Рабочая программа по немецкому языку

[pic]

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе:

• Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»

• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ МОРФ от 05.03.2004 года №1089) и Федеральный БУП для общеобразовательных учреждения РФ (приказ МОРФ от 09.03.2004 года №1312)

• БУП для ОУ Тульской области реализующих программы общего образования. (приказ департамента образования Тульской области от 05.06.2006 года № 626)

• Примерные программы основного общего образования 2007 г. Авторская программа для 5-9 классов общеобразовательных учреждений И.Л. Бим. «Программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку М:Просвещение 2007 г.»

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует после­довательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрас­тных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. На основе пример­ной федеральной программы разрабатываются региональные и авторские программы, создают­ся учебники и учебные пособия.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бим И.Л., „Deutsch, Schritte 5“, 2013 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 379 от 09.12.2008г.) , а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „Deutsch, Schritte 5“, и дополнительных пособий: для учителя - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2009г.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 9 классе 102 часа для обязательного изучения учебного предмета на этапе из расчета 3-х учебных часов в неделю.

Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:

Образовательная

Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция предполагает

• развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция

• овладение новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы,

• расширение базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и немецким языках.

Социокультурная компетенция предполагает знакомство с основными сведениями о Германии:

• исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности;

• элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, пословицы и поговорки;

• отдельные исторические личности, известные люди;

• некоторые особенности быта немцев, их еда досуг;

Лингвострановедческая компетенция предполагает знакомство с

• знакомство с этикетом во время приветствия и прощания, основными формулами вежливости;

• правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правилами обозначения дат, различными способами обозначения времени суток;

• спецификой употребления местоимений.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации

• умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов для решения речевой задачи говорения;

• умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

• умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц при чтении и аудировании.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий

• внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

• работать в парах;

• работать в малых группах;

• работать с аудиозаписью;

• работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

• делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;

• принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение речевым и языковым материалом;

• инсценировать диалог, с использованием элементарного реквизита для создания речевой ситуации.

Развивающая

Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Воспитательная

Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи обучения иностранному языку :

По видам речевой деятельности:

• Говорение:

Формирование элементарной коммуникативной компетенции в говорении и письме:

1. Способность и готовность варьировать и комбинировать

материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач

в наиболее распространенных ситуациях общения.

2) Уметь что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать

комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и

обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к

услышанному от него» и т. д.

3) Вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее;

проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).

4) Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения,

используя речевой этикет (если необходимо с опорой на разговорник,

словарь).

Монологическая речь:

1) Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).

2) Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.

3) Строить рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

4) Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

• Аудирование:

1) Воспринимать на слух и понимать монологическое высказывание, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказа), содержащие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.

2) Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.).

3) Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.

• Чтение:

1)Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а так же опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).

2)Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

3) Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

4) Посмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, владение наиболее значимой для читающего информации).

• Письмо:

1) Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

2)Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

По языковому материалу:

• Графика и орфография:

Сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

• Лексическая сторона речи:

Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы), по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише, словами, обозначающими:

- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;

- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;

- впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;

- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;

- представление об учителе, каким хотят видеть его подростки;

- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;

- подготовку к поездку а Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);

- веяние моды;

- правила для путешествующих;

- подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;

- встречу на вокзале;

- экскурсию по Берлину;

- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.

• Грамматическая сторона речи:

• Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

• Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, wдhrend;

• Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

• Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

• Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик должен

знать:

• значения лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения;

• значение изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, условное наклонение, косвенная речь, согласование времён);

• страноведческую информацию из аутентичных источников;

уметь:

говорение

• вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

• рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;

• создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование

• понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения;

• понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

• оценивать важность/новизну информации, определять своё отношение к ней;

чтение

• читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной цели

письменная речь

• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

• расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

• расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

• обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

Учебно-тематический план

Наименование раздела итем

Часы учебного времени

1

Повторительный курс

8

2

Каникулы и книги

27

3

Сегодняшняя молодежь. Какие у нее проблемы?

19

4

Будущее начинается сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?

23

5

Средства массовой информации.

25

Итого

102

Содержание тем учебного курса

1. Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs)

Где и как ты провел летние каникулы? Каникулы в Австрии. Места отдыха в Германии. Что ты делал этим летом? Школа в Германии. Международная школа. Немецкоговорящие страны.

2. Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen?

