Программа внеурочной деятельности по английскому языку

Пояснительная записка

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Основной и главной формой воспитательного часа является игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения.

Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.

Изучение школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.

Данная рабочая программа является модифицированной и разработана на основе следующих нормативно правовых документов:

Закон РФ «ОБ образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Планируемые результаты основного общего образования;
Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. «Иностранный язык» 5-9 классы;
Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №7»

Главной целью данного курса является создание условия для формирования и поддержания у школьников устойчивого познавательного интереса к изучению английского языка, развитие коммуникативных навыков, расширение страноведческих знаний учащихся.

Задачи курса разбиты на три аспекта – Познавательный, Развивающий, Воспитательный.

I Познавательный аспект.

поспособствовать более раннему приобщению школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект.

развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
развивать двигательные способности детей через драматизацию.
познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

III. Воспитательный аспект.

способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой

Внеурочная деятельность «Путешествие в мир английского» – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между учениками и классным руководителем с целью создания ученического коллектива. Она ориентирована на создание условий для неформального общения ребят не только одного класса, но и учебной параллели.

Таким образом, данная рабочая программа нацеливает на углубление знаний по предмету, получение дополнительной лингвострановедческой информации об англоговорящих странах, разбудить интерес детей к культуре стран изучаемого языка, использование английского языка в обиходном общении, его применение в других сферах школьной деятельности.

Особенности возрастной группы детей

Данная программа предназначена для детей 11-12 лет.

Этот возраст совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5— 6 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т.е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых, изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Детей данного возраста отличает повышенная познавательная активность. Активность возникает в определенных условиях. Учащийся должен чувствовать потребность в изучении английского языка и иметь необходимые предпосылки для удовлетворения этой потребности. Основными источниками являются мотивация и желание. У подавляющего большинства учащихся начального этапа обучения изначально присутствует высокая мотивация изучения английского языка. Они с большим интересом и желанием приступают к изучению языка, хотят научиться читать, говорить, понимать на английском языке. Интерес учащегося зависит от его успехов в овладении языком. И если ученик видит, что продвигается вперед в слушании, говорении, чтении и письме, он с интересом занимается этим.

Ученик охотно изучает предмет, проявляет активность во внеклассных мероприятиях, если он понимает его социальную (знание английского языка является в определенной степени показателем культуры, интеллигентности) и личную значимость

Курс « Путешествие в мир английского» рассчитан на 1 год (35 учебных часов в год -1 урок по 45 минут в неделю). Занятия проводятся как в стенах школы, так и вне её.

Планируемые результаты освоения программы по внеурочным занятиям «Умный Английский»

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

Метапредметными результатами являются:

Регулятивные:

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Коммуникативные:

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Познавательные:

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование ИКТ - компетентности

использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие);
анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Результатами учебно-исследовательской и проектной деятельности являются:

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
основы ценностных суждений и оценок;
продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

Результатами развития смыслового чтения и работы с текстом в соответствии с задачами это

-ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения.

Предметные результаты:

1. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

2. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

3. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

4. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

5. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

6. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Когнитивная компентность:

мотивация к обучению и познанию
обеспечивает готовность к познавательной деятельности и проявляется в развитой познавательной мотивации и познавательной активности, интересе к обучению, саморазвитию и самообразованию, готовности решать интеллектуальные задачи, готовности продолжать образование и осуществлять обоснованный выбор профиля образования, будущей профессии.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура). Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Формы подведения итогов: выставки работ (проектов), рисунков, участие в викторинах, пополнение портфолио учащихся, театрализованные выступления, постановка сказки «Джек и бобовое зернышко» (Jack and the Beanstalk)

Содержание программы «Путешествие в мир английского» (34ч.)

Тема №1. . Повторение ранее изученного материала. Алфавит. Цвета. Числительные. Глаголы места. Школьные принадлежности.(4 ч.)

- воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20,

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;

- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия, прощания;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги- образцы, объявления, открытку-письмо) по теме;

- пишут расписание;

- заполняют формуляр;

- описывают фотографию по образцу;

Тема №2. . Школьные дни. Любимые предметы. Школы в Англии. Школьный день (Распорядок дня). (4 ч.)

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

- ведут диалог-расспрос о любимых школьных предметах, о том, как проходит школьный день, о распорядке дня;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки;

-читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма) по теме;

Тема № 3 Моё тело. Монстр Джеи и его части тела. Уголок поэта. Составление стихотворения. Описание людей. Работа с текстом «Друзья Кейта» (4ч)

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают людей и тематические картинки;

Тема № 4

Моя комната. Дом Джамбо. Текст «Квартира Паула». Проект Подготовка информационного плаката со сложными словами.

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

- ведут диалог-обсуждение дома Джамбо и квартиры Паула;

- ведут диалог-расспрос;

- описывают тематические картинки;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (Квартира Паула);

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

Тема №5.

. Семья. Моя семья. Увлечения. Знаменитые люди. Семейное дерево семьи Браун.(4 ч.)

- ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

- рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

- читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают свое мнение;

- заполняют анкеты, формуляры;

- пишут личные письма, поздравления;

- составляют список любимых вещей из своей коллекции,

- кратко описывают внешность и характер своих родственников;

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;

Тема №6.

Животные со всего света. Мой питомец. Зоомагазин и зоопарк. Из жизни насекомого. Отрывки из интернет-сайтов по теме «Домашние животные». Проект по теме «Мой питомец». (6 ч.)

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

- ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных;

- представляют монологическое высказывание о своем питомце;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки, диких животных;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж Махала статья о животных, стихотворение и др.) по теме;

- пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном;

- переписываются в чате;

- создают постер о животных в своей стране;

Тема №7

Работа с книгой «Джек и волшебные бобы»(9ч)

1) На дотекстовом этапе:

- прогнозируют сюжета эпизода, времени и места событий по иллюстрациям и заголовку;

- говорение: краткое монологическое высказывание (о чём будет глава/книга, кто герои произведения, какое время года) с выражением и аргументацией своей точки зрения;

- семантизация новой активной лексики с использованием словаря в картинках.

2) Текстовый этап / этап слушания:

- аудирование: понимают основное содержание аудиотекста и запрашиваемой информации;

- чтение: с пониманием основного содержания эпизода и с выделением заданной информации;

- письмо: написание кратких ответов на вопросы;

- говорение: монологические высказывания при ответах на поставленные вопросы;

- лексика: нахождение в тексте синонимов, антонимов, определение слов по дефинициям;

- грамматика: составление грамматически правильных конструкций из предложенных слов.

3) На послетекстовом этапе:

- говорение: обсуждают в парах и в группах, дискуссии, описание персонажей; разыгрывают эпизоды по ролям.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения результата

Дата проведения

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные

УУД

Регулятивные УУД

План

Факт

Повторение ранее изученного материала (4 ч)

1 Английский алфавит

Вводный урок

Умение приветствовать друг друга. Развитие слуховой и зрительной памяти.

Звуковой сравнительный анализ

Ознакомление с миром иностранного языка.

Формирование ценностных ориентиров на основе развития познавательных интересов. Воспитание чувства национального самосознания, уважения к другим культурам.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности всего коллектива. Понимание заданий на основе предшествующего опыта и языковой догадки

Самостоятельно выполнять творческие задания.

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Умение договариваться, находить общее решение

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу

Составление плана и последовательности действий при выполнении заданий в играх

2 Числительные

Урок повторение

3 Цвета. Глаголы места

Комбинированный урок

Школьные принадлежности.

Комбинированный урок

Школьные дни (6 ч)

1Школа.Любимые предметы

Вводный

Развитие слуховой и зрительной памяти, копировать образец, анализ и синтез изучаемого материала. Разыгрывание ситуаций с целью закрепления НЛЕ. Работа со словарем. Развитие навыков аудирования и поискового чтения.

