ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. М.: «Просвещение», 2010. Реализует основную образовательную программу начального общего образования МБОУ ООШ № 7.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (Английский язык)»
При обучении иностранному языку на уровне начального общего образования должны достигаться следующие цели:
- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей обучающихся в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство обучающихся с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей обучающихся, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание и разностороннее развитие обучающегося средствами иностранного языка;
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора обучающихся; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных обучающимся и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации обучающихся к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развитие личностных качеств обучающегося, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка
- приобщение обучающихся к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание обучающегося, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Исходя из сформулированных целей, изучение учебного предмета направлено на решение следующих задач:
формировать представления об иностранном языке как средстве общения;
расширить лингвистический кругозор обучающихся;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию обучающихся к новому языковому миру;
развивать личностные качества обучающихся;
развивать эмоциональную сферу обучающихся;
приобщать обучающихся к новому социальному опыту;
развивать познавательные способности;
формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речь, коммуникативные умения, нравственные и эстетические чувства, способности к творческой деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (Английский язык)»
Деятельностный характер учебного предмета «Иностранный язык» соответствует природе обучающегося, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с учебными предметами, изучаемыми на уровне начального общего образования, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью иностранного языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие обучающихся, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Иностранный язык (Английский язык)» входит в образовательную область «Филология». Данная рабочая программа обеспечивает реализацию принципа непрерывного образования по иностранным языкам в общеобразовательной организации.
На изучение учебного предмета во 2-4 классах отводится по 68 часов (по 2 часа в неделю).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
При изучении учебного предмета «Иностранный язык (Английский язык)» стимулируется общее речевое развитие обучающихся; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
В учебном процессе обучающиеся обсуждают такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания обучающихся.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования устанавливает требования к обучающимся на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
К личностным результатам обучающихся относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции. личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности» (ФГОС начального общего образования.)
Вклад учебного предмета «Иностранный язык» (Английский язык) в достижение личностных результатов в процессе обучения во втором классе по учебнику «Spotlight» выражается в следующем:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
- формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
К метапредметным результатам обучающиеся относятся «освоенные им универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями и межпредметными понятиями». Обучение иностранному языку способствует достижению следующих метапредметных умений:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
- формирование общего кругозора обучающихся с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
- усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. изучения английского
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
• умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основные содержательные линии
В учебном предмете «Иностранный язык» (Английский язык) можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью обучающихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения на уровне начального общего образования.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям обучающихся и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний иностранного языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is / there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики на уровне начального общего образования, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project ,portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы-еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play –to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t belate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги:in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку на уровне начального общего образования обучающиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения предмета «Иностранный язык» (Английский язык) обучающиеся:
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
2 класс
-
1
Раздел 1 «Давайте познакомимся»
«Привет, меня зовут…», «Пока», «Как дела?».
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы иностранного алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).
Различают на слух и адекватно произносят все звуки иностранного языка.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my
и your, вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союз and.
2
Мои буквы. Алфавит: a-h.
3
Мои буквы. Алфавит: i-q.
4
Мои буквы. Алфавит: r-z.
5
Повторение звуков
6
Буквосочетания sh, ch.
7
Буквосочетания th, ph.
8
Заглавные и строчные буквы алфавита.
9
Раздел 2 «Моя семья» ( 4 часа)
Фразы приветствия.
10
Фразы приветствия. Повторение.
11
Знакомство с семьей
12
Знакомство с цветами
13
Раздел 3 «Мой дом»( 10 часов)
Мой дом.
Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи.
Рассказывают о своём доме, погоде.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков иностранного языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple,Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем времени (It’s hot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in.
14
Мой дом. Обороты there is/ there are.
15
Где Чаклз?
16
Где Чаклз? Вопрос: Is… in the house?
17
Буква е в закрытом слоге и буквосочетание ее
18
Названия комнат в доме.
19
Сады в Великобритании и в России.
20
Сказка «Городская и Сельская мышки». Have got
21
Самостоятельная работа: «В доме».
22
Контрольная работа: «Мой дом».
23
Раздел 4 «Мой день рождения» (11часов)
Числительные от 1 до 10.