Что читает немецкая молодежь? Стихотворение Г.Гессе «Книги». Отрывок из романа Г. Фаллады «В те далекие детские годы». Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Комиксы. В книжной лавке. Книголюбы. Книжные каталоги. Литературные жанры. Серии картинок Г.Бидструпа. Книги, которые я охотно читаю. Последняя книга. Украденные часы. Книги по экономике.

3. Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?

Расслоение молодежи на подкультуры. Что сегодня важно для молодежи? Проблемы молодежи. Молодежь и общество. Стремление к индивидуальности. Современная молодежь. Конфликты с родителями. Чего боится современная молодежь? Отношения с родителями. Проблемы насилия. Телефон доверия. Взрослые о молодежи. Советы психолога. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад».

4. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit Berufswahl?

Система образования в Германии. Профессиональная подготовка в школах Германии. Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. Требования к профессиональной подготовке. Перспективные профессии. Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии. 100 крупнейших предприятий Германии. Сельскохозяйственные профессии. Поворот в судьбе благодаря другу. Что важно при выборе профессии? Твои планы на будущее. Профессии немцев. Революция в повседневной жизни. О профессии стюардессы мечтают многие. Ничто не дается даром. Г. Шлиманн и его мечта о Трое.

5. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?

Задачи средств массовой информации. Немецкие газеты и журналы.

Немецкие газеты “Die Zeit”, “Rheinischer Merkur”. Программа телепередач. О вредных пристрастиях. Как Денис проводит свое свободное время? Школа и интернет. Радио «Немецкая волна». Проект «Газета в школе». Что думают члены одной семьи о СМИ? Телевидение: за и против. Компьютер. Письмо психологу.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Учебник “Deutsch, Schritte 5 “ – состоит из 5 самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.

2. Книга для чтения.

3. Сборник упражнений.

4. Книга для учителя.

5. CD-s.

6. Программа составлена на основании школьных учебников по немецкому языку:

7. Бим И. Л. и др. немецкий язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013 г.

8. Бим И. Л., Санников Л. М., Садомова Л. В. Немецкий язык для 6 класса. М.: Просвещение, 2013.

9. Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык для 7 класса. М.: Просвещение, 2013.

10. Бим И. Л. и др. Немецкий язык для 8 класса. М., 2013.

11. «Немецко-русский лингвострановедческий словарь», Г.И. Куликов, В.И. Мартиневский,

12. А. А. Попов, «6000 немецких глаголов»

13. «130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»

14. «Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)

15. «Привет, Австрия!», (учебно-справочное пособие)

16. Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.

17. Немецкий язык, универсальный справочник, 1998, Маккензен Л.

18. 85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999

[pic]

Примечание

Вводный инструктаж по охране труда (ИОТ-016 2014г.). Повторение лексико-грамматического материала по темам «Летние каникулы» «Начало учебного года»

Упр.1 стр.5

Монологические высказывания о летних каникулах немецких детей с опорой на иллюстрации.

Упр.1 стр.6.

Где и как российские школьники провели летние каникулы? Повторение придаточных дополнительных предложений. Урок-повторение.

Сообщение.

Мои летние каникулф. Грамматика. Повторение презенс и претеритум пассив.

Фотографии из лета.

Места отдыха в Австрии и Германии. Чтение текста с пониманием основного содержания прочитанного.

Упр.3 стр.7

Начало учебного года . Система образования в Германии .Повторение времён.

Упр.8 стр.13

Места отдыха в нашем крае.

сообщение

Отдых за границей. Обмен мнениями.

Упр.3стр.15

«Каникулы и книги»

Высказывание немецких школьников о книгах и чтении. Информация о литературных жанрах немецкой литературы.Введение лексики. Членение предложений на смысловые группы.

Упр.1.2 стр.26-27

Беседа «Книги в твоей жизни» Обмен мнениями.

Написать вопросы

Чтение отрывка из романа Г.Фаллады с полным пониманием прочитанного.(Изучающее чтение)

Упр.6 стр.29

Знакомство с классиками немецкой литературы. СтихиГёте, Шиллера, Гейне. Уметь анализировать стихотворение, выражать своё мнение.

Упр.3 стр.27-31

Книги ,прочитанные тобою летом.

Сообщение.

Чтение отрывка из художественного текста немецкой писательницы Мириам Преслер «Горький шоколад» с понимание м основного содержания прочитанного. (Ознакомительноечтение)

Стр.34-37.Текст.

Предъявление и первичное закреплениелексики к теме «Книги»

Повторить лексику

Работа с лексической таблицей для составления рассказа о любимом писателе или любимой книге.

