Рабочая программа по предмету Английский язык 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 40»

Принято решением УТВЕРЖДЕНО

педагогического совета №1 приказом директора МБОУ

от «28» августа 2015 года «Средняя общеобразовательная

протокол № 1 школа № 40»

от «28» августа 2015 года № 221

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Английский язык»

5 а, б, в, г, д, е, ж, з классы

Разработчики:

Фомичева Е.В.,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

Чечина А.Н.

учитель английского языка

первой квалификационной категории

Рожкова Н.А.

учитель английского языка

Рассмотрена на заседании МО

учителей иностранных языков

«26» августа 2015г.

протокол № 1

Череповец, 2015г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основании примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011.

Общая характеристика курса

Особенности содержания обучения иностранному язы­ку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 клас­сы) усиливается стремление школьников к самоопределению.

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их по­тенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компе­тенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы­бора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной под­готовки, элективных курсов, так называемых профессиональ­ных проб и т. п.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированньтй характер, проявляющийся в том числе в форми­ровании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических за­дач и развития творческого потенциала. Это должно дать воз­можность учащимся основной школы достичь общеевропей­ского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержатель­ной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятель­ности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной вза­имосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуни­кативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные уме­ния, которые представляют собой результат овладения ино­странным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе го­ворения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языко­вые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование ком­муникативной компетенции неразрывно связано с социокуль­турными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/меж-кулътурной коммуникации. Все три указанные основные содер­жательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них на­рушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Цели и задачи курса:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире.

3. Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры.

4. Развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.

5. Осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Рабочая программа составлена в соответствии с годовым календарным учебным графиком и на каждый класс предполагается выделить по 99 часов.

Учебно-тематический план

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль­ной на двигательную, требующую физической актив­ности, или смены видов учебной речевой деятель­ности с целью предотвращения усталости школьни­ков.

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни­чество / партнерство:

- парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;

- ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;

- последовательно развиваются у школьников реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме зачета. Зачет выставляется при наличии положительной годовой отметки, которая выставляется по принципу накопительного подхода на основе совокупности четвертных отметок по предмету природоведение, полученных в течение учебного года. Годовая отметка выводится как среднее арифметическое четвертных отметок, согласно правилам математического округления.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

Учащиеся должны

знать / понимать:

- правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

- явления многозначности слов иностранного языка: синонимия, антонимия и лексическая сочетаемость;

- основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем иностранного и русского/родного языков.

уметь:

в области говорения:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

в области аудирования:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

в области чтения:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

в области письма:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

• диалоги этикетного характера,

• диалог-расспрос,

• диалог-побуждение к действию,

• диалог – обмен мнениями,

• комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

• читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1. аффиксация:

   • глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

   • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

   • прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

   • наречий -ly (usually);

   • числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2. словосложение:

• существительное + существительное (peacemaker);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

• местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

• образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

• Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

• Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

• Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

• Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

• Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

• Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

• Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

• Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

• Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

• Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

• Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

• Причастия настоящего и прошедшего времени.

• Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

• Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

• Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

• Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

• Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

• Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Календарно - тематическое планирование в 5 а, б, в, г, д, е, ж, з классах

Тема 1. Школа и школьная жизнь. - 24 часа (1 четверть)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Стр. 10 - 11

- познакомить со структурой УМК

-соотносить подписи с картинками

-организовывать  учебное сотрудничество

-формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом;

-развивать стремление приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

-осваивать новые виды деятельности;

-воспитывать уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

- планирования и регуляции своей деятельности.

-формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Самопроверка

2

2

Диалог знакомства

Урок обобщения и систематизации

предметных ЗУНов

Л: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag

Говорение: диалог

приветствие /прощание/ знакомство, Hello! Hi! What's your name? My name's ...

стр. 12 - 13

- повторить буквы A – H,

- повторить фразы -способы выражения приветствия, прощания, употреблять их в речи

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Работа в парах

3

3

Английский алфавит (повторение)

Урок обобщения и

систематизации

предметных

ЗУНов

Чтение: вслух

(имитативное) – слова, песня, диалог:

упр. 1 2, 5,6, 7, 8

стр. 14-15

Л: ink, jam, kite, lemon, melon, nest, orange, pen, queen, robot

- повторить буквы I – R, правила их чтения.

- повторить фразы речевого этикета (выражения, сопровождающие приветствие), учить употреблять их в речи.

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

- составлять собственные диалоги, с целью решения заданной

коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

Фронтальный опрос

4

4

Английский алфавит (повторение)

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов

стр. 16 – 17

Говорение: How are you? I’m fine

Л: box, snake, train, window, zebra

How are you?

I'm fine, thanks.

Goodbye./Bye. See you later.

- повторить буквы английского алфавита S – Z;

- повторить правила чтения буквы O.

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

-организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками;  

Работа в парах

5

5

Английский алфавит (обобщение)

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов

стр. 18 – 19

Говорение: Where are you from? I’m from….

Л: friend, letter, new, notebook

Чтение: вслух

(имитативное) – слова, песня, диалог

Проконтролировать знание букв английского алфавита, правил чтения

- самостоятельно находить способы решения проблем

-организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками;  

Работа в парах

стр. 20

- повторить случаи употребления числительных 1 – 10.