Ведут диалог-расспрос о дне рождения, о своем возрасте и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Выразительно читают вслух небольшие тексты,
24
Мой день рождения.
25
Вкусный шоколад. Знакомство с продуктами.
26
Вкусности.
27
Мое любимое блюдо.
28
Особенности чтения буквы Сс
29
Повторение. «Мой день рождения»
30
Типичная еда в России.
31
Сказка «Городская и Сельская мышки».
32
Самостоятельная работа: «Мой день рождения».
построенные на изученном языковом материале.
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков иностранного языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he is …, глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his, числительные (количественные от 1 до 10).
33
Контрольная работа: «Мой день рождения».
34
Раздел 5 «Мир животных» (11 часов)
Мои животные.
Говорят о том, что умеют делать животные.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть текст песни.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Употребляют модальный глагол can.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков иностранного языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
35
Глаголы движения.
36
Я умею… Фраза I can…
37
Я умею?…
38
В цирке.
39
Can/can't…умею, не умею
40
Повторение. « Животные»
41
О животных в России.
42
Сказка «Городская и Сельская мышки».
43
Самостоятельная работа: « Мои животные»
44
Контрольная работа: « Животные»
45
Раздел 6«Мои любимые игрушки» (11 часов)
Мои игрушки. Предлоги in, on, under.
Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать).
Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков иностранного языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very
46
Мои игрушки.
47
Части лица. I’ve got…
48
Специальный вопрос. What have you got?
49
Отработка структуры she/he's got…
50
Чтение буквы Yy/
51
Повторение. «Мои игрушки»
52
Плюшевые медвежата в России.
53
Сказка «Городская и Сельская мышки».
54
Самостоятельная работа: «Игрушки»
55
Контрольная работа: «Мои игрушки»
56
Раздел 7 «Каникулы» (11 часов)
Погода.
Ведут диалог-расспрос (о любимой погоде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
57
Погода и одежда.
58
Холодное время года.
59
Ветрено на улице.
60
Волшебный остров. Времена года.
61
Волшебный остров.
62
Повторение: «Каникулы»
63
Каникулы в России
64
Сказка «Городская и Сельская мышки».
65
Самостоятельная работа: «Мои каникулы»
66
Контрольная работа: «Каникулы»
67
Итоговая контрольная работа.
68
Обобщающее повторение по всем темам.
3 класс
-
1
Вводный модуль Welcome back!/ Добро пожаловать! (2 ч.)
Добро пожаловать
Вспомнить главных героев УМК; повторение фразы приветствия и знакомства.
Чтение с детальным пониманием прочитанного.
Чтение, восприятие речи, уметь называть свои школьные предметы, Копировать слова
Копирование слов, воспроизведение песни
Беседа о нашей школе, о любимых предметах
2
Я на каникулах
3
Модуль 1. School days! / Школьные дни (8 часов)
Снова школа!
4
Школьные друзья
5
Школьные предметы
6
Расписание уроков.
7
Игрушечный солдат
8
Школы в Великобритании и России.
9
Школа будущего.
10
Проверочная работа по теме: «Школьные дни»
11
Модуль 2. Моя семья (8 часов)
Новый член семьи
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного,
Восприятие на слух,
рассказ о своей семье
Копирование слов
Составить рассказ о своей семье по семейной фотографии.
Изучающее чтение с извлечением нужной информации
Восприятие на слух,
беседа о взаимоотношениях в семье описывать предметы и
называть их цвет, задавать вопросы о предметах в ед. и множ. числах и отвечать на них
12
Моя семья.
13
Счастливая семья
14
Творчество Пикассо
15
Игрушечный солдат
16
Семьи в России и за рубежом
17
Моя семья.
18
Контрольная работа по теме: « Моя семья»
19
Модуль 3. Все, что я люблю! (8 часов)
Он любит желе
Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации
Восприятие на слух, беседа
о еде и напитках, беседа о том, что им нравится и не нравится в парах и группах.
