Пояснительная записка
Данная программа по немецкому языку разработана для обучения во 2 классе на основе
Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2010 г.;
примерной программы начального общего образования (базовый уровень) 2011 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.2-4 классы» авторов И.Л. Бим, K.И. Рыжова. Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2011 г.
и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Программа ориентирована на использование учебника немецкого языка для 2-го класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях. Первые шаги. Авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева. М., Просвещение, 2012 г.
Цели и задачи начального общего образования:
Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, развитие чувств, эмоций, в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге развитие способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа стандартных ситуаций общения.
образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Исходя из особенностей первого этапа обучения и основной цели ставятся следующие учебные и собственно коммуникативные задачи:
научить читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения;
развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные
интонационные модели;
научить относительно правильно произносить звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее
важные интонационные правила (ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии);
обеспечить владение немецким алфавитом;
сформировать навыки корректного написания немецких букв, слов и предложений;
способствовать овладению необходимым лексическим минимумом, объём которого примерно 70 лексических
единиц (ЛЕ) во вводном курсе учебника (часть 1) и около 130 ЛЕ в основном курсе (часть 2);
научить грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных
коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения;
совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с
текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др.;
сформировать новые важные приёмы учения, например элементарный перевод с немецкого языка на русский
слов, отдельных предложений, а также умение использовать языковую догадку;
дать некоторое представление о немецком фольклоре.
Согласно учебному плану на изучение немецкого языка отводится во 2 классе 68 часов в год, 4 контрольных работы.
Формы контроля: опрос, буквенный диктант, беседа, фронтальный опрос, техника чтения, аудирование, тесты, работа с деформированным текстом, составление рассказа по картинкам, проекты.
Формы и периодичность промежуточной аттестации:
I полугодие – тестирование
Год - тестирование
Планируемые результаты изучения немецкого языка.
Личностные результаты
Осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.
Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных второклассникам.
Регулятивные результаты
Развитие умения определять и формулировать цель деятельности, умение работать по предложенному учителем плану, умение работать в соответствии с целевой установкой, умение адекватно воспринимать оценку учителя,а также развитие стремления к систематизации и структурированию собственных знаний и умений.
Познавательные результаты
Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Умение работать в группе.
Коммуникативные результаты
Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.).
Предметные результаты
К концу 2 класса учащиеся должны решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
Овладеть алфавитом.
Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова ифразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую инисходящую мелодии).
Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия,130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.
Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.
В результате изучения немецкого языка ученик научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;
находить в тексте нужную информацию;
пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все немецкие буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе;
отличать буквы от знаков транскрипции;
адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе, притяжательный падеж существительных, модальный глагол can, личные местоимения, количественные (до 10) числительные, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
называть страны изучаемого языка по-немецки;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках русского языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
В результате изучения немецкого языка ученик получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника;
распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
называть столицы стран изучаемого языка по-немецки;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах изученной тематики.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
1 Диалогическая речь
Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.
Начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; совершать, читать и заполнять пропуски в диалоге, самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
2
Монологическая речь
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей), расшифровывать данные в схемах предложения,
Делать монологические высказывания с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок, и персонажей
совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
3
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, зачитывать диалоги по ролям за диктором в парах,
Реагировать вербально/ невербально.
на предъявляемый текст. Использовать, применять языковую догадку,
совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; воспроизводить на слух рифмованный материал
4
Чтение
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие)
Расширять общий лингвистический опыт
Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам;
- уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
5
Письменная речь
Владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Уметь выписывать отдельные слова и предложения;
-писать имена собственные заглавными буквами;
- уметь заполнять простую анкету;
-уметь в письменной форме кратко отвечать на вопросы ;
-делать подписи к рисунку по образцу;
Записывать прописью цифры. Заполнять пропуски в словах, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
6
Лексическая сторона речи
Овладеть лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 350 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Использовать простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.
Использует элементы речевого этикета при решении коммуникативной задачи.
совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; пользоваться двуязычным словарём учебника, группировать слова по темам,
7
Грамматическая сторона речи
Овладеть
-основными коммуникативными типами предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное (предложение с вопросительным словом и без него, вопросительные слова wer, was, wie).
-порядком слов в предложении:.
утвердительные и отрицательные предложения, простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.) Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.
- грамматическими формами изъявительного наклонения: Präsens Глагол связка sein. Модальный глагол können,wollen, Неопределённая форма глагола (Infinitiv).
- существительными в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.
- Местоимениями: личные, (ich, du, er).
-Наиболее употребительными предлогами: in, an, auf,
Знать понятия существительного, глагола, прилагательного, количественные числительные.
совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
8
Фонетическая сторона речи
Знать:
-все звуки немецкого языка.
-нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).
-ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
-ритмико-интонационные особенности повествовательного и вопросительного предложений.