Упр.1 стр.44

Повторение презенс и претеритум пассив. Роль газет и журналов в твоей жизни.

Сообщение о газете и журнале

Составление краткой аннотации прочитанной книги с использованием таблицы.

Сообщение о книге.

В школьной библиотеке. Ознакомление и тренировка в употреблении перфект.,плюсквам перфект и футурум пассив.

Стр.64 упр.5

Повторение инфинитивного оборота ум…цу+инфинитив, придаточные предложения цели.

Упр.7.9 стр.66-67

Роль книг в жизни человека.Дискуссия

Сообщение о читательском интересе.

Серии картинок Г.Биструпа . Умение описывать серию рисунков . Характеризовать её персонажей.

Упр.3 стр.70

Чтение текста с полным пониманием прочитанного.(Изучающее чтение) Контроль чтения. Развивать навыки адекватного произношения.

Тест стр.74-75.

Прослушивание текста о книгах с полным пониманием услышанного и проведение контрольного текста.

Упр.2 стр.76-77

Монологические высказывания «Какой ты читатель?» О вкусах не спорят.

Стр.80.Текст.

Прослушивание сообщений «Как создаётся книга? Кто принимает участие?»9аудирование.

Упр.2 стр.81

Каталоги некоторых немецких издательств –помощники нужной книги.

Стр.78-79

Составление рассказа о книгах с опорой на текст.

Упр.5 стр.81

Страноведческая информация о немецких классиках.

Упр.6 стр.79

Книголюбы. Умение читать текст .Работа со словарём.Соблюдение интнации в различных типах предложений.

Тексты из домашнего чтения.

Литературные жанры Умение брать интервью.

Упр.5 стр.80

Украденные часы. Умение читать криминальную историю , рогнозировать её концовку.

Составить конец рассказа.

Писатели Тульского края

собщение

Повторение лексического и грамматического материала.

Повторить лексику.

Обобщение всего материала по теме.Защита творческих проектов

Упр.6стр.84

«Сегодняшняя молодёжь. Какие у неё прблемы?»

Чтение отрывкаов из журнальных статей о молодёжи в Германии с извлечением необходимой информации.(Поисковое чтение)

Упр.1 стр.89

Беседа о немецкой молодёжи и её проблемах. Введение и первичное закрепление лексики.

Учить слова .тема 2.

Молодёжные субкультуры. Умение понимать журнальную статью с пониманием основного содержания.

Сообщение о проблемной молодёжи.

Монологические высказывания о проблемах Тульской молодёжи.

Сообщение.

Контроль говорения

Упр.3 стр.89-90

Проблемы с родителями,одноклассниками. Сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы.

Упр.6 стр.93

Конфликты в семье. Умение читать текст с пониманием основного содержания.

Упр.10 стр.94.

Разочарование в любви. Уметь рассказывать о своих проблемах.

Упр.1 стр.96

Поиск верных друзей. Развитие навыков письма. Написать письмо другу.

Упр.3 стр.97

Насилие в доме. В школе,на улице. Умение рассказывать об отношении с родителями.

Стр.101-102.

Повторение инфинитивных оборотов.

Упр.3 стр.102

Обсуждение темы «Наркотики, курение, алкоголь-проблемы современной молодёжи. Круглый стол.

Упр.12 стр.108

Телефоны доверия ,существующие в Германии. Умение понимать на слух текст и передавать его содержание на немецком языке.

Упр.2 стр. 112

Молодёжь Богородицкого района ,Нужен ли нам телефон доверия.?

Анкетирование молодёжи о том, что для них самое главное в жизни, их желание.

Стр.113

Организация досуга в молодёжном центре в Германии.

Упр.3 стр.113.

Молодёжная турбаза в Германии

Упр.7 стр.116

Как живёт сегодняшняя молодёжь? Защита творческих проектов.

Сообщение о сегодняшней молодёжи.

Повторение и закрепление лексическог и грамматического материала.

Повторить грамматику

«Будущее начинается сегодня. Как дела с выбором профессии?»

Система школьного образования в Германии.Повторение лексики по теме. Умение читать схему и комментарии к ней,обсуждать прочитанное.

Упр.1 стр 122

Работа с таблицей о прфессиональной подготовке в Германии Умение читать текст с полным пониманием прочитанного.

Упр.5 стр.123

Введение первичное закрепление лексики по теме «Выбор профессии»

Учить лексику.

Профессиональная подготовка в Германии

Упр.3 стр.124

организация летней практики в школах Тульской области.