- самостоятельно находить способы решения проблем: - строить диалог по образцу;

- сопоставлять имена русского и английского языков.

- заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией.

-развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом;

-развивать стремление приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

-осваивать новые виды деятельности;

-воспитывать уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

Работа в парах

7

7

Цвета

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов

Л: Активная: black, white, blue, red, yellow, pink, purple, brown

Говорение: What colour is/are?

стр. 21

- повторить случаи употребления цветов.

- повторить правила чтения гласной u

- соотносить слово с картинкой;

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Работа в парах

8

8

Глаголы движения. Места.

Комбинированный урок.

Л: climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write

Read, please!

классно-урочные вы­ражения , I've got

стр. 22 - 23

- повторить выражения классно-урочного обихода.

- высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова.

Фронтальный опрос

9

9

Школьные принадлежности

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л: desk, pencil, case, eras­er, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag class, notepad, text­book, teacher

- изучить новую лексику

к теме: названия школьных принадлежностей.

- самостоятельно выбирать критерии для классификации;

- сравнивать и сопоставлять полученную информацию.

Самопроверка

10

10

Диагностическая комплексная контрольная работа (стартовая)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

КР

11

11

Школа

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Information Technology, timetable, Science, Geography, Art

Чтение: новых ЛЕ

Говорение: What is your favourite subject?

стр. 26 -27

Письмо: составление расписания

- изучить новую лексику

к теме: названия школьных предметов;

- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (с опорой на речевые образцы).

- разыгрывать диалоги по ролям.

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Фронтальный опрос

12

12

Снова в школу!

Комбинированный

урок.

Л: I, you, he, she, it, we, they, to be (am, is are)

Чтение: упр. 4 с. 28

Говорение: с. 28 упр. 5

Письмо: с. 29 упр. 6 - 11

- изучить случаи использования личных местоимений;

- соотносить глаголы с существительными;

Работа в парах

13

13

Любимые школьные предметы

Комбинированный урок.

Л: capital letter, full stop, secondary school What class is he in? What subjects does he do?

Упр. 1-5 стр. 30

- извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов

- высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова.

Индивидуальный опрос

Стр. 31

- извлечение необходимой информации из текстов;

- изучение системы образования страны изучаемого языка

-сравнивать системы образования Англии и России;

- сравнивать и сопоставлять полученную информацию.

Фронтальный

опрос

15

15

Школьная жизнь

Урок комплексного применения ЗУН

Письмо: заметка для журнала о своем любимом предмете

Чтение: статья-интервью в Интернете о Российской школе

- понимать тексты описательного характера с пониманием

основного содержания

- сравнивать и сопоставлять полученную информацию.

Фронтальный

опрос

16

16

Приветствия

Комбинированный урок.

Л: parther, share, think

Чтение: стр. 4 упр. 33

Говорение: стр. 2 упр. 32

понимать на слух тексты описательного характера с пониманием

основного содержания.

- высказаться на заданную тему, соблюдая нормы речевого этикета.

Самопроверка

17

17

Я из…..

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop

Г:словообразование: -ish, -ian, -er, -ese

Письмо: упр. 9 стр. 37

- изучить суффиксы -ish, -ian, -er, -ese;

- Изучить случаи использования речевой конструкции have/has got.

- находить в тексте запрашиваемую информацию

в тексте выбирая правильный ответ из

предложенного списка.

Взаимопроверка

18

18

Мои вещи……..

Комбинированный

урок.

Л: scarf, skateboard, trainers

International words

Г: Мн. число существительных

This/these - that/those:

Чтение: с. 38 упр. 2

- задавать общий и специальный вопросы;

- изучить случаи образования множественного числа существительных, указательные местоимения.

-соотносить вопросы и ответы;

-разыграть микродиалог по заданной ситуации.

Работа в парах

19

19

Моя коллекция

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов

Л: but, collection, nice, stamp

стр. 40 упр. 1-8

- рассказать о своих коллекциях;

- повторить числительные 10-100.

-строить монологическое высказывание по образцу;

- заполнять пропуски в предложениях в соответствии с полученной информацией.

Индивидуальный опрос

20

20

Сувениры из Великобритании

Комбинированный

урок

Л: buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan

Чтение: с. 41 упр. 1

Говорение: с. 25 упр. 68

- употреблять изученные ЛЕ в речи;

- читать с пониманием основного содержания.

- прогнозирование содержания текста.

просмотровое,

поисковое

чтение - текст о сувенирах из Великобри­тании;

- проект: карта достопримечательностей России.

Взаимопроверка

21

21

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу темы

Урок повторения предметных ЗУНов

Повторить лексико-грамматический материал стр. 13 - 34

- глагол to be, конструкцию have/has got;

- правила образования множественного числа существительных, числительных, суффиксы -ish, -ian, -er, -ese, указательные местоимения.

- формировать навыки самоконтроля и самокоррекции учебных достижений, рефлексии

22

22

Тематическая контрольная работа № 1

Урок контроля, оценки и

коррекции знаний

Стр. 44- Задания 2,3,4,5,6,7

Стр. 34 Задание 4

- глагол to be, конструкцию have/has got;

- правила образования множественного числа существительных, числительных, суффиксы -ish, -ian, -er, -ese, указательные местоимения.