-интонация перечисления.
- соблюдать ритмико - интонационные особенности повествовательного, вопросительного и побудительного предложений, а так же предложений с однородными членами предложения.
совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
Содержание учебного предмета
Основной курс:
36:
1
Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?
Новые литературные персонажи. Почта пришла. Мы играем и поем.
5
2
Чьи это фотографии? Что они рассказывают?
Семейные фотографии из Германии. А чье это семейное фото? Письмо от Свена. Мы играем и поем.
6
3
Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?
О чем рассказывают семейные фотографии Свена? Что охотно делают Сабина и Свен? А вы? Что делают Сабина и Свен не очень охотно? Играем и поем.А что мы еще не успели?
6
4
И что мы только не делаем!
Аня и Саша играют в репортера. О чем говорят сегодня дети на уроке немецкого языка? Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. Мы играем и споем. Что еще не успели сделать? Чтение доставляет удовольствие.
6
5
Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно?
Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно? Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь?» Кто пришел однажды к королю? Мы играем ипоем.Что мы еще повторим? Скоро будет праздник. Что нам нужно повторить к празднику? Все ли мы повторили? Чтение доставляемт удовольствие.
9
6
Добро пожаловать на наш праздник!
Как завершается сказка? Наш праздник «Прощай, 2 класс»
3
Итоговая аттестация за год
1
Учебно-тематический план
31
2
2
Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?
5
3
Чьи это фотографии? Что они рассказывают?
6
4
Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?
6
5
И что мы только не делаем!
6
1
6
Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно?
9
7
Добро пожаловать на наш праздник!
3
8
Аттестация за год
1
1
Календарно-тематическое планирование
1
3
Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?
1
4
О чём говорят пальчиковые куклы?
1
5
Поиграем? Споём? (Повторение)
1
6
А всё ли мы успели повторить?
1
7
Как при знакомстве представить других?
1
8
Как уточнить,
переспросить?
1
9
Как на вопрос-
сомнение дать
отрицательный ответ?
1
10-11
Поиграем?
Споём?
(Повторение)
2
12
А всё ли мы успели повторить?
1
13
Как выяснить,кто это?
1
14
Итак, как спросить, кто это?
1
15
Спрашиваем, как зовут сверстников, как
зовут взрослых.
1
16-17
Поиграем? Споём?
(Повторение)
1
18
А всё ли мы успели
повторить?
1
19
Спросим, кто откуда?
1
20
Как спросить о возрасте?
1
21
Что мы уже можем сообщить о
себе?
1
22
Поиграем? Споём?
(Повторение)
1
23
А всё ли мы успели повторить?
1
24
Итак, кто приедет на «Праздник
алфавита»?
1
25
Как сказать, кто какой?
1
26
Итак, кто какой?
1
27
Готовимся к «Празднику алфавита»
1
28-29
Поиграем? Споём?
(Повторение)
2
30
А всё ли мы успели повторить?
1
31
«Праздник алфавита»
1
32
Контроль сформированности лексических
И грамматических навыков по
вводному курсу (промежуточная аттестация за I полугодие)
1
Основной курс. Часть II (Всего 36 ч.)
I. Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они? (5 ч)
33
Новые литературные персонажи
1
34
Почта пришла
1
35
Мы играем и поём
1
36
Контроль
1
37
Контроль сформированности лексических навыков по теме «Почта»
1
2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают?(6 часов)
38
Семейные фотографии из Германии
1
39
А чьё это семейное фото?
1
40
Письмо от Свена
1
41
Мы играем и поём
1
42
Повторение
1
43
Контроль сформированности лексических
навыков по теме «Семья»
1
3. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? (6 часов)
44
О чём рассказывают семейные фотографии Свена?
1
45
Что охотно делают Сабина и Свен?
А вы?
1
46
А что делают Сабина и Свен не очень
охотно?
1
47
Играем и поём
1
48
А что мы ещё не успели?
1
49
Контроль сформированности лексических навыков по темам «Семья», «Почта»
1
4. И что мы только не делаем! (6 часов)
50
Аня и Саша играют в репортёра
1
51
О чём говорят сегодня дети на уроке
немецкого языка?
1
52
Аня и Саша пишут письмо Сабине и
Свену.
1
53
Мы играем и поём
1
54
Что ещё не успели сделать?
1
55
Чтение доставляет удовольствие
1
5. Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно? (9 часов)
56
Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?
1
57
Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?
1
58
Кто пришел однажды к королю?
1
59
Мы играем и поём
1
60
Что мы еще повторим?
1
61
Скоро будет праздник
1
62
Что нам нужно повторить к празднику?
1
63
Все ли мы повторили?
1
64
Чтение доставляет удовольствие
1
6.Добро пожаловать на наш праздник! (4 часа)
65-66
Как завершается сказка?
2
67
Наш праздник «Прощай, 2 класс»
1
68
Итоговый урок по курсу «Немецкого языка»
1