Упр.5 стр.126

Чтение и комментирование диаграмм с опорой на сноски по теме «Профессии»

Упр.6 стр.127

Чтение отрывков из журнальных статей с пониманием основного содержания прочитанного(Ознакомительное чтение). Соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Стрю128-129).Тексты

Обсуждение темы «Проблемы при поиске рабочего места и при получении профессии»

Упр.1.2 стр.131.

Заполнение анкеты «Факторы ,влияющие на выбор профессии» Развитие навыков письма.

Упр.5 стр.132

Наиболее популярные профессии в Германии.

Упр.6 стр.132

Рынок труда в Германии.

Упр.7 стр.133

Положение по трудоустройству в Богородицком районе.

Упр.1.2 стр.134

Кумиры молодёжи и их воздействие на выбор профессии.

Упр.3 стр.135

Обсуждение проблемы «Как изменились требования работодателей к рабочим после 2000 года

Упр.4.5. стр.135

Управление глаголов с предлогами и без предлогов. Тенденции на рынке труда.

Упр.2 стр.136

Повторение придаточных предложений цели с «дамит».Ведущие предриятия Германии.

Упр.1.2. стр.142.

Образование и употребление местоимённых наречий. Ведущие предприятия Тульской области.

Упр.11 стр.148

Обсуждение работы в различных сферах деятельности.

Упр.12 стр.149

Знакомство с высказываниями немецких школьников о планах на будущее.

Упр.13 .14стр.150

Монологические высказывания наших школьников в планах на будущее.

Сообщение.

Контроль письма. Контроль умений инавыков

Упр.17 стр.153

Обсуждение профессий наших родителей.Высказать свои мнения.

сообщение

Ничто не даётся даром. Защита творческих проектов.

Упр.5 стр.155

«Средства массовой информации»

Задачи ,стоящие перед средствами массовой информации. Умение читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать его с опрой на ассоциограмму

Упр.6 стр.168

Газеты и журналы ,издаваемые в Германии. Умение ориентироваться в немецкой прессе.

Упр.9 .10 стр.172

Презенс и претеритум конъюнктив. Связные монологические высказывания о роли СМИ в нашей жизни.

Упр.3 стр.178

Беседа о телевидении –самом популярном СМИ. Программа телепередач.

Упр.8 стр.181

Предъявление и активизация новой лексики по теме «СМИ»

Упр.2 стр .183

Тульское телевидение..Чем оно меня привлекает? Умение высказывать своё мнение.

сообщение

Прослушивание высказываний о телевидении с полным пониманием услышанного.

Упр.6 стр.187

Компьютер и его место в жизни человека. Чтение статьи с опорой на словарь.

Упр.8 стр.193.

Чтение журнальной статьи об Интернете в школе с полным пониманием прочитанного.

Упр.2 стр.195

СМИ-четвёртая власть. Умение понимать на слух репортаж , основную мысль ,заполнить таблицы

Упр.8 стр.198

Развитие навыков письменной речи. Письменная работа над гнёздами слов с опорой на словарь.

Упр.9 стр.199.

Систематизация знаний учащихся о предлогах. Проект «Школьная газета»

Упр.2 стр.201

Повторение придаточных предложений времени и условных.

Упр.2(А)стр.201

Немецкая волна .Радио и его роль.

Упр.3.4. стр.202

Участие в диалоге –обмене мнениями по теме «Роль СМИ в нашей жизни»

Упр.1 стр.203

Выражение своего мнения о чтении газет. журналов,,книг.

Сообщение

Наша школьная газета. Чтение газетных статей. Защита творческих проектов.

Упр.1 стр.204

Придаточные предложения условные с союзом «вэн» Аудирование .Прослушивание разных людей о СМИ

Повторить грамматику

Роль СМИ в нашей жизни.

Дискуссия по теме. Круглый стол

Упр.3, стр 248-250

Чтение объявлений о поиске партнера по переписке и написания своего объявления по образцу. Развитие навыков письма.

Упр.1 стр.203-204

Чтение отрывков из художественного текста с пониманием основного содержания и выражения своего мнения по поводу прочитанного (Ознакомительно чтение)

Упр. 2 стр 250-251

Подготовка к итоговому контрольному тесту

Повторить лексику и грамматику

Итоговый контрольный тест по всем видам речевой деятельности по теме «СМИ»

Упр 3 стр 252

Анализ контрольной работы. Анализировать и исправлять ошибки

Повторить грамматику

Итоги года