-овладевать умениями контроля и самоконтроля знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформир-ти языковых умений и навыков

КР

23

23

Наша страна

Урок комплексного применения ЗУН

Говорение: составление монологического высказывания по теме

«Карта достопримечательностей России»

- употреблять изученные ЛЕ в речи.

-использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Индивидуальный

опрос

24

24

Покупка сувениров

Комбинированный урок.

How about...? How

much is it? I want to

buy... That's a good

idea

стр. 42

- употреблять изученные ЛЕ в речи;

- рассказывать о своей стран.

-сравнивать и сопоставлять полученную информацию.

Работа в парах

Тема 2. Моя семья. - 21 час (2 четверть)

Урок изучения и первичного

закрепления новых знаний

Л: dining room, flat,

ground floor, lift, block of flats

Г: Порядковые числительные

Аудирование: упр. 6 стр.46

Чтение: упр. 3–4, стр.47

Письмо: упр.8, стр.47

- введение новых слов по теме «Дом,

квартира»;

- освоить суффиксальный способ словообразования порядковых числительных;

- развивать умения

определять тему текста по заголовку и иллюстрациям, поиска в тексте заданной информации

- развивать умения писать короткий текст

-формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом;

-развивать стремление приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

-осваивать новые виды деятельности;

-воспитывать уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

Взаимопроверка

26

2

С новосельем!

Урок комплексного

применения ЗУН

Л: bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin

Really?

Г: There is/ there are

Притяжательные

местоимения.

Аудирование: упр.1,3, стр.48

Чтение: упр.3, стр.47

Говорение: упр.6, стр.49

- ввести новые слова по теме «Дом,

квартира»;

- разыгрывать диалог по ролям;

- повторять и

обобщить правила образования и употребления

конструкции there is/are.

-составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец

Работа в парах

27

3

Моя комната.

Комбинированный

урок.

Л: CD player

I like … very much

Г: Предлоги места: in, on, under, behind, next to, in front of

Аудирование: упр.1-2, стр.50

Чтение: упр.2,3 стр.50

Говорение: упр.4, стр.50

- рассказать о своей комнате, объясняя свой выбор, опираясь на прослушанный текст;

- читать с нужной интонацией текст диалогического характера;

-разыгрывать диалог-расспрос по ролям

Фронтальный опрос

28

4

Типичный английский дом.

Комбинированный урок.

Л: to wake up, to hurt, a body, to have a sore throat, to fall ill

Аудирование: упр.2, стр.51

Чтение: упр.2-4, стр.51

Говорение: упр.3, стр.51

Письмо: упр.5, стр.51

- читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов, отвечать на вопросы по тексту;

- передавать содержание (описание дома) сопорой на заметки/тезисы по тексту

- придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова

Взаимопроверка

29

5

Типичный русский дом.

Комбинированный

урок.

Чтение: статья, стр.5

(Spotlight on Russia)

- читать с пониманием общего содержания художественный текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста, находить в нем запрашиваемую информацию

- сравнить дома в Англии и России, опираясь на ключевые слова

Групповая работа

30

6

Осмотр дома.

Урок комплексного применения ЗУН

Л: Here we are.

It’s great.

Take a look.

Аудирование: упр.1, стр.52

Чтение: упр.2, с.52

Говорение: упр.3, стр.52

- разыгрывать диалог по ролям;

-составлять собственный диалог-расспрос о доме или квартире,

-сравнивать и обобщать полученную информацию

Работа в парах

31

7

Индия.

Тадж-Махал.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Л: building, world, in the centre

Аудирование: упр.1, стр.53

Чтение: упр.1-2, стр.53

Говорение: упр.3, стр.53

Письмо: упр.4, стр.53

- читать с пониманием общего содержания текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста, находить в нем запрашиваемую информацию

-соотносить фрагменты текста с картинками;

- высказаться на заданную тему, опираясь на картинки

Самопроверка

Комбинированный урок.

Л: baby, give, hobby,

make, noisy, pilot

Г: модальный глагол can;

Object Pronouns/

Possessive

Pronouns

Аудирование: упр.2, стр.56

Чтение: упр.1-2, стр.56

Говорение: упр.4,стр.57

Письмо: упр.9, стр.57

-развивать навыки монологической речи

-развивать умения

пользоваться словарем, осваивать названия

частей речи

-повторить и обобщить правила употребления личных местоимений в именительном

и косвенном падежах и притяжательных

местоимений

-составить связное высказывание по теме

Фронтальный опрос

33

9

Кто есть кто?

Урок обобщения и систематизации

предметных ЗУНов

Л: lovely, over there

Г: Possessive (’s/s’):

Imperative

Аудирование: упр.3, стр.59

Чтение: упр.3, стр.59

Говорение: упр.1b,2,7 стр.58-59

Письмо: упр.8, стр.59

- повторить лексику по теме «Внешность»;

-развивать умение

вести диалог-расспрос (запрос и сообщение

фактической информации о третьем лице);

- освоить формообразование и использование в связной речи форм притяжательного падежа существит.

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- высказываться на заданную тему, сравнивать и обобщать полученную информацию

Взаимопроверка

34

10

Знаменитые

люди.