Практическая работа: самостоятельное выполнение заданий на закрепление изученной темы

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству при работе в группах по созданию простых диалогов по теме «Школа»

Воспитание чувства гордости за свою школу, российское образование, интерес к образованию как части культуры стран изучаемого языка

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме по образцу

Умение договариваться, находить общее решение

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу

Взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Составление плана диалогического высказывания по заданной теме.

Оценка правильности выполнения задания (рассматривание и обсуждение групповых работ)

2 Школьный день Бена

комбинированный

3 Ник и Энн рассказывают о своих школах

Практическая работа

4 Стихотворение о школьном рюкзаке

Урок практической работы

5 Проект. Информационный плакат о жителях разных городов королевства английского языка

Урок самостоятельной работы

6 Знакомство с книгой для чтения «Джек и бобовое зернышко»

Урок практической работы

Моё тело.(4 ч)

1 Монстр Джеи и его части тела.

тренировочный

Развивать умение составлять заметки по содержанию текста. Развивать умение распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять ее с аналогами в родном языке

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Освоить во всех видах речевой деятельности НЛЕ по теме «Моё тело». Научиться вести диалог этикетного характера.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

Учёт разных мнений

Умение слушать и договариваться, находить общее решение в процессе общей работы

Развитие волевой саморегуляции при выполнении коллективной и индивидуальной работы

2 Уголок поэта. Составление стихотворения.

Творческое занятие

3 Описание людей

комбинированный

4 Работа с текстом «Друзья Кейта»

комбинированный

Мой дом - моя крепость(6ч)

1 Моя комната. (Описание)

Вводный урок

Развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям, использование ассоциативного ряда как приема запоминания новых слов. Развитие навыков аудирования и поискового чтения как подготовительный этап к монологическому высказыванию.

Практическая работа: самостоятельное выполнение заданий на закрепление изученной темы

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Воспитание чувства уважения к своему дому

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при составлении простых диалогов и монологов.

Взаимопомощь и взаимоконтроль по ходу выполнения заданий

Уметь пользоваться изученными структурами речи.

Умение дать развернутую оценку своей работе

2 Дом Джамбо. Употребление лексики и грамматики

Урок закрепления знаний, умений, навыков.

3 Работа с текстом «Квартира

Паула».

Выполнение

заданий

комбинированный

4 Проект Подготовка информационного плаката со сложными словами.

Урок самостоятельной работы

5 Выполнение текстовых и послетекстовых заданий к эпизоду 2 книги «Джек и бобовое зернышко»

тренировочный

6 Выполнение предтекстовых заданий к эпизоду 3 книги «Джек и бобовое зернышко»

тренировочный

Моя семья (6ч)

1 Увлечения

вводный

Умение рассказывать о членах своей семьи и любимых занятиях. Развитие умения описывать людей, обмениваться информацией личного характера. Освоение формообразования и использование в связанной речи глаголов в повелительном наклонении, личных местоимений.

Умение воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотесты, правильно воспроизводить реплики из диалога; вести диалог-расспрос о животных. Описание тематических картинок. Чтение и полное понимание содержания аутентичного текста. Правильное употребление в речи конструкции there is/there are, притяжательных прилагательных, настоящего простого времени (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения)

Воспитывать уважение к семейным отношениям, членам своей семьи и их увлечениям

Воспитывать любовь к животным, экологическую культуру в целом.

Овладение формами высказываний (по образцам). Сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языке

Освоить во всех видах речевой деятельности НЛЕ по теме. Научиться вести диалог – расспрос

Освоить во всех видах речевой деятельности НЛЕ по теме. Научиться вести диалог - расспрос

Умение договариваться, находить общее решение

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу

Взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Взаимопомощь и взаимоконтроль по ходу выполнения заданий

Уметь пользоваться изученными структурами речи.