Беседа на тему любимой еды. Моя любимая еда…
Написать о любимой еде
употреблением some, any;
Копирование слов
Написать о любимой еде своей семьи
Беседа о традиционной английской еде, рассказ о любимом российском лакомстве — мороженом
20
Я люблю…
21
Мой завтрак
22
Фрукты и овощи
23
Игрушечный солдат
24
Кусочек еды. Еда в России и за рубежом
25
Мое любимое блюдо.
26
Проверочная работа по теме: «Еда»
27
Модуль 4. Идем играть! (7 часов)
Игрушки маленькой Бетси
Чтение с детальным пониманием прочитанного, просмотровое чтение
Восприятие текста на слух,
Беседа об игрушках и кому они принадлежат?
Притяжательный падеж.
составление предложений
Неопределенный артикль
Беседа об одном из популярных сетевых универмагов Великобритании; рассказ о новогодних подарках и праздновании Нового года в России
28
Игрушки для малышей.
29
В моей комнате
30
Мои любимые игрушки
31
Игрушечный солдат
32
Игры и увлечения.
33
Контрольная работа по теме: «Увлечения»
34
Модуль 5 «Животные» (8 часов)
Веселые животные
Чтение с детальным пониманием прочитанного,
Восприятие на слух, беседа о животных
Беседа о имени существительном
Правописание
Восприятие на слух песни, составление предложений о животных
35
Множественное число существительных
36
Умные животные
37
Повторяем числительных
38
Игрушечный солдат
39
Животные в моей жизни.
40
Животные - друзья
41
Проверочная работа по теме: «Животные»
42
Модуль 6 «Дом» (8 часов)
Бабушка, бабушка
Чтение с детальным пониманием прочитанного,
Восприятие песни на слух, беседа о членах семьи, о своем доме
Чтение с извлечением нужной информации, составление предложений со словами, относящимися к мебели
Беседа о музеях в России
43
Мой дом
44
Члены моей семьи.
45
Мой дом – моя крепость.
46
Игрушечный солдат
47
Дома в Великобритании. Музеи в России.
48
Мебель.
49
Проверочная работа по теме: «Дом»
50
Модуль 7 «Как хорошо провести время» (7 часов)
Мы хорошо проводим время!
Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации
Восприятие песни.
51
Мое свободное время
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного,
изучение новой лексики, проговаривание новых слов, составление предложений.
52
Увлечения
52
В парке
54
Игрушечный солдат
55
Мое хобби.
56
Контрольная работа по теме «Свободное время (досуг)»
57
Модуль 8 « Отдых, увлечения» (9 часов)
Отдых, увлечения
Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение.
Восприятие на слух,
беседа с учащимися, умение составлять предложения
Повторение изученного материала
58
Веселый день
59
Мои увлечения
60
По воскресеньям
61
В выходные
62
Игрушечный солдат
63
Мультфильмы
64
Увлечения моей семьи.
65
Проверочная работа по теме: «Отдых (увлечения)»
66
Контрольная работа: Увлечения и отдых.
67
Итоговая контрольная работа.
68
Итоговое повторение
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:
Учебник «Spotlight» 2-3 класс, Н.И. Быкова, Д. Дули, М: «Просвещение», 2014 г.
Рабочая тетрадь «Spotlight» 2-3 класс, Н.И. Быкова, Д. Дули, М: «Просвещение», 2014 г.
Языковой портфель «Spotlight» 2-3 класс, Н.И. Быкова, Д. Дули, М: «Просвещение», 2014 г.
Книга для учителя «Spotlight» 2-3 класс, Н.И. Быкова, Д. Дули, М: «Просвещение», 2013 г.
Контрольные задания «Spotlight» 2-3 класс, Н.И. Быкова, Д. Дули, М: «Просвещение», 2013 г.
Буклет с раздаточным материалом (Picture Flash cards) «Spotlight» 2-3 класс, Н.И. Быкова, Д. Дули, М: «Просвещение», 2014 г.
Плакаты В. Эванс, Д. Дули М: «Просвещение», 2014 г.
Сборник упражнений «Spotlight» 2-3 класс, Н.И. Быкова, Д. Дули, М: «Просвещение», 2014 г.
CD для занятий в классе
CD для самостоятельных занятий дома
DVD-video
Сайт УМК «Английский в фокусе» (издательство «Просвещение»)
[link]
27