Урок обобщения и систематизации

предметных ЗУНов

Л: cooking, dancing,

painting, person, singer

Аудирование: упр.5, стр.60

Чтение: упр.2, стр.60

Говорение: упр.3-4 стр.60

Письмо: упр.6, стр.60

- читать информацию, содержащую незнакомые слова, догадываясь об их значении по контексту;

- развивать умения передавать фактическую информацию по

прочитанному тексту;

- высказаться на заданную тему (поведение в театре, гостях и т.п.), соблюдая нормы речевого этикета с опорой на образец

- развивать навыки монологической речи;

-формировать умения строить логическое высказывание по опорным фразам (рассказ о своем кумире).

Индивидуальный опрос

35

11

Американские

«телесемьи».

Комбинированный

урок.

Л: cook

Аудирование: упр.1,стр.60

Чтение: упр.2,стр.60

Говорение:

упр. 3, стр.60

Письмо: упр. 4, стр.60

-развивать умения ознакомительного

чтения

-развивать умения

составлять письменно краткое описание любимых киногероев.

Взаимопроверка

36

12

Хобби, которыми увлекаются люди.

Комбинированный урок.

(Spotlight on Russia)

стр.6

Чтение: русская сказка «Снегурочка»

- читать текст с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию

-передать краткое содержание любимой сказки

Самопроверка

37

13

Описание

людей.

Комбинированный

урок.

Чтение: упр.1,2, стр.62

Говорение: упр.2b, 3, стр.62

Аудиосопровождение текста: упр. 1,2, стр.62

-развивать умения моделировать речевую ситуацию;

-устанавливать логическую

последовательность основных фактов текста

(ознакомительное чтение)

- читать с полным пониманием, производить лингвистический анализ почитанного текста;

Групповая работа

38

14

Моя семья.

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов

Л: Literature

Сравнительные обороты:

упр. 1, стр.63

Рифмы: упр. 4, стр.63

Чтение: упр.1,2, стр.63

Говорение: упр. 5, стр.63

Письмо: упр. 6, стр.63

- развивать умение прогнозировать содержание текста на основе заголовка и иллюстраций (ознакомительное

чтение);

- развивать

умение различать и составлять рифмы на

английском языке.

-развивать умения самопроверки на

основе прослушанного текста;

- развивать умения

лингвистического анализа при сопоставлении

устойчивых сравнительных оборотов в английском и русском языках.

Фронтальный опрос

39

15

Животные со всего света.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use

Г: повторение образования и употребления Present Simple

Чтение: упр. 3,4, стр.66

Говорение: упр. 5, стр.66

- введение новых слов — названий стран и

континентов.

- развивать умение вести диалог — обмен мнениями в связи с прочитанным текстом

-освоить правописание

глаголов в 3-м лице ед. ч. в Present Simple.

Работа в парах

40

16

В зоопарке.

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов

Л: beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body

Г: повторение образования и употребления Present Simple

Чтение: упр. 4,5, стр.68-69

Говорение: упр.9, стр.69

Письмо: упр.10, стр.69

- изучить новую лексику по теме «Названия животных» и

«Части тел животных».

- развивать умения писать короткий текст — описание дикого животного с опорой на образец.

- развивать умения вести диалог-расспрос по заданной ситуации

(«В зоопарке»).

Взаимопроверка

41

17

Мои питомцы. Пушистые

друзья.

.

Комбинированный урок.

Л: bright, duck, goldfish, hen, rabbit leaf, sharp

Поисковое чтение – статья о коалах: упр. 1, 2, стр.71

Г: повторение образования и употребления Present Simple

Чтение: упр. 2, стр.70

Говорение: упр. 4, стр.70

Письмо: упр. 5, стр.70

-изучение новых слов — названий домашних животных.

- развивать умение узнавать формы глаголов в Present Simple в связном тексте, толковать значения глаголов.

-рассказывать о любимом домашнем животном

-рассказывать о любимом домашнем животном

- развивать умения

прогнозирования содержания текста с опорой на заголовок и сопутствующий иллюстративный материал.

Взаимопроверка

42

18

Посещение

ветеринарной

лечебницы.

Комбинированный урок.

Л: broken, earache, problem, toothache, be ill

What’s the matter?

What’s wrong (with

him)?

Чтение: упр. 2, 3, 4, стр.72

Диалог-расспрос:

упр. 5, стр.72

- изучение лексики

по теме «Домашние питомцы: проблемы здоровья».

- отработать интонационные модели в выражениях этикетного характера.

-развивать умения поискового чтения.

- вести диалог-расспрос в ситуации «У ветеринара».

Работа в парах

43

19

Тематическая контрольная работа №2

Контрольный урок

стр.74, упр.1,2,3,4,5,6

- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста;

- выполнять задания после двойного прослушивания

- прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста

-овладевать умениями контроля и самоконтроля знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформир-ти языковых умений и навыков

Контрольная работа

44

20

Анализ контрольной работы.

Коррекционный урок

Выполнение дополнительных упражнений.

Фронтальный опрос

45

21

Из жизни насекомого.

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов

Л: important, insect, life, million

Чтение: упр. 2, стр.73

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1,

2, 5, стр.73

-расширять лексический запас;

- развивать умения прогнозирования содержания текста на основе заголовка и иллюстраций;

-овладевать навыками сотрудничества

-выполнять проект-наблюдение по заданному плану

Взаимопроверка

Тема 3 Труд и отдых - 32 часа (III четверть)

Урок изучения и первичного

закрепления знаний

Л: do homework, do the shopping, have/eat dinner (lunch), get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer Have you got the time, please? What’s the time, please?

