Оценка «5» Ученик сумел: 1. описать события/факты/явления письменно; 2. сообщить информацию, излагая ее в определенной логической последовательности (устная защита проекта.) 3. обобщить информацию, полученную из разных источников, выражая собственное мнение/суждение; 4. составить тезисы или развернутый план выступления. Высказывание было выстроено в определенной логике. Оно было связным и логически последовательным. Проектная работа предусматривала наличие творческого мышления и нестандартные способы решения коммуникативной задачи. Предлагаемое высказывание по защите проектной работы отличалась оригинальностью и полнотой высказывания. Языковые средства были употреблены правильно, отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны (1-4). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял (в данном случае принимается ликвидация ошибки самим учащимся). Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно слушателям. Оценка «4» Ученик сумел:1. описать события/факты/явления письменно; 2. сообщить информацию, излагая ее в определенной логической последовательности (устная защита проекта) в объёме 2/3 от предусматриваемого программой на определённом году обучения: 3. обобщить информацию, полученную из разных источников, выражая собственное мнение/суждение; 4. составить тезисы или развернутый план выступления. Высказывание было выстроено в определенной логике. Оно было связным и логически последовательным. Проектная работа предусматривала наличие творческого мышления и нестандартные способы решения коммуникативной задачи. Языковые средства были употреблены правильно, однако наблюдались языковые ошибки, не нарушившие понимание содержания (допускается 5-8-10). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Однако были сделаны отдельные языковые ошибки(3-5),не нарушающие понимание. При наличии ошибки отвечающий сам мог её исправить (в данном случае принимается ликвидация ошибки самим учащимся). Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Устное высказывание было понятно слушателям. Оценка «3» Ученик сумел: 1. описать события/факты/явления письменно в объёме 50% (предел) от предусматриваемого программой на данном году обучения; 2. сообщить информацию при опоре на собственный письменный текст, излагая ее в определенной логической последовательности (устная защита проекта) в объёме 50% от предусматриваемого программой на определённом году обучения; 3. составить тезисы или план выступления. Учащийся сумел в основном решить поставленные коммуникативные задачи, но диапазон языковых средств был ограничен. Проектная работа не отличалась оригинальностью и полнотой высказывания. Ученик допускал значительные языковые ошибки, значительно нарушавшие понимание. При исправлении ошибок ему требовалась посторонняя помощь. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Оценка «2» Ученик сумел описать и изложить события/факты/явления письменно и сообщить информацию в очень малом объёме. Наблюдалось использование минимального количества изученной лексики. Учащийся допускал многочисленные языковые ошибок, нарушившие понимание, в результате чего не состоялась защита проекта.
Учебно-методическое и материально техническое обеспечение
Учебно-методический комплект Наглядные пособия
ЦОР/ЭОР
Экранно-звуковые средства
Интернет-ресурсы
Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений.10-11 классы. Авторы Бим И.Л. , М.А.Лытаева
Немецкий язык: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Бим И. Л., Садомова Л. В., Лытаева М. Л. Москва «Просвещение» 2013
Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений. Бим И. Л., Садомова Л. В.
Немецкий язык. Книга для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение».2015
Бим И. Л., Садомова Л. В.
Аудиоприложение
Таблицы Спряжение глаголов
Географическая карта ФРГ
Политическая карта ФРГ
Политическая карта Европы
Карта - коллаж «Германия в картинках»
Презентации
Берлин, столица Германии Немецкий язык
Немцы. Черты их характера, национальные особенности, традиции и культура.
О нашей стране, о родном городе.
Дружба.
Видео-фильмы
DVD Мюнхен
DVD Берлин
Диски CD Проффессор Хиггинс. Немецкий без акцента.
DVD Немецкий язык с экстра-удовольствием!
-
Фонд оценочных средств
Итоговая контрольная работа
И.Л.Бим. Книга для учителя к учебнику 10 класса ОУ - М.:Просвещение, 2014
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ
в рабочую программу учебного предмета «Немецкий язык» в 10 классе
Учитель ___Дудик Т.А._
5