Взаимопомощь и взаимоконтроль по ходу выполнения заданий

Уметь пользоваться изученными структурами речи

Умение договариваться, находить общее решение

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу

Взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Составление плана диалогического и монологического высказывания по заданной теме, составление резюме Умение дать развернутый ответ

2 Моя семья (стихотворение)

комбинированный

3 Знаменитые люди

тренировочный

4 Семейное дерево семьи Браун.

комбинированный

5 Выполнение текстовых и послетекстовых заданий к эпизоду 3 книги «Джек и бобовое зернышко»

6 Выполнение предтекстовых заданий к эпизоду 4 книги «Джек и бобовое зернышко»

Животные со всего света.(9ч)

1 Удивительные создания. Мой питомец

2 Зоомагазин и зоопарк

3 Из жизни насекомого (кроссворд)

4 Отрывки из интернет-сайтов по теме «Домашние животные»

5 Проект по теме «Мой питомец».

6 Выполнение текстовых и послетекстовых заданий к эпизоду 4 книги «Джек и бобовое зернышко»

7 Проект по книге «Джек и бобовое зёрнышко».

8 Постановка сказки по книге «Джек и бобовое зерно»

9 Кроссворды и чайнворды по лексическим темам

тренировочный

Тренировочный

комбинированный

Вводный

Тренировочный

Комбинированный

Тренировочный

Урок самостоятельной работы

Тренировочный

тренировочный

Содержание

Количество часов, отводимое на тему

1. Повторение ранее изученного материала. Алфавит. Цвета. Числительные. Глаголы места. Школьные принадлежности.

2. Школьные дни. Любимые предметы. Школы в Англии. Школьный день (Распорядок дня).

3. Моё тело. Монстр Джеи и его части тела. Уголок поэта. Составление стихотворения. Описание людей. Работа с текстом «Друзья Кейта»

4. Моя комната. Дом Джамбо. Текст «Квартира Паула». Проект Подготовка информационного плаката со сложными словами.

5. Семья. Моя семья. Увлечения. Знаменитые люди. Семейное дерево семьи Браун.

6. Животные со всего света. Мой питомец. Зоомагазин и зоопарк. Из жизни насекомого. Отрывки из интернет-сайтов по теме «Домашние животные». Проект по теме «Мой питомец».

7. «Джек и бобовое зернышко»- чтение. Постановка сказки.

Формы проведения занятий.

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения,( викторины, круглый стол, презентации) проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности

С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Место проведения занятий:

Занятия проводятся не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).

Виды деятельности:

речевые и фонетические разминки.
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературно-художественная деятельность;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
диалоги;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Материалом для чтения стала сказка «Джек и бобовое зернышко» (Jack and the Beanstalk). Книга адаптирована в соответствии с уровнем языковой подготовки учащихся 5 класса и разбита на эпизоды. Объем одного эпизода посилен для работы в течение двух занятий с учетом выполнения полного комплекта заданий к текстам (before reading tasks - предтекстовые задания,while reading tasks -текстовые задания, after reading tasks-послетекстовые задания). Иллюстрации предполагается использовать для развития умений прогнозирования и эффективной организации речевой деятельности на основе прочитанного.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение внеурочных занятий

Курс внеурочной деятельности «Путешествие в мир английского» разработан в соответствии с требованиями ФГОС к организации внеурочной деятельности.

«Путешествие в мир английского». Автор: М.А. Бодоньи – Ростов-на – Дону: Легион, 2013.
«Джек и Бобовое зернышко» Авторы: : Ю.Е. Ваулина, Дж.Дули, О. Е. Подоляко- М.: Express Publishing: Просвещение, 2012 г.

Дидактический материал:

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.
Карты на иностранном языке:.

Техническое оснащение:

Ноутбук

Методическая литература:

1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2010г.

2. Сайт дополнительных образовательных ресурсов .