Аудирование: № 4 с.77

Чтение: № 3,4 с.77

Говорение: №2 с.76, № 5 с.77

Письмо: № 8 с.77

-описывать распорядок дня, называя новые действия в настоящем времени;

-правильно использовать изученную и новую лексику в устной речи;

-правильно называть время и спрашивать о времени;

- научиться восстанавливать и записывать пропущенные слова по контексту.

-отрабатывать названия времени, давая эквиваленты на русском языке;

-вести диалог – расспрос в связи с прочитанным текстом.

- развивать умение прогнозирования содержания текста и умение реконструкции текста.

-формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом;

-развивать стремление приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

-осваивать новые виды деятельности;

-воспитывать уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

Взаимопроверка

47

2

Наречия частотности. Предлоги времени.

Урок формирования первоначальных преметных навыков, овладения

предметными умениями

Л: always, usually, sometimes, often, never

Говорение: №6,7 с.77

- научиться правильно употреблять наречия частотности настоящего простого времени;

- анализировать правила употребления наречий частотности, их место в предложении;

-описывать свой рабочий день и презентовать его одноклассникам.

- проговаривать наречия частотности, предлоги времени.

- научиться кратко высказываться, применяя лексику и грамматику по теме урока, временные наречия.

Индивидуальный опрос

48

3

На работе.

Урок применения предметных ЗУНов

Л: painter, taxi driver, deliver letters, repair. What does your dad do?

Аудирование: №8 с.79

Чтение: №3 с.78

Говорение: №10 с.79

Письмо: № 11 с.79

-научиться правильно употреблять слова по теме «Профессии»;

- вести диалог – расспрос по заданной ситуации.

-проговаривать новые слова по теме «Профессии»;

-прослушивать аудиозапись и учиться понимать заданную информацию.

Работа в парах

49

4

Present Continuous

Урок применения

предметных ЗУНов

Г: Present Continuous

упр.4, 5, 6, 7 с.79

- употреблять глаголы в утвердительной, вопросительной форме и кратких ответах в речи;

- разыгрывать этикетные диалоги по ролям;

- комментировать действие, изображенное на картинке;

- разыгрывать микродиалоги по заданной ситуации,

описывать действия на фото друзей.

- образовывать и прописывать глаголы в Present Continuous;

-употреблять глаголы в утвердительной, вопросительной форме и кратких ответах в речи.

Взаимопроверка

50

5

Выходные

Урок применения предметных ЗУНов

Л: hard work, make phone calls, plant flowers Have a good time!

Чтение: №2 с.80

Говорение: № 4 с.80

Письмо: № 5 с.80

Аудирование: №2 с.80

-соотносить изображения с их описанием;

-научиться рассказывать о своем выходном дне с опорой на образец.

-повторять изученные ранее и проговаривать новые словосочетания;

-учиться соотносить картинки с содержанием текста;

-составлять диалог о занятиях членов семьи в выходные.

Индивидуальный опрос

51

6

Главные достопримечательности

Комбинированный

урок.

Л: wide, every year

Чтение: № 1,2, 3 с.81

Говорение: №4 с.81

Письмо: № 5 с.81

Аудирование: №2 с.81

-научиться извлекать информацию из текста;

-делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

- задавать вопросы к тексту;

-писать кратко сообщение о достопримечательности.

- прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации;

-писать краткое сообщение о достопримечательности, с опорой на план в учебнике;

-познакомиться с Биг Беном -достопримечательностью Лондона;

-научиться делать краткие сообщения на основе прочитанного.

Групповая работа

52

7

Слава

Комбинированный

урок.

Л: harp, lyceum, conservatory, laureate

Чтение: Резюме Саши Болдачева (с.8 приложение Spotlight on Russia)

Письмо: Составление резюме кумира.

-читать и полностью понимать содержание текста;

-представлять монологическое высказывание на основе прочитанного текста;

-составлять резюме своего кумира с опорой на текст

- рассказывать о талантливом российском подростке, опираясь на и информацию из текста;

- беседовать о любимых занятиях учащихся, их склонностях, планах на будущее.

Фронтальный опрос

53

8

Приглашение к действию

Урок применения предметных ЗУНов

Л: go to the cinema What/How about having a coffee? Why don’t we go …?

Аудирование: № 1, 2, 4 с.82

Чтение: № 1, 2 с.82

Говорение: № 3 с.82

-отработать произношение и интонационные модели в выражениях этикетного характера;

-научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

Работа в парах

54

9

Солнечные часы

Комбинированный

урок.

Л: be ready, perfect, place, top, use, do the same

Аудирование: № 2 с.82

Чтение: №2, 3 с.82

-научиться извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

- задавать вопросы к тексту;

-использовать на практике англоязычную инструкцию к изготовлению солнечных часов.

-прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации;

-научиться кратко пересказывать текст, с опорой на план в учебнике;

-ознакомиться с механизмом работы солнечных часов.

Фронтальный опрос

новых знаний

Л: season, snow, pick flowers How are you doing?

Г: Present Simple (To be), Present Continuous

Чтение: № 4 с.86, №5 с.87

Говорение: №6, 7 с.87

Письмо: №6, 7, 8 с.87

Аудирование: №1 с.86, №4 с.87

- использовать лексику по теме «Месяцы и времена года» в устной и письменной речи;

- заполнять пропущенные фразы в диалоге;

- научиться переводить поговорки по данной теме.

- проговаривать новые слова по теме «Времена года. Месяцы»;

-развивать ассоциативное мышление;

-развивать умение описания картинок с изображением занятий в разные времена года;

Взаимопроверка

56

11

Одевайся

правильно

Урок формирования первоначальных

предметных навыков

Л: blouse, boots, clothes,

dress, jumper, light,

loose, raincoat, shirt,

suit, telephone conversation,

tight, trainers, trousers

Г: Антонимы

Present Simple or Continuous

Чтение: упр. 4, 5стр 89

Аудирование: упр. 4, 8стр 89

Говорение: упр.3, 7стр 89

Письмо:упр. 9 стр.89

обмениваться мнениями о том, что люди носят в разное времена года

- осваивать в речи лексические единицы и структуры для рекомендаций относительно выбора одежды в соответствии с погодой;

развивать умения кратко высказываться по заданной ситуации

употреблять в речи антонимы;

различать употребление Present Simple и Present Continuous в устной и письменной речи;

развитие поискового чтения, языковой догадки, умений аудирования с пониманием основного содержания

- научиться составлять короткий текст-описание

уметь соотносить картинки с прослушанной информацией, заполнять пропуски в тексте;

строить речевое взаимодействие;

прогнозировать содержание текста с опорой на ключевые слова;

осознанное построение письменного высказывания;

выделение нужной

информации для решения коммуникативной задачи

Работа в парах

57

12

Здорово!

Урок применения предметных ЗУНов

Л: enjoy, postcard, stay,sunbathe, have apicnic, make a snowman

Чтение: упр. 3 стр 90

Письмо: упр 5 стр 90

составлять диалог-

расспрос по

иллюстрациям с

использованием

вопросительных слов

развивать умения поискового чтения

развивать умение писать открытку с места отдыха

прогнозировать содержание текста с опорой на ключевые фразы

строить речевое взаимодействие: разыграть диалог по ролям;

писать открытку

Самопроверка

58

13

Климат Аляски

Комбинированный

урок.

Л: cool, pack

Чтение: упр. 1 стр 91

Аудиосопрвождение текста: упр. 2 стр 91

Письмо:

упр. 4 стр91

развитие просмотрового и поискового чтения – статья на интернет-сайте о климате на Аляске

прогнозировать содержание текста по иллюстрациям;

поиск и выделение нужной информации

развитие умений писать краткое сообщение на основе прочитанного с опорой на план поиск новых знаний в интернет-ресурсах

Групповая работа

59

14

Времена года

Комбинированный урок.

(Spotlight on Russia)

стр.9

Чтение текстов по теме «Времена года»

развитие изучающего чтения (описание детских рисунков о временах года)

использовать лексику

по теме месяцы и

времена года в

устной речи

рассказывать

о любимом времени года, погоде, климате родного края

соотносить картинки со словосочетаниями

сравнивать и сопоставлять полученную информацию

строить монологическое высказывание на основе прочитанного

Фронтальный опрос

60

15

Покупка одежды

Урок применения

предметных ЗУНов

Л: Have a nice day! How

can I help you? How

much does it cost?

How much is it? What

size are you?

Чтение: упр.2,3 стр 92

Аудиососоп ровож дение

текста: упр.1,2 стр 92

Говорение: упр. 4 стр 92 (диалог этикетного характера )

развивать умения ознакомительного чтения и аудирования с пониманием основного содержания текста, поискового чтения

вести диалог этикетного характера с опорой на образец

развитие умений мо-

делировать речевую ситуацию

делать сообщение с опорой на таблицу

разыгрывать диалог по ролям (диалог — ролевая игра эти

кетного характера в ситуации «Покупка одежды»).

Работа в парах

61

16

Ну и погода!

Урок применения

предметных ЗУНов

Л: sea, wind

Чтение: упр. 2, 3 стр.93

Аудиосопровож дение

текста: упр. 3 стр 93

Говорение:

упр. 1 стр 93

развитие умений ознакомительного и изучающего чтения

соотносить подписи с картинками

прогнозировать

содержание текста по иллюстрациям

восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова

формировать умения

передавать содержание текста невербальными средствами

Групповая работа

62

17

Праздники.

Урок первичного предъявления

новых знаний

Л: celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gifts

Г: конверсия: существительное – глагол

Чтение:

упр. 2, 3 стр 96

Аудирование

упр. 7 стр 97

Говорение: упр. 5 стр 97

развивать умения ознакомительного и изучающего чтения

развитие умения писать краткое сообщение о прочитанном с опорой на заметку, тезисы

овладевать правилами словообразования

соотносить подписи с праздниками

прогнозировать содержание текста по иллюстрациям, заголовку, первой фразе

осознанное построение письменного высказывания, поиск и выделение нужной информации для решения коммуникативной задачи

использовать конверсию в устной и письменной речи

Самопроверка

63

18

Праздники в России

Урок формирования первоначальных предметных навыков

, овладения предметными умениями.

Г: исчисляемые и неисчисляемые существительные

Аудирование

упр. 7 стр 97

развивать умения аудирования с выборочным пониманием

заданной информации

развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на иллюстрации;

развитие умений писать короткие тексты описательного характера с опорой на образец

фиксация и обобщение информации о празднике в России по плану

развитие навыков самоконтроля

Индивидуальный опрос

предметных ЗУНов

Л: bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry

Г: some/any (how)

much/(how)

many

Чтение: упр. 3 стр 98

Говорение:

упр. 7 стр 99

развивать умение распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять её с аналогами в родном языке

развивать умения ознакомительного чтения

составлять диалог – подготовка к приготовлению любимого блюда с использованием лексики и конструкций some/any(how) much/ (how) many.

развитие умений

прогнозирования и понимания содержании текста по первой фразе

правильно использовать в речи some any(how) much/(how)many

соотносить картинки со словами

строить речевое взаимодействие: разыгрывать диалог по ролям

Работа в парах

65

20

План дня рождения

Комбинированный урок

Аудирование: упр. 8 стр 99

учиться понимать на слух

запрашиваемую

информацию в

тексте (телефонном

разговоре); составлять план празднования своего дня рождения

составление плана высказывания, заполнение пропусков в коммуникативно-ориентированном тексте

Самопроверка

66

21

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

Урок применения

предметных ЗУНов

Г: Упр. 6 стр. 97

Упр. 4, 5, 6 с. 99

распознавать и

употреблять в речи существительные

(исчисляемые – неисчисляемые);

употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные в устной и письменной речи;

Взаимопроверка

ЗУНов

Л: bring, full of, money,soup

I’d love to …I don’t think so. Would you like …?

Чтение: упр. 3 стр 100

Говорение:

упр. 1 стр 100

Диалог

упр. 3 стр 100

Письмо:

упр. 4 стр 100

извлекать информацию из текста;

составлять

рассказ о дне рождения,

пользуясь картинками и

заданной лексикой

рассказывать о

собственном дне

рождении,

опираясь на план

в виде вопросов;

развивать навыки монологической речи, формировать умения строить логическое высказывание по опорным фразам (рассказ о своём дне рождения)

Индивидуальный опрос

68

23

День

благодарения

Комбинированный

урок

Л: Thanksgiving Day

Чтение: упр. 1, 2 стр 101

Говорение:

упр. 3 стр 101

Письмо: упр. 4 стр 101

развитие изучающего чтения

извлекать информацию из викторины;

составлять викторину на

английском языке об одном из праздников в

России.

прогнозировать содержание текста по иллюстрациям;

находить запрашиваемую информацию

передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст

развитие умений осознанного речевого высказывания

Индивидуальный опрос

69

24

Праздники и

гулянья

Комбинированный

урок

(Spotlight on Russia)

стр.10

развитие изучающего чтения

рассказывать, как отмечаются праздники в России

Фронтальный опрос

70

25

Заказ блюд в ресторане

Урок применения предметных ЗУНов

Л: mineral water, order

Enjoy your meal.

Чтение:

упр. 1, 2, 3 стр 102

Говорение: упр. 3 стр 102

читать информационный

текст социокультурного

характера, отвечать на вопросы к тексту

прогнозировать содержание текста по заголовку

строить речевое взаимодействие: разыгрывать диалог по ролям

Работа в парах

71

26

Когда я готовлю на кухне

Урок применения предметных ЗУНов

Л: back, danger, knife,

prepare

Чтение: упр. 1, 2 стр 103

Говорение: упр. 3

Письмо:

упр. 4 стр 103

Читать анкету и

текст о правилах на

кухне, находить

запрашиваемую

информацию в тексте,

составлять высказывания на основе прочитанного

делать краткие сообщения на основе прочитанного;

поиск новых знаний в интернет-ресурсах для выполнения письменного задания

Работа в группах

72

27

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу темы

Урок повторения предметных ЗУНов

стр.104

выявление языковых закономерностей;

ориентироваться в своей системе знаний

Самопроверка

73

28

Тематическая контрольная работа №3

Контрольный урок

Лексико-грамматический тест

контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков

-устанавливать последовательность основных событий,

-находить запрашиваемую информацию

– передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему

Контрольная работа

74

29

Анализ контрольной работы.

Коррекционный урок

Выполнение дополнительных упражнений

Фронтальный опрос

75

76

77

30

31

32

Внеклассное чтение «Джек и бобовое зёрнышко»

Комбинированный урок.

текст

читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст;

- восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке;

- догадываться о значении многозначных слов по контексту

передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст выражая свое отношение к прочитанному;

- пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей;

- описывать героя с опорой на текст

Фронтальный опрос

Тема 4. Досуг и увлечения. - 22 часа (4 четверть)

За покупками.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Л: aspirin, chemist`s, different, florist`s, greengrocer`s, look for, newsagent`s, record shop, sell, shopping centre

Г: Артикли. Упр.1, стр. 106

Аудирование: упр. 2, стр. 106

Чтение: упр. 2, стр. 106

Говорение: упр. 1, стр. 106

развивать умения ознакомительного, поискового чтения;

вести диалог этикетного характера по теме «В магазине».

прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям;

строить речевое взаимодействие: разыграть диалог по ролям

-формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

-развивать стремление приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

-осваивать новые виды

деятельности

-воспитывать уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультрный компонент)

Взаимопроверка

79

2

Виды магазинов.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Говорение: связный текст об известном магазине в России.

Г: глагол to be в прошедшем времени.

П: Написать о любимом магазине. Упр. 6, стр. 107

развивать умения ознакомительного чтения

поиск и выделение нужной информации;

развитие умений делать сообщение в связи с прочитанным текстом

Индивидуальный опрос

80

3

Приглашение к взаимодействию.

Комбинированный

урок

Л: art gallery, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, take a photo

Чтение: упр. 2, стр. 108

Г: прошедшее простое время (правильные глаголы)

развивать умения поискового чтения

прогнозировать содержание текста с опорой на первую фразу;

развитие воображения и моделирования ситуации

Работа в парах

81

4

Виды досуга.

Комбинированный

урок

Аудирование: упр. 6, стр. 109

Говорение: упр. 7, стр. 109

развивать умения выборочно понимать на слух необходимую информацию;

вести диалог-расспрос по теме «Занятость на выходных».

уметь заполнять пропуски в тексте;

строить речевое взаимодействие: вести диалог-расспрос

Индивидуальный опрос

82

5

Как я провожу выходной день.

Урок применения предметных ЗУНов

Письмо: упр. 8, стр. 109

уметь написать письмо о прошедших выходных с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

осознанное построение письменного высказывания;

выделение нужной информации для решения коммуникативной задачи

Взаимопроверка

83

6

Кино.

Урок применения

предметных ЗУНов

Л: action film, adventure film, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, it is worth seeing

Чтение: упр.2, стр. 110

Г: прош. простое время

развитие умений ознакомительного чтения;

развитие языковой догадки

развитие воображения;

развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на иллюстрации

Фронтальный опрос

84

7

Отзыв на фильм.

Урок первичного предъявления новых знаний

Письмо: упр. 5, стр. 110

уметь написать электронное письмо другу по переписке по теме «Отзыв о фильме»

развитие умения писать аннотацию, используя тезисы по образцу

Самопроверка

85

8

Оживленные места Лондона.

Комбинированный

урок.

Чтение: упр. 1, стр. 111

Письмо: упр. 5, стр. 111

развивать умения поискового чтения;

развитие умения писать короткий текст - описание достопримечательности

развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на ключевые слова;

поиск новых знаний в интернет-ресурсах для выполнения письменного задания

Фронтальный опрос

86

9

Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде.

Комбинированный

урок

Раздел: материал по России, стр.11

Г: модальный глагол must и его эквивалент to be allowed

развивать умения изучающего чтения

умение пользоваться справочной литературой (словарь);

развитие умений устанавливать логическую последовательность основных фактов

Работа в группах

87

10

Как спросить направление.

Урок первичного предъявления

новых знаний

Л: opposite, on one`s left/right, walk down. Can you tell me where …..is? Could you tell me how to get to……?

Чтение: упр. 2, стр. 112

Говорение: упр. 3, стр. 112

развивать умения поискового чтения;

вести диалог этикетного характера по теме «Как пройти к….»

развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на ключевые фразы;

строить речевое взаимодействие: разыграть диалог по ролям с опорой на

образец

Работа в парах

88

11

Денежная система Великобритании

Комбинированный

урок.

Л: change, coin, pence, penny, pound

Письмо: упр. 6, стр. 113

Говорение: упр. 4, 5, стр. 113

вести диалог этикетного характера по теме «В магазине»;

составить плакат о российских монетах;

развитие социокультурной компетенции

строить речевое взаимодействие: разыграть диалог по ролям;

развитие умений делать выписки

Работа в парах

89

12

Путешествия и отдых.

Комбинированный

урок

Л: coach, extreme sports, hotel, motorbike, price, ship.

Чтение: упр. 3, стр. 116

Говорение: упр. 4, стр. 116

Г: модальный глагол can в значении запрета

Аудирование: упр. 8, стр. 117

Письмо: упр. 9, стр. 117

развивать умения поискового чтения;

развивать умения вести диалог –побуждение ;

развитие умений выборочно понимать на слух информацию с опорой на контекст

развитие умения находить информацию по ключевым словам;

строить речевое взаимодействие: разыграть диалог по ролям, уметь дать совет и принять/ не принять его;

заполнение пропусков в коммуникативно-ориентированном тексте

Групповая работа

90

13

Добро пожаловать в Россию (реклама).

Письмо: упр.9, стр.117

развивать умения писать краткий текст-описание (реклама)

поиск новых знаний в интернет-ресурсах для выполнения письменного задания

Индивидуальный опрос

предметных ЗУНОв

Л: airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing. Don`t worry!

Чтение: упр. 2, стр. 118

Говорение: упр. 3, стр. 119

развивать умения изучающего чтения;

развивать умения диалогической речи – диалог-побуждение на основе прочитанного

развитие умений прогнозирования;

развитие творческого воображения учащихся;

развитие умений прогнозировать содержание текста по первым репликам;

строить речевое взаимодействие: выдвинуть предположение и принять/не принять его

Взаимопроверка

92

15

Как мы провели каникулы.